設計作文九篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
理想是石，理想是石，敲出星星之火；理想是火，點焚燃燒的燈；理想是燈，照明夜言的路；理想是路，引你走到拂曉。每一集體都有從彼的理想，有人想應主持正義的律師，有人想當揮毫撒朱的書法家還有人相稱忘我貢獻的老師……而我的理想是——當一名服裝設計師。
記得四年級抬寒假的時候，媽媽帶我去上海游覽。旅游的時候，咱們往看了一場服裝成衣展。一走入展覽廳，各式各樣、色彩斑斕的服裝就把我呼引住了。看，那件大紅色旗袍像一團團躥動的火焰；瞧，那件粉白色晚禮服像一朵朵嬌艷欲滴的桃花……每一件服裝都讓我興喜若狂。忽然，我停在了一件晚禮服前。我細心地端詳著這件晚禮服，這件衣服很具特點，擁有藍色、黃色、紅色和綠色四種顏色。每種顏色皆代表一樣貨色——藍色代表藍天；黃色代表小麥；紅色代表獻花；綠色代表山脈。我想這件晚禮服沖破了以返晚禮服單一色彩或統一色系的設計規格，大膽翻新頗具一格，設計靈感應當是起源于大天然的元艷。這是，我就想：我也要像那個設計這件晚禮服的設計人一樣，設計沒舉世無雙，創意十腳的衣服。
我想當服裝設計師，還由于我想成為像添布里埃？臭奈爾那樣著名的設計師，甚至我想要超出她。邦外有名的服裝設計師成千上萬，但中國著名的服裝設計師卻寥寥無多少，假如我成為了服裝設計師，我一定會為祖國抹黑。現在，我正晨著這個目的努力后退著。
為了早日真現服裝設計師這個理想，我在拼命盡力著——天天留意察看身邊的'事物跟風物，把它們試著繪進服裝內有時還要勇敢嘗試一些新的衣服情勢，讓這些服裝具備創意、雅觀和簡約慷慨的特色。有時光我還會望看電視面的服裝鋪，偶然還能從中得到些許靈感，以即設計的服裝存在新穎感。周終的時候，我會用1小時的時間設計一件服裝。等設計惡了當前，我會給野我瞅，讓他們跟我一伏參謀顧問，有時，他們的一點看法就能培養一件“前無古人，后無去者”的服裝。當初，我未經設計了很多件服裝，而其中二件，是我的自得之息，他們各有一個佳聽的名字，一個叫地使之花，一個鳴滴水之仇。其余的服裝也有洪亮的名字，像雪花紛飛，飛鴻展翅……
世界上最快活的事，莫功于替理想斗爭。爾會永遙保持大家的幻想，我信任“世上無難事，只怕有口己”，只有我堅持就必定能名現本人的理想。
設計作文 篇2
一、準備工作
教師事先準備好兩個信封、100元人民幣
二、 游戲規則
教師拿出兩個信封，讓學生看仔細，老師會把錢裝進去，之后要大家去猜，錢裝在哪個信封里。最后猜對的可以吃到零食。
三、 游戲過程
第一局：老師拿出兩個不同的信封和一張100元的人民幣。老師把信封和錢一起拿到講臺底下，老師在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”，猜對了是什么心情？猜錯了是什么心情？
第二局：老師要求學生仔細觀察，在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來讓學生猜：“錢在哪個信封里？”這回猜對了是什么心情？猜錯了又是什么心情？
第三局：老師左右擺弄，使用障眼法，讓學生弄不清楚是非（老師迅速將錢轉移）。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”
這個游戲給你帶來什么感受？
四、學生習作 ，教師給予指導
附學生習作：
靜靜的教室里散發著緊張的氣氛。原來我們班正在舉行猜“錢”的`游戲呢！
游戲規則十分特別。有兩個信封，老師會把錢裝進去，之后要我們大家去猜，最后猜對的可以吃到零食。雖然我對那零食沒啥地興趣，但是我到可以看看我是否可以贏到最后！
終于，游戲開始了。雖然教室不至于散發著火藥氣，但氣氛比平常來別具一格了。
第一局。老師將100元大鈔和二個信封一起拿到講臺底下。不過這兩個信封大不相同，一個是十分簡單的信封，另一個是一個十分精美的信封。老師在講臺底下擺弄了一翻，之后拿出來問：“錢在哪個信封里？”當時我感覺在精美的信封里，可惜的是完全錯誤。主要原因就在于我沒有用心觀察，只憑感覺。
第二局我吸取教訓。老師把錢裝好后問：“錢在哪個信封里？”我仔細觀察了一番，發現精美的信封只有紅印，確定在精美的信封里。果真在那個信封里被我猜中了。嘗到成功滋味后我更是信心十足，這加深了我要一直堅持到最后的信念。
第三局。老師左右擺弄，使障眼法，讓我們弄不清楚是非。老師把兩個信封拿出來，問：“錢在哪里？”是初我沒有發現這一點，只是努力觀察罷了。令人匪疑所思的是：兩個信封都沒有紅印。我發現精美的有一點紅印，便站了起來，但我發現那只是花紋罷了。所以，沒等老師説完我就坐了下去。我左思右想，認真回顧，猛地發現老師問的是：錢在哪里？我的種種設想都出來了，最后確認是沒有在信封里了。結果猜對了！
我沒有上去取零食，因為這不一定是我擁有的。因為我知道只要認真仔細、努力什么都可以做到。即使天塌下來，只要做到這三點都能撐下去。
我相信經過這個不平凡的游戲后，我能做到認真、仔細、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到沒有人能做到的事情。
從現在開始，讓我們朝著我們的夢想、目標、愿望前進吧！
設計作文 篇3
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
2、教學目標
（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
