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市級骨干教師主要事跡（通用12篇）
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到事跡吧，事跡可以很好地體現和宣揚特定的時代精神。那么事跡怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編整理的市級骨干教師主要事跡，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
市級骨干教師主要事跡 1
付雨霓，河西區教師發展中心語文教研員，原天津市實驗中學語文學科首席教師、全國優秀中學語文教師，天津市市級骨干教師，河西區十佳班主任。
為學生建構“理性鑒賞”的文學課堂，付雨霓老師的語文教學將文學作品的“藝術性”與“邏輯性”完美融合，有效培養了學生的理性鑒賞能力。2004年和2017年，她兩次獲得天津市“雙優課”教學比賽市級一等獎，2013年做市級展示課《吻火》，2018年獲得全國“文學課堂 ”教學大賽國家級一等獎，2019年做市級展示課《牲畜林》，2021年獲得全國“高中語文教師基本功 ”大賽國家級一等獎。一堂堂充滿智慧與藝術的語文課凝聚著她對語文教學的不斷探索與追求。
為學生鋪設“寫作實踐”的成功之路，2013-2021年，付雨霓老師作為重慶《課堂內外·創新作文》、山西《語文報》、山東《讀寫天下》天津地區的特約編輯，指導天津市實驗中學20名學生在省級報刊上發表作文，指導多名學生獲得“葉圣陶杯新作文大賽”“世界華人學生作文大賽”國家級一二等獎。在寫作實踐的.過程中，學生們真切體驗到了語文學習的樂趣，付雨霓老師的指導為他們開展終身學習提供了持續性的教育支持。
為教師開拓“能力提升”的廣闊空間，她在教研工作方面不斷提升自己的研究水平，2017-2021年受聘為天津市中小學教師第六周期繼續教育高中語文市級面授課程開發、培訓專家，2019年應邀參加“南開大學百年校慶國際學術研討會”，2021年在天津市師范大學開設《語文教學設計》必修課程。在指導青年教師方面她有效發揮引領作用，2019-2021年指導4名教師在國家級教學比賽中獲獎，推薦14名教師在省級報刊發表文章，指導5位教師立項市級課題，主持編寫2部教學輔導叢書。在新的工作崗位上，付老師與青年教師互相促進，共同鑄就河西語文教學的輝煌未來。
市級骨干教師主要事跡 2
岳莉，女，生于1984年3月，渭源縣清源鎮人，2004年8月參加工作，本科文化程度，中小學一級教師，渭源縣中心實驗小學語文教研組長，任教以來主要從事小學班主任、語文學科教學工作。
她忠誠于黨的教育事業，在十七年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了優異的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評。
鉆研業務，勇于探索
在教學中，她不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教學，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講究實效，對學生因材施教。2005年4月，在渭源縣小學音樂優質課競賽中榮獲二等獎；2013年11月，在渭源縣第五屆小學語文教學研討活動中榮獲一等獎；2016年10月，在甘肅省第四屆中小學教師教學技能大賽活動中獲小學語文學科組三等獎（第七名）；2018年2月，在“國培計劃（2017）”送教下鄉培訓中承擔示范課；2020年10月，在渭源縣小學低年級寫話研討活動中承擔示范課；2017年9月榮獲由渭源縣縣委政府頒發的.教學質量優勝獎。
齊頭并進，兼顧科研
