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《落花生》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-30 22:53:27 設(shè)計(jì) 我要投稿

《落花生》教案設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《落花生》教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《落花生》教案設(shè)計(jì)(集錦15篇)

《落花生》教案設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用居然造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的.寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、啟發(fā)談話:

  同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

  2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、落花生就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它落花生呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

  4、過渡:

  課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

  (可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)

  4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5、默讀課文,思考:

  課文圍繞落花生講了哪些事?

  ⑴ 種花生、收花生。

  ⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  ⑶ 吃花生時(shí)的議論。

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

  你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報(bào)交流:

  ⑴ 說一說你都讀懂了什么?

  ⑵ 質(zhì)疑、解疑:

  ① 開辟是什么意思?為什么不說開發(fā)出一塊空地?

  ② 居然一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

《落花生》教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感態(tài)度目標(biāo):

  能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

  2、知識(shí)技能目標(biāo):

  學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

  3、發(fā)展性目標(biāo):

  能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

  適用年級(jí)

  五年級(jí)。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

  2、揭示課題:

  落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。

  (統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)

  2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

  3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

  4、提名四人分角色朗讀課文。

  5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

  三、探究課文,理解感悟

  1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

  2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

  3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

  5、花生最可貴的用處是什么?

  (通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)

  6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

  四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  1、許地山先生要做的'這樣人多嗎?舉例說明。

  (發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

  2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字

  3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

  板書設(shè)計(jì)

  味美

  榨油 很實(shí)用

  落花生 便宜 許地山

  埋 從不炫耀

  默默奉獻(xiàn)

  挖

《落花生》教案設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目的】

  1、了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  2、分清課文的主次。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “議花生”部分。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

  二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

  1、學(xué)生自學(xué)課文。問:你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

  劃一劃,寫下來。

  2、同桌互讀,相互討論。

  3、指名匯報(bào),全班交流:

  問:先說說有什么不懂得地方?

  (師記在黑板上)

  ⑴ 就詞質(zhì)疑:

  如“居然”:

  ① “居然”是什么意思?

  ② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生,現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢?

  ③ 用“居然”說明落花生有什么特點(diǎn)呢?

  ⑵ 就句質(zhì)疑:

  如“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”:

  ① 那晚上天色不大好父親為什么也來了?

  ② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”“很難得”“實(shí)在很難得”?

  ③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎?

  ⑶ 就段質(zhì)疑:

  如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

  ① 花生的好處很多,為什么父親只說花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢?

  ② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢?

  ③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實(shí)用呢?

  三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

  1、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話:

  ⑴ 指名學(xué)生讀這段話,

  思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

  (出示課件。)

  給作者的印象是什么?

  ⑵ 從剛才的對(duì)比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?

  (生回答。)

  可貴在什么地方?

  練習(xí)有感情地朗讀。

  2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話:

  ⑴ “你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

  問:你怎么理解父親所說的話?

  ⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  ① “體面”是什么意思?

  ② “講體面”是什么意思?

  ③ “只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

  師:我們到底該做怎樣的人?老師覺得:不管你想做怎樣的人,首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ),做一名對(duì)人類有用的人,將來才能有所作為。

  3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

  4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?

  四、小結(jié)

  1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

  2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  【板書設(shè)計(jì)】

  落花生

  種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

《落花生》教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

  3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) :使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

  教具:投影片 課文錄音

  教學(xué)過程 :

  第1課時(shí)

  一、揭示課題

  1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學(xué)生交流。

  二、聽課文錄音,了解落花生。

  1、聽錄音后回答:

  這篇課文的內(nèi)容是:

  (1)介紹一種物品( )

  (2)記一件事 ( )

  (3)寫一處景物 ( )

  (4)描寫幾個(gè)人物( )

  2、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以落花生為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)落花生有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  三、初讀課文

  1、把課文讀正確、通順。

  2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  四、交流學(xué)習(xí)成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

  (1)種花生,收花生。

  (2)嘗花生,談花生。

  (3)父親的話牢記心上。

  2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

  六、作業(yè) :

  1、完成《作業(yè) 本》第2、4。

  2、繪制花生的生長(zhǎng)過程。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

  1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

  2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

  (1)默讀提示,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

  (2)從學(xué)習(xí)提示中,你學(xué)懂了什么?

  ①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

  ②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

  ③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

  (3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示,找出課文的重點(diǎn)段。

  二、研讀重點(diǎn)段

  1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

  2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

  (1)說說今晚過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

  (2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

  (3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

  ①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

  ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

  (4)父親為什么要對(duì)我們這樣說?理解課文第12自然段。

  (5)我有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

  有用的人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

  4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗讀課文。

  三、作業(yè) 。

  《作業(yè) 本》第4、5題。

  第3課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、聽記:開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

  2、自查、訂正

  3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

  二、研讀第一段

  1、引入:我們一家人過收獲節(jié)的`花生是怎樣來的呢?

