千課萬人聽課有感：學本課堂讓語文魅力無窮

　　11月13日至11月16日，帶著一份期待和向往，我來到了美麗的浙江大學華家池校區，走進了“千課萬人”全國小學語文“學本課堂”研討觀摩會。有幸聆聽了諸多名師的精彩課堂和講座，感受了大家的風采：大氣磅礴的孫雙金、幽默風趣的薛法根、詩意灑脫的王崧舟、思想獨到的管建剛……。短短的四天時間，專家們為我們呈現了30多節課和20多個講座，讓我們品嘗了一頓語文的“滿漢全席”。這些全新“學本”的理念，真實的教學需要我們細細地咀嚼，慢慢地消化。

　　王崧舟老師的《桃花心木》華麗麗地拉開了本次“千課萬人”的序幕。聽說這堂課是王老師獻給自己恩師的教師節禮物，所以對這堂課更是期待。導入新課時，王老師先公布課前預習調查的結果，目中有學生！然后通過“不確定”這個關鍵詞，引導學生層層理剖析，深入理解課文所講的道理。然而王老師又不單單只停留在理解道理上。他用林清玄最敬佩的三個人：慧能、玄奘、陸羽曾經歷的不確定的生活，來引導孩子們說出自己所經歷的不確定的事。告訴我們，不確定常常是破碎，是悲傷，是窮苦，是災難……是無常。面對無常，要經得起生活考驗，要獨立自主并轉化能量努力生長。課文所講述的道理又一次被學生所深深的理解和運用。而最后一個環節，更是讓我們為之動容。王老師先是出示了林清玄的一段話：

　　清晨滾著金邊的紅云，是美的。

　　午后飄著慵懶的白云，是美的。

　　黃昏燃燒熾烈的晚霞，是美的。

　　有時散得干凈的天空也是美的。

　　那密密層層包裹著青天的烏云，使我們帶著冷冽的醒覺，何嘗不美呢？

　　接著引導學生自己去發現：在作者筆下，什么是不確定的？為什么在作者眼里，這些不確定的云都是美的？學生們悟出：因為作者的心態！于是，王老師很自然的打出一句話：心美——一切皆美。林清玄的這句話告訴我們心態決定一切，它不會因為環境的改變而改變。當我們面對各種不確定時，一定要保持良好的心態。這豈止是只對學生的教育，也是對我們這些聽課老師的一次深刻的思想教育啊！是的，一個人是否幸福快樂，其實都取決于他的心態。每個人都會遇到困難挫折，都會遭遇打擊，只要保持樂觀向上的心態，讓這種積極的意識決定自己的行動，就一定能戰勝困難，堅持到底。王老師通過這節課，讓學生明白在人生的道路上，積極良好的心態才是成功的關鍵，保持始終如一的心態，形成一個好的基礎，就能像桃花心木一樣：“在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

　　“懂得無常，就是醒來。”我聽完了課，覺得自己也有幸經歷了一場精神的洗禮。生活中總有那么的不確定因素，有些意外我們懼怕卻無法躲開，唯有接受和直面，我們才可以活得自在！

　　這樣的教學，真是讓我們嘆服！王老師善于開發教材，以教材為出發點，將語言文字的學習與學生的生活體驗結合在一起，將文本的語言文字轉化為學生自己的語言文字，成為學生自己的東西。同時又對學生的情感、態度、價值觀進行了“潤物細無聲”的洗禮，真正做到了促進學生語言和精神的協同發展。

　　此外，本次“學本課堂”教學展示活動中還有諸多風景線，值得我們慢慢賞，細細品。

　　一直很敬重薛法根老師，也很喜歡他的課。課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松和諧，課堂環節簡約大氣，這樣的課靜靜地聽著是一種享受。課始先聽寫詞語。給“尷尬”正形，強調“尢”左邊雖然肩膀上少了點，但是跟“尤”同音。給“傲慢”找反義詞“謙虛”，然后給“謙虛”找近義詞“謙遜”和“謙卑”。字理理解“辱”。寫法上強調“卑”的主筆，“卑微”的反義詞是“高貴”，“分裂”的反義詞是“統一”。最后小結課文中的詞語要注意歸類，要理解，要找到反義詞。接著概括課文寫的林肯的兩件事，并比較事件的不同。然后揣摩林肯的話語。最后借鑒林肯說話的藝術，聯系學生競選班長的生活實際練寫一段話。“學會積累，學會遷移，學會運用”“每一個組塊都需核心目標，每一組塊留足時間，讓孩子運用、發展。”“批評也是一種尊重”“課堂上盡量少說話，留給孩子3分鐘的靜默時間”……好好記住這些話，希望自己課堂更“學本”。

　　來自寶島臺灣的何綺華老師、朱佩玲老師、李玉貴老師和龔淑芬老師給我印象最深刻的是，課堂上的語言總是那么緩緩道來，特別溫柔舒心，眼里有每個學生，尊重每一個孩子的發言并絕不吝嗇表揚和鼓勵。

　　讓我最瞠目結舌的虞大明老師暴瘦三十幾斤。課堂上積極引導學生質疑并梳理問題，真正做到“以學定教”，劃重點句，做批注，引導學生品味語言，分享收集的資料。但是崔巒老師提議略讀課文應該更好地放手讓學生自己理解和揣摩，并保證朗讀課文的時間，以讀為本，讀要貫穿始終。張祖慶老師的《微辯論&微辯論》原生態十足，非常關注語言文字的運用，特別精彩的就是讓學生現場采訪聽課老師，膽氣逼人的背后必然是過硬的教學基本功的支撐哪！

　　千課萬人帶給我的不僅僅是視覺上的沖擊，更是一次次心靈上的啟迪，他們的課堂讓我明白老師不僅僅是園丁，園丁可以一廂情愿地澆水，施肥，除蟲，修剪，而老師面對的是活生生的，富有個性，千差萬別的一個個學生；老師也不完全是蠟燭，蠟燭是照亮了別人，燃盡了自己，而老師必須在成就學生的同時豐富發展自身，與學生教學相長。我想，學本課堂教師不是主宰，學生也不是課堂的全部，教師與學生應當是自主，合作，探究學習的共同體。

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