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共同教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的共同教學設計，希望能夠幫助到大家。
共同教學設計1
教學目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，并能進行口頭組詞。
2、引導學生讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學重點：
指導學生識字和朗讀。
教學難點：
指導學生練習用“（）是（）的家”的句式說話。
教學課時：
一課時
教學流程：
一、談話導入
1、導入。師：小朋友們，放學后，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好啊！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）
2、引出課題（我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。）
3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認讀生字）
2、初讀課文（在認讀生字的.基礎上初讀課文，同桌進行互助讀）
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領同學們學習生字寶寶。（隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）
5、指導學生認讀生字寶寶。
A、師帶領同學們認讀（過渡語：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）
B、小組合作學習生字（小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況）
C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學生指出并帶讀）
6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。）
7、指導朗讀（引導學生有感情地朗讀，加動作讀……）
三、拓展延伸，口語練習
1、引入。（出示兒歌）
2、口頭練習
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業。
并完成課后練習第二題。
共同教學設計2
蘇教版《品德與社會》教材三年級的教育主題是“我在成長”，共設計了七個單元教育主題，《我們共同的家》則屬于最后一個單元《家鄉哺育了我》。《家鄉哺育了我》共設有四課，是以熱愛家鄉進而熱愛祖國為教育主題，第一課《我的家鄉在哪里》通過地圖的學習，找出自己的家鄉在祖國的位置，對家鄉和祖國有一點空間位置感；第二課《請到我的家鄉來》、第三課《可愛的家鄉人》通過介紹家鄉的風景、物產、名人等，來激發學生對家鄉的熱愛之情；第四課《我們共同的'家》則由家鄉擴展到祖國版圖、面積、人口、民族等基本情況，幫助學生形成初步的國家概念。
一、教學目標
1、讓學生知道我國是一個多民族的國家，使他們了解一些少數民族的特點和風俗習慣。
2、使學生從中感受到民族大家庭的歡樂，激發他們的愛國熱情。
二、具體教學過程
（一）談話導入
聽音樂《大中國》，誰知道這首歌叫什么？ 《大中國》
同學們，我們的祖國不僅幅員遼闊，美麗富饒，而且家里的兄弟姐妹也很多，是一個多民族的大家庭。
（二）感受我們祖國的民族之多
1、民族知多少
（1）（出示民族大家庭圖）大家看，這就是我們國家各民族的合影，你知道我們國家有多少個民族嗎？（56）
（2）我們是哪個民族？（漢族） 56個民族中漢族人口最，占總人口的92%左右，其他55個民族，與漢族人口相比，人口就較少，就叫做少數民族。
（3）今天，老師就請了一位少數民族明星來跟大家，向同學們介紹他的民族。
2、少數民族大收羅
（1）這是誰呢？（阿凡提） 他來自哪個少數民族呢？（維吾爾族）
（2）這是一個物產豐富、能歌善舞的少數民族。
（3）介紹維吾爾族服飾、特有的食物、音樂、舞蹈。
（4）你還知道哪些少數民族的資料呢？你對哪個民族最了解呢？給大家介紹一下吧！
（5）欣賞老師準備的資料（衣食、風俗）
（6）小結：我們的祖國地大物博，歷史悠久，是一個多民族大家庭，每個民族都有自己獨特、燦爛的文化和風俗，是世界上任何一個國家都無法相比的。
3、民族知識大闖關
（1）下面，我們來一個智力大闖關，我們看哪一位同學是民族知識的大博士。
（2）第一關：連連看
蒙古族 潑水節 蘆笙
苗族 龍舟節 馬頭琴
傣族 那達慕 象腳鼓
（3）第二關：猜服飾 （出示十幅圖讓學生猜 ）
（4）聽音樂：四段音樂
（5）給闖關成功的一個人發獎品
（三）升華情感
師：小朋友，五十六年民族，五十六種文化，世界上沒有哪個國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對這樣偉大的祖國，你們最想說的是什么？
師：小朋友，我國每一個民族的風俗習慣都是這么獨特而有趣，長期以來，我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語言匯成一句話——愛我中華！
欣賞歌曲《愛我中華》。
共同教學設計3
一、教材分析