在做好教學工作的同時，她并未停止科研工作，并取得了一些成績。2013年7月，論文《淺議習作起步教學》在《新課程學習》發表；論文《淺談新課改下小學語文閱讀教學》《新課標下小學語文有效性的思考》《淺談農村小學校外寄宿生管理及對策探究》先后在《新課程》發表；2017年12月，論文《繪中有料，讀中生情》在《寫作》發表；論文《以人為本理念下小學班主任對“后進生”的轉化分析》在甘肅省2020教育教學優秀論文評選活動中獲得二等獎。
累累碩果，激勵前行
2012年9月被渭源縣委、縣政府評為“優秀德育工作者”；2013年9月被定西市委、市政府評為“定西市優秀教師”；2016年12月，被甘肅省總工會評為“甘肅省技術標兵”；2020年9月被定西市教育局評為“定西市中小學市級骨干教師”，2021年3月被渭源縣婦聯評為“巾幗建功標兵”。
兼職工作
2017年5月，被縣教體局聘為“國培項目”渭源縣教師培訓團隊成員；2021年4月，擔任“2021年渭源縣中小學教師技能大賽”小學語文學科評委；近年來，多次承擔縣級培訓任務和送教下鄉工作，2018年擔任“國培計劃（2017）”——甘肅省鄉村中小學（幼兒園）教師工作坊研修項目坊主。
市級骨干教師主要事跡 3
穆喆，河西區中心小學教師。他擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
2015年10月課例在中國教育學會外語教學專業委員會第19次學術年會研討課例評比活動中榮獲全國三等獎，2017年5月在天津市中小學第九屆雙優課評選中獲小學英語學科市級一等獎，2017年10月29日在京津冀小學英語教學改課研討會暨第三季京師研訓全國小學英語優質課觀摩展示活動中榮獲全國一等獎。
課堂教學樸實自然，在他的課堂上，學生始終處于主體地位，這也充分遵循了學生身心的發展規律和學習特點，有利于兒童各種能力和良好個性的健康發展。教學中，他積極鉆研前沿教學理論，逐步形成了“寓教于樂”的教學風格。
在自身學習方面，他本著積極參與，主動融入，虛心學習，注重溝通的學習原則，認真觀察教學現象，認真學習教學理論，認真反思教學實際。2020年4月-5月，他參加國內疫情期間的天津市春季學期中小學精品課程資源建設活動中擔任天津市六年級英語學科指導教師。
穆老師關心和愛護每一位學生，給予他們更多的愛心和耐心，能夠較好的和家長進行溝通，共同配合完成學校的教學任務和對孩子的`教育工作，使每一名學生都有不同程度的進步，得到家長的肯定與支持，受到同學們的喜愛和尊敬。
市級骨干教師主要事跡 4
李偉，天津市學科骨干教師、天津市學科領航工程學員，河西區教育信息化專家組成員，國家級《智慧教育示范區創建項目》編制組成員，教育部《基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式》實驗區工作組成員，曾獲得河西區五一勞動獎章。作為主要研究者，他參與完成多項河西區教育信息化規劃的研究起草工作。
從教18年以來，他始終以河西教育信息化發展為己任，在日常工作中堅持自主學習大量的專業知識，他認為要在學校信息工作中得心應手就要做到全面發展，并將學習到的新技術同教育教學有機融合。2018年，他交流到第二新華中學籌備組，經過三年的奮斗，第二新華中學作為天津智能大會智慧教育板塊唯一的基礎教育示范單位接受了來自中央媒體的采訪報道。2021年，在中央電教館舉辦的全國智慧教育建設經驗交流大會上，二新華作為東道主接待了來自全國教育同仁的參訪。
在工作中，他提出“打造一流團隊，服務河西教育”的發展理念，有計劃有步驟的開展各項工作。所帶的團隊多次獲得教育技術先進集體，并在2017年榮獲“河西區工人先鋒號”榮譽稱號。在培養青年教師方面，先后與3名青年教師結成師徒關系，指導他們在各級各類比賽中嶄露頭角，不僅毫無保留的傳授教學經驗，更是與徒弟在共同學習、共同進步中追求卓越發展，3名青年教師均榮獲河西區教育系統“希望之星”稱號。
他在樹立新的教育觀念的同時，爭做先進理念的傳播者、課程改革實驗的探索者、信息化發展的建設者，逐漸成為專家型的`教師。信息科學是一項持續性的系統工程，但真正的關鍵因素還是人，素養的提升需要數代人的沉淀，同時凝聚著教育工作者的辛勤努力和不斷奮斗。
市級骨干教師主要事跡 5
