《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計1

　　教學目的：

　　過程與方法

　　1、能辨別給物體排序所依據的特征。

　　2、能獨立地根據物體的統一特征進行排序。

　　3、了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　知識與技能

　　1、知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區別的。

　　2、知道排序的含義。

　　3、認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。

　　4、了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　情感、態度與價值觀

　　1、重視對科學證據的思考

　　2、樂于合作與交流。

　　學習成果：

　　1、知道什么是排序

　　2、認識排序的意義

　　3、學會按多個特征進行排序

　　教學材料:

　　食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

　　教學步驟：

　　一、集中話題

　　早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？

　　排隊是怎么排的呢？

　　看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學在某某方面最強？能獨立地根據物體的統一特征進行排序

　　能辨別給物體排序所依據的特征

　　二、探索和調查

　　出示一些圖片讓學生進行排列的練習。

　　下面是科學家收集的關于聲音在10種物質中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？

　　學生討論整理數據

　　認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

　　研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進行排序知道排序的含義

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的.

　　樂于合作與交流

　　三、反思和解釋

　　1、你是按什么依據來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？

　　知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區別的

　　重視對科學證據的思考

　　2、分類

　　教學目的：

　　過程與方法

　　1、能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

　　2、從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

　　3、以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。

　　4、獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。

　　5、根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

　　6、模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。

　　知識與技能

　　1、理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

　　2、能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。

　　情感、態度與價值觀

　　1、重視分類的科學證據

　　2、善待自然界動物

　　學習成果：

　　1、識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　2、了解生物分類學的“雙名法”

　　3、學會找相同點分類的方法

　　4、學會多極兩分法

　　教學材料:印泥

　　教學步驟：

　　一、集中話題

　　出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？

　　二、探索和調查

　　老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

　　學生討論進行分類

　　我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

　　人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

　　做一個小游戲：

　　你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？

　　在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？

　　在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

　　如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？

　　能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對

　　獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征

　　根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

　　三、反思和解釋

　　學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

　　生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

　　讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？

　　請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

　　模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計2

　　認知目標：

　　1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議。

　　2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發展帶來負面影響。

　　3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

　　拓展性目標：

　　調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。

　　活動準備：

　　學生準備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。

　　教師準備 多樣木頭、關于木頭應用的課件及資料。

　　活動時間：

　　一課時

　　活動過程：

　　導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節課，我們就來研究。

　　活動一：木頭有什么特點？

　　1、學生提出要研究的問題

　　講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。

　　2、制定研究方案

　　小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發記錄表格等。

　　3、各組匯報研究方案

　　說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

　　講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。

　　4、學生進行實驗研究

　　5、匯報實驗結果

　　請各組來展示一下你們的`研究成果。有不同意見可以補充。

　　小結：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；……

　　活動二：木頭是天然材料；木頭的用途

　　木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？

　　1、小組討論、交流

　　2、小組代表說說木頭的作用。

　　小結：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。

　　講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？

　　3、學生討論、交流上述問題。

　　匯報討論結果。

　　4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？

　　學生進行討論。

　　小結：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。

　　自由活動：

　　1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

　　2、評價：學生互相評價，取對方的長處。

　　拓展活動：

　　調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計3

　　教學目標：

　　知識：

　　1、知道水流能夠產生力量；

　　2、知道影響水流力量大小的因素；

　　3、理解水流的力量與人們生產生活的關系。

　　能力：

　　能夠對觀察到的現象提出猜測和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　在探究水流的力量的過程中表達合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據；通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活；體驗自然界的.美。

