英語教學設計15篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的英語教學設計，希望能夠幫助到大家。

英語教學設計1

　　教學重點：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學習。

　　教學難點：1、white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，black， brown 的發音也較難，且學生不易區分。

　　2、Let’s do部分的指令語，聽懂、會做即可。

　　教具準備：

　　1 教師準備一個用硬紙殼制作的顏色轉盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。

　　2 教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。

　　3 教師和學生都準備一套水彩筆或蠟筆。

　　4 學生準備一張白紙。

　　5 教師準備配套教材的錄音帶。

　　6 教師準備一個小球。

　　教學過程：

　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　（1）師生相互問候

　　T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。

　　S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。

　　T: How are you?

　　S: Very well， thanks。

　　（2）游戲：接力問候賽

　　教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。 引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學生說：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學生回答：Fine， thank you。。 之后，由第一個學生拋球并問：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個接球的學生回答內容與第一個學生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進行一輪。回答不上來的學生沒權力投球。

　　（3）教師建議：T: Let’s sing a song。 S: Great。

　　師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動作。

　　（4）游戲： 猜顏色

　　讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜， 顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。（顏色以學過的為主blue， green， yellow， red， purple）

　　2 呈現新課 (Presentation)

　　（1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個學生沒學過的顏色，引出新單詞的教學。如：white ，教師在出示白彩筆之后帶讀white ，學生跟讀。white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，教師要提示學生張開口，發好音。

　　（2）教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說：Pink， pink， this is pink。 邊說邊舉，邊聽邊看，訓練學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。注意 black， brown 的發音，適當提示，切忌盲目糾音。

　　（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的發音。

　　（4）學生聽Let’s learn 的錄音，指著書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓練了學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。

　　（5）游戲 BINGO

　　教師讓學生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說顏色，學生如果聽到教師說到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當擺出的紙片，有三個成為一條線時說：BINGO ，為游戲的勝利者，教師可發小獎品。

　　3 趣味操練 (Practice)

　　（1）認讀所學顏色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange

　　（2）教師拿出準備好的一個用硬紙殼制作的顏色轉盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說英語邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉動，說說看到的顏色。

　　（3）讓學生聽Let’s do部分的錄音，根據錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。

　　（4）教師舉起準備好的指令牌，讓學生說指令牌的顏色，教師說指令，學生做動作。如：教師舉白色牌子時，學生說：White， white ， 教師說：Stand up。 學生做起立的動作。

　　4 課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊本單元第5 部分的練習。

　　5 擴展性活動(Add-activities)

　　讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。并讓學生將所做的物品轉動起來，說說所看 的顏色。這時，教師可充分發揮學生的.能力，做事情、說英語。

　　板書設計：

　　教案點評：

　　本課時Lets learn 部分學習 white， black， brown， pink， orange等顏色單詞。熱身、復習環節，主要復習所學的各種問候語和顏色單詞。呈現新課時，教師接著第一環節中猜顏色的游戲，有意在最后出示一個學生沒學過的顏色，從而引出新顏色單詞的教學。教學新知時，教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時要提示 white， black， brown等的發音。BINGO游戲可復習所學的全部顏色單詞。在學生基本掌握新單詞之后，教師可以讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。最后，教師讓學生將所做的物品轉動起來，說說所看到的顏色。通過此種活動形式，教師可充分發揮學生的能力，做事情、說英語。