姜昊，中共黨員，中學高級教師，河西區教師發展中心培訓部主任兼初中數學教研員，曾獲得2015、2016兩屆天津市五一勞動獎章、天津市普教系統德育先進教師、天津市教育系統“教工先鋒崗”先進個人、新疆“于田縣榮譽教師”等稱號，個人教育教學事跡曾被《今晚報》、《天津工人報》、《天津教育報》刊登。
他認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業。對于工作認真負責，曾獲得第十屆全國初中青年數學教師優秀課一等獎、天津市青年教師基本功大賽獲得市級一等獎第一名、天津市信息整合課一等獎等獎項，主持參與多項市、區級課題研究，論文《圖形的旋轉》發表在刊登在《中國數學教育》雜志上，并被人大復印資料目錄索引。他肩負首善使命，多次參與送教工作，曾到新疆和田、甘肅卓尼當地進行送教活動，也曾為甘肅莊浪、山西臨汾、新疆地區的鄉村教師進行培訓。
他始終將求真務實、踏實嚴謹作為自己的`行動準則，促進區域教師隊伍建設，開展高質量的教研活動。他在天津市初中數學教研、廣州臺山第五屆數學課堂研討會和長春第四屆“凈月新優教育論壇”做主題發言。培訓工作中，他積極改革培訓模式，組織了中小學思想政治、科學、音樂、體育和美術等學科教師特色培訓，充分激發教師參訓熱情。他教研工作中，每周他都深入一線與老師們溝通交流，關注學校集備情況，關心幫助年輕教師特別是新入職教師，發揮傳幫帶作用。他指導培養三名青年教師，悉心聽課評課進行教法指導，使他們迅速成長為學校骨干。
道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。姜昊老師深知自己所獲點滴成績皆來自河西這片沃土的培養，他將不斷努力，為首善教育做出新的貢獻。
市級骨干教師主要事跡 6
劉娜，中共黨員，高級教師，市級學科骨干教師。1998年，劉娜圓了教師夢，加入了河西一幼這支優秀的教師團隊。她由青澀到成熟，從徒弟變師傅，先后榮獲市級骨干教師，市級教育活動競賽一等獎、區級五一勞動獎章，被評為學科帶頭人，領航教師，成為河西一幼的中堅力量。
2018年，在一幼集團發展的攻關時刻，新建園急需母體園先進的管理經驗保證運行，她將小我融入一幼集團發展和河西首善教育大格局中，自告奮勇奔赴百業待興的美棠幼兒園擔任教學主管。面對紛繁的.工作，她發揚越是困難越向前的實干精神多番輾轉，以“鯰魚效應”倒逼師資高速建設，用教師隊伍牽動新建園發展的牛鼻子，為河西一幼集團發展做出了扎實有效的貢獻。同時，她大膽創新幼兒園紅色文化育人的教學理念，帶領自己的團隊開展課程思政的實踐研究，以孩子們喜聞樂見的游戲形式為切入點，講好紅色故事，誦讀紅色經典，傳唱紅色歌曲，傳承紅色基因。 她認為自己有責任起到引領幫帶作用，將自己的優秀經驗和教育教學成果無私分享給渴望教學甘霖的年輕人，不計回報，傾其所有。經年累月，她的多名徒弟成長為骨干教師，她也多次獲得市區級“優秀指導教師”。2020年，作為學前階段唯一領航教師，她率先垂范帶著領導的囑托，奔赴甘肅開展了一個月的支教，被授予“優秀援教教師” 稱號。她執著地奮斗在深愛的幼教工作中，無怨無悔地堅守自己的教育初心。她用愛和責任如閃亮的星光般點亮每一位兒童的夢想；用無悔的青春和寶貴的生命投身新時代學前教育改革的生動實踐，助力河西區首善教育的高速發展。
市級骨干教師主要事跡 7
王金芳，女，1982年6月出生，本科學歷，小學高級教師，現任教語文課兼班主任。她熱愛特殊教育事業，在平常的工作中腳踏實地、刻苦鉆研、兢兢業業。對每一個學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，被學生家長稱贊為值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師。曾獲得河北省優質課一等獎，并被授予邯鄲市優秀班主任、邯山區教體局信息宣傳工作先進個人、邯山區骨干教師等榮譽稱號。
在工作中，她始終堅持以學生為主體、教育為主導的原則，根據不同階段的教學內容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調動學生的主動性、學習的積極性；以激發鼓勵為主，培養學生的學習能力和自理能力，掌握日常生活技能，提高生活自理能力，切實為家長及社會減輕負擔。