3.教學重難點
教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。
教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時間：兩課時
【教學準備】
1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學過程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。
學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學生尋找故事。
2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。
教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。
(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
（1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。
（3）要有合理的想象。
（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）
(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點撥思路，編寫“故事”
我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的'故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。
（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。
2．集體評議。
選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。
（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。
（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）
設計作文 篇4
假如我是一名服裝設計師，我會設計許許多多的美麗的衣服。這些衣服，有的可以發光，有的'可以指路，有的還可以變換樣式。但我最想設計的還是這款智能衣服。
今天我要設計的是一件由智能布料做成的大衣。你們不要小瞧這件大衣，它可是有很多功能呢！比如你晚上去跑步，結果跑步跑的太遠，發現自己迷路，而且天又黑不隆冬的，什么也看不見。你就可以點擊智能大衣胸前的按鈕，就可以既幫你照明，又幫你指路。
我們不但可以叫它智能大衣，還可以叫它智能毛衣、智能T恤、智能棉襖。你們知道為什么嗎？因為它可以隨著季節變成不同款式的衣服。到了春天，可以變成毛衣，夏天可以變成短袖，秋天可以變成大衣，冬天可以變成棉襖，非常方便。
它還有一個優點就是便攜。當你外出脫掉外套沒有地方放時，你可以長按胸前的另一個按鈕，立馬會出現一個小盒子，再點小盒子的按鈕，衣服就會被收進去。當你需要它時，就再點一下盒子的按鈕，衣服就出來了。
怎么樣，我的衣服神奇吧，當我真的設計好時，你們一定要來購買哦！
設計作文 篇5
教學目標
1、了解更多的動物，能抓住小動物的特點把其外形、生活習性、本領和趣事有條理地寫下來。
2、激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
課前準備
課前布置學生觀察、了解小動物的相關情況和搜集有關資料，并把自己喜歡的小動物畫下來或把它用相機拍下來。
課時安排：2課時
所教年級 ： 低中段
教學設計
一、激發興趣,導入主題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在我就請大家猜幾個謎語。大家要認真聽，仔細想看誰先猜出來。
（1）叫貓不是貓，像熊沒熊高，愛吃嫩竹葉，是咱國中寶。（熊貓）
（2）圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命 。（貓）
（3）頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。（公雞）
2、發現了嗎？老師剛才讓你們猜的三個謎語有一個共同的特點，是什么？（謎底都是小動物）
3、猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？現在，就讓我們一起走進動物世界，去看看那些可愛的小動物們吧！
播放課件。（各種動物的圖片）
師：你剛才看到了什么？生自由發言。
4、這里面有你喜愛的小動物嗎？你最喜歡哪種小動物？
5、現在就請同學們將自己最喜歡的小動物的圖畫或照片拿出來跟同學交流，你為什么喜歡它，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著連起來說說。
二、觀察動物，合作交流
1、每個同學們喜歡的小動物都長得那么可愛，剛才大家講起自己喜歡的小動物都是那樣的神采飛揚，真棒！
現在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。
2、它們有怎樣的外形呢？
