《落花生》教案設計
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《落花生》教案設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《落花生》教案設計1
【教學目標】
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的.好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話:
同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2、教師板書課題,學生齊讀課題。
3、落花生就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它落花生呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
4、過渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。
⑶ 吃花生時的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流:
⑴ 說一說你都讀懂了什么?
⑵ 質疑、解疑:
① 開辟是什么意思?為什么不說開發出一塊空地?
② 居然一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
《落花生》教案設計2
一、教學目標
(一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。
(三)練習用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心,分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
(一)復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
(二)學習課文第一段,理解內容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學習課文第二段,理解內容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。
(板書:(二)母親的建議)
(四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的'默默無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導學生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節。思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個自然段。
(五)練習根據課文的中心,分清主次。
1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點是過收獲節,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。
(七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
(八)作業。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
《落花生》教案設計3
教學目標:
1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、 初步學習“借物喻人”的表現手法。
教學重點:
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備:
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法:
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程:
一、討論課題,簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)
3、 師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知,自主學習。
1、出示小黑板,指名認讀,并聯系上下文理解詞意。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實用:本課指有實際使用價值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?
2、再默讀課文,用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。
第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報,在4個方面的內容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結:全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程:
一、復習導入
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟,體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。
師過渡:兄妹們所說的花生的`好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯系生活,深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環境干凈清潔的特點,表現不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
七、作業。
1、繼續完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計:
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油、便宜
議花生
特點:埋在地里,不好看,但很有用。
《落花生》教案設計4
【教學目的】
1、了解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
“議花生”部分。
【教學過程】
一、引入新課
請同學們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學習這一課。
二、自讀課文學習質疑
1、學生自學課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
劃一劃,寫下來。
2、同桌互讀,相互討論。
3、指名匯報,全班交流:
問:先說說有什么不懂得地方?
(師記在黑板上)
⑴ 就詞質疑:
如“居然”:
① “居然”是什么意思?
② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生,現在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢?
③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢?
⑵ 就句質疑:
如“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”:
① 那晚上天色不大好父親為什么也來了?
② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”?
③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎?
⑶ 就段質疑:
如父親介紹落花生特點的一段話:
① 花生的好處很多,為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢?
② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢?
③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢?
三、抓住重點學習課文
1、課件出示父親介紹落花生特點的一段話:
⑴ 指名學生讀這段話,
思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
(出示課件。)
給作者的印象是什么?
⑵ 從剛才的對比中,你體會出落花生有什么特點?
(生回答。)
可貴在什么地方?
練習有感情地朗讀。
2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話:
⑴ “你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”
問:你怎么理解父親所說的話?
⑵ 學習重點句:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
① “體面”是什么意思?
② “講體面”是什么意思?
③ “只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
師:我們到底該做怎樣的人?老師覺得:不管你想做怎樣的人,首要的是現在好好學習,打下堅實的基礎,做一名對人類有用的人,將來才能有所作為。
3、他們還談論花生的`什么?自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什么?
四、小結
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
【板書設計】
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
《落花生》教案設計5
教學目標:
1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。
3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點:
1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備:
實物投影
教學過程:
一、 復習導入
1、 猜謎語
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。
2、 板書課題,齊讀課題。
3、 回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的.?
板書: 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、 你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解:
投影出示:
A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯系起來了? 為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用” 對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看,可是沒有實用。( )
2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )
3、 外表好看,更有用。( )
4、 外表既不好看,又沒有用。( )
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
生互評
三、 梳理全文,分清主次。
1、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、 次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
四、 明理導行
1、 學了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、 誰愿意毛遂自薦?
