信息技術與學科整合階段性總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的信息技術與學科整合階段性總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在承擔課題研究任務以來。由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了使課題研究工作更加有成效地開展下去，在將以取得的成果總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使教師能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。

　　二、認真學習教育理論

　　明確課題研究方向及重點課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統一思想，確立了本期的階段性研究任務和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內外的有關體驗教育的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，參加兄弟學校的研討會、現場經驗交流會，實驗小學課題結題，我們去現場學習。通過以上方法的學習使我們對課題的研究有了更深入的理解。

　　深入學習，提高素質

　　1、課題研究目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調課程功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人；把21世紀人才必備的一些基本素質設置在課程的目標里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養學生終身學習的愿望和能力。

　　2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習。這是本次課題研究的重點之一，也是新一輪課程改革的標志性變化，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將直接關系到課題研究的成敗。

　　3、課題研究要有以發展為目的的評價觀。改革過分強調評價的甄別與選拔功能，倡導發展性評價，突出評價促進學生發展、教師要努力研究提高和改進教學的功能。強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

　　三、運用課堂，注重實效

　　課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了體驗教育的思想、方法，并融于課堂教學之中，體驗教育的目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。在上好課題課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，只可以從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創設情境，喚醒體驗，激發情感等體驗學習的理念。

　　四、擴大成果，形式多樣

　　在上學期的課題研究中我們按照實驗課題的實驗計劃，深入研究了如何應用WORD軟件通過信息技術與學科整合，促進學生寫作水平的提高。如何進一步加強學生的寫作興趣和寫作水平，并將成果形成報告。

　　其中取得的成果主要如下：

　　1、實驗課題的開展，極大地提高了學生的寫作興趣，學生已學會利用網絡查詢自己所需要的原始素材，并能將所查的資源很好的運用到寫作中，學生作品的數量和質量也不斷提高。

　　2、實驗班級的學生已都能掌握基本的信息處理能力，能熟練地運用電腦進行寫作，并成為寫作的最佳環境與載體，成為他們寫作的有力工具。

　　3、學生的閱讀面得到了很大提升，知識面也大大地提高，寫作的內容越來越寬泛，了解的知識也越來越多。易春凱、易兆輝等同學都能寫一些簡單的小品文；孫麗娟、彭志鵬等同學已能利用電腦進行簡單的寫詩歌、散文及配以電腦繪畫來創作。

　　4、通過各種材料積累、總結，探討、總結了信息技術與作文教學整合的最佳模式，并及時傳達給了學校的其它語文老師，以帶動整個學校的信息技術利用水平。

　　本階段的研究內容切合教學實際，為新課程理念下如何上好信息技術課提供了較好的教學實例。在下一階段的課題研究時，將在探索新目標的同時繼續鞏固和創新上階段已獲得的成果，并將結合七年級作文教學和數學中的初步統計教學繼續進行研究。

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