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《近視與我們生活》評(píng)課稿
剛才觀看了一節(jié)以錄像形式展示的郭雷老師的方案制定課，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性、探究性的學(xué)科特點(diǎn)，具有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
第一、活動(dòng)主題尊重學(xué)生興趣、愛好和需要，聯(lián)系學(xué)生生活。近視就在孩子的身邊、生活中，甚至就發(fā)生在孩子自己身上，但是學(xué)生對(duì)近視的相關(guān)知識(shí)又知之甚少，這個(gè)課題對(duì)學(xué)生既熟悉又有挑戰(zhàn)性，非常適合五年級(jí)學(xué)生去探究。
第二、在本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)非常明確，讓學(xué)生在方案制定活動(dòng)過程中，去融入集體，培養(yǎng)集體意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織規(guī)劃能力。
第三、在方案制定過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式，學(xué)生能在同伴和教師的互動(dòng)中制定具體詳實(shí)、可操作的活動(dòng)方案。體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性特點(diǎn)。
第四，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解方案制定的重要性。教師能及時(shí)指導(dǎo)，精細(xì)指導(dǎo)。教師能把握活動(dòng)指導(dǎo)的關(guān)鍵期，通過提建議、提供范例等方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中自主建構(gòu)并掌握方法。特別是在活動(dòng)中，先讓學(xué)生看學(xué)弟學(xué)妹的一份失敗的方案，發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；再讓學(xué)生看成功的方案，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。由此讓學(xué)生了解成功的活動(dòng)方案的基本內(nèi)容、格式和撰寫要求。這樣就為各小組成功制定活動(dòng)方案奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)讓我印象深刻。
第五、本節(jié)方案制定課活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生參與度高，積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)科的自主性、探究性的學(xué)科特點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。但是，任何課堂都不是完美無缺的，在郭老師的這節(jié)課中，也存在一些不盡如人意的地方，比如：
第一、學(xué)生在方案制定中，有些方法不合適，其他小組在交流、提出修改建議時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師也沒有敏銳的發(fā)現(xiàn)并指出。比如：以“吃什么食物可以預(yù)防近視為研究主題的小組方案中，在實(shí)施階段，他們填寫的方法是采訪周圍熟悉的人，其實(shí)周圍人也不一定對(duì)吃什么能預(yù)防近視有太深的了解，這里可以采取上網(wǎng)搜集資料和去采訪醫(yī)院的眼科專家醫(yī)生等方法。
第二、本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不均，開始去研究學(xué)弟學(xué)妹的方案用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致小組方案制定好之后，只展示了一個(gè)小組的方案，就下課了。
第三、方案制定好之后，下一步就是實(shí)施階段了，教師沒有對(duì)實(shí)施階段需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
針對(duì)以上問題，我有以下建議：
第一、在方案制定課上，教師在小組制定方案過程中，深入每個(gè)小組，細(xì)致了解各小組制定的方案，并敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出建議或者記下各個(gè)小組方案中出現(xiàn)的問題，在交流時(shí)給予指導(dǎo)。
第二、教師在備課時(shí)就要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)有充分的計(jì)劃，了然于心。
第三、在小組交流方案后，教師總結(jié)時(shí)，要對(duì)實(shí)施階段的注意事項(xiàng)特別強(qiáng)調(diào)。
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