打電話教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的打電話教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

打電話教學設計1

　　教學內容：

　　人教版數學五年級下冊第102至103頁。

　　教學目標：

　　1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

　　2.通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律，培養學生分析、歸納、推理能力。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用。

　　教學重點：

　　通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

　　教學難點：

　　通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學準備：

　　課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻說：“我們玩個比賽吧！誰用的時間少就算誰贏。”

　　【設計意圖：本課要教學的打電話，屬于經過抽象的“理想模式”。因此情境創設要盡量避免非數學因素的干擾。這里，直接提出打電話，規避學生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；借助學生對教師傳遞信息可靠性的信任，規避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時借助比賽引導學生感受節省時間的必要性。】

　　二、探究方案。

　　1、整理信息。

　　師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？

　　A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

　　【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的能力。這里一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準備。】

　　2、初步感知。

　　A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

　　師：這樣打電話行嗎？為什么？

　　B、討論。

　　師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節省時間的好辦法。

　　教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

　　【設計意圖：展開討論，激發思考，在交流中體會節省時間的方法，減緩教學坡度，為后面的設計方案打下基礎。】

　　2、開放探究

　　師：同學們這么快就幫我想到了這么多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

　　呈現合作要求：

　　（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

　　（2）將設計的方案記錄在作業紙上。

　　師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發現典型設計。

　　【設計意圖：刪繁為簡，盡量減少對學生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認識，在設計方案時，學生的意見分歧會比較多，所以采用人數較少的同桌合作來開展。】

　　3、對比分析

　　A、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

　　學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的。

　　教師展示若干份在巡視過程中發現的采用不同形式表達的方案。

　　師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！

　　引導學生從數學的角度去思考，優化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現數學化。

　　【設計意圖：在展示與評價方案中，引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，感知數學的簡潔美。】

　　B、選取一個方案解析，優化形成最優方案。

　　師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

　　師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎么變少了？

　　【設計意圖：時間怎么變少了？學生在認知沖突中思考節省時間的方法，從而發現“同時打能節省時間”。】

　　師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

　　師：哪里還可以節省時間？怎樣修改？

　　引導學生優化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

　　師：還有用的時間更少的方案嗎？

　　【設計意圖：“哪里還可以節省時間”引導學生結合“同時打”進一步優化方案。對最優方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“還有用時更少的方案嗎？”引導學生反思最優方案，并用“不空閑”的標準對方案進行評價。】

　　C、反思“不空閑”，形成全面認識。

　　師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

　　師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？

　　【設計意圖：這里意圖有二：一是讓學生認識到，在最后一分鐘，即使“有空閑”，也是最省時間的'方案，形成對“不空閑”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數是一個“區間數”。】

　　4、整理歸納。

　　師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

　　師：知道消息的總人數包括我自己嗎？

　　師：第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？

　　師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

　　師：你發現了什么規律？想一想第9分鐘已經知道消息的總人數該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

　　師：已經通知的人數是什么意思，不包括誰？怎樣計算？

　　師：第n分鐘呢？

　　【設計意圖：通過對按照最優方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數倍增”的規律。】

　　三、應用規律。

　　1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

　　A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

　　B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

　　C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

　　2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什么情況？

　　【設計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓練提高學生應用規律的能力。“會出現什么情況”的追問，讓學生感受到，按照最優方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性。】

　　四、總結全課。

　　1、回顧優化過程，感悟優化思想。

　　師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現“最節省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現了方案的優化。

　　2、引導學生反思自己的收獲與體驗。

　　師：學完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？

　　五、數學欣賞。

　　師：在這里，我們看到打電話的人數隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

　　課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。

打電話教學設計2

　　【教學目標】

　　1、瀏覽課文，了解課文內容，體會人物特點。

　　2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

　　2、這個故事刻畫了打電話的人( )特點。

　　3、交流討論：

　　這段相聲的語言藝術有什么特點?

