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一年級《小猴子下山》教學設計

時間:2022-11-20 09:35:53 設計 我要投稿
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一年級《小猴子下山》教學設計

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編精心整理的一年級《小猴子下山》教學設計,歡迎大家分享。

一年級《小猴子下山》教學設計

一年級《小猴子下山》教學設計1

  課前準備:放大課文插圖。

  [課時安排]

  兩課時。

  第一課時:講故事、學生字,初讀課文。

  第二課時:表情朗讀課文,復述。

  [教學過程]

  第一課時

  一、導語。

  今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學:猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學:塊。

  學生看圖識字,引導引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

  △教學:棵。

  一棵樹,還有什么也說“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  △教學:圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

  △教學:林。

  許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。

  還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。

  四、檢查自學效果。

  結合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學桃(táo)。

  桃子是結在樹上的,是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,可復習“跳”。并指點“瓜”的'里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

  (教學以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動作,都是“”,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復習鞏固生字,指導寫字。

一年級《小猴子下山》教學設計2

  蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結果的特性,介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律,運用多種手段創(chuàng)設生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學氛圍。

  一、導入新課。

  在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

  1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

  出示小松鼠貼于黑板。

  2、誰還愿意和它說說話?

  生:小松鼠,你在干什么呀?

  師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?

  課題出示;小松鼠找花生果

  二、感知整體。

  1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。

  初讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

  2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的'詞語,誰能讀一讀?

  出示詞語,各種形式讀。

  三、細讀全文。

  第一段

  過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?

  1、出示圖,指名說。

  2、填空。

  綠油油的

  黃燦燦的

  3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。

  出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。

  第二段

  過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。

  1、出示第2段。

  2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。

  3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想

  。

  4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)

  第三段

  過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動起來了,從那以后,每天做了什么呢?

  1、自讀第3段。

  2、回答:小松鼠做了什么?

  邊回答邊劃:每天都

  3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)

  4、他看到花生了嗎?(沒有)

  5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)

  第四段

  過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)

  1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)

  2、你能來當當小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。

  (評講時,突出“自言自語”,并理解。)

  第五段

  過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)

  1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)

  2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)

  四、延伸課堂。

  1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)

  師指題目。

  2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)

  五、學習生字。

  1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

  2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。

一年級《小猴子下山》教學設計3

  [教學要求]

  一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學生做事必須一心一意。

  二、認識生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復述。

  課前準備:放大課文插圖。

  [課時安排]

  兩課時。

  第一課時:講故事、學生字,初讀課文。

  第二課時:表情朗讀課文,復述。

  [教學過程]

  第一課時

  一、導語。

  今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學:猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學:塊。

  學生看圖識字,引導引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

  △教學:棵。

  一棵樹,還有什么也說“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  △教學:圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

  △教學:林。

  許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。

  還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。

  四、檢查自學效果。

  結合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學桃(táo)。

  桃子是結在樹上的,是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

  (教學以上生字均以手的`動作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動作,都是“”,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復習鞏固生字,指導寫字。

  第二課時

  一、復習生字,出示小卡片::工、奉、乃。

  拼字游戲:給“”找朋友。

  1.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學生念。

  2.請學生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學會讀出節(jié)奏。

  小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。

  指導學生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習)

  2).指名復述。

  四、指導表情朗讀。

  1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.

  2.指導讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結合進行說話訓練。

  a.太陽____。蘋果。

  (提供主語)

  b.獨立用“又……又……”說話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  △“猴子看見玉米結得又大又多,非常高興,就掰了一個,扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

  △“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)

  △它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)

  誰來試試,指名讀。

  △“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

  (要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。

  提示:①老猴子會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

  連貫復述。

  〔板書設計〕

  結合字詞教學,指導朗讀等活動,組成下列板書:

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級《小猴子下山》教學設計4

  《小猴子下山》

  (上課鈴響了,老師走進教室,師生互相問好后,學生坐下)

  師:同學們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

  現(xiàn)在,我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

  同學們,誰會分析“掰”字的字形結構?

  生:(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構,兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

  〔分析準確,比畫得當,動作示義,一目了然。〕

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

  生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結構,山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結構特點,把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學生識記,這也是一種識字方法,這樣做,小學生對所學的生字,想起口訣會認,背著口訣能寫。〕

  師:現(xiàn)在,老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學過了,老師又把這個故事講了一遍,現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學生打開課本,先小聲預讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結得又大又多。

  (老師指導學生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學生念完后,同學們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的'小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結果一樣東西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式,老師重點指導第一段,其余幾段通過引導學生自學來理解課文,從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力。〕

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點,連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領,條分縷析,對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學們,我們學完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)

  師:同學們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預習生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學第三個字,結果沒有預習好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學生的年齡特點出發(fā),先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。〕

  師:同學們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級《小猴子下山》教學設計5

  【教學內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學目標】

  1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,并讓學生在語境中理解運用又( )又( )形式的詞語并進行拓展。

  2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過學習,使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,要專一,有始有終。

  【教學重點】

  1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,并讓學生在語境中理解運用又( )又( )形式的詞語并進行拓展。

  2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學難點】

  通過學習,使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,要專一,有始有終。

  【教學準備】

  多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

  【教學方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學過程】

  1、課前游戲互動:

  2、導入:

  看,(師拿出事先準備好的猴子圖片)有一只小動物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學習呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

  板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結構“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復習字詞:

  (1)這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認識嗎?

