教師培訓研修反思(通用15篇)

　　隨著社會一步步向前發展，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的教師培訓研修反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師培訓研修反思1

　　自參加新課程遠程研修以來，我作為研修學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習作業、參加班級交流和互評，從中學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。

　　新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會探究，學會合作，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，把新課程中的理念和方法很好的融合在日常的教學中，爭取早日成為合格的、成熟的適應新課程的數學教師。

　　作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力，注重知識與實際的聯系，注重數學的實際應用價值，促進學生的科學觀的形成。

　　研修結束了，但我們的學習遠沒有結束，希望在以后的日子里，多些這樣的'研修，多些這樣的學習。本次研修的結束也意味著新的課程的開始，讓我們在新課改的指導下，在實際工作中奮發努力吧!

教師培訓研修反思2

　　今年11月22日——12月3日，我有幸參加了國培計劃農村中小學教師培訓團隊短期集中培訓學習。首先我要感謝領導給了我這個普通縣級英語教研員這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

　　雖然只有短短的十二天，但這十二天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。吉林省教育學院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。期間總共聽了11場專題講座，4節案例教學，3個參與式培訓，3次互動交流。

　　印象特別深的是趙老師在講座中提到有效教學，使我對有效教學有了全新的認識和理解。她說，有效的英語教學活動必須通過有效的教學方式來實現。因此他認為教師、學生及英語課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為英語學習的主人，而英語課堂必須成為數學學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學習來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的'主體地位，具有一切為了學生發展的思想。

　　目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，讓我們從事教研工作的無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。十二天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教研理念，找到了自身的差距和不足。我有決心借這次培訓的東風，多渠道開展教研、師培活動，為基層課堂教學，為基層教師的專業發展作出應有的貢獻。

教師培訓研修反思3

　　做一個快樂的老師，是每個老師都想做到的，可是又不容易做到的。剛參加工作覺得每一位孩子都像一個天使。想要給與他們更多的微笑，然而隨著時間的推移，慢慢的發現這個過程需要嚴厲與微笑的結合。并且自己在教學的過程中會發現，稍有不慎，血壓竟然越來越高。做快樂的教師對于我來說似乎成為了一種奢望。

　　今天學習了楊老師的講座，如同沙漠中的一片綠洲給我的教學帶來了希望，更讓我的快樂教學有了可能。

　　楊老師從身邊的真實事例入手，告訴我們怎樣去做一個快樂的.老師。首先“從積極的角度看發展”這一內容講起。楊老師有次接了一個全校出名，管不住的亂班，楊老師沒有放任這個班級延續以往的狀態，而是想辦法積極的改變。楊老師先從改變對學生的稱呼開始，稱呼學生為“親愛的”，立刻拉近了師生間的距離，讓學生喜歡老師。

　　想想自己剛接到班級時的手忙腳亂，衛生、紀律一團亂麻。而楊老師在接班后并沒有急于抓學生的成績，而是先抓學生的態度、情緒、情感等，幫助學生樹立自信心，學生值日時楊老師看哪塊地最干凈，然后讓負責這塊地的學生，像明星一樣在教室走兩圈，讓學生感受到滿滿的成就感，之后其他的學生也積極的想辦法，怎樣把衛生打掃的快速、干凈，無形中學生在各方面逐漸向好的方面轉變。

　　楊老師還通過給學生發獎狀，來激勵學生和家長，讓學生背著榮譽來上學，學生既看到了自己的進步，又增強了自信。不僅如此，楊老師還通過讓學生給別人當老師，來提高自己的學習興趣，使幫助的和被幫助的學生都共同進步。楊老師在三年里發了兩千多條電子喜報，從多個角度去激勵學生，也讓家長看到了孩子的進步，能更好的協助老師鼓勵孩子，激發、喚醒、幫助他們，讓自己充滿成就感。

　　是呀，教學中，我們只想自己快樂，卻忘記了，只有學生快樂時，我們才會收到更多的快樂呀！

教師培訓研修反思4

　　學習中，我在網上聆聽了各位專家的專題講座，使我對幼兒教育有了更深的認識，也意識到幼兒教育的重要性及其必要性。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。通過這段時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在研修學習中提高了我的專業素養，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。

　　一、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。

　　通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了幼兒教育對于教師提出什么樣的素質要求;每一位老師都需要不斷學習，不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。