五、 作業
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦喜歡的段落。
《落花生》教案設計6
教學目標:
1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。
3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點難點:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課文的中心,分清主次。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,簡介作者。
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”
(花生)
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、簡介作者(板書:15、落花生)
二、檢查預習
1、認讀生字詞。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落,概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
五、作業。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
二、學習課文第一段,理解內容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
4、練習用“居然”造句。
三、學習課文第二段,理解內容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。
(板書:(二)母親的建議)
四、學習課文第三段,理解內容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的'人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導學生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)
4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節。思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個自然段。
五、練習根據課文的中心,分清主次。
1、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2、從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
3、這篇課文的重點是過收獲節,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
六、有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。
七、總結
八、作業。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
《落花生》教案設計7
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學過程:
一、談話導入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況,整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文,糾正學生讀音。
3 、本文主要內容和理清課文的`敘述順序。
四、深入理解課文內容
1 、講讀父親的話
(1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2 )、父親對什么發生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據自身對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質的其它事物?
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面?
2 、這句話的意思是什么?
3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計:
20 、落花生
談花生——論花生(要……不要……)
《落花生》教案設計8
一、引入新課,初讀課文
花生對于我們并不陌生,今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內容?
二、細讀課文,品味語言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:
⑴為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結:
一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下,我們過了一個收獲節,大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?
4、學生發言后,引導學生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學談一談。
(學生分組交流。)
6、全班交流,重點理解父親說的'話:
⑴學生圍繞第10段談各自的體會,教師引導學生思考:父親認花生的可貴之處是什么?
⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
⑶學生反復朗讀第10段,理解其含義。
⑷練習背誦。
⑸學生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們像花生學習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。
⑹練習背誦。
7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結課文,受到啟迪
1、教師小結:
那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話,理解其含義。
《落花生》教案設計9
教學目標
1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心,分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)理清課段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
二、教學重點
(一)理清課文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
一、導入。
1、師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的`花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(二)檢查預習
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
(五)作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
《落花生》教案設計10
教學目標
1、情感態度目標:
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:
學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標:
能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
適用年級
五年級。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
二、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。
(統計講評。)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的`好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點詞來理解含義深刻的句子。)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
四、聯系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
(發揮想象,踴躍發言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
板書設計
味美
榨油 很實用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻
挖
《落花生》教案設計11
學習目標:
1.學會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時安排:
2課時
第一課時
一、類比導入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活,會用“居然”
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據你對父親的話的'理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”聯系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
六、作業。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
板書設計:
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
《落花生》教案設計12
教學目標:
1、創設情境,激發學生學習興趣。
2、理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次,學習作者表達思想的方法。
4、體會感情,朗讀課文,背誦課文。
教學重點難點:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要
做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解。 教學方法:讀書指導法
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
一、導入新課,板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托
了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內容是什么?你還
有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容,再說說其
中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過對課文的閱讀,我們已經看出來了,種花生、收花生吃花生都寫得很
簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點,自學課文
過渡:現在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實埋在地里 果實高高的掛在枝上
矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的.人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)
小組討論:在我們現實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發言。教師點評。
四. 總結
師:剛才同學們通過學習,已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父
親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。
五、指導朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時
一、巧妙激趣,導入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生,說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題
的形式根據內容
種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設問:作者重點寫了哪一個內容?(議花生)
二、整體感知,重點切入
1、因為誰的什么問題,引發了一家人的討論?
每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段
2、學生匯報交流
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀,體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點,理解父親的話
(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的,請同學分小組討
論
3、交流匯報(默默奉獻品質最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節內容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖,齊讀第12節。
2、聯系上段說說花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?
3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個落花生一樣的人)
四、辯論體會“我”的話
1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。
3、聯系生活講講你對這句話的理解?
4、談談你想做一個什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?
2、學生自由發言
六、作業
板書設計:
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教案設計13
教學要求
1、閱讀課文,了解課文主要內容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問,討論交流,讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1、讀了課題,你想到了什么?
2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:
(1)花生為什么叫落花生?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?
(3)課文圍繞落花生講了什么?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應該學習什么?
(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。思考:種
花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?