　　探究活動

　　1。仔細觀看下面的圖。

　　2。然后在表格中勾出各種東西對應的顏色。

　　3。結合選擇的顏色，用自己的話給大家介紹每種東西是什么顏色。

　　4。教師引導學生進行自我評價，最后在全班評出表現優秀的前三名。

英語教學設計2

　　一、教學現狀分析

　　英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。

　　二、教材分析

　　一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

　　三、教學目標

　　通過學習本冊教材使學生：

　　1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的.積極性。

　　2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

　　3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。

　　4．能聽懂簡單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

　　5．養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。

　　6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

　　7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

　　四、提高教學質量的措施

　　1．創造良好的學習氣氛。

　　2．在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。

　　3．合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

　　4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

　　5．多表揚多鼓勵。

　　6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

　　五、教學進度

　　第一周 Module 1Greetings

　　第二周 Module 2Introductions

　　第三周 Module 3Classroom

　　第四周 Module 4Colours

　　第五周 Module 5Numbers 1-12

　　第六周 Rest

　　第七周 Module 6School

　　第八周 Middle Review

　　第九周 Middle Review

　　第十周 Mid-term examination

　　第十一周 Module 7Birthday

　　第十二周 Module 8Friends

　　第十三周 Module 9Family

　　第十四周 Module 10 Body

　　第十五周 Story Time

　　第十六周 Review Module

　　第十七周 Final examination

　　12月以前完成全冊教學任務。

　　新標準外研版小學三年級英語上冊教案

　　Module 1

　　Unit 1 I’m Sam

　　準備導入：

　　1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

　　2．用英語告訴學生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。

　　活動1：聽音指圖

　　1．打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？

　　2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。

　　活動2：聽音說話

　　1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。

　　2. 向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

　　舉例：

　　老師： Hello, I’m Lingling.

　　學生： Hello, Lingling.

　　3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。

　　4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生

　　學生： Hello, I’m Mr Chen.

　　全班： Hello, Mr Chen.

　　5．向學生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

　　活動3：向同學問候及道別

　　1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他

　　們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。

　　舉例：

　　老師： Hi, Sam.

　　學生： Hello, Mr Chen.

　　老師： Byebye, Kim.

　　學生：Goodbye, Mr Chen.

　　2．要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Good-bye.”

　　補充活動1：

　　1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

　　2．讀出這些詞，要求學生跟讀。

　　3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。

　　4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。

　　舉例：

　　S1： Hi.

　　全班： Hello.

　　補充活動2：

　　1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

　　2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞。

　　舉例：

　　老師：Hi.

　　學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.

　　3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

　　舉例：

　　老師： Hi.

　　學生： Hello.

英語教學設計3

　　一、本學期指導思想

　　以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用：

　　1、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；

　　2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

　　3、突出學生主體，尊重個體差異；

　　4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

　　5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

　　二、學情簡析：

　　共有二個教學班，學生人數146人，其中男生86人，女生60人。通過一年半的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

　　另外，所教班的學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

　　三、教材簡析：

　　全書共有12個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：（一般將來時、過去進行時、現在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句）等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

　　四、教學總體目標

　　1、學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。

　　2、能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論

　　3、能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。

　　4、能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。

　　5、能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

　　五、教學具體措施

　　1、每天背誦課文中的對話。要求學生背誦并默寫，培養語感。

　　2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

　　3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督保證晨讀效果。

　　4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

　　5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

　　6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的'教學氛圍。

　　7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

　　8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

　　10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

　　六、教研專題及作法

　　（1）教研專題：關于學困生的評價傾斜模式

　　據研究表明，人類學習語言的能力因人而異，差別是正常的。要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，都按同一個模式去發展，而是要開發學生不同的潛能，發展學生各方面的能力。我們長期以來的評價用的是同一把尺子，導致了部分學生止步不前，存在兩極分化的現象。甚至有的學生產生了消極的心理，課堂上學習的興趣不濃。針對這種情況，我準備從以下幾個方面來關注學困生的學習情況，幫助他們重新樹立起自信心，以傾斜式評價促進他們的發展。

　　（2）具體做法

　　1、讓膽小的學生參加小組活動，讓他們在與同學的交流中放松心情，學會與他人的溝通，加強與他人的合作。教師根據他們參與的認真態度，設立參與獎。

　　2、每月先讓學生寫出書面的自評（評價包括各個方面，如：書寫，單詞、句型的掌握情況，作業的完成情況等），主要寫出與上月相比進步的地方和本月的奮斗方向，教師根據情況設立進步獎。