　　4、分小組合作表演這段相聲。

　　二、練習提綱

　　選擇話題，自創一個相聲段子。

　　1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

　　2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

　　3、小明是個很幽默的'孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

　　二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

　　長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(說話啰嗦，無社會公德)

　　三、學生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術特點

　　1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

　　2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

　　四、指導學生分組表演這段相聲

　　1、小組內練習表演《打電話》。

　　2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

　　五、轉換遷移，訓練運用

打電話教學設計3

　　教學內容：

　　蘇教版品德與生活二年級下冊第一單元《學做文明人》第四課《我會打電話》

　　教學目標：

　　通過各種活動形式體驗或再現打電話的樂趣與麻煩，養成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們日常生活帶來很多方便。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、玩具電話機等

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題。

　　今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）

　　一個東西生得巧，

　　十個數字身上裝，

　　有耳朵，有尾巴，

　　沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機

　　師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）

　　二、辨一辨。

　　師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發

　　現其中的問題？（課件出示打電話畫面）

　　看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）

　　師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）

　　師：打得怎樣？（很有禮貌）

　　你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）

　　那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？

　　（再見、稍等、對不起、謝謝等等）

　　師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。

　　反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。

　　三、分析難題，即興表演。

　　師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？

　　出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……

　　2，當自己正在集中注意力做作業的時候，突然電話鈴響了，卻是對方撥錯了號…… 誰愿意和老師一起表演？

　　（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的'同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見！）

　　（師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關系。師：謝謝，再見！）

　　1、師生表演。

　　2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）

　　師：這位小朋友確實演得很有禮貌。

　　3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。

　　師：我們演得不錯吧！

　　反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養了學生解決實際問題的能力。

　　四、學打電話。

　　師：想演嗎？（想）好，考考大家。

　　出示：一天下午，當你做完了作業，想約好朋友一起去公園玩。（課件）

　　這個電話該怎樣打呢？

　　（1）同桌試試

　　（2）誰愿意和同桌一起上來表演

　　（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）

　　老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）

　　五、自主打電話。

　　1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。

　　2、打電話問候爺爺奶奶。

　　3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。

　　師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。

　　（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、

　　反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。

　　六、認識特殊的號碼。

　　師：小朋友們已經學會打電話，真是一件很不容易的事。

　　師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上。可趙老師現在急著要用，該

　　怎么辦呢？（去拿）

　　師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？

　　生：：打個電話

　　師：這個注意倒不錯。如果要你來打這個電話，該怎樣打？（請學生模擬打）打得怎樣？（不

　　錯）

　　那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。

　　（學生打電話給孟老師）

　　師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。

　　（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們日常生活中非常重要的一些特殊號碼。

　　出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）

　　110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）

　　120 110 119114 121

　　小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！

　　反思：通過“真實再現”打電話這一情景，不但激發了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環節的創設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。

　　師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。

　　我會打電話

　　打電話，有學問，

　　您好您好，有禮貌，

　　話兒簡單，別羅嗦，

　　人不在，記姓名，

　　打錯了，對不起，

　　說聲“再見”再掛機。

　　師：讀的真好。

　　八、采摘智慧果

　　師：這是什么？（課件出示智慧樹）這并不是一棵普通的果樹，而是一棵智慧的果樹。樹上還結了幾個又大又紅的果子呢！（出示蘋果）看看，你能摘到幾個智慧果？能用手勢告訴我嗎？（好）。考考大家，你到底能摘到幾個？

　　（附：1、滲透區域號碼 我們城市所在的電話區號范圍（紹興地區）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節日快樂）

　　反思：

　　“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現實生活，讓孩子在原有生活經驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。

打電話教學設計4

　　【教學目標】

　　１、邊聽錄音邊瀏覽課文，學習瀏覽的閱讀方法,并了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　２、通讀課文，體會故事中的人說或啰嗦的特點，名班簡潔明快說話的重要性。

　　【教學難點】

　　體會說話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。

　　【教學重點】

　　體會相聲語言的`藝術特點。

　　【教材說明】

　　閱讀課文。

　　【課前準備】

　　１、一個鐘、一只手機。

　　２、課件。

　　３、相聲的片斷。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這是什么？（出示手機）現在老師讓一位同學打一個電話給他的好朋友，約他今天去看電影，我們看看他要多長時間。