本單元主要體現了《課程標準》中“體會和平最美好，戰爭會給人類帶來苦難” “知道人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量，熱愛人民解放軍”“尊敬和欣賞為世界和平作出貢獻的人們”“熱愛和平，為世界和平做力所能及的事”等內容要求。本主題主要講了和平與發展是世界人民的共同愿望，由三個活動組成。活動一是“世界人民渴望和平”、活動二是“共同的渴望”、活動三是“中國人民愛好和平”本主題試圖以傾聽和平的聲音作為切入點，讓學生認識和平的可貴，激發學生熱愛和平，從小立志為世界和平多作貢獻的思想感情，以達到塑造學生品行，養成良好素質的目的。
二、教學目標
根據本活動的內容，我制定了以下三個目標：
（1）情感態度與價值觀目標：以交流“世界人民渴望和平”“共同的渴望”“中國人民愛好和平”為載體和切入點，引起學生對世界和平的關注，進一步激發學生向往和平、熱愛和平的情感。
（2）過程與方法目標：通過學生對相關世界和平的圖片及知識進行搜集、整理，培養學生觀察想象和概括能力，讓他們了解相關為和平服務的組織，為實現人類和平做出巨大貢獻的人物及事跡，感悟世界人民對和平向往的急切心情。
（3）知識與技能：讓學生學會表達和傾聽，并初步掌握搜集整理信息的能力。
三、教學重難點：
教育學生“懂得今天的和平環境來之不易，要熱愛和平，珍惜今天的和平環境；關心國內外形勢，為發展與各國人民的友誼，維護世界和平做力所能及的事。”是本課的重點，也是難點。
四、教法與學法
為達成以上教學目標，教學中我以學生活動為中心，通過課前的調查、資料收集，課上的交流、游戲，讓學生自主、合作、探究學習，在學生的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。而老師則作為引導者、合作者，參與學生的學習過程。
五、活動準備：
要求學生課前搜集世界各國人民共同維護世界和平的圖片資料，了解為維護和平而做出巨大貢獻的人物及事跡，為課堂合作探究提供事實材料。
六、教學過程
一、 課前創設氛圍
音頻播放：
當我走過你的身邊， 我愿帶走你的笑臉，心中沒有一點兒陰云，陽光變得更加燦爛。望會有那么一天，再也沒有眼淚仇怨，再也沒有流血離散，共有一個美麗家園。
教師概括： 親愛的同學們，當我們坐在教室里安靜地聽課時，當我們和伙伴盡情地玩耍時，當我們依偎在父母身邊享受家的溫馨、親人的關愛時，你可知道，還有許多與我們同齡的孩子正遭受戰爭的苦難。
戰爭給人類帶來的到底是一種怎樣的災難呢？我們一起來看圖片。（出示課件圖片，課件可以自動連續播放，配上相關音樂。）
戰爭的災難
師動情解說：戰爭爆發的那一刻，原本美好的家園頃刻成為了一片廢墟，留給了人們無限的痛苦。孩子們站在廢墟上無助地張望，有的被迫離開自己的家鄉，四處流浪。
學生談想法：引出課題并板書：和平是我們共同的愿望
二、聯系生活，深化”和平”
課件出示主題畫面
一樣的.天空下流著一樣的血
一樣的地球早已是千瘡百孔
拾起人類記憶的碎片
卻滿是戰爭的傷痕
陰霾的天空下
魔鬼得意的擰笑
白鴿高舉著橄欖枝飛向太陽 一樣世界上回響著一樣的呼喚 一樣的是雙雙渴望和平的眼睛 罪惡的戰爭 永遠地安息吧 我們呼喚和平，我們擁抱和平 我們渴望著平靜美麗的新世界
教師引導：從詩中和圖中，你看到了什么？想到了什么？
1.和平鴿的故事
把鴿子作為世界和平的象征，并為世公認，當始于畢加索。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時比加索心情沉悶地坐在他的畫室里，這時有人敲門，來者是鄰居米什老人，只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子，向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養了一群鴿子，平時他經常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛巴黎的戰斗中犧牲時，幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想白布條表示向敵人投降，于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發現了，慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下，慘死在街頭，還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里，對畢加索說到"先生，我請求您給我畫一只鴿子，好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子"。 隨后，畢加索懷著悲憤的心情，揮筆畫出了一只飛翔的鴿子--這就是"和平鴿"的雛形。1950年11月，為紀念在華沙召開的世界和平大會，畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把它叫 “和平鴿”，由此，鴿子才被正式公認為和平的象征。
在學生回答“想到什么”的基礎上，老師過渡總結：是啊，只有在和平的陽光下人們才能幸福地生活。和平不僅是我們的心愿，也是全世界人們共同的愿望。
2.和平組織
結合圖片與文字了解世界和平組織
【目的是讓學生觀察和交流，激發學生關注和平，感悟和平的意義，引發學生的思考，激發學生進一步探究的興趣。】
三、合作探究，辨析明理