　　二、網絡研修，使我得到深刻的感悟。

　　網絡研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。

　　專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。

　　三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了一切為了幼兒，為了幼兒的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到幼兒中。

　　在教學中，我會將努力所學教學知識應用到課堂教學實踐中，力求讓我的.教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

　　四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。

　　通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的幼兒實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課。

　　五、通過網絡培訓的學習讓我懂得學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養幼兒。除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

　　六、通過學習，學會了交流。

　　在平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

　　學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠。在今后的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，向著教育的理想境界燦然前行。

　　我不僅認真地觀看了視頻教學課程，也認真地聽取了專家、同仁對研修內容的探討，其中有很多思想、理念都是值得我學習和借鑒的，特別是一些專家的觀點，更讓我大開眼界，讓我在學習中獲益匪淺。可能自己的積累不夠豐富，可能自己從教的時間比較短，我覺得自己需要學習的還很多很多。

　　感謝遠程研修這一個很好的平臺。網絡時代的來臨，為教育拓展了很大的空間，它縮短了人與人之間的距離，為教育資源的共享提供了便利;它突破了時間和空間的限制

　　既節約了教師外出培訓的資金，又為學員增長了見識，開闊了視野，更新了觀念。它是我們中小學教師同心向往的真真正正的“網上家園”。在這里我的靈魂得到了安歇，我不再浮躁。

　　學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論

　　吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。

　　總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

　　在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

教師培訓研修反思5

　　為期兩周的“影子研修”已告尾聲，回眸這幾日的聽課生活，緊張而又充實，收獲頗多。 現就聽課后的一些反思與體會談以下幾點：

　　一、精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的、按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位聽課教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，而且還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。如老師在上概念課時，通過攝取生活中場景的展示，既強化了學生對知識點的理解與掌握，同時又滲透了對學生的思想教育，這一設計成為課堂教學中的一個亮點。

　　二、注重數學和現實生活的密切聯系，培養學生運用數學的意識。

　　數學課堂教學改革，應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學、學習數學和應用數學。大部分老師的課，都能根據學生的認知特點，從學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，老師所創設的情境，都取材于學生的數學現實中，使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。從而培養學生逐步形成運用數學的意識，滲透了實踐出真知的思想和培養了實踐能力。

　　三、使用多媒體教學

　　在聽課老師中，一些教師能充分利用課件，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節，基本上能做到突出重點，突破難點。上課教師有效利用多媒體輔助手段在課堂中給學生充分時間，讓學生動手動腦，合作探究，自己也能成為學生活動的參與者，而非旁觀者。

　　四、值得商榷的地方

　　① 運用何種方式引入課題，應就具體情況而定，就教學內容和數學環境而定，而不要生搬硬套、應簡潔明了，緊連主題，有些課的情景引入與后面的新課探究的.似乎無關，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。

　　② 在設計一個活動時，首先要想到：體現了什么數學思想，怎樣才能把數學思想活動起來，要教會學生怎樣的一種分析方法，如在“圓”的這節課中，過已知兩點作圓，不僅要讓學生知道圓心在哪里更要讓學生知道它的圓心如何尋找。

　　③教師怎樣利用課堂中學生暴露出的問題，抓住機會，及時調整課堂教學計劃，達到課堂教學的最優化。如在找殘缺圓的圓心時，一學生提出可畫直角三角形，此時教師可順應他的建議，引導學生利用三角板的直角可很快畫出圓心；再如板演學生因圓規使用上的問題導致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學生注意畫圖要仔細外，更可以及時出示丁字尺，讓學生利用該工具進行檢驗，體現它操作的便捷性，引導學生日常生活中用數學的眼光去細心觀察、用數學的思維去思考，讓自己變得更聰明。

　　④ 教師應注重學生合作討論后的及時小結，將學生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統化和科學化。

　　教無定法，我相信，只要通過不斷地努力，不斷地學習、研究、討論，探索出一套行之有效的教學方法，尤其是概念課，教學設計時盡量給學生選擇比較好的展現自己才能的題材，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍，使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，這樣的參與將取得了問題解決與自主發展的雙面作用，學生的自我價值也不斷得到體現。

教師培訓研修反思6

　　20xx年7月16日，由中國新課程研究院主辦的暑期數學教師高級研修班在北京師范大學順利開班。本次研修班邀請了臺灣數學名師吳如皓老師全程授課，吸引了全國各地近500名數學老師參與。

