六年級科學《在星空中(一)》評課稿

　　孩子們對星空充滿好奇與神往,有著無數(shù)個“為什么”。對教師而言,星空是一個十分棘手的話題,看得見摸不著的星空,給教學帶來了不小的難度。回顧唐老師執(zhí)教的《在星空中（一）》這課，以下幾點值得我們學習和借鑒。

　　1.課件制作很精彩。本課的教學對學生的空間想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對空間的想象和理解學生是有較大困難的。這就需要老師借助具體的實物材料、圖片、多媒體課件、動畫等手段，在學生出現(xiàn)理解上的困難時，及時提供支架幫助學生逐步完成概念的建構(gòu)。本課的教學就很好地利用了多媒體教學這一優(yōu)勢。精彩的課件制作為教學添了不少彩。課前播放的有震撼力的音樂和夢幻般的畫面，給人以無限的遐想，學生對星空的向往立馬被激發(fā)出來。課中“從不同角度觀察北斗七星”利用多媒體課件動畫展示了一個立體的星座概念，為學生的空間想象提供了一定的“支架”，幫助學生完成星座概念的建立。

　　2.對學生的前概念了解到位。本課教學中唐老師對學生的前概念了解比較到位，教學從學生所熟悉的星座說起，但學生所熟悉的星座和本課教學的星座含義不同，老師給予及時的引導并順利導入到大熊星座的北斗七星。

　　3.材料的準備結(jié)構(gòu)性強。本課中，唐老師為學生準備的建北斗七星模型的材料簡潔、美觀、結(jié)構(gòu)性強，學生通過老師提供的這些材料和老師適時的引導能較快地建立模型，為星座概念的建立贏取了時間。

　　當然本課的教學也還存在一些不足，首先教師在準備學生實驗材料時是否可以不要面面俱到，要預留一些必要的操作讓學生完成，例如為學生準備的材料中去除描點用的小貼紙，把這一環(huán)節(jié)改為學生根據(jù)影像自己在紙板上描點。這樣以免把“建模”過程簡單地演繹成學生的手工操作過程。其次是引導學生研討的時間不足，學生的主體地位不能很好的體現(xiàn)。

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