　　教學重點：

　　指導學生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

　　教學難點：

　　影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

　　教學準備：

　　分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器

　　演示：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　〔一〕證明水流有力量

　　師：今天老師給大家帶來一段視頻，大家仔細看。

　　師：你看到了什么？有什么發現？

　　師：水流沖擊水車，使水車轉動，這說明什么？

　　生：水流有生力量。

　　師：看來水流可以產生力量！今天，我們就一起來研究關于水流有力量的問題。

　　板書課題：水流有力量

　　師：生活中，你感受過水流產生的力量嗎？

　　生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。

　　生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。

　　生：沖浪時，水能把人沖動。

　　生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來。

　　……

　　二、新學新課

　　〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產生的力量大

　　1、根據經驗和觀察到的現象作出猜測

　　師：同學們的經驗非常豐富，生活中就應多觀察、多體驗。那你們想過水流在什么情況下產生的力量大？

　　生：水位高的時候產生的力量大。

　　生：我認為水流量多的時候產生的力量大。

　　生：我認為水流快的時候產生的力量大。

　　……

　　板書：

　　多

　　水流

　　高

　　產生力量大？？

　　快

　　師：同學們的猜測這么多！也很有研究價值。對于你們的猜測，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜測是不行的，我們還應怎么辦？

　　生：做實驗。

　　2、分組實驗：引導學生發現，影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕

　　〔1〕學生分組實驗，教師巡視，加強指導。

　　〔2〕學生匯報實驗現象。

　　3、小結：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

　　〔二〕拓展延伸

　　1、了解水流產生的力量在生產、生活中的應用。

　　〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產生的力量了。你們注意過這些現象嗎？

　　〔2〕學生談水流產生的力量在生產、生活中的應用。

　　〔3〕課件演示：水流產生的力量在生產、生活中的應用。

　　2、了解水流產生的力量給生活帶來的危害

　　師：生活中人們用水流產生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

　　4、總結：看來水流的力量確實和我們有密切的關系。利用所學知識，想方法使水流產生的力量更好地效勞于生活。

　　板書設計：

　　水流有力量

　　高

　　水流

　　多

　　力量大

　　快

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計4

　　教學目標

　　1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文，展現的是新異神奇的未來世界。

　　2.科幻作文既豐富了作文訓練的形式，又可以培養同學們豐富的想象力。

　　3.培養學生精益求精、不斷探索創新的精神，培養他們對科學的熱愛。

　　教學過程：

　　一、聯系課文，輕松導入。

　　1.同學們還記得我們剛學的《他們那時候多有趣啊》是什么類型的文章嗎？(科幻類)

　　2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試，瑪琪非常痛苦，但是機器人老師知道嗎？

　　(不知道，它是一臺機器，只能按照設計好的程序去教學生。)

　　3.請同學們再思考下，托米的機器人老師為什么被搬走一個月？

　　(因為歷史那部分內容完全顯示不出圖像。)

　　4.我們來想象一下，假如現在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個，你更希望是哪個老師？我們來探討一下他們各自的優勢和劣勢在哪里？

　　(學生自由發言：機器人老師的優點是可以就同一內容反復講解，不知疲倦；而真人老師的優點是針對同學們的問題，個別輔導。缺點也各不相同……)

　　5.未來的學校是這樣教學的，未來的工廠是怎樣生產的呢？未來的農場又是怎樣種植的呢？未來的……？同學們，請發揮你們的想象，讓想象插上科技的翅膀，帶領我們奔向未來的世界吧。(板書：插上科學的翅膀飛)

　　二、自由討論，啟發思路。

　　1.各位小科學家們，請說說你為什么要選擇這方面的內容去寫。(學生自由討論)

　　2.匯報討論成果。

　　(1)引導學生先說出自己所描寫的領域、范圍或者方向等。

　　(2)同學們，我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇，那么，要怎樣把這些美好詳略得當地描寫出來呢？(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)

　　(3)歸納完這些細碎的信息之后，引導學生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意：事件必須能夠突出想象的特點。)

　　三、整理思路，解析題目，自由習作。

　　1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫什么內容，想想神奇在哪里。學生先把思路整理出來。

　　2.老師講解標題的重點，給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。

　　(1)特點(學生歸納)：

　　①科學：指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的'知識。

　　②翅膀：翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進動力和維持身體平衡。

　　③飛：字面意思是非常迅速地快跑，像飛起來一樣，有風馳電掣的意思。

　　(2)事例(學生思考)：

　　插上科學的翅膀飛就是插上先進技術飛起來。

　　3.結構安排：選出三個典型的事例來表現飛起來特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，三個事例可安排一個詳寫，兩個略寫。

