物理評課稿合集15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的物理評課稿，歡迎閱讀與收藏。
物理評課稿1
陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實驗導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認知來舉例，加深理解。
在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實驗上的`這個時機，說明了化學(xué)實驗中需要注意的事項，實驗前、實驗進行中、實驗結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。
經(jīng)過演示實驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。
整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習(xí)與回味。
物理評課稿2
本節(jié)課的亮點有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動摩擦力大小的因素"時，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進行科學(xué)探究活動，并對探究結(jié)果進行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時機把握較好。注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。
值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請一學(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌。可以設(shè)計如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力桌子被推動了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的'全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認為，學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。
在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析，隨意改動。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴謹必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。
物理評課稿3
今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)》一課，王老師首先讓學(xué)生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個小組都能較好的歸納出電學(xué)中的.幾組實驗，進行了電學(xué)部分實驗的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，歸納了電學(xué)最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用，實驗時的變量控制等等。
整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實際，層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論，練習(xí)鞏固，敢于把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：每個題目都會讓學(xué)生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學(xué)生起來解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo)，如：講解實驗研究電流與電阻的關(guān)系時，如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應(yīng)用）。
唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。
物理評課稿4
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：
1、大氣壓強的存在；
2生活中的大氣壓強及應(yīng)用；
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標方面的評價
朱老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的`改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
四、意見和建議
1、在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
物理評課稿5
10月18日下午第八節(jié)，來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課，課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課，高老師英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個來自特區(qū)的名教師的風(fēng)采！
復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型，但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破，我點評時總結(jié)為以下幾點：
1、課前把學(xué)生分成不同的小組，制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置，要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔(dān)，又可以讓老師充分了解學(xué)生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教，以學(xué)定教。
2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進步。
3、思維導(dǎo)圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡(luò)更清晰，條理更加分明。
4、小組合作非常成功，小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，組長在課堂上向全班同學(xué)展示，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性，體現(xiàn)了新課標精神，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問恰到好處，真正體現(xiàn)到有效提問，能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革，要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生！學(xué)生的潛能是無限的！
物理評課稿6
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價：
一．教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學(xué)都分成幾了個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二．學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進行有效學(xué)習(xí)的問題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1．學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法，可見達到了“會學(xué)”的目的。
2．學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100%，說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
物理評課稿7
1、 值得學(xué)習(xí)的地方：
（1）課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的'討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方：
在教學(xué)中，應(yīng)一個知識點多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理評課稿8
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性強，實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，我從一下幾個方面進行評課
一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 課堂引入階段，教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、 在進行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進，這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會想，紙內(nèi)藏著什么，會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、 教師播放玉兔號月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、 注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點是通過實驗探究，得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容，實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯，效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗，
1、 通過實驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的`個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個性色彩進行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實驗過程中嚴肅認真的進行實驗操作，實事求是的進行數(shù)據(jù)的記錄，和科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，這本身就是一種科學(xué)精神
3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實驗，結(jié)論。評價實驗過程，等一系列活動，每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，如平面鏡的轉(zhuǎn)動，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化，靜態(tài)圖形動態(tài)化
1、 光是真實存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、 學(xué)生通過觀看視頻，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點不足：
1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序
2、 小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么
3、 使用激光筆沒有進行安全教育
物理評課稿9
前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補學(xué)校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的.科學(xué)性和認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路條理性強，突出重點和難點，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
物理評課稿10
在此對這節(jié)課做一下簡單的評價和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方：
1、從課的設(shè)計上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的'煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
物理評課稿11
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：
亮點一：
整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的.兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：
這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：
本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！
物理評課稿12
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。
實驗1：振動產(chǎn)生聲音
1）小組活動，一個同學(xué)用手拔橡皮筋，一個同學(xué)聽。趙老師在學(xué)生實驗后讓學(xué)生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當(dāng)振動停止時還有聲音嗎？學(xué)生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。
（2）老師和學(xué)生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學(xué)生聽并提出問題：你感覺的是什么？學(xué)生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。
（3）讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。
（5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學(xué)活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。
實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播
①固體能傳播聲音，讓學(xué)生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。
②液體能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，電腦演示讓學(xué)生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的`電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。
（1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學(xué)生也能看得清。
（2）課前準備了很多實驗用具供學(xué)生活動實驗用。
（3）課前準備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓(xùn)練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當(dāng)堂測試，由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動多學(xué)生不能當(dāng)堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學(xué)生對本節(jié)的知識點的印象
物理評課稿13
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學(xué)生啊：“我們快過什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動手動腦，活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受啊！
四、注意細節(jié)：學(xué)生動手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？
五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過了新的.知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。
八、三維目標：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識，鍛煉技能，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪
物理評課稿14
朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在海口市第十四中學(xué)開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面
（1）教學(xué)目標明確，目標導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生們帶著明確的目標進入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達成學(xué)習(xí)目標，從而有效落實了教學(xué)的三維目標。
（2）重視實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗，老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來進行實驗，實驗的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實驗中學(xué)到知識，提高實驗?zāi)芰Γ铱梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團結(jié)合作的精神。
（3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，強調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
（4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。
2、有待改進方面
（1）學(xué)生上臺演示的效果需要改進。學(xué)生上臺演示實驗時背對其他臺下同學(xué)操作，講解時只講給給老師聽，這時老師并未及時提醒和糾正他。。
（2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。
二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、優(yōu)點
（1）以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
（2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。
2、缺點
（1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨立總結(jié)出浮力的'定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識，更符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學(xué)生手對物體向上的托力怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。
（3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測學(xué)習(xí)效果。
物理評課稿15
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
**二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整，緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的`互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學(xué)進行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開放出來，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實驗中能認真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。
3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時間，在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時間的浪費。
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評課稿-《走進青春》評課稿08-02
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