　　（拿出鐘，讓全班同學一起計算打電話的時間。）

　　同學們，這位同學打電話用（ ）時間，但是老師卻認識一個打電話約朋友看電影用了３小時的人，他為什么要用那么長時間呢？我們學了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。

　　（簡介相聲知識。）

　　二、正式授課

　　１、初步整體感受文章：

　　⑴ 跟著錄音閱讀課文，讓學生感受相聲的語言藝術特色。

　　⑵ 解釋、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

　　⑶ 自由討論，這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同學回答）

　　２、深入了解課文內容：

　　⑴ 討論：

　　甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

　　⑵ 歸納：

　　作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

　　３、觀看相聲《打電話》：

　　讓學生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術特色，同時了解課文。

　　４、分角色有感情的朗誦課文：

　　小組內練習，然后推薦兩位同學上臺表演你認為最精彩的一段（讓學生在表演中更深入了解到相聲的特點。）

　　５、暢所欲言：

　　⑴ 通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪。

　　小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　⑵ 談自己對相聲語言特點的感受：

　　小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

　　【板書設計】

　　同學（ ）分鐘 對比 打電話的人（ ） 小時 啰嗦

　　【作業布置】

　　１、在家里觀看一段相聲，并將感受寫下來。

　　２、與同學合作，表演一段相聲。

打電話教學設計5

　　教學內容：

　　人教版五年級數學下冊

　　教學目標：

　　1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

　　3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點：

　　探究“打電話”省時的最優方案。

　　教學難點：

　　通過圖表的.方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

　　2、學生小組討論，匯報想法。(教師引導)

　　3、小結入題，板書課題（板書課題）。

　　為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

　　二、探究新知

　　1、閱讀課文內容。

　　2、自主探究發現規律：

打電話教學設計6

　　教學內容：

　　教材第102至103頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發現事物隱含的規律，讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數學思考，體會數形結合、推理、優化、模型等數學思想。

　　3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用，培養學生解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。

　　教學難點：

　　探求打電話的方案，并發現事物隱含的規律，建立數學模型。

　　教學方法：

　　采用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發現規律，形成數學模型。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學習單。

　　教學過程：

　　一、課前預熱

　　師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？

　　生：聽故事，發表自己的想法。

　　故事引入激發興趣，為新知的學習作鋪墊。

　　二、情境導入

　　師：城北學校決定讓四、五、六年級的511名學生周六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，李老師要通知511名同學，你們認為李老師用哪種方式通知既方便快捷并保證能通知到這些孩子呢？

　　生：打電話

　　師：今天我們就一起去研究打電話中的數學問題（板書：打電話）

　　設計意圖

　　在具體情景中引出課題，為后面的探究提供依據

　　二、合作學習，探究新知

　　（1）.師：假定李老師給一名學生打電話需要1分鐘，給兩名學生打要2分鐘，給3名學生打要？李老師要給511名學生打電話需要多少時間？

　　生：要511分鐘

　　師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？

　　生：大約是9小時

　　師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）

　　生：說一說自己的想法

　　師：511這個數研究起來感覺好大呀！在數學里有一個辦法幫助了們研究，你們知道是什么辦法嗎？

　　生：把數據轉化成較小的數據來研究

　　師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）

　　師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，周六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）