　　4.學生自由習作，教師巡視指導。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是未來的某某領域的神奇，事例能體現神奇的特點，語言通順流暢，等等。

　　五、課堂小結。

　　學生通過選擇自己熟悉的某個領域作為出發點，運用典型的事例來描寫未來某個領域的形象特點，掌握刻畫未來的技巧。

　　六、拓展延伸。

　　將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)

　　板書設計：

　　習作：插上科學的翅膀飛

　　錯誤！未找到引用源。

　　大膽想象詳略得當

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計5

　　一、教材分析

　　《親歷科學》是冀人版小學科學三年級上冊第一課，全課包括兩部分。第一部分從學生常見的自然和社會現象入手，引導學生對周圍的事物產生好奇心，思考現象背后的原因，學習提出問題。第二部分，設計了“吹紙片”的活動，目的是通過一個完整的探究活動，讓學生親自經歷科學探究的全過程。“吹乒乓球”的拓展活動，目的是讓學生進一步感受科學探究，引起學生對科學探究的興趣。本課是小學生在學校接受科學教育的第一課，通過本課的學習主要培養學生對科學這一學科的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

　　二、活動目標

　　根據本課的內容，結合學生的知識層面，我設計了以下幾個活動目標。

　　探究目標：

　　1、能從自己熟悉的現象中發現問題，并以“為什么”的方式提出問題。

　　2、能在教師引導下，認識科學探究的基本過程。完成“吹紙片”和“吹乒乓球”的實驗。

　　情感目標：

　　1、能對身邊的事物和現象產生好奇。

　　2、通過課堂學習，能對科學課產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　1、引起學生科學探究的興趣，激發學生學習科學的熱情。

　　2、培養學生提出問題的能力，訓練題問題的方法。

　　教學難點：

　　“吹乒乓球”的實驗。學生不容易把握好氣流，會導致想象不明顯。這是一個難點。

　　這樣的目標設計，更多的關注學生立足教的學習過程和情感體驗，學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還在學習過程中發展各方面的能力。

　　三、教學方法

　　《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的.發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課我主要采用了主體參與，動手實踐的學習方式，為了讓學生一開始就體驗到在科學課的學習中還需要與他人合作，我還增加了小組活動的環節。這兩種學習方法，重視學生的探究性學習，自主學習。引導學生自主探究，分組合作解決問題，增強自身的科學素養。

　　新課標提出；教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念和《親歷科學》這一課在科學教材中的特殊地位的特點，我采用了情—知互促的教學模式，主要運用了引導—探究的方法，使學生在特定的氣氛中，通過老師的引導能夠積極地、全身心的投入到學習活動中。

　　四、材料準備：

　　本節課我準備了多媒體課件和演示材料，兩張紙條、乒乓球自制的漏斗。同時也讓學生自制備了一份實驗材料。學生在準備材料的過程中會充滿好奇，大大激發他們對課堂學習的興趣。

　　五、教學過程

　　本課作為小學科學的起始課，重點應放在培養學生對科學的興趣上，根據學生的年齡特點和實際情況，我設計了如下的教學過程。

　　1、創設演示，激發興趣。

　　本課一開始，我就借助多媒體播放一首歌曲，，熟悉的歌曲加上配畫，在創設情境的同時也引發學生的思考，自然界這么奇妙，到底誰能揭開這些奧妙呢？這時我在告訴他們科學課就會幫我們揭開這一個個“為什么”之謎。今天我們就要走進科學的大門，親歷科學。板書課題：《親歷科學》

　　好的導入，對上好一節課很重要，它要能充分調動學生對教學內容的興趣。這樣導入給學生創設了一個良好的學習氛圍，屏幕上美麗如畫的景色配上歌曲不僅使學生體驗美的感受，而且吸引了學生的注意。引發了思考，而且提高了學生對科學學習的興趣。