  (2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

  (3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊!誰能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。

  4.學習課文

  (1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。

  (2)學習第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評價。評價后再齊讀。

  其他生思考問題:

  小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作,(在具體的語境中理解這兩個動詞)進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

  (3)學習第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學習方式,讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二、三、四段。

  小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)

  心情怎么樣?

  又是怎么做的.呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)

  (4)引導生各種形式朗讀:

  引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結合圖畫,體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

  (5)積累“又( )又( )”形式的詞語。

  (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結合學生實際生活,進行口語交際的訓練)

  (7)整體回歸

  借助插圖,復述課文(讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

一年級《小猴子下山》教學設計6

  《小猴子下山》課堂教學實錄片斷

  師:這節(jié)課我們要看圖讀文,看圖說話,還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課,我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解,并做了兩個造句練習,現(xiàn)在,我們打開書,先分別把課文讀一遍。

  (本課一共五段,請五位同學分段讀課文)

  讀完課文后,我們練習看圖說話,要求是:仔細觀察,動腦思考,說話吐字清楚,聲音宏亮,態(tài)度自然,語句通順連貫 。

  (接著教師邊放幻燈,邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)

  〔張老師把看圖與說話結合起來,既有利于指導口語訓練,又能促進學生形象思維的發(fā)展。〕

  師:現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

  生:有一天,天氣很好,一只頑皮的小猴子下山來,它爬到了一棵松樹上往下望,看見一大片玉米地,玉米結得又大又多,心里非常高興,它連忙從松樹跳了下來,跑到玉米地里,爬到一根玉米桿上,掰了一個最大最大的玉米,扛著往前走。

  師:同學說得好不好?

  生(齊答):好。

  師:對,同學說得很好,特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時,連忙從松樹上跳下來,“連忙”這個詞用得很好。現(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

  〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵,這是調(diào)動學生積極性的好方法。〕

  生:小猴子扛著一個大玉米,高興地往前走著,走著走著,走到一個桃樹園子里,它看到滿樹桃子又紅又大,非常高興,就把玉米一扔,又去摘了兩個桃子,高高興興地捧著往前走。

  師:同學說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

  生:調(diào)皮的小猴子,捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著,又走到一片西瓜地里,它非常高興,就把兩個大桃子往后一扔,就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

  師:同學講得真好,他不僅能用自己的'話說,而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了,這樣很好,誰再說說第五幅圖呢?

  〔指導學生用自己的話說,體現(xiàn)了口語訓練的靈活性,有助于說話能力的提高。〕

  生:小猴子抱著一個大西瓜正往回走,走到半路,看見一只小白兔,蹦蹦跳跳,真可愛,(很有表情)就把西瓜一扔,去追小兔。

  師:同學講得很好,她不僅能把圖的意思說出來,而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢?

  生:小猴子扔掉西瓜去追小兔,小兔往前面跟,小猴子在后面追,追呀、追呀,小兔跑進樹林里不見了,小猴子只好空著手回家去。

  師:以上幾個同學,都說得很好,現(xiàn)在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板,小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)

  〔在口語訓練中,教師為學生提供了一些詞語,不僅能具體地引導學生創(chuàng)造性的復述,而且豐富了學生的詞匯。〕

  師:同學們,這些詞是老師在自習課上教給大家的,這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖,復述課文。

  (全班學生都舉小手爭著要說)

  師:(在幻燈上打出第一幅圖)好,你先說說。

  生:有一天,天氣非常好,淘氣的小猴子高高興興地下山來,它爬到一棵松樹上往下望,看見一塊玉米地,玉米結得又大又多,它非常高興,連忙從樹上跳下來,跑到玉米地里,很快爬到一棵玉米桿上,掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

  (教師打出第二幅圖)

  生:頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走,走到一個桃樹林里,它看見桃子結得又大又紅,非常高興,就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子,捧著高高興興地往前走。

  〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來,是指導口語訓練的一種途徑。〕

  (老師打出第三幅圖)

  生:淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走,走著走著,走到一大片西瓜地里,小猴子看見西瓜長得又大又圓,就把桃子一扔,去摘了個大西瓜,吃力地往回走。

  (打出第四幅圖)

  生:沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔,非常高興,就把西瓜往一邊一扔,西瓜也摔開了,就去追小兔,小兔在前面跑,小猴了后面追,追呀,追呀,小兔跑進樹林子不見了,小猴子什么也沒得到,只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情,聽課老師都發(fā)出笑聲)。

  〔同學們能連貫地說幾句話到一段話,并且聲音響亮,有感情,說明張老師指導口語訓練方法得當,收到了良好的效果。〕

  教師總結:(略)

一年級《小猴子下山》教學設計7

  (上課鈴響了,老師走進教室,師生互相問好后,學生坐下)

  師:同學們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

  現(xiàn)在,我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

  同學們,誰會分析“掰”字的字形結構?