　　師：題目中有什么要求？

　　生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最后一名學生要多少時間，用時最少。

　　師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案

　　課件出示學習要求：

　　1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案

　　2.小組交流，并根據用時的多少整理方案

　　3.想一想為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？

　　4.從最少的方案中你能發現什么規律？

　　（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：了解學生活動情況）

　　（3）組織學生展示匯報

　　1.逐個打，用時3分鐘

　　2.同時打，用時2分鐘的情況。

　　提問：為什么會節約時間呢？

　　生：老師學生在同時打，不空閑

　　3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？

　　生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。

　　生：小組合作，匯報交流，說清是怎么打電話的。

　　師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數。

　　師：課件出示圖示法，體會倍增現象

　　4、課件出示表格

　　生：填表格

　　時間（分鐘）

　　1、知道通知新增人數

　　2、知道通知總人數

　　3、通知學生人數

　　師：你發現了什么規律？

　　生：知道消息的總人數是幾分鐘就是幾個3相乘

　　5.思考第4分鐘能通知多少學生？

　　時間（分鐘）

　　1、知道通知新增人數

　　2、知道通知總人數

　　3、通知學生人數

　　4、利用圖表引導學生發現規律。（課件演示）

　　發現1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的`總數等于上一分鐘的2倍。

　　發現2：第幾分鐘，知道消息的總人數就是幾個2相乘。

　　那么第n分鐘時知道通知的總人數怎么列式？x個2相乘

　　那么用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什么要減1？

　　6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數學的魅力

　　設計意圖：

讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動， 自主發現最優方案中存在的規律，從而較好地突破本課的重點、難點。

　　三、應用規律、鞏固加深

　　1.基礎練習題：

　　金帆管樂團共有54人，寒假期間有一個緊急的演出，韓老師需要盡快通知每一個人。用打電話的方式，每分鐘通知 一個人，至少要多少分鐘通知道全部的人？

　　2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題

　　A、一個月給你3萬元，每天給你1000元

　　B、按天發放，第一天給你1分錢，然后，后一天是前一天的2倍。

　　第30天：5368709.12元

　　30天合計：10737418.23元

　　3.解決世界第八大奇跡——市場倍增學

　　四、課堂總結

　　這節課，你有什么收獲？

　　五、生活中的倍增現象的了解

　　1.浮萍的生長現象

　　2.細胞分裂題

　　六、兒歌記憶法

　　電話問題怎么解，關鍵是把2來數，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數，要通知人數把1減。

　　七、拓展練習，作業布置

　　用圖示法設計通知本五（3）班人數的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。

　　八、結束語：

　　孩子們！現在老師想用愛迪生的一句話送給你們 ：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情。”

　　九、板書設計

　　打電話

　　逐個通知 化繁為簡

　　同時通知 老師 同學 不空閑

　　用時最少 最優方案

打電話教學設計7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

　　教學目標：

　　1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

　　3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　4.使學生學會運用“化繁為簡” 的數學思想解決問題。

　　教學重點、難點：

　　1.親身經歷尋找最優方案的全過程。

　　2.通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑說：“就依你說的。”

　　當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

　　其實，這是我們數學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

　　一、情境導入：

　　師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的.老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發校訊通、QQ群發、寫信……)

　　師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)

　　師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話

　　二、初構模式

　　假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

　　1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)

　　2.分組打(思考：為什么能節約時間?)板書：同時打

　　3.教予“化繁為簡”的方法

　　師：63這個數字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?

　　4.先從打給“7”位隊員研究起。

　　三、合作探究

　　小組合作：假設打電話的時間為一分鐘，并且所有的同學都在家。那么打給7位同學至少需要多少時間?

　　要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

　　1.四人小組討論，在本子上呈現方案;

　　2.展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。

　　四、優化方案

　　1.生說方案，師將方案展示在黑板上。

　　方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)

　　2.對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)

　　3.為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著

　　五、總結規律

　　1.回顧最佳方案，當第一分鐘結束時，知道消息的總人數是?當第二分鐘結束時，知道消息的總人數是?你是怎么知道的?

　　2.學生完成表格

　　3.發現規律：每過一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第N分鐘，知道消息的人數就是N個2相乘。

　　4.繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)

　　5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。

　　六、鞏固規律

　　1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)

　　2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學。用此方法，6分鐘里最多可以通知多少名學生?

　　3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。

　　七、應用規律

　　阿米巴原蟲(一種主要寄生于結腸內的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘后變成了幾個阿米巴原蟲?

　　八、總結全課

　　你收獲了什么?