　　2、提問競賽，發展興趣。

　　出示圖片，提問：這些現象大家見過嗎？看看小鼠標提出了什么問題，是用什么方式提出的？引導學生感悟怎樣提問。提出要求：仔細觀察這些現象，你又想到了什么問題，，用“為什么”或“是怎么回事”的方式提出來。寫在記錄本上。鼓勵學生匯報問題。

　　在學生初步學會了對現象提出問題后，出示圖片（電視機），提問：關于電視你產生過那些問題？讓學生以小組為單位進行討論，找一名成員負責記錄，把問題寫在記錄本上。比一比哪組提的問題多。

　　在學生討論、記錄后，各小組匯報提的問題數和提出的問題，把各組的問題數寫在黑板上，評出優勝小組。

　　這一環節，培養了學生留心觀察現象并對現象背后的原因進行思考的習慣。從小學生有強烈的好勝心入手，用競賽的方式，激發學生的學習興趣，同時讓學生初步進行了合作訓練，增強了集體觀念。

　　3、有趣實驗，強化興趣。

　　做“吹紙條”的實驗。出示紙條提問：如果在兩張紙中間吹氣，會有什么現象，讓學生猜測寫在記錄本上。出示（記錄表），要求每人做3—5次實驗，發現實驗現象并記錄結果。引導學生提出問題：并試著解釋，填寫記錄表后，與同學進行簡單交流，這里老師對學生的解釋不做對錯的評價。如果有學生提出疑問，可告訴他們：在今后科學課的學習中自己就會找到答案，鼓勵大家好好學習。

　　興趣是最好的老師，在這個環節中，“吹紙片”的有趣實驗激起了學生的好奇，由老師的引導，使學生通過親自動手，感悟科學探究的全過程，培養了他們科學探究的興趣和科學探究的能力。

　　4、嘗試探索，鞏固知識

　　帶領學生對上面整個實驗進行回顧，確定記錄內容包括哪幾項。布置學生按同樣的過程做“吹乒乓球”的實驗。把乒乓球放在漏斗里，用手輕輕托住，向漏斗內吹氣，放開手，看看有什么現象。重點指出吹氣時要勻速、連續的用力。

　　這一活動加深了學生對科學研究方法的體驗，鞏固了所學的知識。不過這個活動有一些難度，如果學生對氣流控制不好，不容易發現現象。所以要重點指導怎樣吹。在這里我還有一個設想就是可以將氣流換成水流，實驗時，將漏斗口對準水管，將乒乓球放在漏斗下，用手托住，擰開水龍頭，再放手。水流比氣流要穩定，可以明顯地看到乒乓球在漏斗里不停跳躍。

　　六、教學預設

　　本課的教學設計，以新課改理念作指導，重視學生的自主學習，向學生提供了充分的科學探究機會，使他們在學習的過程中，體驗了科學學習的樂趣。運用多媒體教學手段，激發學生的興趣，為學生創造良好的學習氛圍。開展了小組活動，培養學生的合作意識，用競賽方式，激起學生的好勝心，增強集體榮譽感。相信通過這節課的學習，學生能初步掌握科學探究的基本過程，而且會深深地愛上科學課。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計6

　　教學目標：

　　1、明白科學技術是第一生產力，科學技術推動了工農業的發展，落后的工業和農業正在走向現代化。

　　2、培養學生從小不斷探索創新的精神，從小熱愛科學，好好讀書，長大了用科學文化知識來改變家鄉落后的面貌。

　　教學過程：

　　一、聯系課文,輕松導入。

　　1.同學們還記得我們剛學的《他們那時候多有趣啊》是什么類型的文章嗎?(科幻類)

　　2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試,瑪琪非常痛苦,但是機器人老師知道嗎?(不知道,它是一臺機器,只能按照設計好的程序去教學生。)

　　3.請同學們再思考下,托米的機器人老師為什么被搬走一個月?(因為歷史那部分內容完全顯示不出圖像。)