從教十八年來，她始終以火一樣的熱情、百倍的努力、百倍的'干勁奮斗在教育教學第一線，在這個平凡而神圣的工作崗位上默默的揮灑汗水。
愛心成就教育，更要憑著一顆愛心來做好特殊教育工作。別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。愛學生，就需要教師尊重學生、了解學生，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。重視和學生家長的溝通是做好班主任工作的另一大法寶。每一個特殊的孩子都有不同的原因及情況，學生家長更是承受著巨大的精神壓力和折磨。只有站在家長的角度考慮如何才能幫助到這些特殊的孩子，才能把這份工作做實做好。認真對待每一個家長，解答家長的疑惑，緩解家長的焦慮，溝通孩子成長的點點滴滴，與家長攜手共同促進孩子的康復和成長。
王金芳老師經常說：“每一個特殊孩子都是墜落人間的精靈，每一個特殊教師都是守護天使的天使，我愿用教師的神圣職責和母親的博大胸懷，為孩子們的世界撐起一片愛的晴空”。
市級骨干教師主要事跡 8
xx，熟悉她的人都知道她是一個性格隨和開朗，愛好廣泛，工作積極上進的老師。教書十多年，多次被評為“校優秀教師”、“鎮優秀教師”、“校優秀教研組長”、“縣優秀少先隊輔導員”。三次獲縣優質課競賽一等獎，一次市一等獎；兩次參加演講比賽，一次獲縣一等獎、一次獲市二等獎；兩次獲縣說課比賽一等獎；所撰寫的論文獲得省、市、縣一等獎若干篇；指導學生參加演講比賽獲縣一等獎多次。碩果累累的她卻始終將做一個研究型教師作為自己孜孜以求的目標，并為之不懈努力，默默地將自己的愛奉獻給教育事業。
將愛奉獻給學生
教書十多年，她并沒有什么轟轟烈烈的感人事跡，但她卻在自己的崗位上用青春書寫著一個平凡教師的風采。曾為沒有吃飯的孩子買來熱氣騰騰的包子，也曾把自己的衣服送給家庭貧困的學生；曾背著身患疾病的學生去鎮里的醫院打針，也曾為學生墊付學費；曾因學生放棄休息和假期，也曾為一個個孩子牽腸掛肚、寢食難安，為他們的快樂成長欣喜若狂。
遠寧班上有一個學生，他的爸爸已經離了四次婚，媽媽丟下他走了，爸爸連自己的生活都無法顧及，哪還能顧及他呢？就這樣，漸漸地，對課堂，對紀律，他麻木了，疲倦了，不為所動了。
上課的時候，發現了他的不同，王老師心里著急，想盡自己的能力去補一補。為了他，一節課上，提醒了近十幾次，平均三分鐘一次提醒，這是怎樣的課堂啊！其他的學生不耐煩了：老師，別費心了，他是神仙！聽到“神仙”這個詞的那一瞬間，王老師心里像被刀割一般難受。他都已經沒有了父母的愛，已經夠可憐了，難道還要失去老師的愛？不，她告訴自己，一定不能放棄。在之后的日子里，通過對他的關愛以及不斷地激勵，當王老師像媽媽一樣牽著他的小手，撫摸著他的小腦袋，輕摟著他瘦小的肩膀的時候，他心中的那塊冰漸漸地融化了，他慢慢地好起來了。語文成績原來只考三四十分，這次期中考試竟然考了七十多分。為此，王老師獎勵了他三個紅蘋果，一張“進步之星”的獎狀。當王老師在班上表揚這個孩子時，同學們自發地鼓掌祝賀，孩子臉上洋溢著自豪的微笑。王老師用事實告訴大家：只要有愛，神仙也會被感動的！
“沒有愛就沒有教育”這只是xx老師愛學生的一個普普通通的例子。在平常的教育過程中，她總是要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在孩子的角度去體驗孩子們的內心感受，走進孩子們的情感世界。多年來，她每天跟學生呆在一起的時間，遠遠地超過了跟她自己的孩子在一起的時間。她常和孩子們聊天，一起游戲，一起完成教室布置，一起策劃活動......教書十多年來，已經有學生進入社會，也有學生正讀大學，學生每次遇到她，他們總會親切地叫一聲：“王老師！”甚至有的學生還會結伴去看她。我想：這就是愛的'力量，愛的傳遞。一個老師愛學生，學生也學會了愛，也會讓愛的種子發芽、開花.....將愛奉獻給課堂