　　吳如皓老師，臺灣知名數學老師，多次榮獲臺灣及臺北教學創新特等獎和一等獎，擔任著臺灣各縣市國中數學教師研習之講師。他開創的“數學魔術”，將魔術的魅力引進數學課堂，在常規的“講解、做題，再講解、再做題”的教學模式之外開辟了一條新路。本次研修課程由吳如皓老師親自設計，為期五天，用三十多個精彩的數學魔術做示范，圍繞著魔術與教學手段、魔術與數學概念的應用、魔術與生活數學、魔術與數學拓展等六個主題作精彩的講解。

　　五天的培訓已經結束，但我知道我們僅僅看到吳老師智慧的“一角”。他在臺上站了五天，我在臺下聽了五天。他在臺上用他的智慧和指尖傳遞他對魔術的理解，我在臺下用我的思考和操作解讀他對魔術的情懷。無疑，在眾多的培訓中，吳老師的培訓挺讓我佩服的，因為他面對同一群人講了五天，沒有一張ppt，卻讓我們在一個又一個的魔術中去思考數學。

　　本次研修活動從一開始就與眾不同。上課之前，我們每人拿到了一套教學道具：一副撲克牌、一把剪刀、一個膠棒、一個雙面膠。一上課，撲克牌就派上了用場，并且貫穿整個培訓活動的始終。

　　吳如皓老師用一個簡單的猜數字魔術開啟了充滿神秘感的魔術教學之旅。臺下我們的熱情被迅速調動起來，從中可以看出數學魔術的吸引力。吳如皓老師在講臺上既是一位經驗豐富的魔術師，又是一位非常善于啟發的老師。在示范魔術的過程中，啟發我們開動腦筋，思考如何破解魔術。而在一步步分解魔術的過程中，又用自己積累的教學經驗，啟發我們思索如何將數學概念與魔術結合起來，如何引導學生提問，如何解決學生的困惑，如何讓學生在混亂中發現規律，如何利用規律舉一反三，來創造新的規律，從而創造出新的魔術。

　　這是我和吳劍老師投入最多的一次培訓，包括時間和精力。每天早晨坐一個小時的.公交車去北師大，下午再坐一個小時的公交車回賓館。不用打瞌睡，不去想著翻手機，一改其他培訓的糟糕局面。我想，這絕對是因為我被數學魔術吸引了，吳如皓老師對魔術的投入，時間和精力更是多了N次方。所以，也可以思考：為什么有些培訓不能抓住學習者的心？為什么我們的課堂總有孩子會游離？

　　現在，依然清晰的記得這個場面：每次吳如皓老師表演完一個魔術，他攤開雙手，略帶磁性的聲音說：“謝謝大家！”。通過數學魔術，學生能動手參與到教學過程中來，參與到數學知識的形成過程中來，數學課不再只是解題答題的數字練習，而是有趣有用的游戲過程。

教師培訓研修反思7

　　我從事小學語文教學已有20多年，回顧這些年語文教學經歷，遇到過困惑，也收獲了太多。現在我向大家做20xx至20xx學年上學期校本研修總結，拋磚引玉，希望大家給我提出寶貴的意見和建議，更好地幫助我提升。

　　本學期我堅持不斷進行政治業務學習，努力勤學多記。認真學習并貫徹了教育教學法規和教育教學新理念，認真踐行黨的教育方針、政策，積極學習新課改理念，做到了勤筆記、勤鉆研、勤探究、勤研討、勤提升，我與語文同組教師相互學習共同進步，使自己時刻以教師職業道德規范為準繩，教書育人，始終保持飽滿的政治熱情、積極上進的心態、扎實的工作態度、嚴謹的工作作風、創新的工作理念和不斷的學習精神，時刻不忘學習來充實自己，努力提升自己的思想政治覺悟和業務修養，認真履行了自己的職責和義務。

