小學生的演講訓練

小學生的演講訓練1

　　開設說文課，培養學生描述能力

　　說文課就是“口頭作文”。要使學生人人能開口，個個上講臺，教師要帶領學生走出教室到校園里、自然界里，用視覺去辨別事務的形狀、顏色、位置等;用味覺去品嘗味道，酸、甜、苦、辣、香等;用聽覺去感知聲音，雨聲、風聲、雷震、鳥叫聲、人的叫喊聲、汽車發動聲、喇叭聲等;用手去觸摸物體的各種形狀，柔軟、堅硬，光滑、細膩、粗糙……這樣做之后，學生回到教室，便會七嘴八舌地說個不停。人人都開口說，個個敢上講臺，人人有話說，逐步說成文。在訓練學生說文的同時，我們還要采取由易到難，由實在到聯想，由說幾句話、一段話道說幾段話，要按一定順序去說文。在說文中還要學會使用描述性的語言，使口頭作文生動形象。

　　文章的題材不同，表達的方式也就不同。教師要結合課文內容進行口頭作文訓練。在學習記敘文時，除訓練學生復述課文外，還可以根據課文內容，訓練學生分角色表演。有的學生敘事不清，可以指導學生口述所見所聞，如：街頭場面、一次勞動、長跑比賽、班隊會、踢毽子比賽、教學速算競賽等。學生對學人不擅長，可以訓練口頭描述任務的外貿、衣著、語言、動作、神態等，進行小片斷訓練。在學習說明文時。可以指導學生進行小制作，小實驗等外課外操作活動，口頭說明小制作和小實驗的`經過、方法，并在口頭說明中抓住事物的特征進行說明，從而得出正確的結論。

　　通過說文，訓練學生的口頭表達能力，培養了學生的描述口才。

小學生的演講訓練2

　　開設演講與辯論課，培養學生講與辯的能力

　　要為學生創造當眾說話的機會，并設課前演講，每周一個中心，每人5分鐘，每人上臺一次。演講是說話的較高層次的活動，它不僅訓練學生語言準確、生動、明白、通俗，而且能使表情、姿態、手勢達到和諧、自然、統一。因此，學生回家后都會認真準備，自己對著鏡子試講，知道自己滿意為止。

　　還要根據學生爭強好勝的心理特點，引導學生開展辯論。用辯論來訓練學生口頭表達能力，教師可以選取與學生的.思想和生活緊密相連的有明顯分歧的題材引導學生展開爭論，學生可以爭得臉紅脖子粗，教師還要故意唱反調，挑起爭論，用比較的方法訓練學生的思維的深刻性，從而培養學生口頭辯論的能力。引導學生人人當裁判，個個敢講評，不僅要講評自己，還要講平同學和老師，培養學生認真聽的能力、分析的能力、鑒別的能力，以及口頭評論的能力。

　　通過演與講，訓練了學生的口頭表達能力，培養學生演與辯的口才。

小學生的演講訓練3

　　開設欣賞課，培養學生多種口才

　　設錄音、錄像片段，引導學生欣賞評書家說書的口才，欣賞朗讀者朗誦的口才，欣賞相聲藝術家幽默和諧的口才，欣賞播音員清脆柔美的口才。通過欣賞課，我相信將來會在各大舞臺上出現我們的學生。

　　我們培養學生的口才，必須使學生做到自信心要強，自我表現新藥強，超群心要強。有了“三心”，良好口才的培養才會成功。

　　1、自信心要強，“我敢說”

　　自信心也是人的一種意志品質，具有良好自信品質的人，具有充足的信心，相信自己的智慧和能力，能掃除心理障礙，始終如一的鼓勵自己把事情堅持下去，努力實現自己的目標。所以，我們要培養學生從小就具有自信心，相信自己將來會成為一位語言大師，會有優秀的演講口才。

　　怎樣培養學生的`自信心呢?教育學生要相信自己，勇于開頭和堅持到底。這種品質一旦形成，就會產生巨大的力量，甚至將來會創造奇跡，在說話、說文、沿江、辯論中有的學生總怕說不好，表達不清，同學笑話自己，不敢說、不說。教師要善于挖掘學生潛能，擦亮其閃光點，把學生從自卑中解脫出來，先引導他一句一句說，說了好的句子，用了優美準確的詞及時表揚、鼓勵，讓他堅持說下去，使他充滿了信心，教師再有意識的引導他大聲說，有順序地說，有條理地說，有表情地說，做到敢說、能說、會說。

　　2、自我表現心要強，“我要說”

　　自我表現是一種欲望，是直接推動人進行活動的內部動力。培養學生自我表現的欲望，使其向健康方向發展，教師要為學生創造和提供說話、演講、爭辯的機會，讓學生在教師這塊小天地里施展才華。召開詩歌朗誦會、講故事比賽、即興演講，一分鐘新聞發布會等，一定會出現人人躍躍欲試、我要說的局面。

　　3、超群心要強，“我會說”

　　在競爭激烈的今天，超群意識是必不可少的，培養學生超群的意識，就要從“爭第一”“爭優秀”入手。在平時的訓練中，在各次比賽中，鼓勵學生第一說，誰說得比他還好，誰說得比他還具體，誰說得比他還精彩，給學生好勝的心理天上一把火，使他們人人躍躍欲試，個個敢為先，敢于超越一切，讓他們總是認為“我會說”“我說得好”。

小學生的演講訓練4

　　開設說話課，培養學生敘述能力

　　說話課可以分為看說課和聽說課。看說課包括看圖、觀察事物、觀察場面、觀察人物說話。低年級教材的特點是圖文并茂，有趣的圖畫很能吸引學生的.注意力。教學時先讓學生了解和逐漸熟悉基本的觀察方法，觀察一圖一景，要給一定的時間;引導學生邊觀察邊思考，通過觀察說出完整的話，先指導學生有順序地看，再引導他們有條理地說，什么時候，水，在什么地方，干什么，把回答的話連起來，實際上就是一篇記敘文的開頭。引導學生邁開說話寫文的第一步，夯實學生口才的基本功。

　　聽說課包括仿說、辯說、轉述。仿說就是模仿別人的述說內容和方法進行說話。辯說就是注意聽別人說話，然后判斷他說得對不對，好不好，對在哪里?為什么?好在哪?為什么?來表達自己的看法進行說話。專署就是講別人交待的事聽準、記清，然后轉告他人，原原本本不能走樣。

　　通過開設說話課，來訓練學生口頭表達能力，培養學生的敘述能力。

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