打電話教學設計8

　　一、鋪墊定向

　　1、聽意思說詞語：

　　極端機密的（絕密）極其巧妙（絕妙）

　　【學習目標】

　　1、了解相聲藝術形式和語言特色。

　　2、體會故事中的人說話落色的特點，明白簡潔、明快地說話的重要性。

　　3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

　　【學習重點】

　　所受啟發：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　【學習難點】

　　了解相聲語言表達上的特點。

　　【課前準備】

　　相聲《打電話》的錄音。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣揭題

　　介紹文藝節目的種類。再介紹其中的很受大家歡迎的藝術形式：相聲。

　　二、導學課文

　　1、自讀課文，初知課文大意。

　　2、聽相聲錄音《打電話》。

　　3、討論：

　　⑴說說自己聽了相聲后的感受。

　　⑵說說相聲的特點。

　　三、再讀課文，體會語言特點

　　1、默讀課文，畫出打電話的相關句子。

　　2、同桌交流：

　　連起來讀打電話的句子，交流感受。

　　3、小組討論：

　　本相聲的語言特點是什么？

　　4、匯報：

　　結合相關句子來概括相聲的特點。

　　【教學板書】

　　說話繞圈子

　　明知故說

　　沒話找話

　　東拉西扯

　　……

　　【拓展訓練】

　　1、說說生活中說話羅嗦帶來的不良后果。

　　2、聽相聲《為了孩子》。

　　2、揭題：

　　說說看，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方，盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。（這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬。這是伯諾德夫人想出的'一個絕妙主意。）

　　伯諾德夫人這么做的最終目的是什么，在剛才說的這段話前面再加上“為了……”說說。

　　伯諾德夫人的這個主意就萬無一失了嗎？快速默讀課文，找找這半截蠟燭存在著什么問題。

　　出示：

　　萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　（范讀）后果不堪設想！現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）只要蠟燭──這樣──要保住秘密，保住情報站，保住一家三口的生命，就必須──于是，一場沒有硝煙的戰爭便圍繞著這半截蠟燭打響了──

　　二、研讀探討

　　1、聽讀3～7自然段：

　　⑴你們覺得這個故事怎么樣？

　　⑵課文哪些地方讓咱們特別感到“險“呢？讀讀3～7自然段，把找到的內容用括號括出來，反復朗讀，讀出“險“。

　　2、交流，把握以下要點：

　　⑴燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……

　　燭焰搖曳，燭光微弱，蠟燭越來越短了，這意味著什么？

　　指導讀出當時的“險“。

　　⑵火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人一家的心：

　　選擇其中的一個人，讀讀表現，邊讀邊體會。

　　引導學生將“厄運“”和默默地坐待“聯系起來思考體會。

　　⑶同學們欣賞小女兒嗎？（聯系第七自然段，加深體會。）

　　3、引發沖突：

　　絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住里秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　快速讀相關部分，同學間可以商量。

　　（注意抓住課文的有關描寫。）

　　三、綜合想象

　　同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是該是什么？

　　一起走進他們的內心世界，想象他們當時的心理。從杰克·杰奎琳·伯諾德夫人中任選一個想象。

　　學生想象描述。

　　四、課后作業

　　幾個同學合作，將故事排成課本劇演一演。

打電話教學設計9

　　一、文本教學解讀

　　《打電話》是第五單元口語交際內容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內容由四大部分組成：

　　一是導語。"你打過電話嗎？應該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內容和要求。

　　二是情境圖。右圖的李中給同學張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地說："阿姨，您好，我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽說："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。

　　三是活動延伸提示。提供交際情境，學生模擬打電話。前兩個活動"約同學踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要說清楚自己要表達的內容，而且聽清楚對方的話語、恰當使用禮貌用語。

　　四是交際提示。"給別人打電話時，要先說自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重復。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好后，先說清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得云里霧里，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再說一遍。注意一定要有禮貌，態度誠懇，認真聽明白對方所說的內容。通話結束，記得互相道別，說再見。口語交際是在活動情境中雙向互動的.，學生在情景模擬中練習打電話，反復練習和糾正后習得方法要領。如有不注意使用禮貌用語的學生，就要幫助他學會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。

　　本課的教學內容貼近學生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據教材特點。創設一個鏈接生活的情境，讓學生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。

　　一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規范使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之后進行正確轉告的能力也有待提高。本課的教學，正是為該年齡段的學生建立良好的表達習慣和傾聽習慣。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　2.打電話時，能說清楚意思；接電話時能聽明白主要內容，并能應對打電話的不同情況。

　　3.激發學生交際欲望，通話時態度自然大方，正確使用禮貌用語。

　　教學重點：

　　打電話的時候要有禮貌，要把事情說得有條理。

　　教學難點：

　　做文明觀眾，不亂打斷同學講話，同學之間要合作交流。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　板塊-猜謎激趣，理解題意