　　我堅持備好導學案，努力上好每付出一節課。在教育教學中，我堅持做到了認真備課，在備課中備學生、備自己、備教材，備新教法、好學法，體現自我創新特色，結合我校學生實際，深入開發課本潛力，融入現代信息化教學方法，多方有效整合。在課堂上，我力求改革傳統教法，積極學習鉆研推廣有效教學，努力貫徹落實新課改理念，注重教師的引導、學生的主動學之比例調整，通過課堂提高學生的知識能力，同時提高學生的情感態度和價值觀，隨時關注學生全方位提升，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，充分利用自主探究合作的'學習方式，讓學生由“學會”轉變為“會學”，促使我的學生掌握個性化的科學的學習方法，以提高每節課學生參與學習的效果。我堅持以生為本，因材施教，堅持一對一面對面的輔導，公平對待每一位學生，認真批閱學生的每一本作業，善于捕捉和發現學生的閃光點。我做到了認真分析每一套試題，做好試卷的善后考滿分工作，通過我的努力，成為了學生的良師益友。

　　我積極參與鄉教委和學校的教育教學研究，對自我要求努力成為研究型教師。堅持校本教研，努力做好校本研修，堅持每周觀課議課，和語文老師及不同學科教師交流感受、體會，向老教師學習經驗，向新教師學習新思維和新方法，堅持研討并努力引領教學，努力保證教學任務的優質高效完成。通過校本教研和校本研修，提高了我對新課程改革理念的認識，提高了我對“努力構建有效課堂教學”的認知程度，并隨時踐行到教育教學的行動中，我堅持做到寫好課堂后記，積累了很多的有效的教學經驗。

　　我堅持網上學習，提高了網絡學習能力，同時積極參加網絡教研，以高標準嚴要求完善自我。在全縣“一師一優課、一課一優師”的大環境下，利用網絡上傳自己的優秀教育教學案例，并上傳自己的教學心得、教學論文等教研成果，能在網上與更多外縣甚至外省優秀的老師相互分享、交流。

　　我一直參加教師繼續教育，努力積極參加各級各類的培訓學習活動，提升自我。通過參加縣教研室語文教研員組織的語文培訓，大大拓寬了我的知識面，提高了我的認知度，同時促進了我的教育教學藝術的提高，促進了自身專業化成長。

　　教學有法，教無定法，貴在得法，教學之道，貴在探索，鉆研、探究精神可窮其理。這堅定我下一步的校本研修目標!

教師培訓研修反思8

　　通過培訓學習，我聽了各位專家學者的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響。深遠。作為一名教師深深感到學習的重要性，在培訓過程當中，每一個老師都流露出用心、樂觀、向上的精神風貌，持續這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度。

　　一、一絲不茍，認真對待教學工作

　　（1）愛崗敬業。要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，求更好。

　　（2）尊重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。（3）要有強烈的職責心。

　　（3）教師教書育人應是應對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起職責，務必關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

　　（4）以身作則。教師的一言一行，。學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師必須要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自已首先做到。堅持嚴于律已。

　　二、思教學工作

　　不斷進取在教學中不斷思量看自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應此刻的數學教學。

　　三、自覺采用新的教學模式

　　作為老師，只有不斷的更新自已的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自已，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”主動探究”師生互動”“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由戶習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的'理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。

　　四、立足課堂

　　在實踐中提升自身價值今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

教師培訓研修反思9

　　市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動于 10月18日在某幼兒園如期舉行。此次培訓的主題是幼兒園科學活動。上午聽了由某幼兒園兩位老師執教的《綠色食品》和《消化系統》兩個科學活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當當，收獲多多。

　　印象最深刻的還是市小學科學教研員對幼兒園科學活動目標的一個概括，重在激發幼兒對科學的探究欲望。這是一個大目標，也是我們幼兒園科學教育的終極目標。

　　回味著目標，在回看我們現今的幼兒園科學活動，總覺得缺了點什么，總覺得在科學活動中教師對幼兒知識目標的達成這一點太過于關注。所以，所有的環節、教學具的創設和安排都是緊緊圍繞著知識目標的達成來設置的，對幼兒科學探究意識的培養也就在這種理念中逐漸弱化了。看似很完整，看似很完美的'一個科學活動，其實早已偏離。

　　如何很好地貫徹這一目標，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進行嘗試：

　　1.樹立正確的教學理念

　　途徑：多看專業書籍，吸收消化專家正確的教育觀點

　　2.準確選擇適合幼兒年齡特點的科學探究內容

　　選擇適合幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內容應來源于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關。