　　3、加強與家長的聯系，及時把學生的進步告訴家長。

　　4、以語言評價為主，對學生進行對話式的交流。

　　七、教學進度安排

　　根據學校行事例自己排。

　　八、輔優補差安排

　　（1）目的

　　1、全面提高學生學習的主動性和積極性。

英語教學設計4

　　設計意圖：

　　順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品

　　活動目標：

　　1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

　　2、能用自然清楚的'語言描述關于生活習慣的經驗。

　　3、灌輸幼兒能夠養成自己的事情自己做的觀念。

　　活動準備：

　　1、教學視頻和ppt。

　　2、游戲卡片。

　　3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

　　活動重點：

　　了解生活習慣中的英語表達方式。

　　活動難點：

　　如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。

　　活動分析：

　　小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養其獨立自主的好習慣。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、熱身環節，與幼兒熱情的打招呼并問候。

　　2、帶領幼兒一起做英文律動。

　　二、展開

　　1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情啊？幼兒自由發言

　　2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。

　　師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發現cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

　　播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；

　　（1）brush my teeth (重音 br th)

　　（2）wash my face (重音w f ce)

　　（3）comb my hair (重音 com h air)

　　（4）dry my hands (重音 dr ands)

　　小結：小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀

　　3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

　　4、游戲，I say you do (操練)

　　教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現出短語內容；

　　增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內容）和生活習慣（第四單元內容）。本環節不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰性。

　　5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節課學習內容。

　　三、結束

　　教師小結：

　　小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

　　Ok , class is over .see you

　　活動反思：

　　通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。

英語教學設計5

　　《Apple and Bear》

　　教學目標

　　讓小朋友學會字母AB 及代表單詞（Apple and Bear ），并能在早上用"good morning。""good morning， teacher。"向家人、朋友及老師打招呼。

　　教學準備

　　單詞卡人手一份，教師范畫，幼兒用書， VCD，磁帶。

　　教學過程

　　1。 讓幼兒先聽音樂做一個熱身運動（good morning）。

　　2。 教師向幼兒問好：good morning everyboday

　　教師向幼兒介紹我是美樂迪老師

　　（I am Melody）

　　教幼兒齊聲向老師問好

　　（good morning Melody）

　　小朋友們也可以用good morning向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨問好，做個有禮貌的好孩子。老師相信你們是最棒的。OK

　　3。 今天老師教小朋友們認識以A 和B 開頭的單詞 。先聽磁帶

　請看，這是字母A，請跟我讀。以字母A開頭的單詞----（出示卡片apple）， le on to me。請跟我讀a le。出示字母B，以字母B開頭的'單詞-----（出示卡片bear）。Le on to me。 請跟我讀Bear。小朋友們都認識這兩個單詞了，下面老師和小朋友們做個游戲，

　　when I say apple

　　you say apple

　　when I say bear

　　you say bear.OK

　　（當我說蘋果的時候，你就跟著說蘋果。）

　　（當我說熊的時候 ，你就跟著說熊）。

　　游戲做得很好，讓小朋友們自己表揚一下自己。

　　Very very good。

　　游戲繼續進行：

　　when I say apple,

　　you say apple。

　　When I say bear,

　　You stop.OK

　　（當我說蘋果的時候，你們就跟著說蘋果。）

　　（當我說熊的時候，你們就閉上嘴。）

　　游戲做得很好，小朋友們自己表揚一下自己，

　　very very good,

　　very very wonderful,

　　very very cool.

　　4。活動延伸：

　今天小朋友們表現得都很好，下面我們看著碟子、聽著音樂，一起來做運動。

　　律動《good morning》。

英語教學設計6

　　一、學情分析

　　四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為扎實。四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以我們應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教材分析

　　本冊教材是供小學四年級下學期使用的。全書共分10個模塊，內含一個期末復習模塊。每一個模塊分為兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌或小詩。歌謠或小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感;二是提高發音的正確性;三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用的單詞，不要求學生在歌謠之外學會使用。在本冊中，我們將學習星期的表達方法，談論有關郊游的情況，初步了解有關倫敦和美國的基礎知識;我們將進一步學習如何表達能力，如何談論將來發生的事情;我們還將學習如何描述過去的動作與狀態，特別是如何在講故事的進修講述過去的動作與狀態。

　　三、教學目標

　　1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;

　　2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;

　　3、能夠進行簡單的日常用語的交流,能夠用簡單的句子進行寫作;

　　4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段采用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。