  2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

  3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。

  三、研讀第三段

  1、引入:父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。

  2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

  四、總結(jié)體會(huì)

  1、有感情地朗讀全文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過說、辯加深對(duì)課文的理解,思想上有一個(gè)升華。

  五、作業(yè)

  1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。

  2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。

  板書設(shè)計(jì) :

  種花生 收花生 味美

  嘗花生 談花生 榨油 便宜

  父親的話牢記心上

  教學(xué)后記

  為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習(xí)對(duì)話的幾種句式,設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話,較好。

《落花生》教案設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

  2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  解題導(dǎo)入

  齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

  本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

  初讀課文,整體感知 ’

  自主識(shí)字.

  a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.

  b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

  c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法.)

  d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)

  讀通順課文,感知文本內(nèi)容.

  a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書.)

  b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.

  選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.

  本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞.

  第二課時(shí)

  回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

  讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

  充分讀書,抓住吃花生、議花生.

  a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.

  b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.

  c.出示第1自然段,體會(huì)花生的.可貴之處.

  (1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.

  (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀.

  (3)指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

  (4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn).)

  d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望.

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

  (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)

  e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”

  組織討論,彰顯個(gè)性

  在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

  總結(jié)全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”

《落花生》教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

  3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

  4、了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的'寫法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

  1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對(duì)花生也產(chǎn)生了興趣。

  2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?

  3、認(rèn)讀詞語:半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

  二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

  1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

  2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

  三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理

  1、聽課文朗讀,思考:

  (1)用“——”畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。

  (2)用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

  2、學(xué)生邊聽邊思考。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

  (1)贊花生。

  ①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

  ②出示父親第一次議論花生的語句,思考:父親怎樣說明花生的可貴之處的?

  ③父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

  ④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

  ⑤有感情地朗讀句子。

  ⑥出示父親說的話,練讀幾遍,嘗試背誦。

  (2)學(xué)花生。

  出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  ① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?

  ② 有感情地朗讀句子,背誦句子。

  (3)做有用的人。

  出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  ① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

  ② 什么是有用的人?

  ③ 感悟作者的理解,背誦句子。

  4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。

  5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎?

  6、通過學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對(duì)比來告訴我們做人的道理。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

  7、分角色朗讀課文。

  8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

  四、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

  1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

  2、教師小結(jié)。現(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  15、落花生

  好處:味美 榨油 便宜

  議花生

  特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用

《落花生》教案設(shè)計(jì)7

  一、 板書課題,導(dǎo)入 新課

  1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (小中見大 平中見奇 重點(diǎn)突出)

  (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

  (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說 板書:我們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的.內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

  (2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

  (3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

  (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

  (5)小結(jié)

  四、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生 吃花生

  過收獲節(jié)△ 我們談

  談花生 △ 贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物 喻 做有用的人

  (道理)

  (找重點(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

《落花生》教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

  2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

  教具:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

  板書課題20 、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1 、讀課文劃出文中的生字詞

  2 、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容

  1 、認(rèn)識(shí)生字新詞

  2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文內(nèi)容

  1 、講讀父親的話

  (1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?

  (2 )、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?

  (3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3 、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的`話

  1 、什么叫只講體面?

  2 、這句話的意思是什么?

  3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人。

  板書設(shè)計(jì):

  20 、落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

《落花生》教案設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求

  1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

  2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

  教學(xué)難點(diǎn)

  自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

  教學(xué)流程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  1、讀了課題,你想到了什么?

  2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

(1)花生為什么叫落花生?

(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

(3)課文圍繞落花生講了什么?

(4)作者借花生想告訴我們什么?

(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

  (讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

  二、誘導(dǎo)初讀

  1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

  3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種

  花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

  三、引導(dǎo)細(xì)讀

  1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

  2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

  3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

  (不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

  4、有感情地朗讀課文第一自然段。

  四、課堂練習(xí)

  1、形近字組詞。

  避(、)、墓(、)、辯(、)、澆(、)

  辟(、)、幕(、)、辨(、)、饒(、)

  譬(、)、慕(、)、辮(、)、燒(、)

  2、多音字組詞。

  zhong、(、)、pian、(、)、san、(、)

  種、便、散

  zhong、(、)、bian、(、)、san、(、)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。

  2、分清文章的主次。

  3、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、課文按照什么順序記敘的?

  2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

  二、引導(dǎo)細(xì)讀

  1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

  2、有感情地朗讀第二自然。

  (把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

  過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

  三、指導(dǎo)議讀

  1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

  2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

  3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

  如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的`目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

  4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

  5、分角色朗讀。

  (1)自由練讀,自由組合。

  (2)分角色朗讀。

  (3)評(píng)讀,品讀。

  (4)賽讀。

  (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

  6、小結(jié)。

  歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

  2、當(dāng)堂背誦。

  (指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

《落花生》教案設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.掌握六個(gè)生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  4.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

  過程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  三、教學(xué)策略

  1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

  四、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入,初步感知

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知,把握內(nèi)容

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  ①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

  預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  (三)深入品味,感悟表達(dá)

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕?理解,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

  ①課件出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。

  ③讀讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問題,教師點(diǎn)撥。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛慕之心”。

  c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

  ④同學(xué)們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

  原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

  ⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?