1．播放課件：出示圖片及文字資料：如中國兒童在日本進行的友好文藝演出；印尼學生手舉“讓戰爭從我們身邊走開”的標語、世界各地校園的反戰聲音“我們要和平，不要戰爭”、阿富汗小女孩在《阿富汗兒童向聯合國特別大會的傾訴》小冊子中寫的“假如和平能夠出售，我將為我的祖國買來和平”，美國學生在各處系上黃絲帶，希望北約對南聯盟的空襲早日結束；核武器的反對者們并肩站成了108千米的人墻，表達他們對和平的向往和反戰的決心。
（1）提出問題：看了這些感人的畫面，你想說些什么呢？
（2）圍繞這個問題，要求學生分組進行討論，并進行匯報，分別說出自己的觀點與看法。
（3）在學生匯報的基礎上，教師進行點撥：通過以上分析，你們明白了什么？
讓學生認識到： 世界各地的人們都在用不同的方式表達著自己和平的心聲。和平是全世界人們共同的心愿。
2、學生結合課前搜集的資料，自由發言。
最后老師總結：世界要和平，人民要合作，國家要發展，社會要進步。這是各國人民的共同愿望。
【目的讓學生通過對典型事例的具體分析、討論，讓學生意識到 和平與發展是世界人民的共同愿望 ，形成正確的認識。培養學生合作探究以及分析、討論問題的能力。】
四、聯系實際，導引行動
共同教學設計4
教學目標：
1.繼續練習默讀。
2.邊讀邊思考，通過聯想，深入理解課文內容。
3.朗讀課文，抒發感受。
4.練習寫讀后感，并交流。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感。
教學過程：
一、導入
1.師：今天，讓我們繼續走進26課，請大家齊讀課題。
2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。
二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感
1.師：每當我翻開學生的作業本，要批開作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自然段)
2.師提要求。
1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。
2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。
3.生默讀，師巡視指導。
4.學生匯報，師引導。
1)感悟小男孩的可憐。
A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?
B.生讀第二自然段，師引導。
(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)
(2)能談談你的理解嗎?
(3)現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?
C.通過聯想，升華情感。
(1)師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。
(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到很多細節。
(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。
每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!
每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!
在家里，我有很多的____，而他_____!
______，我______，而他______……
(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。
2)感悟小男孩的懂事。
A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?
生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。
師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?
B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的?
生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業這件事……
師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事
……
C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)
出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)
(1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)
(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學交流)
(3)師引導。
(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....
為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.
(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。
(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊!