　　途徑：在幼兒生活中尋找科學探究內容

　　3.家園合作，開展前期探究活動

　　充分利用家長資源，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑搜集相關資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經驗，為幼兒的下一步探究做鋪墊。

　　4.教學活動中，遵循幼兒的探究思維特點

　　因為是科學探究活動，對于幼兒不熟知的知識和領域，思考、提問、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。在探究提問中，老師要強調“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發表自己不同的意見和想法。

　　再者，科學活動中，老師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進行概括和總結，潛移默化中起到提升知識經驗的作用。

　　一次培訓，小小點滴。期待下次的精彩！

教師培訓研修反思10

　　通過教師遠程研修平臺，我再次深深地認識到，新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網上交流，更新教學觀念，嘗試一些創新的做法。為迎接新課改的挑戰我覺得我們教師應做到：

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　面向全體學生我們應做到：

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽主動地學習，對他們在學習過程中的`失誤和錯誤采取寬容的態度;

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間;

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力;

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己有積極的情態，才能保持學習的動力并取得成績。情態是學習的重要因素，因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

　　2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神;

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造主動學習的機會;

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助。

　　三、加強對學生學習策略的指導。

　　對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法;

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習;

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。

教師培訓研修反思11

　　參加這次網絡研修培訓學習，覺得受益匪淺，對于現代信息技術與學科整合的理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。

　　一、更新教育教學觀念

　　信息技術與學科教學的有機整合，是基礎教育的改革方向。怎樣將信息技術與學科教學有機的整合在一起，是近年來一直在探索的課題。現代教育技術在教學中的應用具有深遠的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉變。現代教育課程學習就是引導教師把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合，并貫穿于學科教學的全過程。信息技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，信息技術既是學習的對象，更是一種學習的工具和提高教育質量的重要手段。因此，在進行信息技術與學科整合設計的時候，盡可能多的為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。

　　二、改變了學生的學習方式

　　引導教師轉變角色，改變教學方式，從而改變學生過去單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。 學生可以在網絡寬廣的天地中自主探究，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

　　在信息技術輔助教學方面的`技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

　　三、掌握了許多實用性的技能

　　在本次學習中，了解了教育云的背景及國家教育云的主要功能以及對網絡教室及遠程教室的認識有了新的認識。在信息技術活躍的當今，我們要利用好多媒體這一重要手段，將一些圖片、聲音、視頻等多媒體素材應用到教學中。提升學生的學習興趣，激發學生的學習求知欲。

　　通過此次學習，我還掌握了利用snagit采集屏幕圖像及利用soundforge采集處理聲音，采集處理聲音這是我從未涉及過的內容。本次學習掌握了不少知識和技能，希望今后還有這樣的機會學習。

教師培訓研修反思12

　　通過此次研修學習，我有了以下體會：

　　一、做一名好教師。教師是清貧的，但我們既然選擇了這門職業，就要做一名有責任的教遇，我們一方面自己可以要求追求健康、幸福、快樂，生活過得有尊嚴；另一方面更要力求對他人、社會多盡一些責任。作為教師，就應該在努力教學生求知的同時，教會學生做人，做一個對社會有用的人，而不能讓學生成為一個拖累社會甚至危害社會的人，因此我們在課堂教學中都應該追求教學的有效性，每堂課都反思：我這節課教會了學生什么？學生學會了什么？這種有效性和收獲體驗不光是書本知識的獲得，更應該是健康成長過程中的心靈感悟，這種發自內心的感悟才會成為孩子以后成為社會和國家有用之材的火種。我們只有把這顆火種點燃、點亮、點紅，才真正稱得上好教師。

　　二、做一名“新”教師。通過本次研修，我意識到一名教師不管參加工作多少年，都要始終把自己當作剛參加工作的新教師的身份來從事我們的職業。一是要始終保持工作的進取心和激情，尋找工作的樂趣和收獲，從而保證一份高尚的職業操守，堅守我們耕耘的這一塊土地；二是把自己放到新手的位置，就會有不斷學習，終身學習的觀念，而不會擺老資格架子，自以為是，看不起同行和后輩，以至影響人際關系和自身的提高。才能不斷更新先進的教育教學理念，并應用到教育教學的實踐中去。