“興趣是最好的老師”。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在長期的教學實踐中，她始終注重培養學生的學習興趣，放開個性，激發靈感，開拓創新，逐漸探索出了“五字興趣法”教學。即，在“讀”中提起興趣，培養語感；在“說”中提起興趣，訓練口才；在“想”中提起興趣，激發想像，在“演”中提起興趣營造語境；在“寫”中提起興趣，鍛煉表達。通過“興趣教學”，學生能帶著自己的興趣、知識、經驗、思維積極主動地參與學習活動，從被動接受的“要我學”轉化為主動積極的“我要學”，變“學會”為“會學”。通過多年的課堂實踐和研究，她現在所教班級的學生學習情緒高漲，學習動任強勁，聽說讀寫綜合素質節節提高，學習成績斐然。20xx年上期她所教班級語文在全縣統考中獲得了全縣第三名的好成績。每次聽遠寧老師的公開課，我們都會被她富有感染力的語言、各種激趣的教學方法和學生充滿激情的朗讀深深地吸引。她所教班級的學生在學校舉行的各項朗讀、演講活動中都能給我們帶來不同的精彩。因此學校廣播室和主持人的人員都由她所教學生包攬。
正是因為xx老師在教學方面不斷的探索和創新，在教學方面也取得了理想的成績。記得是20xx年全縣要選送一節作文指導和講評課到市里比賽，學校決定讓xx老師去，于是她頂著巨大的壓力接受了這個艱巨的任務。作文教學一直是語文老師比較頭疼的問題，雖然她從來沒有上過這樣的比賽課，但她沒有退卻，開始找資料、看教學視頻、選材、備課、請教有經驗的老師和領導、制作課件，當她覺得一切準備妥當時，準備讓領導聽課前，她先邀請了本年級的幾位老師來聽自己的課。當第一次試教后總覺得課的設計不是很吸引三年級的學生。又由于三年級學生剛接觸作文，興趣對他們來說最重要。于是，在聽取了同事們的意見后對課題進行了大修改。由于第二天學校領導就要聽課，遠寧老師在完成自己的教學任務后馬上對課題的設計和課件進行完善，于是改課加班到深夜兩點。第二天，仍然要帶著滿腔的熱情上課，接受領導的點評和指導。她知道一堂好課肯定是要經過多次修改才能逐漸完善的，于是有了她第二次改課到深夜，第三次改課到深夜......終于，功夫不負有心人，遠寧老師的這堂作文教學課在市作文教學比賽中獲得了一等獎，并獲得了在場的領導和聽課老師的高度評價。在上完比賽課的那天，她的一顆牙竟然脫掉了一半，遠寧老師自嘲著說：“呵呵，得了個一等獎竟然牙都笑脫了！”雖然她只是淡淡的一笑，但誰知道她這次比賽背負了多大的壓力，付出了多少的努力？
遠寧不但積極參加各種教學比賽，還主動承擔學校各種示范課及新教師培訓的教學任務。即使是學校沒有安排她上，在她發現上課老師因承受太大的壓力而無法充分展示自己的優點時，她也會主動接過任務并努力完成。當她再一次以她出色的表現贏得所有聽課老師的掌聲時，當一位新教師來到她身邊問她：“是什么讓你變得這么優秀？”時，她仍然是淡淡一笑說：“不斷學習會讓一個人不斷成長！”是啊，王老師就是在不斷學習、不斷磨練中逐漸成長起來的。
將愛奉獻給教研
作為語文教研組長，遠寧除了在自己的教學方面專心研究，還積極帶領全校語文老師進行語文教研教改，并協助教導處完成各項教學常規檢查工作。她除教一個班的語文，還擔任年級備課組長，校語文教研組長，校課題研究組長。每次教學常規檢查時，她除了搞好自己的教學工作，還得檢查一個年級的作業批改，三個年級的備課本檢查，所有語文老師的聽課本、理論學習筆記本的檢查，寫好各種小結。在這樣的時期，好幾次遇見她晚上帶著自己才四歲的孩子到教導處加班......盡管是這樣，也從沒聽她有過什么抱怨。
遠寧老師擔任語文教研組長期間，學校部分青年教師在她的指導和帶領下也迅速成長起來，并在教研教改方面不斷創新。20xx年，她主持的省級課題《多媒體環境下農村小學語文綜合性學習實驗研究》成功開題并立項。在研究過程中，她帶領學校語文骨干教師積極開展各種調查研究，并寫出詳細的研究報告。組織研究小組成員每期聽取有關課題方面的知識講座，進行多方面的理論學習，制定可行的研究計劃，并按計劃進行各項研究。她帶頭上了第一節“綜合實踐匯報課”，現已先后聽評了三個老師的“綜合實踐匯報課”，各種有關課題研究方面的論文獲得了省、市、縣各種獎項。各種“綜合實踐活動成果”參加省各類比賽，獲得可喜成績。所研究的實驗班級的學生語文綜合素養得到了相應的提高。現已通過中期評審，本期，她將課題研究由“組內研究”已推廣到全校性的研究，并打算把課題研究的成果推廣到更多的學校。她將繼續帶領課題組成員積極開展下一步的研究工作，爭取早日結題。當然，這是一項很艱巨的任務，還需要遠寧老師和她帶領的研究小組付出更多的努力！