　　5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、游戲、任務、繪畫等

　　四、教學重難點

　　1.重點：

　　(1)提高課堂效率。

　　(2)養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　(3)發音清楚，語調正確，書寫工整。

　　2.難點：使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

　　五、教學措施。

　　1、深入鉆研教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。進行課堂的有效教學，做到當堂內容當堂掌握。

　　2、根據學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養學生朗讀和書寫的好習慣。

　　3、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的'活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

　　4、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

　　5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

　　6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。

　　7、利用教育資源及多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant,教學小故事，情境創設等，初步嘗試課本劇的表演，培養學生濃厚的學習興趣。

　　8、在開學時，對個別的家長進行交談，要求他們督促自己的孩子在家的學習情況，及時與他們關注孩子的表現。

英語教學設計7

　　本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學

　　能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的.師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

　　一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

　　二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

　　三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

　　學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！

英語教學設計8

　　最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發，以下是我的學習感受。

　　1.聽

　　學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。

　　2.說

　　學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。

　　3.讀

　　學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的`必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發學生的好奇心,這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。

　　4.寫

　　寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。

　　聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。

英語教學設計9

　　【摘 要】終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力和反映教學效果的重要途徑，它以考察學生綜合語言運用能力為目標。可以采取口試、聽力考試和筆試等形式，全面地、科學地考察學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。

　　【關鍵詞】英語；教學；成效性

　　隨著新課改的發展與深入，課堂教學效果越來越受到重視，教學設計越來越被提上日程。在教學中，認真備課，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環節。建立有效的教學評價體系，提升教師自身的有效發展，做好課后總結工作，促使初中的英語教學更加有成效性。

　　1. 有效備課，做好準備

　　隨著基礎英語課程改革的不斷深人，人們越來越認識到廣大教師在課程改革中至關重要的作用以及擔負的神圣使命。教師對于新課程的重視是實施新課程的前提和基礎，教師對新課程的重視度將最終決定著新課程實施是否成功，以及素質教育推進的深度 。

　　當然，備課不等同于寫教案，備課是教師教會學生如何學習、如何思索、逐漸成長的過程，而教案只是教學提要，是教師在上課前準備的教學方案。備課還包括教案之外的教師通過自己的日常生活感受、知識儲備以及積累的教學經驗對課堂做出的準備。萬變不離其宗，任何備課模式都離不開以提高教學質量為前提，在備課時，教師應明確教學目標、優化教學設計、活用教學方法、適用教學手段、精煉教學語言、精心設計問題等多種方法多方面進行有效備課。同時，各教師之間備課要做到資源共享，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

　　2. 有效的教學設計，提高教學效率

　　課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；④進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩入、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的.角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。

　　3. 有效教學評價策略

　　評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。同時改進教學評價體系，在批改作業的基礎上進一步拓展和延伸。英語新課程的評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，即關注學生學習的結果，又關注學習的過程.使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出來的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。它可以使學生從被動地接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。其他的學生、教師和家長也可以共同參與評價，實現評價主體的多元化。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力和反映教學效果的重要途徑，它以考察學生綜合語言運用能力為目標。可以采取口試、聽力考試和筆試等形式，全面地、科學地考察學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。

　　4. 有效的教師策略

　　更新關于課程實施和學生學習的觀念和認識語言學習的體驗性、實踐性特征決定了語言學習過程的重要性。不僅語言運用能力的培養，而且有效的學習策略、積極的情感態度和正確的價值觀的形成只有通過學生主動參與大量語言實踐活動才能得以實現。更新教師角色，教師不能停留于單純的知識傳授者的角色，而要成為教學的組織者和參與者。它要求教師將教學內容加上既有可操作性又與學生的興趣和實際生活緊密聯系的語言學習任務，并創設真實的語言學習情景，通過廣泛的師生互動、生生互動。