(4)生再讀這段話。現在你讀懂了老師的'心了嗎?-------心疼
(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。
3)感悟小男孩的快樂。
過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。
A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖)
B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。
C.通過對比，加深理解。
(1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。
(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。
(3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。
4)體會老師與男孩保守秘密的經過與結果，情感升華。
A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優秀的成績。
B.這又是一個什么樣的小男孩?(優秀)
C.輕聲讀這段話，在這優秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力)
D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。
引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?
(我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等;送練習本——關愛;兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重)
5)感知文章的寫作順序。
師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發現了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去)
6)資料引入，升華情感，抒發感受。
A.回顧全文。
師指板書：小男孩是一個____的孩子。
老師給予了他__________......
B.資料引入，升華情感。
出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要。”
C.練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節感動著，也許在為自己聯想到的一個或幾個情節感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。
此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情!
我想對小男孩說，
長大后的你一定會……
對那位老師說;
對自己說……
共同教學設計5
教學目的：
1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境，即我們的地球。
2.練習用“( )是( )的家”句式說話。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。
教學難點：
理解共同的家是地球;說話訓練。
教具準備：
生字卡片
一、激趣導入。
聯系自己的家，以及在家中的表現，引入課題。
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。
師：我們一起來讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1.讀詞：
藍天 白云 樹林 小鳥 小河 泥土 種子 魚兒 地球 共同
2.理解詞語
估計：共同是什么意思?
對策：我們可以說共同的什么呀?(朋友、學校、教室、老師)
3.讀課文。
要求：讀準字音，按句逗停頓。
a)
自己放聲讀
b)同桌互相讀，檢查字音。
c)指名反饋，評讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，說說從課文中你知道了什么?
2.質疑
四、精讀課文，品味語句。
1.觀察思考。
(出示課件)(引導學生從高往低說。說出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)
品味前四句
a“藍天是白云的家”
(1)估計：生說出有白云。
對策：“白云在哪里呢?”
估計：“在藍天上。”
對策：“那么藍天就是白云的家。”
估計：問：為什么說藍天是白云的家?
對策：因為白云在藍天上自由自在，愉快的飄來飄去，有一種家的幸福感，歡快感，你能讀出這種歡快感嗎?
自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。
b“樹林是小鳥的家”。
(1)指名讀這句話。
估計：樹林為什么是小鳥的家?
對策：讀出小鳥在森林里快樂的歌唱的歡快勁。
出示圖畫，進一步體會。
c“小河是魚兒的.家，泥土是種子的家，“
估計：對這兩句話你有什么問題?
對策：第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?
第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導朗讀
3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。
4.學習最后兩句。
(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。
估計：為什么說地球是我們共同的家?
對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
(2)小結：世界上萬物生長，包括人類動物植物，他們雖然都有自己的家，但是他們都生活在地球上，所以地球是我們共同的家。我們只有一個地球，離開了這個地球，我們就沒有家了。我們應該怎樣做呢?
(像愛護自己的家一樣愛護地球)
(3)讀這兩句
5.體會情感，朗讀全篇。
五、鞏固課文，課堂延伸。
1.指導背誦課文內容。
你發現課文中每句話都有什么共同之處嗎?
(引導學生先找規律，再背誦。)
2.照樣子說一說。
(1)泥土是(種子)的家。藍天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。
(2)看圖片說( )是( )的家。
(3)自己說( )是( )的家。
(4)你能把你說的話連起來嗎?
六、課堂小結：
這節課你有什么收獲?