2、自讀第一自然段,繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯系上下文,聯系生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。
(這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)
3、課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法盡快轉化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避(、)、墓(、)、辯(、)、澆(、)
辟(、)、幕(、)、辨(、)、饒(、)
譬(、)、慕(、)、辮(、)、燒(、)
2、多音字組詞。
zhong、(、)、pian、(、)、san、(、)
種、便、散
zhong、(、)、bian、(、)、san、(、)
第二課時
教學要求
1、讀懂課文內容,體會文章所表達的思想,學習花生不求虛名,默默奉獻的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的?
2、哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?
二、引導細讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
(把學習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)
過收獲節是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節?
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后,畫出你認為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出后,老師和同學們一起整理、歸并。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的.描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?
4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最后全班交流。
5、分角色朗讀。
(1)自由練讀,自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀,品讀。
(4)賽讀。
(這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成為學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發揮小組合作學習的方法,通過互相啟發,共同探究,不僅讓全體學生有所發現,學有所得,而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結。
歸納本課的閱讀方法,進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當堂背誦。
(指導背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習,減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。)
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。
《落花生》教案設計14
教學目標
通過學習本課,學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解;學習作者主次分明的表達方法。
教學重點難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解。
教學構想
課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時,先結合課題,組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學準備
多媒體課件
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文,整體感知課文內容,引導學生小組合作,質疑問難。
學生學習過程
一、巧妙激趣,導入新課。
1、指名學生上臺寫下自己的名字,并說出名字的含義。
2、教師板書作者筆名“落花生”,并請學生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
二、自讀自悟,整體感知。
1、學生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、同位互讀,相互訂正。
3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
4、回報交流,理清脈絡。
三、質疑問難,培養能力。
1、引導學生小組合作,自學第一部分,提出不懂的問題。
2、學生可能提出以下問題:
(1)姐弟幾個人通過辛勤勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
(2)文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎?
(3)母親為什么提議過“收獲節”,還吩咐在后花園的茅亭里過這個節?
(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來了?父親對孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題,讓學生在小組內充分討論、釋疑,更好的理解課文內容。
作業設計
查找關于花生成長的資料。
板書設計
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
課后反思
第二課時
教學內容
進一步學習課文,抓住課文的重點內容,進行精讀,并領悟其中蘊含的道理。
學生學習過程
一、抓住重點,精讀領悟。
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長特點。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的.基礎上,進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。
6、背誦父親說的這段話。
7、學習重點句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
(1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
(2)小組討論,舉例說明。
(3)這段話,父親沒有直接講出來,而有“我”講,為什么?
8、反復讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。
二、提供辯題,訓練口才。
針對有的同學會提出:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷自己,又很有用處,愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理,并組織辯論。
1、在現代社會,你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見。
2、請“落花生”“蘋果”分為兩派,展開辯論,教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎上,完成練習。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫一段話。
三、再讀課文,學習寫法。
作業設計
1、背誦自己喜歡的段落,進一步感悟做人的道理。
2、觀察一個事物,學習本課的寫法,寫一篇短文,說明一個道理。
板書設計
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看,但有用
價錢便宜
做有用的人
《落花生》教案設計15
學習目標
1.學會本課7個生字.
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人.
課前準備
學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件.
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.
本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光.
初讀課文,整體感知 ’
自主識字.
a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.
b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c.拼讀生字,重點強化.(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法.)
d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文,感知文本內容.
a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)
b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們.
選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.
本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)
布置作業
熟讀課文,抄寫生字、新詞.
第二課時
回憶課文內容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.
充分讀書,抓住吃花生、議花生.
a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.
b.學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.
c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處.
(1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀.
(3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻.)
d.對比讀句子,體會父親對我們的希望.
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人.)
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的'( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”
組織討論,彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻.”
【《落花生》教案設計】相關文章:
《落花生》教案設計15篇08-30
《落花生》教案設計(15篇)08-30
《落花生》教案設計集錦15篇08-30
《落花生》教案設計(集錦15篇)08-30
落花生教學設計07-21
教學設計:落花生04-29
《落花生》教學設計04-27
《落花生》評課稿10-01
落花生評課稿11-19