語文公開課《開國大典》評課稿

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了新的語文"課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度設計"，"三個方面相互滲透，融為一體"。在語文閱讀教學中，如何體現三維目標呢盧雷老師《開國大典》的教學設計使我收到了很大的啟示。

　　一、創設情景，落實目標，培養能力

　　盧雷老師將情境創設貫穿課堂教學的始終。如：在課一開始，他就板書：一九四九年十月一日北京開國大典……讓學生在"開國大典"強加一個修飾詞，又讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創設，既是讓學生對課文整體的感知，又是對學生進行概括能力的培養。在對課題了解，朗讀的同時，激發了學生學習的動機，起到了多重效果。

　　又如：在學習"會場布置"這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當場在黑板上畫出了方位圖，一方面幫助學生理解了課文的內容，另一方面也為學生的記憶創設了良好的氛圍。

　　通過師生間的交流活動，使學生掌握基礎知識，基本技能，又使學科知識結構，學生認知結構，學生能力培養有機地結合起來，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化。

　　二、加強朗讀，體驗感悟，激發情感

　　《開國大典》是一篇愛國主義的教育經典，但離現在甚遠，學生感受。盧雷老師遵循這一特點，關注語言，加強朗讀，引領學生層層體驗，激發他們的情感。

　　如：在學習"會場布置"時，盧雷老師先用示意圖幫助學生理清思路，接著讓學生抓住關鍵詞語反復朗讀，加強指導，乃至復述課文，層層遞進，引發激情。這不僅把會場布置清晰地留在學生的腦海里，而且訓練了學生表達的順序和邏輯思維能力。

　　又如：在學習"宣告成立"時，盧雷老師讓學生通過聆聽聲音，觀看兩遍錄像，多種形式的朗讀，隨手繪畫地圖等，把感官和文本自然，有力地結合，讓學生在體驗中讀出感覺，讀出內涵，讀出激情，使朗讀發揮到了及至。這是語言和思想的自然統一，是有效指導和主動學習的有效統一，水到渠成地將課堂教學推向高潮。

　　每個人的情感，態度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實踐體驗而逐漸習得的教師們就是要通過創造有利于學生去認識，體會，嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感，態度與價值認知，形成個人的情感，態度與價值觀。

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