她就是這樣，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。當我們告訴她要報道她的事跡時，她一再懇求我們不要報道，說：“我并沒有做什么，即使做了，也是一個教師和教研組長應該做的。也沒有什么特別的，還是算了吧！”瞧，這就是遠寧，一個甘愿平凡甘愿奉獻的老師！
市級骨干教師主要事跡 9
宋文波,1999年參加工作，第二小學教研組長、班主任。一直奮斗在教育教學一線。作為一名青年教師，憑著對教育事業的強烈責任感，她把自己的愿望和抱負全部都傾注在她所熱愛的教育事業上。工作中沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的動人故事，她只是以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，她在這條道路上踐行著她曾經的誓言。一路走來，有喜有憂，有笑有淚。
一、愛崗敬業，默默奉獻。
教育家蘇霍姆林斯基所說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”從教二十多年來，她始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到她所熱愛的教育事業中。工作中能顧全大局，從不搞特殊。在班主任工作中密切聯系家長，協調好各方面的關系，在工作中起到橋梁的作用。在她的思想上，有著很強的責任心與使命感，注重團隊的和諧，與大家工作不計得失，從無怨言。她的努力得到了校領導和廣大家長的'認可，她也因此在連續多年被評為市、區級優秀教師；多次榮獲市記功獎勵；連續多年被評為區級優秀輔導員。
二、灑下愛心，收獲快樂。
在做班主任期間，宋老師總會找到學生身上的閃光點，不偏愛，不歧視任何學生，關心關愛每一個孩子，讓每一個孩子都能健康快樂的成長，讓每一個孩子都能在課堂上展示自我，找到自信。她始終堅持：“多一點耐心，多一點愛心，多一點理解，多一些鼓勵。”使優秀學生變得更加優秀，點燃發展生學習的希望。正因為這樣，她多年被評模范班主任。
三、呵護學生，不求回報。
作為一個班主任，宋老師不僅將自己的所知與學生共享，還十分注重從個人實際出發，因材施教，使每位學生都能學有所長。她所任教的班級具有積極向上，團結奮進，不斷創新的良好班風，每個人都能隨時感受到集體的溫暖，真正實踐了“每天努力一點點，健康成長每一天”的班級理念。
她對學生關愛有加，像對自己的孩子一樣無微不至。我們學校的學生大部分是單親、留守兒童，自理能力差，學習不主動，不自信，思想波動較大。宋老師就利用課間與學生談心、做游戲，犧牲自己的休息時間，為他們答疑、輔導，轉變學生的思想，鼓勵學生樹立信心，激發他們的學習熱情。
四、虛心學習，追求卓越。
宋老師深知作為一名小學教師，要想讓孩子得到一碗水，自己必須有要有源源不斷的自來水，所以她與時俱進，認真學習，不斷提高自己的業務水平。工作中，她堅持向身邊老師學習，揚長避短，促進自己教育教學的不斷發展，并在實際教學中認真思考推敲。在每次教育活動交流時，她都能積極準備認真參與，不斷反思。通過一次次的自我反思與實踐，她的教學水平突飛猛進，在xx年全市優課、微課評選活動中，執教的《一夜的工作》的優課，被評為一等獎；2021年在教育教學工作中表現突出，被評為金林區骨干教師；2022年在金林區教研室舉辦的“小學學段學生作業設計征集評比活動”中，小學語文學科作業設計《古詩三首》，榮獲一等獎。