　　三、做一名“活”教師。死去沉沉的課堂教學肯定是得不到學生喜歡的。作為一名教師尤其是語文教師，要有自己的思想，并敢于和善于釋放自己的'思想。思想要活：思想活才能有所創新，“問渠哪得清如許，為有活水源頭來”；眼光要活：語文教學尤其更關注學生的心理狀態和學習動機，所以更要有一雙細膩靈活的眼睛，通過孩子的言行舉止，洞察孩子的內心，關注孩子的心理波動，適時地改變課堂教學方式方法，以取得更好的教學效果。雙手要活：教師要善于靈活地處理“教”與“學”過程中出現的矛盾，注重在學生全面發展過程中的“知行合一”，努力通過改變教學手段提高學生的求知欲和興趣。

　　總之，通過本次研修培訓，我接受到了更新的教育理念，思想得到了進一步的凈化，糾結在我心頭上教學謎團得以解開，我決定做一個既“新”又“活”的好老師。

教師培訓研修反思13

　　我們現在的語文教學及設計中，常常看到的環節有“激情導入”、“披文入情”、“巧設問題”、“活化訓練”等都說的是教學情境。通過學習11月的《校本研修》，我個人認為創設有效的語文教學情境應該從這幾方面著手。

　　1、關注學生的生活經驗，創設貼近學生生活的情境。

　　強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。為此，創設教學情境，第一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。第二要挖掘和利用學生的經驗。所以我們的語文教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。聯系學生生活經驗，從學生的生活經驗和已有知識出發，逐步把學生帶入情境激發學習新課的興趣。

　　2、追求簡單有效、順應學生心理需求的情境。

　　強調情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的教學情境，首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。真實的教學情境不是為了觀賞，而是源于學生的需求，知識的構建，學生的發展。創設的情境要適合于學生，真正為學生的發展服務。

　　3、體現語文學科特點。

　　情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。學科性是教學情境的本質屬性。我們說語文要有語文味。語文教學課堂與其他學科課堂教學區別的標志，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學。所以朗讀是語文教學的重點，是學生學習語文的第一技法。也就是于永正老師說的“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”。

　　4、設計富有挑戰性的有思考空間的問題情境。

　　有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。教師向學生提出問題是一方面：通過文本的補白引導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。更為重要的是要啟發學生自己提出問題，這樣才能進一步打開學生的思路，發展學生的思維。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學時應創設問題情境，良好的問題情境，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師。

　　5、溶入情感。情感性指教學情境具有激發學生學習動力的功效。

　　有的.學者指出，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。曾聽過一位教師在教“奶”字時，親切地對學生說：“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐棍。”這種充滿親情之愛的教學，把本來死板板的、不會動彈的文字，

　　變成了有生命的東西，鉆進了孩子的腦海里。從而激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入教材的欲望。以一些充滿深情的話語也能令學生有最真實的情感體驗，切實喚醒了學生的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振。教師入境入情，帶來了學生的心動情發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產生心靈共鳴的作用。

　　我們的教學情境要基于生活，注重形象性，同時也應該結合學科特點，創設一個具有內含問題的情境，教學時應特別注意溶入情感。好的情境教學當然能起到事半功倍之效，但諸如形式化的情境、假問題的情境、缺乏真情的情境、“猜謎式”的情境、“電灌”的情境之類，應該得到有效抑制。我們需要的是真正意義上的情境教學。法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”愿我們每一位教師以“匠心獨運”的創新意識，通過真實有效的教學情境的創設，通過不懈地努力，讓語文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中快樂地度過。讓我們給孩子一個情感的課堂、一個對話的課堂、一個開放的課堂、一個感悟的課堂，一個和諧的課堂。

教師培訓研修反思14

　　通過化學化學網絡研修，我在教學的有效性有了進一步的認識，對于化學學科，學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學有效性的基本內涵。 課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.化學教學的"有效",更強調化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。 有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。

　　一、在研修理念下，我對教學有效性的理解是：

　　教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

　　教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。 教學有效性的實現要以教師自身的發展為基矗教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。 教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。 教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價的一系列策略性的知識。

　　二、研修理念下中學化學有效教學

　　1、興趣化教學策略

　　新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

　　實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

　　(1)設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

　　(2)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

　　(3)開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基矗

　　2、生活化教學策略

　　新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點： (1)要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生； (2)讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用；(3)致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

　　3、信息化教學策略

　　當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的`信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：(1) 內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果；(2) 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長；(3)授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