　　1.猜謎語游戲。

　　（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學生讀謎語、猜謎語。

　　（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。

　　（3）小結：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠，也能相互了解對方信息，可以和遠方的朋友分享快樂。

　　2.揭題。

　　（1）引出課題，板書課題。

　　（2）師生玩打電話游戲：

　　（電話鈴聲響）

　　師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？

　　生：是的。

　　師：聽說你們正在上語文課，上什么內容呢？

　　生：打電話。

　　師：哦，我知道了，謝謝你！

　　板塊二觀察圖畫，學習打電話方法

　　1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學生說說，發生了什么？

　　2.觀察課文插圖，說說李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。

　　3.情境表演：張陽找自己的同學李中。

　　（1）同桌同學合作完成。

　　李中：喂，您好！

　　張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

　　李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

　　張陽媽媽：（）。

　　李中：謝謝！

　　提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白。

　　（2）交流展示：請一組同學上前展示。

　　提示：同桌互換角色打電話，了解打電話和接電話時要注意說清楚，聽明白。

　　（3）試著評價。

　　根據學生評價，教師相機板書：說清楚、聽明白、有禮貌。

　　（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學生扮演李中。

　　李中：喂，您好！

　　張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

　　李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

　　張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重復一遍嗎？

　　李中：好的，我再說一遍，（）？

　　注意：教師有意預設張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重復一遍。讓學生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重復一遍。

　　師生評價，交流后小結：

　　（1）撥通電話后，先告訴對方自己是誰；

　　（2）打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白；

　　（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；

　　（4）沒有聽清時，可以請對方再重復一遍。

　　板塊三學打各類電話，體驗游戲樂趣

　　1.模擬一：約同學踢球。

　　（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：

　　同學1：你好！請問（）？

　　同學2：你好！我是（），我想（）。（說清楚內容）

　　同學1：……同學2：……

　　（2）學生表演展示，其余學生評價。

　　提示：教師提醒學生可以從說清楚內容及禮貌用語兩方面評價。

　　2.模擬二：向老師請假。

　　（1）小組同學確定向老師請假的原因后，開始演練。

　　（2）小組表演展示，學生評價。

　　3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎么辦？

　　（1）小組同學討論商量，想辦法。

　　教師根據學生的討論結果，小結。

　　辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。

　　辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。

　　（2）角色體驗，師生對話，學生嘗試轉告。

　　提醒：有禮貌正確轉告

　　模擬對話：

　　師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？

　　生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？

　　師：請你告訴一下爸爸……

　　提示：多請幾位學生轉述，讓學生明白，沒聽清可以請對方重復。

　　板塊四自選交際場景，增強交際愉悅感

　　1.模擬各種交際情境。

　　（1）教師和學生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。

　　①小明同學早上上學忘記帶作業本了，打電話請爸爸媽媽送到學校。

　　②忘記家庭作業內容，打電話向好朋友詢問。

　　③爸爸出差在外，打電話給爸爸。

　　④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。

　　⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。

　　提示：各小組同學自選一個情境，相機評價。如果當天是特殊的日子（母親節、父親節、家人生日等），可以現場打電話。

　　2.課堂小結，總結打電話要領。

　　教師和學生以打電話形式小結打電話要領，互動表演。

　　電話鈴聲響。

　　師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？

　　生：是的。

　　師：這節課，你學習了什么內容？

　　生：打電話。

　　師：打電話要注意什么？

　　生：……

　　提示：教師可以請兩三位同學進行互動小結。

打電話教學設計10

　　教學設計教學目標：

　　1、掌握除數是小數的小數除法的計算方法

　　2、能確定商的小數點的位置

　　3、體會轉化的數學思想和方法教學重點： 除數是小數的小數除法計算方法。

　　教學重點：除數是小數的小數除法的計算方式

　　教學難點：商的小數點的位置的確定

　　一、目標導學

　　1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數學規律能幫助我們很快地解決數學問題。

　　2、創設情境，引出除數是小數的小數除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，并發現數學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。