共同教學設計6
【教學目標】
過程與方法：
1、能列舉生物依賴環境生存的事例。
2、能解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。
3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關系。
知識與技能：
1、知道生物棲息地的涵義。
2、知道生物對環境的依賴關系。
3、了解生物的伙伴和敵對關系。
情感態度與價值觀：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。
【教學重點】
知道生物離不開合適的棲息地。
【教學難點】
觀察草坪中棲息的生物。
【教學準備】
有關生物家園的圖片。
【教學過程】
一、尋找生物的家園
出示地球圖片。同學們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。
提問：這些生物生活在怎樣的環境中？
學生回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。
提問：你還能說出相關的例子嗎？
學生舉例。
二、認識生物的棲息地
1、提問：為什么企鵝喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？
小組交流。
學生說出自己的理由。
講述：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。
2、出示學校草坪的圖片。
提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？
學生作出猜測。
為了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？
師：在觀察草坪時，請大家將發現的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什么不清楚的地方？
在觀察草坪時，我們應該注意些什么？
教師作適當補充。
學生觀察草坪，記錄自己的發現。
學生匯報自己的發現。
三、認識生物間的伙伴關系和敵對關系
1、提問：剛才有的.小組在花朵上發現了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？
學生回答。
討論：蜜蜂需要從花那里獲得蜂蜜，那么花需要蜜蜂嗎？為什么？
出示生物間伙伴關系的圖片。
學生說出圖片中的生物是如何合作生存的。
談話：自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們是一種什么樣的關系？（伙伴、朋友）
揭示：伙伴關系。
2、談話：大自然中的生物在生存中除了有伙伴關系外，你知道還可能有什么樣的關系？
揭示：敵對關系。
出示生物之間敵對關系的圖片。
提問：它們之間為什么成為了敵對關系？
講述：自然界中的生物為了生存，有些成為了很好的伙伴，有些卻可能成為敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規律的體現。
四、知道人類的活動影響著生物的家園
講述：那么我們共同的家園現在是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類又是如何改變大自然的呢？我們來看下面的圖片。
出示相關圖片。
提問：看了剛才的圖片，你們有何感想？
學生回答。
講述：人類確實對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善著大自然，使我們的家園越來越美麗，越來越和諧。
共同教學設計7
【教學目標】
科學概念
動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態度、價值觀
通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。
【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的'結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
1、學生整理本單元的學習成果。
2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。
3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。
4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。
5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。
6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。
2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。
3、回教室匯報。
4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。
5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。
三、總結生物的共同點
1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。
2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關注：學生在過程中提出的問題。
4、設計意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”
2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
3、關注：人是否是生物的理解。
4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。
共同教學設計8
教材分析：
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學生分析：
在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。
2、練習用“（）是（）的家”句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
教學思路：
第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的'家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2、師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3、自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4、集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1、游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2、指導背誦課文內容。
引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3、照樣子說一說。（考考你）
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1、學生匯報，學了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
共同教學設計9
〖學生實態〗
我校地處的深圳經濟特區，是改革開放后崛起的一座現代化城市，城市居民大多是外來人員。在我所執教的班級中，大多數學生是外來務工人員的子弟。因為家長工作和身份的特殊性，他們和社區的關系是一種暫住的關系，談不上融入本地的社區生活，因此學生對居住社區的認識比較模糊，較難融入自己生活的社區。作為現代文明社會的一員，他們需要對社區有一定的認識和了解。
〖教科書分析〗
本課題旨在幫助學生從已有的生活經驗出發，認識和了解自己所在社區的基本特點，使學生通過對自己生活的回顧，知道社區的設施、環境以及人們之間的關系等，明白社區是所有社區人共同生活的地方，從而增強學生作為社區一員的歸屬感，增強學生對自己所生活的社區的親近之情，從而形成愛護社區、建設社區的主人翁意識和責任感。
〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