教師隨機指導：描述時要抓住特點，按照一定的順序（從整體到局部再到整體，如可按“全身—耳朵—臉—四肢—尾巴—整體印象”這一順序）介紹，體現出它的“可愛”。
3、你們了解了怎樣的生活習性呢？
貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它才會找個安靜的地方把老鼠吃了。
我的叔叔家養了許多的'荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。
我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍著那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。
鵝的聽覺很敏銳，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！
……
4、你們和小動物一起生活，一起玩，肯定發生過不少有趣的事吧？
（1）老師示范講一件有趣的事。（給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手。）
（2）指名學生講。
5、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物 。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？
三、構思起草，修改完善
1、引導小結，歸納學法
（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關系很密切，你為什么喜歡它的原因）
2、激發構思起草興趣
展開競賽，看誰寫得既快又好。
3、指導修改，完善習作
（1）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。
（2）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。
（3）課堂交流。可要求按“原來怎么寫的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說說修改理由。
設計作文 篇6
【教學設想】
《語文課程標準》指出要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣， 有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材 ”。 因此，習作指導要引導學生關注生活，有意識地培養學生的觀察能力，表達自己的真情實感。結合學生年齡特點和現場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的游戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生游戲的興奮點維持在一較長的時間段內，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。及時穿插課堂訪談，為學生把握習作細節、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創作出富有個性、擁有獨特感受 的“真 ”習作 。
【教學目標】
1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。
2、學會場面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
【教學重點】
把游戲的場景寫清楚，寫具體。
【教學難點】
細心觀察 、大膽表達、 快速習作。
【教學準備】
1 、鼓、花 、寫有表演要求的紙條。
2、習作片斷訓練稿紙每生一張。
【教學過程】
一、創設情境，激趣引入
1、（點擊課件）創設情境。
喊出游戲的`名字！如果要把游戲的場景寫下來，游戲的時候我們要注意什么？
2、交流寫游戲場景的秘訣
學生回答，教師選擇重點相機板書。
板書：全體、個別
眼觀、耳聽、心想……
【設計意圖：“未成曲調先有情”。課堂伊始，“游戲”“秘訣”等刺激性詞語的出現，一下子就能抓住學生的興奮點，從而為課堂教學的有效開展鋪好了情感基調。】
二、明確游戲，介紹規則。
介紹游戲規則：
1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。
2、臺下的同學按“s”形傳花，鼓聲停時，花落在誰手里，誰就是中獎者。
3、中獎者必須按王老師紙條上的要求表演節目。
【設計意圖：但凡游戲總有規則。規則的有效制定與執行，強化了學 生的 規 則 意 識，不 僅 能 更 好地激發學生進行游戲的積極性，也為課堂教學的有序開展奠定了基礎。“依次傳花”的規則讓全體學生都有了參與的期待和機會，“隨時中彩”的不可預見性更是增加了游戲的看點，增添了游戲的精彩性。】
三、細心準備，游戲期待
游戲中，你們應該注意什么呢？
1、邊玩邊細心觀察，做到眼觀六路、耳聽八方、用心感受。
2、既觀察全體同學的表現，又觀察表現特別的同學的表現。
【設計意圖：游戲過程重在觀察與體驗。游戲開始前教給學生適當的觀察、體驗方法，以及游戲過程中應該有的關注點，學生就能更好地捕捉到游戲細節，從而為后續習作確立重點。】
四、快樂游戲，滲透方法。
1、邊游戲邊引導觀察.