　　3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發學生的'學習興趣。

　　二、探究算法，解決問題

　　1．估算。(先估計誰打電話的時間長)

　　(1)小組討論說說你是怎樣估計的。

　　(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。

　　2．列式并計算。

　　師：求誰打電話的時間長，就是要分別求出笑笑和淘氣打電話的時間是多少分，該怎樣列式呢？

　　學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。

　　三、交流解疑

　　(1)學生獨立試算5.1÷0.3。

　　思考：用你認為合理的方法計算；除數是小數的小數除法是否可以轉化成除數是整數的除法？怎樣轉化？應用了什么規律？

　　(2)組織學生交流算法。

　　方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數是整數的除法，51÷3＝17(分)。

　　方法二：利用商不變的性質，把除數0.3變成整數，擴大10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。

　　(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數是小數的小數除法。師指出：除數擴大到原來的10倍，除數就變成整數了，為了使商不變，被除數也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。

　　(4)總結計算方法，指名匯報：將除數擴大，使除數變成整數。除數擴大幾倍，被除數也應該擴大相同的倍數。按除數是整數的除法進行計算。

　　4．計算54÷7.2，請學生獨立完成。提示：把除數7.2轉化成整數后，被除數應該怎樣變化？

　　5．比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經驗自主探究除數是小數的小數除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。

　　四、課堂檢測

　　五、評價激勵課堂總結本節課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？

　　六、板書設計誰打電話的時間長

打電話教學設計11

　　教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社20xx年版

　　教內容來源：小學一年級語文（下冊）第五組

　　教學主題：課文

　　課時：兩課時

　　授課對象：一年級學生

　　目標確定的依據：

　　1. 課程標準的相關要求

　　（1） 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　（2） 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

　　2. 教材分析

　　口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的'經歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。

　　3.學情分析

　　小學一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規范，不太會傾聽，還不太會在聽后做出恰當的評價。

　　4、教學目標

　　1、學會打電話的方法，說話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。

　　2、初步養成良好的說話習慣。

　　3、在輕松、自然的氛圍中培養學生興趣，提高口語交際能力

　　5、評價任務：

　　1．借助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）

　　2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）

　　3. 通過交流、表達、聯系生活等積累語言。（達成目標三）

　　教學過程：

　　第一課時

　　板書設計：

　　打電話

　　內容 清楚

　　語言 簡潔、有禮貌

　　語氣 得當

　　表情、動作 自然、大方

打電話教學設計12

　　[教學目標]

　　1.指導學生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　2.指導學生通讀課文，體會故事中的人說話啰唆的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3.指導學生了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，培養其對相聲藝術的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　2.教學難點：引導學生體會相聲的表現形式，感受幽默風趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習說這則相聲，增強對相聲藝術的理解。

　　[課時安排]

　　1 課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛，在春節聯歡晚會、大型文藝晚會上是必不可少的節目。我國也涌現出了一批杰出的相聲表演藝術家，你們都知道哪些呢?(學生七嘴八舌地發言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。

　　二、學習課文

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時間。)

　　3.請同學們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個人的分工有什么不同。

　　說說你們各自讀不同的角色的體會。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動故事的.發展;乙是在一旁針對甲的每一句話發表感慨或作補充的，他的話比較短小，就像一個尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個演員的對話互相配合，才能呈現相聲的藝術性。)

　　三、拓展練習

　　1.剛才同學們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會?(說相聲的時候可以加上自己的表情、動作，可以夸張一點，配合語言表現出它的感染力;兩個人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。

　　4.集體交流，評選“最佳搭檔”。

　　四、總結

　　今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術，從同學們的笑聲中我們體會到幽默風趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語言文化是相當豐富的，同學們可以在學習中積累語言，在學習中運用語言，感受祖國語言的魅力。

　　五、板書設計

　　打電話

　　語言表演藝術

打電話教學設計13

　　教材內容分析：

　　“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

　　學情分析：

　　這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

　　教學目標：

　　1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

　　2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識;

　　3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，

　　4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的.最優與實踐中的最優的區別。

　　教學重點：

　　理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。

　　教學難點：

　　突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優化的思想。

　　教學流程：

　　一、提出問題

　　板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

　　(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)

　　這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

　　(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

　　猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

　　為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

　　(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

　　二、探索比較

　　1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

　　2、教師巡視，參與討論，了解情況。

　　3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?