了解自己所生活的社區――平山社區周邊的環境及其在衣、食、住、行等方面的基本情況。
（二）教師準備
1.了解學生對身邊社區的認識和看法。
2.反映平山社區今昔的錄像帶、照片等資料。
3.有關社區的掛圖等資料。
〖本課題教學目標〗
1.激發學生對社區的親近之情，感受社區與人們的生活息息相關，培養學生樂于參與社區服務的積極態度和行為。
2.培養學生從不同的角度觀察、認識事物，發現問題，并想辦法解決問題的能力，提高他們調查、搜集資料、口頭表達及合作學習的能力。
3.使學生懂得社區與人們的日常生活（衣、食、住、行）的關系，知道應采取什么樣的行為為社區服務，產生關心社區、融入社區及服務社區的意識。
〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.導入。
2.討論交流。
3.模擬表演：為了社區更加美好。
4.布置家庭作業：暢想美好的社區。
〖實施過程〗
（一）導入
師：社區是許許多多人共同生活的地方。我們生活的平山村就是這樣一個社區，在這里生活的人們來自全國各地。那么，平山社區是什么樣的呢？好！這節課我們就來研究討論我們身邊的社區。
（二）討論交流
1.閱讀。
師：請同學們翻開教科書第10~11頁，讓我們看看樂樂和小文他們生活的社區是什么樣子的，都增添了哪些設施？
2. 播放《平山今昔》的錄像片，并出示一些照片，以加深學生對社區的印象。
3. 討論。
討論主題：社區中有哪些設施與人們的生活息息相關。
4.教師引導。
師：通過討論活動，大家對自己生活的社區有了一些認識，社區就是我們的家園。剛才，我們一起認識了我們生活的社區，了解了社區的各種設施，知道了我們平山社區的一些情況。老師想問一問同學們，為什么說我們的生活離不開社區呢，并請你們說一說我們生活的哪些方面與社區是息息相關的。
（在師生交流的過程中，教師要把學生感興趣的問題隨手寫在黑板上，并歸納為衣、食、住、行、文化娛樂五大方面。）
5.小組討論。
將學生分為衣、食、住、行、文化五個小組進行討論。討論的內容為：
（1）人們生活的哪些方面與社區有關？請說出身邊具體的事例。
（2）你認為社區還要做哪些改善？如何改善？
（3）我們怎樣才能在社區中有所作為？
6.交流。
各小組選派一兩位學生匯報小組討論的結果。
（三）模擬表演：為了社區更加美好
1．教師引導。
師：同學們，我們都是社區的小主人，社區的形象、發展和建設離不開社區人的共同努力。只要每個社區人都發揮主人翁精神，積極為社區的發展、建設獻計獻策，社區將會變得越來越美麗，我們的生活將會變得更加美好。下面，請各個小組選擇下列中的一種身份進行模擬表演，為社區提出合理化建議。
（1）少年兒童；
（2）家庭主婦；
（3）老年人；
（4）中年人；
（5）青年人。
2.學生模擬表演。
情景一：
生：我發現社區中的少年兒童活動場所太少了，平時父母又不讓我出去，就覺得郁悶得很。我建議在社區中多建一些供少年兒童活動的場所。
生：我希望所有的社區人都講公共道德，社區應該加強社區環境衛生的宣傳和管理。
生：我家門口的車輛停得很亂，我希望叔叔、阿姨將自己的車輛停放整齊。
情景二：
生：（扮演家庭主婦）市場的通道太窄，地板很滑，燈光又暗，買東西的時候很不方便。我希望把市場修得好一點。
生：（扮演家庭主婦）停水、停電的時候，小區也不預先告知我們，遇到做飯的時候，害得我們很狼狽。我希望停水、停電的時候能預先通知大家。
生：（扮演家庭主婦）學校和幼兒園平時太吵，干擾了小區平靜的生活環境，社區應該與有關單位一起協調予以解決。
情景三：
生：（扮演老人）老人下棋、打牌都沒有地方，一遇到下雨就更難過了，建議多開辟一些供老人活動的場所。
生：（扮演老人）一到晚上，周圍的歌舞廳就很吵，總是影響我們休息，建議社區應該加強管理。
（四）布置家庭作業：暢想美好的社區
師：我們已經了解了社區各方面的情況，那么，未來美好的`社區是什么樣的呢？下課以后，同學們可以自由組成小組，發揮自己的想像和特長，將你們心目中未來美好的社區的樣子描繪出來。可以畫出來，也可以動手制作模型。
〖反思〗
在這節課的教學過程中，我有兩點體會：
1.由于教學內容反映的是學生的日常生活，貼近學生的生活，這種親近感激發了他們學習的積極性，因此就連平時膽小和成績稍差的學生也非常樂于參與課堂活動，學習熱情很高。學生在課堂上的表現讓我強烈地感受到，品德與社會課的教學只有回歸學生的生活，才能使教育效果落到實處。
2.教師在教學過程中應如何對學生進行評價的問題一直令我感到困惑，還需要我在今后的教學中進行深入的探索。
〖評析〗
在本節課的教學過程中，教師將教科書中的有關內容與本地的課程資源進行了有機的整合，教學立足于學生熟悉的社會生活，立足于學校周邊的平山社區，激發了學生濃厚的學習興趣，學生的參與意識很強。這有助于培養和提高學生發現問題與解決問題的能力。此外，教師在課前的準備工作做得非常充分，這為課堂教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。教學活動圍繞著“討論―交流―匯報―評價”的操作思路，使學生在教學活動中學會思考、學會合作、學會表現、學會反思。
共同教學設計10
【教學目標】
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。
4.引導學生練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話，培養口頭表達能力。
【教學重點】
1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。
2．認識、會寫本課生字。
【教學難點】
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準備】
多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、揭示課題
1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）
2、今天我們就來學習一首有關“家”的.兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。
二、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
4、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）
4、再現插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
(學生談自己的理解)
師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
五、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
六、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
七、指導書寫
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
八、總結延伸
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。
【教學反思】
一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。
共同教學設計11
根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
教學目標：
1、認識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
重點：
是朗讀課文、背誦課文；
難點：
是體會地球是我們共同的家。
教學準備：
掛圖、生字及詞語卡片
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的.學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）
六、指導書寫
指導寫云字時，要告訴學生：云字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
（2）認讀詞語花籃里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
共同教學設計12
第七課 植物的共同特點
【教學目標】
科學概念：
植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。
植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。