A、要傳花了，引導觀察全體。
B、成大明星了，引導點面結合。
C、鼓聲停了，引導觀察中獎者以及全體的表現。
學生匯報，教師適時鼓勵，并引導其他學生傾聽、補充。
（補充板書：動作、神情、心理）
2、中獎者上臺，宣布表演內容。
3、同學表演。
引導學生注意觀察。
【設計意圖：對游戲過程中的“特殊”環節，即可以作為習作寫點的內容。有效訪談不僅可以豐富習作內容，拓寬習作空間，也可以加深學生的游戲體驗。】
五、習作點評，扶放結合
1、出示習作要求，放手寫作
2、學生習作，教師巡視指導。
3、習作點評。
側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。
4、同桌互評。
進一步滲透對學生學法的指導。
【設計意圖：寫作指導與點評修改有機聯系，是為了體現作文教學與學生習作實際相結合的理念，互評表的設計主要考慮到五年級習作的課標要求——主動與他人交換修改，互相學習與借鑒，樂于和他人交流修改意見和感受。】
六、學以致用，布置作業
1、結合板書，總結要點
2、學以致用，布置作業
設計作文 篇7
一、 教材分析
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。
二、 設計思路
一課時
1、創設情景、談話導入
2、巧設案例、拋磚引玉
3、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）
4、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）
5、總結
6、布置作文
三、 教學目標
1、 培養學生細致觀察景物的能力
2、 培養學生的審美意識、參與意識
3、 讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法
4、 在聽說讀寫中提高學生的寫作能力
四、 重難點分析
1、抓住景物的特征，全面細致的觀察
2、把握寫景順序，寫出層次
3、展開合理的想象
4、注意情景交融
5、歸納寫作的技巧與方法
五、 學習方法
1、 創設情景
2、 啟發引導
3、 合作討論
4、 細致表達
六、 課前準備
1、 演示文稿
2、 制作多媒體文件
3、 搜集相關資料
七、 教學設計流程
一、創設情景、談話導入：
1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4、過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、 巧設案例、拋磚引玉：
1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的`注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景） （2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）
（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。 （5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、品味鑒賞、積累運用（聽范文、受啟示、解疑團）
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。
2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
[板書]： 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？
（生交流討論，師明確）：
[板書]：多觀察 多積累
四、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）
過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。
1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
[總板書]：
多觀察 多積累
按一定順序
清楚
寫景 形態 顏色 比喻 生動
抓特點 氣味 聲音 擬人 形象
大小 …… 夸張 具體
六| 布置作文
寫一篇關于名勝古跡美景的文章
要求：結構清晰，字跡工整；
能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；
不少于500字。
設計作文 篇8
我們今天學了一篇課文，叫《電腦住宅》。在學完這篇課文后，看著這篇字字珠璣的文章，我也想設計一個性能高、實用性強的電腦住宅。
這個電腦住宅的大門上有一個人臉識別器，他是以文字的形式安裝到大門上，受室內電腦直接指揮。如果是陌生人一來到門口，識別器會放出激光線，將陌生人纏住，這時，只有電腦將他的危險程度降低，線才會松開。
走過大門，就來到了住宅的小院，小院里有一根天氣標，它會把各種天氣數據轉給室內的電腦。如果太熱，它就會向空氣噴出清涼劑，如果太冷，會通過風箱把周圍溫度升高。地面是用鵝卵石做的，一條鵝卵石小路通向住宅大門。
進入住宅，你會發現里面只有一臺安在墻上的投影機和一個沙發，可是走了許久也走不到。短短的十幾平方米在此時變得無比遙遠，這是為什么呢？原來，這里運用了空間折疊的方法，把空間“折”了起來，使得有一百頭成年藍鯨那么大的空間“折”成了只有四只袋鼠那么大的空間。這也是電腦完成的。走過“折”起來的空間，你就會看見一個沙發和一臺投影機，其它的物品都分門別類地放在三樓的'真空儲存器里，受電腦指揮。