  生:(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構,兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

  〔分析準確,比畫得當,動作示義,一目了然。〕

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

  生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結構,山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結構特點,把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學生識記,這也是一種識字方法,這樣做,小學生對所學的生字,想起口訣會認,背著口訣能寫。〕

  師:現(xiàn)在,老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學過了,老師又把這個故事講了一遍,現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學生打開課本,先小聲預讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結得又大又多。

  (老師指導學生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的.線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學生念完后,同學們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結果一樣東西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式,老師重點指導第一段,其余幾段通過引導學生自學來理解課文,從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力。〕

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點,連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領,條分縷析,對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學們,我們學完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)

  師:同學們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預習生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學第三個字,結果沒有預習好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學生的年齡特點出發(fā),先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。〕

  師:同學們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?

  5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄

  師:同學們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預習生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學第三個字,結果沒有預習好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學生的年齡特點出發(fā),先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。〕

一年級《小猴子下山》教學設計8

  一、教材分析:

  這也是一篇動物故事,通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結果,說明一個道理:目標不明確,做事不專心,是不會有收獲的.。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況, 使 學生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。

  本課計劃兩課時

  二、學習目標 :

  1、熟記和認識本課詞語,注意動詞的運用,積累語言;

  2、朗讀理解,從故事中體會道理

  3、假設相反情況,拓展課文寓意

  三、重難點:

  重點:熟識詞語,朗讀課文

  難點:拓展認識,鞏固理解

  四、學情分析 :

  動物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實際,啟發(fā)假設,對比課文,可益智怡情。

  五、教學策略:

  在朗讀中感知內(nèi)容,在假設中對照課文,交流成果,同步提高

  六、教學資 源:

  錄像碟片、ppt

  七、教學過程 :

  第一課時

  教學目標 :

  1、整體感知,初讀課文

  2、熟記詞語,學會運用

  重點 :熟記詞語,學會愚弄

  難點 :學習運用

一年級《小猴子下山》教學設計9

  教學目的:

  1.通過學習課文,使學生知道做事要專心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點詞語。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  理解課文重點詞語,能有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、引入新課

  1.簡筆畫猜課題。

  2.生讀課題回答問題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂起,師朗誦第一,第二自然段,接著問:小猴子扛著玉米會去哪?會干什么呢?然后用手勢提示學生讀課文。

  2.問小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非常”。

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結學法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動作和表情,體會它當時的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對課文的理解。(學法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學

  請同學們用剛才總結出來的`學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走,自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會去哪,會怎樣做?(同桌討論,再指名說)

  2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。

  3.指名讀自己寫的小故事。

  九、小結下課

一年級《小猴子下山》教學設計10

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構段,并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,讓識字規(guī)律可循。

  二、教學目標

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字,正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學生語言運用的準確性。

  三、教學重點

  識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學難點

  理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強學生對動詞的準確使用。

  五、教學準備

  教具準備:教學課件、生字卡片、貼畫。

  六、教學過程

  第一課時

  課時目標

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認識本課7個生字,正確書寫“非、常”。

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過程

  一、 出示謎語,激趣導入

  1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學生認讀。)

  2、 和小猴子打招呼!(學生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛的、機靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個字讀的可愛一點,誰來試試?

  (指名讀“小猴子”,讀的機靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?

  4、 學習“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個字呢?

  預設1:“反犬旁”+“侯”(小結:“反犬旁”的字一般都和動物有關)。識字方法:加一加。

  預設2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子。

  (2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時,看見了一只兔子。

  三、 精讀,學習1、2自然段。

  (一)學習第一自然段

  1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。

  (2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的.?

  2、指名學生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導學生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結:前后是可以共同存在的特點。(翻開作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。

  (2)用“O”把小猴子的動作圈出來。

  6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,在此過程中,師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

  9、朗讀。

  (二)學習第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

  (2)同桌互相說一說。

  2、指名學生交流,師適當小結:小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學生理解“又大又紅”的意思,引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關的。動作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導書寫“非”“常”

  1、學生觀察,指導書寫。

  “非”:獨體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,在寫橫時,注意間距均等。

  “常”:加上兩根魔術棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書空,范寫,練寫。

  五、課堂小結

  小朋友們,那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

  七、板書設計

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