　　4.我們來想象一下,假如現在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個,你更希望是哪個老師?我們來探討一下他們各自的優勢和劣勢在哪里?(學生自由發言:機器人老師的優點是可以就同一內容反復講解,不知疲倦;而真人老師的優點是針對同學們的問題,個別輔導。缺點也各不相同……)

　　5.未來的學校是這樣教學的,未來的工廠是怎樣生產的呢?未來的農場又是怎樣種植的呢?未來的……

　　同學們,請發揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領我們奔向未來的世界吧。(板書:插上科學的翅膀)

　　二、自由討論,啟發思路。

　　1.各位小科學家們,請說說你為什么要選擇這方面的內容去寫。(學生自由討論)

　　2.匯報討論成果。

　　(1)引導學生先說出自己所描寫的領域、范圍或者方向等。

　　(2)同學們,我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當地描寫出來呢?(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)

　　(3)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意:事件必須能夠突出想象的特點。)

　　三、整理思路,解析題目,自由習作。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫什么內容,想想神奇在哪里。學生先把思路整理出來。

　　2.老師講解標題的重點,給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。

　　(1)特點(學生歸納):

　　①科學:指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用,已系統化和公式化了的知識。

　　②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進動力和維持身體平衡。

　　③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來一樣,有風馳電掣的意思。

　　(2)事例(學生思考):

　　插上科學的'翅膀飛就是插上先進技術飛起來。

　　3.結構安排:選出三個典型的事例來表現飛起來特點的同時,還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當,三個事例可安排一個詳寫,兩個略寫。

　　4.學生自由習作,教師巡視指導。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是未來的某某領域的神奇,事例能體現神奇的特點,語言通順流暢,等等。

　　五、課堂小結。

　　學生通過選擇自己熟悉的某個領域作為出發點,運用典型的事例來描寫未來某個領域的形象特點,掌握刻畫未來的技巧。

　　六、拓展延伸。

　　將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)

　　板書設計

　　習作:插上科學的翅膀

　　大膽想象

　　詳略得當

　　教學反思

　　1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是同學們缺少想象力,缺少觀察生活中值得記錄的小細節,缺少善于發現的眼睛和創造性思維。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。

　　2.在平時的語文教學中,我在引導學生注意詞句積累和開發學生的想象力方面不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計7

　　設計意圖

　　我園地處中山公園內，孩子們每天會在長廊中游戲，每天耳濡目染孩子們會發

　　現一些長廊的簡單特征，通過這一節集體教育活動不僅能夠引導幼兒發現四根柱子是一間的特征更重要的是激發幼兒的探索欲望和探索性趣，學習探究的方法、策略。

　　活動目標

　　1、知道長廊四根柱子是一間的特征。

　　2、能用標記物記錄自己的探索發現并與他人交流分享。

　　3、愿意參與探索活動并樂在其中。

　　重點難點

　　活動重點：知道長廊中的哪四根柱子是一間

　　活動難點：點數一定距離內的長廊間數

　　活動準備

　　經驗準備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經驗

　　物質準備：繩子、藍膠、數字卡、生活中的自然物

　　活動過程

　　1、引發幼兒對長廊間的探索的興趣。

　　師：長廊是一間一間連接起來的，四根柱子是一間。長廊里有這么多柱子，你們知道哪四根柱子是一間嗎？

　　2、引導幼兒在自主探索中發現長廊四根柱子是一間的特征。

　　（1）教師請幼兒在一定距離內（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數一數、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導幼兒用標記物記錄自己的探索發現。