路漫漫其修遠兮，教師之路任重而道遠，作為一名人民教師，以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生！通過豐富多彩的活動營造文明、道德氛圍，陶冶學生高尚的道德情操，提高學生的綜合素質，多給他們奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的心田，讓祖國的花朵們在陽光雨露的滋潤下健康茁壯成長！
市級骨干教師主要事跡 10
豐慶華老師思想端正，處處以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的'人格、行為去感染學生。在工作中，她勤勤懇懇、兢兢兢業業，責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。
xx學年豐老師教授九年級語文，同時擔任班主任和教研組長工作。語文教學方面她潛心鉆研教材教法，形成自己的教學風格。班主任工作方面她盡職盡責，深受學生喜愛。教研組長工作方面與組內老師齊心同力，使教研組文化建設有聲有色。
xx學年，九年級語文一模考試居全區12名，九年級語文二模考試居全區7名。xx年10月她教授的陳好、王伊琳同學在“中華小賢人”作文比賽，中榮獲市級二等獎。20xx年4月她教授的石潔同學在“自然筆記”比賽中榮獲區級三等獎。xx年9月，她本人榮獲奉賢區“師德五表率先進個人”；20xx年5月，她本人榮獲奉賢區嘉獎。
市級骨干教師主要事跡 11
李強同志，中學高級化學教師，高中生化組教研組長；被評為河南省教育專家、河南省骨干教師、河南省教育系統學雷鋒崗位標兵、河南省教育學會中學化學教學專業委員會會員、河南省高中教學研究中心化學學科中心組成員、河南大學碩士研究生論文答辯導師、河南大學教育類課程“雙導師制”導師、河南省20xx年和20xx年高中學業水平考試命題組成員、河南大學2004年和2012年優秀共產黨黨員、開封市優秀教師、開封市優秀班主任、開封市高中化學中心組成員。
從教22年以來，李強同志擔任了21年的'班主任，送走了7屆高中畢業生，在他所教過的學生中，5人次考入清華大學，4人次考入北京大學，幾十人次被浙大、復旦、南大、中科大、上交大、武大等眾多985名牌大學所錄取。所輔導的學生多人次在全國高中化學奧林匹克河南省競賽中榮獲一等獎，并因此而被保送，其本人也多次被評為省、市各級高中化學奧林匹克競賽優秀輔導教師。多次參加省市級優質課評比并獲獎；自2008年以來，共擔任5次開封市高中化學優質課大賽評委。
市級骨干教師主要事跡 12
1994年，她畢業于首都師范大學，至今工作已經九年了。九年中，她滿懷熱情，帶著對教育事業的熱忱與對學生的愛，全身心地投入到教書育人之中。在區教研員的關心指導和校領導、同事的熱情幫助下，經過不懈努力，她很快從一名師范畢業生成長為學校教育教學工作的骨干。
一、 嚴于律己，為人師表
作為一名光榮的人民教師，她深深地懂得“為人師表”的深切含義。無論是在邊遠山區的下莊中學，還是在滿井中學，她都以一名優秀教師的標準嚴格要求自己。在工作上兢兢業業，踏實肯干，嚴格遵守教育法規，認真貫徹執行黨的教育方針。她熱愛每一個學生，指導他們的學習，關懷他們的生活，引導他們的思想，使他們健康成長。幾年中，她屢次獲得校級、鎮級優秀教師、師德標兵，并在xx年獲得昌平區教育局和共青團昌平區委員會頒發的“昌平區中學青年教師師德標兵”的光榮稱號。
二、 努力學習，提高教育教學能力和水平
1996--1999年，她在首都師范大學的數學教育專業學習。取得了本科學歷，并被評選為優秀學員。之后，她又通過了英語水平統測，獲得了理科學士學位。xx年，她又參加了教育學院研究生課程的學習，已順利完成學業。
在提高自己知識水平的同時，她注重教育教學能力的培養。她購買大量教育教學書籍，訂閱教育刊物，認真閱讀、學習、研究、積累教育教學理論，并通過internet網絡即時獲取教育信息，掌握最新教育動向，吸收先進的教育教學思想，拓寬自己的教學思路，豐富自己的教育教學方法，提高自己的工作能力。她積極學習計算機知識，已經能夠充分利用計算機輔助學科教學。她認真鉆研powerpoint、authorware、幾何畫板等多媒體編輯軟件，與初中數學有機的結合，制作生動的教學課件，提高了教學效率和效果，得到了領導和同事的肯定。xx年，她制作的教學課件《圓柱的側面展開圖》榮獲昌平區三等獎。xx年她撰寫的論文《有線網絡，無限交流—淺談網絡時代師生的課余交流》獲區十四屆教育科研成果二等獎。