　　4、探究性教學策略

　　課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

　　(1)樹立新的課堂觀和學生觀

　　探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　　(2)利用推理進行探究，在探究中尋找規律。

　　化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

　　(3)在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　(4)開展化學課外活動，培養學生探究能力。

　　開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

　　(5)開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。

　　專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

　　三、實踐反思

　　1、專業引領，樹立正確的學生觀。 教師首先要認真學習有關教育理論，轉變教育理念，樹立正確的學生觀，保持良好的教學心理。對學生突發思維或心理，教師應用人文精神的理念去駕馭，或課后個別給予滿意的答復，以培養學生的個性發展。因此，教學設計時要做到“心理換位”——從學生學習的心理感受去思考教學流程，拋棄師道尊嚴；“稚化思維”——從學生學習思維發展的過程去設計每一個教學目標，優化有效教學。

　　2、教學反思，提高教師教學水平。 教學反思能及時發現教學設計和教學實施過程中所產生的問題。教師為了解決發現的問題，通過查閱資料、請教其他教師和教學反思得出更有效的教學方法、更有效的教學手段，在此基礎上撰寫反思札記。這樣，教師的教學就能較快地與學生的課堂心理和思維產生共振，對提高教師自身的教學水平有很大的促進作用。

　　3、成果積累，提升教師專業水平。 教師通過反思札記、教學案例、課例研究或優秀探究片段的歸類整理、積累保存，并根據積累適時選擇有代表性的問題進行教學研究或教學沙龍活動，廣大教師群策群力共同攻克難關，對教師今后進行有效教學具有良好的指導作用。鼓勵教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學論文或教學案例，是提升教師專業水平的重要途徑。

　　4、勤奮善教，調動學生樂學心理。 教師要與學生共同發展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈。因此教師要不斷地“充電”，認真“善教”，照亮學生。“善教”， 首先是教師應樹立人格魅力，因為人格教育是教育的根本理想，教育的終極關懷總是指向學生的人格，旨在讓學生養成理想的人格：其次必須注重以下四個教學環節：找準切入點，點擊興奮點，尋求發散點，形成整合點。“樂學”是對學生的要求，也是對教師的要求。因為學生的“樂學”是建立在教師“善教”基礎之上的。沒有教師的“善教”，學生只能“苦學”甚至“厭學”。只有學生“樂學”，才能實現真正意義上的學生課堂心理調控和實施有效教學。要調動學生樂學心理必須做到：立足主體性，發揮能動性，富于批判性，展現創造性。“善教”和“樂學”是提高該教學實驗質量的重要保障因素。

教師培訓研修反思15

　　教育潤物細無聲，你不能預料到學生會在某一瞬間給你你帶來怎樣的驚喜，但是我們對待學生的方式也許會影響學生的一生。作為一名人民教師，在工作中所體會的職業的幸福感，我深有感觸。我從一名年輕的新老師慢慢的成長為一名有經驗的青年教師，在我成長和工作的過程中，我體會到了愛，我也愿意用養育一朵花時所付出的愛、耐心和期待去對待、培養我的學生。

　　通過本次的培訓，讓我的思想有了更新，接觸到了新的`方法，也有了更多的思考。

　　在當前全面推進素質教育的大背景下，在高中語文教學中，依然存在著一些問題，由于曾經課標表述的模糊性以及一些教師對課標中關于“訓練”的誤解，很多老師開始質疑“訓練”對于語文教學所具有的作用和意義，在語文教學中，尤其是閱讀教學中將“自主、合作、探究”等閱讀形式作為課堂教學的重心，常常去重視文本內容與思想的把握，忽略對文本語言的研習，造成學生在寫作的時候，很難用合乎規范而又優美的語言來表達自己的所見所聞所思所想，學生的語言表達能力差強人意。

　　筆者認為一味否定“訓練”的做法是片面的，我們應該以理性的眼光來看待“訓練”，不必去矯枉過正。新課標提出語文核心素養這一核心概念，這一概念與可以分化為四個方面，其中語言建構與運用是培養其他三個素養的基礎，直接關系到語文學科本體，因此我們必須牢牢把握語文工具性與人文性這一根本性質，在閱讀教學中滲透語言訓練，加強語言訓練，革除掉傳統的閱讀教學當中語言訓練的弊端，努力提高學生語言表達能力和運用能力。