  (2)體會(huì)第二層意思。

  過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

  ①學(xué)生自讀,談理解。

  父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

  ②教師:對(duì)于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

  ③理解“我”說的話。

  a.齊讀。

  b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

  由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見,特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

  今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

  (四)布局謀篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

  (五)總結(jié)全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚虒?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

  (2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

  出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。

  后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

  5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

  教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  2.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的.基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

《落花生》教案設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

  1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

  (花生)

  2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3、簡(jiǎn)介作者(板書:15、落花生)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

  三、理清課文段落,概括段落大意。

  1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  四、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  五、作業(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

  2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

  (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

  4、練習(xí)用“居然”造句。

  三、學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

  (板書:(二)母親的建議)

  四、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (板書:(三)嘗花生議花生)

  2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。

  (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

  (板書:兄妹們議花生父親議花生)

  3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生桃子石榴蘋果)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

  (板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

  (這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

  (4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的`人?

  (謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

  (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

  4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

  (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5、背誦課文最后四個(gè)自然段。

   五、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

  2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

  (板書:略寫詳寫)

  3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  六、有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

  七、總結(jié)

  八、作業(yè)。

  1、用“居然”“成熟”造句。

  2、背誦課文。

《落花生》教案設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”的等詞語;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

  教學(xué)構(gòu)想

  課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的.常識(shí)。教學(xué)時(shí),先結(jié)合課題,組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來的了解。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,質(zhì)疑問難。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課。

  1、指名學(xué)生上臺(tái)寫下自己的名字,并說出名字的含義。

  2、教師板書作者筆名“落花生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

  3、教師把“落華生”改寫為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。

  二、自讀自悟,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、同位互讀,相互訂正。

  3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  4、回報(bào)交流,理清脈絡(luò)。

  三、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)能力。

  1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,提出不懂的問題。

  2、學(xué)生可能提出以下問題:

  (1)姐弟幾個(gè)人通過辛勤勞動(dòng),收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點(diǎn)?

  (2)文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎?

  (3)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后花園的茅亭里過這個(gè)節(jié)?

  (4)“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,更好的理解課文內(nèi)容。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  查找關(guān)于花生成長(zhǎng)的資料。

  板書設(shè)計(jì)

  17、落花生

  種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生

  課后反思

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行精讀,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟。

  1、分角色朗讀眾人議花生一段。

  2、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

  3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  4、有感情地朗讀、背誦這段話。

  5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

  6、背誦父親說的這段話。

  7、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

(1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

(2)小組討論,舉例說明。

(3)這段話,父親沒有直接講出來,而有“我”講,為什么?

  8、反復(fù)讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。

  二、提供辯題,訓(xùn)練口才。

  針對(duì)有的同學(xué)會(huì)提出:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷自己,又很有用處,愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理,并組織辯論。

  1、在現(xiàn)代社會(huì),你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見。

  2、請(qǐng)“落花生”“蘋果”分為兩派,展開辯論,教師做主持人。

  3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫一段話。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)寫法。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦自己喜歡的段落,進(jìn)一步感悟做人的道理。

  2、觀察一個(gè)事物,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一篇短文,說明一個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì)

  17、落花生

  味美

  好處、榨油、不好看,但有用

  價(jià)錢便宜

  做有用的人

《落花生》教案設(shè)計(jì)14

  一、引入新課,初讀課文

  花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次

  寫了哪些內(nèi)容?

  二、細(xì)讀課文,品味語言

  1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

  ⑴為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

  ⑵請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

  2、教師小結(jié):

  一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  3、在母親的提議下,我們過了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的`好處有哪些?

  4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

  5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

  (學(xué)生分組交流。)

  6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說的話:

  ⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?

  ⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

  ⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  ⑷練習(xí)背誦。

  ⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  ⑹練習(xí)背誦。

  7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  三、總結(jié)課文,受到啟迪

  1、教師小結(jié):

  那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,而又有實(shí)用價(jià)值。

  2、分角色朗讀課文。

  3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

《落花生》教案設(shè)計(jì)15

  雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來,作為臨聘教師,可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來到這里我真的見識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:

  1、現(xiàn)代文中嵌入古詩文,增加學(xué)生的古詩詞積累。

  這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過的詩有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng),孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒有給人耳目一新的感覺,似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問我咨詢了那些聽課的`老師,他們給我的意見是:試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,問題又來了,聽課的老師提出來:“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語,所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過,就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)不要追求過細(xì)過深的講解,只求讓孩子們記憶即可。

  2、音樂走進(jìn)語文課堂,唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩詞的記憶。

  曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說:“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯,也能聽見孩子們的歌聲多好,將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評(píng)課時(shí)問題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話,她說:“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作,各位語文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說:“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路。”一席話重新點(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng),莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人。”就這樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來,在楊再隋教授來學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng),雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

  通過這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。

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