　　5. 做好課后總結工作，深刻反思

　　課后，教師要主動地進行該課的自我反思，在備課的過程中對學生的哪些問題進行更深化，如對動詞的理解，學生的各種感官調動，反思找出在課堂設計和課堂控制等方面的不足，并認真反思本課的教學目標是否達到，學生在這堂課中是否得到了應有的知識攝取。在反思的過程中要全面細致，做好書面記錄和總結，對課堂設計的活動獲得的效果進行認真的分析。課后，教師可以通過找個別同學談話的方式了解學生對課堂的滿意程度，也需要以作業的方式對學生的學習效果有一定的檢測了解，這樣可以讓教師了解學生對知識的獲取情況，以便及時進行教學方法方面的調整。

英語教學設計10

　　教學目標：

　　1. 掌握字母Jj---Nn的準確認讀及正確書寫。

　　2. 能正確認讀Jj---Nn的相關詞匯。

　　3. 運用所學字母能準確拼讀單詞。

　　教學重點：

　　1.字母Jj---Nn的認讀及書寫。

　　2. 相關詞匯的認讀。

　　教學難點：

　　1. 單詞kite和money發音。

　　2. 字母Jj 和 Gg的讀音區別。

　　3. 字母L l手寫體和印刷體的區別。

　　教學過程：

　　（一）唱字母歌（sing ABC song ）

　　在輕松愉快的音樂聲中把學生引入到英語課堂中來。

　　（二）學新詞（to learn new words）

　　1. 用動畫的方式出現新詞吉普車。問：What’s this? It’s a jeep. 領讀幾遍。

　　2.用半遮掩的方式出現新詞檸檬。問：What color? What’s this?

　　3. 用實物出現新詞---袋鼠。

　　4. 學生齊讀數遍后，通過聽并找卡片的活動鞏固單詞。 用多種方式呈現單詞，既能吸引學生的注意力，同時又保持學生的學習興趣。

　　（三）字母教學

　　1. 認讀字母 通過出示字母卡片，領讀數遍后，用“找朋友”的游戲鞏固字母大小寫。既：老師把所學字母卡片的大小寫分別發給學生，在聽到教師“let’s go”的指令下，學生快速跑到前面并找到自己相應的大小寫字母站好。

　　2. 融會貫通 當學生找好相應的大小寫字母并站好后，坐在位子上的學生一齊問： “What’s your name ?拿著卡片的學生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 冊書 第一單元的重點句）。

　　教師任意指著一個字母問：Who’s this/that?

　　學生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本 單元重點句）

　　把所學句型應用到字母教學中來，既為枯燥的字母教學創設了語言環境， 同時又讓學生體會到了語言的靈活性，讓他們把所學知識得到了具體的應用。

　　３.字母順序 單個認讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學生清楚每個字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Ａａ－－Ｎｎ。

　　然后全班同學逐個字母背誦，背對一個字母的同學給本組加一分，小組得分高者為勝者。當學生對字母順序已基本掌握后，用“接龍”的游戲加以鞏固。

　　既：一個人任意說出一個字母，另一個人就從這個字母背出下面的字母。這樣既把這節課所學的字母復習了，同時又讓前面所學的字母得到了復現。

　　４.區別字母Ｇｇ和Ｊｊ 這兩個字母的發音極易混淆，因為漢語拼音的干擾，學生總把英語中的Ｊ ｊ與拼音中的Ｊｊ當成一個發音，因此總讀錯。

　　為此，我用語音歸類的方法來區別。（只限于所學的字母）

　　Ａａ Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 讓學生大聲讀出每個字母，體會到它們含有相同的'讀音。然后用語音判斷 的方法進行鞏固。

　　即：教師任意拿出兩個字母卡片，讓學生用手表示出√或×，在做題時，提醒學生一定要相信自己，不能依靠別人。從而培養學生獨立思考的習慣。

　　５.書寫指導 注意印刷體與書寫體的區別。

　　６.游戲 （單詞ｌｅｍｏｎ）

　　這個單詞共有五個字母，教師讓五個學生站到前面 來，每人手里拿著一張這個單詞的字母卡片，按單詞拼寫順序站好，教師讀到哪個字母時，持卡片的人就跳一下，當教師讀到這個詞時，這個詞的所有字母就都跳一下。