　　(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)

　　方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

　　方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

　　方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

　　這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣?

　　方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

　　方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

　　這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

　　方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

　　老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。

　　每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

　　(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)

　　三、探究規律

　　這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎?

　　太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

　　(先出示空表，邊問邊填完整。)

　　第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數1、2、4、8 你發現了什么規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)

　　按照這個規律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

　　2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人

　　4分鐘一共通知( 15 )人 你又發現了什么規律?(預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

　　四、優化方案

　　同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

　　板書設計：

　　打電話

　　方案1：逐個通知

　　方案2：幫忙轉告

　　(1) 平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

　　(2) 平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

　　(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

　　(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘

　　(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

打電話教學設計14

　　【學習目標】

　　1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

　　2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【學習重點】

　　體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【學習難點】

　　了解相聲語言表達上的特點。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　模擬計時表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　二、初讀整體感知

　　1、分角色朗讀課文，讀通順。

　　2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？

　　三、再讀深入領悟

　　討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些地方可以看出來？

　　1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的'對話。

　　2、總結：

　　語言幽默精妙、手法夸張。

　　3、暢所欲言：

　　通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）

　　4、小結：

　　記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。

　　【教學反思】

　　這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中采用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，并尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。

　　由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。

打電話教學設計15

　　［教學目標］

　　1.了解打電話的步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　2.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時都要注意使用禮貌用語。

　　［教學重難點］

　　重點：打電話時表達清晰明了，說話時態度大方得體。

　　難點：用普通話溝通，把自己要說的話說清楚，懂禮貌。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、情景導入

　　生活中，我們常用到電話。同學們，你們打過電話嗎？你們是怎樣打電話的？有誰來給大家表演一下。(請同學上臺表演，教師點評)

　　二、了解電話

　　1.關于電話外形。出示電話演變的相關圖片，簡單地介紹電話外形的特點。電話有不同的顏色、大小、按鍵，但是電話都有相同的部分，比如聽筒、話筒等。

　　2.了解電話在生活中的用途。

　　3.畫畫我腦海中的電話。

　　三、學習打電話

　　1.出示課本插圖，學生自由讀泡泡中的對話。與你的同桌之間分角色演一演。

　　2.請兩組同桌上臺來演一演。

　　3.打電話時我們應該注意哪些問題？

　　（1）說話熱情，有禮貌，語言盡量簡潔。

　　（2）電話接通后要先向對方問好，告訴對方自己的名字，結束時記得要說再見。

　　（3）大方自信，說普通話，把自己要表達的意思說清楚。

　　四、試一試

　　1.創設情境。指名同學上臺表演情景。請其他同學認真傾聽，表演完畢指名點評。

　　2.選一個場景和同桌相互練習。

　　3.補充要點：別人沒有聽清的時候要耐心地重復一遍，切忌用不耐煩的`語氣。

　　五、情景示例及小結

　　1.情景示例：到同學家里玩，同學的爸媽留你吃飯，你打電話告訴家里人。

　　情景演練：

　　小明：“喂，爸爸，我是小明。”

　　爸爸：“小明啊，怎么啦？”

　　小明：“爸爸，我在鵬鵬家玩兒，鵬鵬的爸媽讓我留下來吃飯，我一會兒吃完飯就回家，告訴您一聲。”

　　爸爸：“好的，吃完飯早點回來，別玩太晚。”

　　小明：“好的爸爸，再見。”

　　爸爸：“嗯，再見。”

　　2.課堂小結：教師總結打電話和接電話的步驟與要求。

　　［教學板書］

　　打電話

　　語言簡潔明了

　　態度大方自信

　　說話禮貌文明

　　［教學反思］

　　在這堂課上，我主要落實打電話的步驟和要求，緊扣教學目標，通過情景創建、情景再現的方法，讓學生多次參與情景劇的表演，將課堂還給學生，以學生為主體，讓學生在練習中互相學習，取長補短，共同提高。

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