六年級語文《賣火柴小女孩》評課稿

　　張老師的《賣火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，下面就這一節(jié)課談談我的體會：

　　一：課堂導入新穎。

　　常言道：“良好的開端是成功的一半�！痹谛抡n一開始，張老師讓學生齊讀孫云曉先生的小詩《來到丹麥》。為后邊的課文學習起到了拉近學生跟安徒生距離的作用，有效地調動了學生學習的積極性，同時激發(fā)了學生深入學文的探究認識。

　　二、目標設計恰當。

　　設計目標如下：

　　1、理解課文內容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、轉換角色，體會情感，領會窮苦人民的悲慘生活，教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　三、以讀為本，感悟語言，激發(fā)情感。

　　教師有對識字寫字的落實，在識字過程中還運用象形字幫助學生理解和書寫，符合新課程標準對識字寫字教學要求。教師用問問題的形式逐步引導學生，第一個問題：課文講了一件什么事？用一句話概括。這樣可以幫助學生快速進入課文。然后又用問題走進課文：小女孩給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中體會到可憐？這樣一步步把學生引導重點，非常自然，學生理解的也非常好。

　　然后又抓住關鍵字詞，讓學生體會情感，例如：冷、雪、黑、一根、一個等等。學生通過關鍵詞進入角色，情感非常到位，教師再逐步的引導學生朗讀，在讀中加深情感，層層深入。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師，文本之間對語文的述程；是學生個性化的行為�！睆埨蠋熢诮虒W中起到引導作用，學生讀得入情入境。讓學生在閱讀中學會了學習，真正做到“以讀為本”。

　　四、對學生的情感教育引導到位

　　張老師在情感教育上采取抓住關鍵詞，假設的方式，圍繞“幸福”真假展開，讓學生找出幸福出現(xiàn)了幾次，每一次的第一句話。然后讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。小女孩是我們的朋友，我們要走進她，感受她，由于現(xiàn)實的寒冷、饑餓、孤獨、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶。可是什么都沒有，當她又回到現(xiàn)實中時就更冷、更餓、更孤獨，最后死去（后面附板書進一步說明）。讓學生帶著情感，配上音樂再讀課文。點明：我們的生活不能沒有愛！同學之間，人與人之間乃至整個社會都需要愛，教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活！

　　五、梳理概括，結尾新穎獨特，有創(chuàng)意。

　　教師用表格的形式幫助學生對本節(jié)課的內容進行梳理，非常清晰。最后以讀詩的形式結尾，跟開頭相呼應。升華了課文的情感教育。

　　六、評教學板書

　　這課板書設計合理，言簡意明，就四個字：可憐、幸福，使學生一看就明白課文大意。

　　七、評教學不足

　　在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學中，但我認為情感朗讀學生還是把握的不夠，這僅是我的一點粗淺的看法，與大家共勉。

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