植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。
過程與方法：
運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。
情感、態度、價值觀：
通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。
【教學重點】了解植物的一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；
學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。
陸生植物的生長需要__________________________________________
水生植物的生長需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生經歷了哪些變化？
請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？
種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。
看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。
交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點
思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的.哪些共同特點？我們是怎么知道的？
整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
植物的共同特點
交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）
共同教學設計13
《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。為學生提供了廣闊的想象空間， 同時也讓學生感受到大自然的美。
學生分析：
一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現欲望強。
教學目標：
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。
2.幫助學生正確流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確流利地朗讀課文。
教學理念：
第一、閱讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。
1、體驗閱讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語言文字的美。 結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬 里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是 (誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關系的感悟，從藍天白云、樹 林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來， 無需說教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩。 這種創編， 是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的.困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發 現問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。
教學思路：
《共同的家》 安排兩課時， 本節課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “云、 土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。
教具準備：
白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。
教學流程：
一、談話導入
1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請生回答）
2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個溫暖的家。（板書：家）
3.我們人人都有一個幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家里嗎？（請生回答）
4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。
二、 自讀課文，認識生字
1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）
2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）
3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）
4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！
①（出示課件）逐一出示讀詞語
②讓我們連起來再讀一次。
5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！
6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。
①“藍天是白云的家。”指名讀，帶全班讀。
②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話里面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發現寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些
③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。
④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。
⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。
7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。
8.小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。
三、 學習生字“云”
1.看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）
2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看（出示“云”字飛出來）“云” ，誰 來和它打招呼。
① 你有什么方法記住這個云字（加一加，減一減得方法）
② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）
③ 請跟老師書空筆畫（2 遍）
④ 組一組詞。（請 2 個學生）
⑤ 那我們怎么能把云字寫得漂亮，觀察田字格里的云字。（請生回答）
⑥ 下面就寫云的筆順。
⑦ 帶著小朋友的發現我們來寫云字。 （提醒學生：云字第二筆稍長壓在橫中線上）
3.反饋學生寫的生字
四、總結
白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。
板書設計：
共同的家
藍天 （白云） 樹林 （小鳥）
地球 共同的家
大海 （魚兒） 土地 （禾苗）
共同教學設計14
林格倫說過：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。不言而喻，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多么重要。
本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環境的意識。
