三年級語文《臥薪嘗膽》評課稿

　　焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

　　下面我將以下三個方面來具體闡述：

　　1、準確地把握教材，實現教師、學生和書本間的三者對話。

　　教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的意志與精神。

　　2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節課

　　在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

　　3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

　　焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

　　整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。

　　幾點小建議：

　　1.學生聽課效果不好，老師適當的放慢腳步，換回他們的注意力。

　　2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！

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