一位出色的教師不但要做到“一專”，還應做到“多能”。這樣才能更適應當前教育的需要。為此，從xx年開始，她利用業余時間進修“英語教育”專業的二學歷，提高自己的綜合素質。
三、銳意進取勇于創新、積極推進教學改革
學校是地處京城與昌平區之間的一所農村中學，學生大部分來自農村，家長的文化程度偏低，不能正確的評價自己的孩子，所以對孩子的期望值也差距甚遠，有的家長希望自己的`孩子將來能進哈佛大學，而有一些家長則希望學校只要把孩子看好就可以了。長期的物質給予及對孩子盲目的要求，使得學生缺乏正確的內在學習動機。再加之人的智力、個性、發展水平等都存在著不同程度的差異，若再按傳統的“一刀切”的方式進行教學，久而久之課堂教學就出現了“高又高不上去，低又低不下來”的狀況。為了解決這個問題使每個學生都能得到發展，從97年她開始著手進行分層教學的研究。首先,她對學生進行問卷調查并對結果進行分析，找到問題的真正原因：即影響學生學習的最大因素往往不是智力方面的，而是動機方面的。而且認知心理學認為長期的外在的獎勵很可能會損害學生已有的內在動機，所以解決學習動機問題應啟發內在動機，使學生主動學習，健康發展。而且現代教育評價以促進人的發展為主要目的，為人的發展服務，注重“形成性評價”，不再把選拔性考試等作為評價的主要手段，現代認知理論進一步
提示了人類認知行為的特點和規律，即學習的過程就是新知識結構與學習者原有的認知結構相互作用的過程。不同的學習個體的原有認知結構基礎，會存在層次差異。這一理論為她認識過去教學中出現的問題做出了解答，同時也為分層教學提供了理論基礎和發展方向。
分層教學是在學生分層的基礎上，區別對待，最大限度的調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和開發，使各類學生在各自的“最近發展區”得到發展。她的方法是：
（一）分層備課。（二）分層授課。（三）分層訓練。（四）分類指導。（五）評價分層。 經過幾年的研究與實踐，她在分層教學方面取得了一定的成績。97年，她所教的初三畢業班數學成績突出，及格率、優秀率全面超過區平均，并且遠遠高于同屆其他班。99年，她接手初二兩個班數學，經過兩年的分層教學實踐，學生成績取得了顯著提高：
項目對比 平均分 及格率 優秀率
實驗前（接班時） 67.6 58.5 31
實驗后（初三畢業時） 85.4 100 60
xx年她撰寫的論文《淺談發揮題組功能 走出題海誤區》獲區十三屆論文二等獎，獲市級二等獎。
四、以身作則，奮勇爭先，發揮骨干帶頭作用
xx年她有幸參加了區進修學校初三數學中心組，成為其中的一員，經過一年的努力工作，得到了數學組組長陳老師的肯定及各校初三數學教師的好評。
xx年初,學校數學教研組申請了國家級課題<分層教學>,在校教導主任佟老師的指導下,學校初中三個年級12個班開始了分層教學的試驗與研究.作為數學組的教研組長,她不僅自己進行改革和研究,還積極汲取各位教師的先進經驗和理論,在數學教研組進行總結和推廣.對在教學中出現的問題帶領大家集體研究,共同學習,集思廣益解決問題。在校領導的大力支持,她的努力工作,全體數學教師的的團結協作下,學校初中的三個年級的數學成績都有不同程度的提高。而且單差生,雙差生轉化很快,厭學的學生大大減少。融洽了師生關系,促進了良好學風和校風的形成與鞏固.差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進了學校、家庭、社會三結合教育的形成,從而優化了教育環境。
經過九年的不懈努力，她在教育教學上取得了一些成績，在今后的教育教學工作中，她會不斷學習、開拓進取，為培養更多優秀人才而加倍努力。
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