　　（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。

　　觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發現同一事物可用不同標記物記錄。

　　（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。

　　小結：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導幼兒點數一定距離內的長廊共有幾間。

　　（1）鼓勵幼兒點數長廊的間數，并用標記物記錄自己的發現。

　　師：小朋友們知道了長廊四根柱子圍起來是一間，誰能數一數從這里到那里的這段距離內（六間）的長廊有幾間？

　　（2）師生分享答案，引導相同答案的幼兒站在一起，并用相應的'數字表示答案中的數量。

　　師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？

　　（3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數長廊間數的方法。

　　師：為什么我們會有不一樣的答案呢？你是怎樣數的？可以給我們講一講或者演示一下嗎？

　　發現、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現象。

　　4、進一步引發幼兒探索長廊間數的興趣

　　師：中山公園的長廊是很早以前修建的，是著名的文物，長廊上的彩繪有2231幅，聽說長廊有二百多間，小朋友們可以和爸爸媽媽一起數一數

　　活動總結

　　本節活動的設計分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。

　　第二層：幼兒能夠發現長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點數出一段距離的幾間。

　　活動的過程是層層遞進的方式，幼兒實際操作點數柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關經驗，每一次的挑戰都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰，幼兒在探索中學會思考、反復嘗試、合作、協商的良好學習品質。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計8

　　初中科學學習要以探究活動為核心，而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親身感知實驗所產生的各種現象，提高自行獲取知識的能力。

　　一、實驗教學內容要有趣味性

　　在初中階段，學生學習的動機大都取決于對內容的興趣。好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學過程中，應選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

　　如學習《大氣壓強》一課時，教師在導入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉，發現紙片將杯中的水托住了不掉下來。看到這種現象，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師不失時機地提問：“通過這種現象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維，通過實驗、觀察、討論，學生帶著問題進行探索未知的活動。

　　二、實驗教學方式要有探究性

　　科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現。因此應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態度。

　　如《水的浮力》一課的教學，讓學生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學生在已有的基礎上很容易猜出：水對塑料塊有一個向上的托力——浮力。然后教師說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論；任何一個假設都要經過實驗證明才能上升為科學的道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢？”問題一出，學生馬上根據教師提供給他們的“有結構”的材料，一邊討論一邊開展了，實驗活動。

　　三、實驗教學材料要有多樣性

　　教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。

　　1、合理利用小學科學工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實驗的（每種材料分10組）。

　　2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，教師先開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

　　3、前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。

　　通過這三種途徑準備的材料全總匯集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。

　　如學習《指南針為什么能指方向》一課時，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質時，教師為學生提供多樣化“有結構”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。

　　四、實驗教學形式應具開放性

　　如學習《光》一課時，教材中原來安排了小孔成像實驗。在教學過程中，我們可以將小孔成像實驗，改成一個探究性的實驗，讓學生探究“樹蔭下太陽的光斑的形狀與什么有關”。學生通過提出問題、建立假設、設計方案、得出結論。

　　另一方面，許多探究性活動由課堂內向課堂外開放活動空間，因為學生要認識、探索的就是大自然中的秘密。室內外結合、校內外結合，可以讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容（材料、步驟、方法等）都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。

　　五、實驗教學實施要小組合作化

　　科學實驗教學

　　六、實驗教學操作要體現主體性

　　科學教學強調學生收集、處理、分析、總結、觀察、創新等能力的培養，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的'過程，使學生臺終處于實驗全過程的積極狀態。如在學習《彈力》一課時，教師讓他們在課前就收集自已認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。

　　七、實驗教學信息要實現共享化

　　觀察實驗的目的是為了透過現象看本質，通過去粗存精、由表及里地思考，分析、發現和認識規律。當學生通過觀察實驗獲得足夠的感性認識后，教師要啟發學生；讓他們自己進行討論，用自己的語言描述所觀察到的現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生發言的機會，鼓勵學生積極發言，提供信息資源共享的平臺。不論他們的發言是否正確，教師都不要急于表態，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究的重要環節之一。而探究性實驗豐富多彩的信息，為學生交流創造了廣闊的空間。

《習作：插上科學的翅膀飛》教學設計9

　　教學目標

　　1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人信服的科學技術，以及科技給人們的生活和命運帶來的影響。

　　2.放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。

　　3.和同學分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

　　教學重點

　　放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。

　　教學難點

　　和同學分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人信服的科學技術，以及科技給人們的生活和命運帶來的影響。