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發他們求知的欲望，我精心設計了一些學生感興趣的環節。如上課伊始，我創設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續環節作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀，，學生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來夸夸你的家激勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環境等達到了情感目標。
蘇派教學強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創設情境、啟發想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發揮和語感的培養。
課堂上學生的積極性很高，主動探索的愿望很強，充分發揮了想象力和創造力。最后一個環節，為了培養學生的發散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個分層次練習，讓學生們當一回小作家，分組合作編一首詩：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的'家。讓學生充分說誰的家在哪里，發散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。
上完課后，我覺得學生思維空間是廣闊的，需要我們去開拓。從整堂課來看，學生身上所閃現出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的欲望。
當然這堂課還存在著缺點：這節課發揮了學生的主動性，課上學生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今后在語言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答小鳥在家里會想什么、干什么時，學生回答會想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應引導學生說說小鳥的家怎么樣，才不會導致學生不著邊際的想象。可見教師的應便能力對于提高課堂效益也至關重要。
共同教學設計15
教學目標
1、認知目標：認識“共、同”等10個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、情感目標：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
教學重難點
朗讀課文、背誦課文，體會地球是我們共同的家園。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題
1、談話導入。
看老師寫“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么啊？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行嗎？（點名說）
小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。一起讀課題。
二、初讀課文
1、教師配樂范讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（點名說）這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。
2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？（課件出示詞語）
（1）點名讀、齊讀。
（2）帶有拼音的詞語都會念了，接下來老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會讀嗎？（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
（3）認讀生字。
指名讀、齊讀。
（4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？
三、細讀課文
1、下面啊，我們就帶著這些詞語去大自然逛一逛。（課件出示插圖）
你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）
2、你知道它們都是誰的家嗎？（根據具體情況出示動畫和詩句）
（1）藍天是白云的家
①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰來讀一讀？指名請學生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！）
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣啊？多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
②老師也想表現一下，你們能給老師一個機會嗎？師范讀。
誰來說說我讀得怎么樣？你們想知道是怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候，一邊想一邊讀，讀藍天時，就好象看到了藍藍的天空，讀白云時，又好象看到了一朵朵的白云在藍藍的天空中飄來飄去。（出示圖片）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。
我現在已經告訴你這個秘訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽，都帶上動作了，白云就像在藍天悠悠地散步呢！
對呀，藍天是白云美麗的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
師:藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……）
（2）土地是禾苗的家
①小朋友你們看，種子在泥土里發芽，他們鉆出土地長成禾苗啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？種子種子發芽了，禾苗禾苗快快長！
“禾苗，禾苗，你為什么長得這樣快？這棵禾苗長得最高，你來說說！
你的成長離不開提土地這個家。你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家。
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
②那土地還是誰的家？（點名說）說的'真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
（3）樹林是小鳥的家
①白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？
②對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
③太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家啊！誰來讀？（指名讀、齊讀）
④那樹林還是誰的家？（點名說）是啊，樹林不僅是小鳥的家，還是很多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
（4）大海是魚兒的家
①你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
②大海里除了住了小魚，還住了誰？（點名說）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它。
3、小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
4、自然界里很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來做一會小詩人吧！
（小河）是（）的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
（點名說說，表揚開動腦筋的小朋友）
朗讀課文,保護地球,多媒體,小朋友,情感
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