　　時間充裕就可以多練幾個詞。

　　教學反思：

　　本節課的重點為字母教學，字母的學習對于一個英語學習者是至關重要的。

　　因此在進行字母教學時，首先通過正確認讀字母及他們的大小寫，然后運用所學句型及本課重點句型來鞏固新字母。做到新舊知識的融會貫通。

　　當逐個認識字母后，又通過背誦比賽和接龍游戲來進行字母順序的強化。 在教學中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發音易混淆，又通過語音歸類及語音判斷來區別和強調。在指導書寫后又利用“叫號”的活動鞏固字母及單詞。

　　從整節課來看，活動貫穿始終，這是因為低年級年齡特點所致。學習知識 固然重要，但培養學生學習英語的興趣更加重要。

　　哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養孩子的時候他們的宗旨就是學習=快樂。讓孩子在快樂中學習，并不給孩子過多的學習壓力，更不會用多做題等方式懲罰孩子。

　　那么，作為小學英語教師的我們就更應該注重培養孩子的學習興趣，學生的學習成績不好，并不可怕，學生失去了學習興趣，那才是我們教師真正所急的。這節課通過活動增強了知識的趣味性和運用知識的靈活性，極大的激發了學生的學習興趣和學習主動性，使枯燥的字母教學，變得生動，有趣。

英語教學設計11

　　新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 海口市第二十六小學 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

　　英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的.有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

　　新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

　　觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。

　　內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

　　操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

　　一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。

　　二、 因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創新題。

　　三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。

英語教學設計12

　　課題：Unit 7How do you make a banana milk shake

　　教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

　　學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

　　一、教學目標：

　　1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

　　2、重點句式：How do you make? ?

　　First? , than? ,next? , finally?.

　　3、語法知識：how much + 不可數名詞

　　how many + 可數名詞

　　二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

　　三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

　　（二）教學過程

　　一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would

　　you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。

　　二、教學make a banana milk shake

　　1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。

　　2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

　　3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

　　4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）

　　5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

　　三、學生動手制作香蕉奶昔。

　　分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）

　　四、Listening

　　1、學生聽、并完成2a、2b。

　　2、小結how much與how many的區別和用法：

　　how much+不可數名詞

　　how many+可數名詞

　　鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

　　how much、how many

　　What do you want?

　　apples does she have?

　　birds can we see?

　　chacolate did he eat

　　要求學生完成句子?

　　五、教學拓展

　　兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

　　六、Summary對本節課進行小結

　　七、Homework作業

　　1、默寫本課重點詞匯、短語。

　　2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

　　教學反思

　　1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

　　2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

　　3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的.積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

　　4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

　　5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

　　6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

　　通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

英語教學設計13

　　第一次課：設計與實踐

　　為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。

　　話題導入與語言“熱身”部分

　　執教教師通過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環節并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。

　　分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。

　　建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。

　　想象作文與現場指導部分

　　執教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

　　分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

　　建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。

　　第二次課：改進與充實

　　第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。

　　執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。

　　分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

　　建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的'實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。

　　第三次課：改進與提升

　　本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。

　　學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

　　分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。

　　經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。

英語教學設計14

　　準備導人：

　　1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。

　　2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當學生回答：It’s a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”

　　舉例：

　　老師：What’s that?

　　學生：It’s a book.

　　老師：What colour is it?

　　學生：It’s red

　　活動1：聽音指圖

　　1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?

　　2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。

　　3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

　　舉例：

　　老師：It’s a cat.

　　學生：(指向貓的圖片)

　　老師：It’s a bag.

　　學生：(指向書包的圖片)

　　4、讓學生兩人一組做練習。

　　活動2：聽說

　　1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。

　　2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

　　活動3：指圖問答

　　1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。

　　2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。

　　補充活勸：

　　1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的.鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導學生回答。

　　2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。

　　3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。

　　教學技巧：

　　把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。

英語教學設計15

　　目標：

　　1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。

　　2. 培養幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。

　　準備：

　　桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。

　　過程：

　　1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。

　　2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。

　　3. show me (desk chair) 并發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發dask chair。

　　4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的'行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。

　　5. 游戲中同時練習發stand up,sit down。

　　6. 送禮物給幼兒。

　　做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說一句正確的話就行。

　　7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。

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