　　2.放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、問題導入，激發興趣

　　1.今天老師還是要問你們兩個問題：你是誰？從哪里來？（板書）【出示課件2】

　　2.提問：我是誰？我來自哪里？

　　打開抽屜里的小信封，現在回答問題【出示課件3】：現在你是誰？你來自哪里？你有什么本領？（外星人、大白、機器貓......）

　　過渡：同學們剛剛說的這些信息，其實它們都來自于科幻故事。那今天老師就跟同學們一起走進神奇的科幻世界，那我們開始上課吧！

　　2.板書課題。

　　二、啟發點撥，開拓思路

　　1.提問：同學們喜歡科幻故事吧，咱班有沒有科幻迷，勇敢地來講一講，那你能為大家分享一個你最感興趣的科幻作品吧！【出示課件4】

　　2.學生回答（預設：海底兩萬里、三體、流浪地球......）

　　《海底兩萬里》：1866年，海上發現了一只疑似為獨角鯨的大怪物，阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情。最后，當潛艇到達挪威海岸時，三人不辭而別，回到了他的家鄉。

　　《三體》天文學家葉文潔參與軍方絕秘計劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為天線，向宇宙發出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進展。

　　總結【出示課件5】：科幻故事是在尊重科學的基礎上進行合理設想創造出來的。——劉慈欣

　　3.現在知道寫科幻故事有哪幾點要素了嗎？（板書：

　　尊重科學、合理創造）

　　三、思考交流，合作表達

　　【出示課件6】

　　1.對于未知的事物，你最想知道什么？

　　2.現實生活中有什么困惑，想通過科技來解決？

　　四、課堂總結，布置作業

　　這一節課，一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實科幻故事不是只有作家才能寫出，我們也能創造出我們自己的科幻故事，下節課我們就來創造自己的'科幻故事吧！

　　第二課時

　　教學目標

　　和同學分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入新課：

　　上節課我們相互分享了神奇的科幻故事，這節課我們就來創造科幻故事吧！

　　二、大膽想象，自主創作

　　1.在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的，他們可能有哪些不可思議的科學技術，這些科幻故事中的人物又有怎樣的奇特經歷呢？動筆寫一寫吧！【出示課件7】

　　三、交流想象，評改作品

　　1.請學生展示自己的作品，師生共改。

　　2.教師范文展示【出示課件8】：太陽落山了，村里的黑幕遮住了視角。夜里的風吹著古松沙沙作響，我不禁打了個寒顫，馬上脫下僅有的外套緊緊地抱住了懷里的那個小家伙——恐龍蛋。不遠處的時光機已發出預警，五分鐘后馬上起飛，夢香里的這個小家伙馬上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能錯過最后離開的機會了。可是，如果我離開了，那這個小家伙該怎么辦呢？遠處又傳來霸王龍的狂嘯，似乎嗅到了這小生命的味道。它們在夜里最擅長捕捉獵物，想到這，我的心揪得更緊了，眼前突然浮現出小時候媽媽保護我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一輪探險隊來了再走吧，我決定用生命守護我的新朋友！突然，只聽咔的一聲，蛋殼裂開了，一只巴掌大的腦袋搖晃著，好奇地瞧著我，尾巴搖搖擺擺，我仔細看看了看，發現這是一只小劍龍。突然，我猛然聽到不遠處傳出粗重的喘息聲，抬頭一看，是一雙巨大無比的眼睛，正冷冰冰地盯著我……

　　3.【出示課件9、10、11】第一、二、三稿對比，明白文章要寫具體一定要經過多次修改。

　　4.總結【出示課件12】：敢于想象，才能成就偉大。儒勒凡爾納（板書）

　　5.好書推薦【出示課件13】：《三體》《流浪地球》

　　三、修改佳作，激勵發表

　　1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

　　2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生再次進行示范性評賞。

　　3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

　　板書設計：

　　插上科學的翅膀飛

　　插上科學的翅膀飛

　　你是誰？從哪里來？

　　尊重科學、合理創造

　　敢于想象，才能成就偉大。——儒勒凡爾納

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