沿著樓梯，就走到了主要生活區——二樓。在二樓，還出現了一個別具一格的房間：寵物馴養室。在這個寵物馴養室里，有各種各樣的動物，大如藍鯨，小如細菌，都在這個小小的房間里。如果你想看一種動物，電腦就會通過動物頸上的繩索把它帶來，為您繪聲繪色的講解。走出這個小房間，就到了廚房，里面的電腦菜譜無所不包，從餐廳到西餐，都儲存在電腦里。在“廚師”的指點下，就算是小孩也能做成一桌美味大餐。出了廚房，走一段路，就來到了臥室，臥室里播放著悅耳的音樂，讓人宛如來到了人間仙境。在音樂放完后，你會發現臥室里只有一張床，可是，不只有一個我嗎？到了晚上，家人們住哪里啊？電腦早已把這個問題想好了。到了晚上，臥室會變成幾個不同的小房間，讓每個人都睡好覺。
望著滿天的星斗，我暗想：“將來這樣的住宅一定會出現的，只要好好學習，再難的夢想都不是夢想，而會變成現實！”
設計作文 篇9
教學目標：
1 能用生活中的一個事例表現母愛；
2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。
3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。
課時安排：一課時
教學設計：
一、導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學習從生活中尋找事例表現母愛
1. 同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？
4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】
5. 找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。
三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？
四、通過交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。
結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的'母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？
人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程。
優秀習作欣賞：
無私的愛
當我們呱呱墜地時，就會有一種偉大無私的愛縈繞在我們身邊。沒錯，那就是母親的愛。母親把她所有的愛與奉獻都慷慨地給予了我們，無微不至地關心著我們。 “誰言寸草心，報得三春暉”。這千古流傳的贊美母親的佳句，給了我深深的啟示。對啊，母親用她最淳樸的愛來呵護我們，哺育我們成長，卻不計回報。母愛是不能用世俗的金錢貨幣來衡量的。其實，擁有母愛，勝過擁有金山銀礦等世間的一切財富。母愛是春天里的風，輕輕地吹拂著孩童的臉龐，使人神怡;母愛是夏日里的雨，滋潤干渴的我們，給我們生的力量和希望;母愛是秋季里的夕陽，在最后時刻也會貢獻出一點火熱，溫暖大地;母愛是隆冬里的火爐，竭盡全力地釋放自己的能量，幫助人們度過一個春天般的嚴冬。
母愛像一杯咖啡，剛開始品時還不覺得有何特殊的味道，喝到第二口時有點兒苦，直到最后才嘗出它的甜。這杯苦中帶甜的咖啡就是母親對我們的那種世上獨一無二的愛，這種愛表現在母親的一言一行中，無論是關懷的話語，還是嚴厲的責備??這都是母愛的體現。然而，這么多年來，我卻始終沒有細細品味過這杯濃濃的咖啡，那種特別的苦與甜似乎真的與我無緣。回首過去，年少幼稚又調皮的我讓媽媽老操心;然而現在我已經成了一個成熟懂事的中學生，知識豐富了，思想自然有了轉變。我已逐漸開始為媽媽分擔家務，解決煩惱，初步踏上回報的征途。這讓媽媽常常感到欣慰、快樂。然而，我知道，這只是旅途的開始，路徑延綿無盡頭，我還得經過一生的漫長跋涉!
人的一生，不就是愛的循環嗎?
母愛像春天的雨露，悄悄滋潤著我們的心田;母愛想和熙的春風，安撫我們的心靈;母愛又像一葉扁舟，載著我們越過一切困難。假如母愛是藍天，我們就是天空下自由鳥兒;假如母愛是森林，我們就是森林中快樂奔放的小鹿;假如母愛是大海，那我們就是水中自由自在的魚兒。我們的一切都來自于母親，母愛是世界上最無私最真摯的愛。天空烏云密布，有想下雨的征兆，我急匆匆的上學去了，前腳剛進教室后腳就響起了“轟隆轟隆”的打雷聲，夾雜著陣陣的雨聲，接二連三的響了起來。看見那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如懸泉瀑布一般傾瀉下來。我心里頭就像打翻了五味瓶，我慶幸自己早到一步沒有被雨淋到;又悔恨沒帶傘的失策。
時間如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放學的時間，看到有的同學被父母接走，有的打傘結伴回家，心中不禁涌出一股酸意。爸爸出差了，媽媽在醫院照顧姥姥，走不開。心里真是悲哀到了極點，眼眶漸漸有些濕潤。
正當我一籌莫展，束手無策的時候，迎面走來我再熟悉不過的身影，她-就是媽媽，眼中不經意的流露出種種疑惑和驚訝，但是包含著更多的欣喜和感激。在回家的路上，雖然媽媽沒有過多的表示什么，但是，我已經真正的感受到了世界上最真摯的母愛。 父母為兒女送一把傘不是驚天動地的大事，只是微不足道的，可這些難道就體現不出最無私最真摯的母愛嗎?
沒錯，世界上最甜美的字眼，是母親;最美好的呼喚是，媽媽;最無私真摯的愛，就是“母愛”。
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