《風》教學設計14篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《風》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《風》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　本課是一節想象創作繪畫課，神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風來了即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

　　學情分析：

　　三年級學生已經逐漸能夠客觀地、實事求是地認識周圍的事物，并能憑借記憶表達自己的感受，還能加以想象。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。風來了利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的.感受。

　　教學理念：

　　本課在教學設計上遵循《義務教育小學美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

　　2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

　　3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

　　4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　培養學生對大自然對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。學習風的表現方法。過程與方法：

　　通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的認知，了解風的形成及畫法。情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學重難點：

　1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

　　2、大膽表現對風的感受。教學方法：

　　教法：引導法、講授法；

　　學法：觀察比較分析法、小組交流討論法。

　　教學準備：

1、教師教具準備：多媒體課件；

　　2、學生學具準備：畫板、圖畫紙、鉛筆、橡皮、油畫棒或彩筆。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查用具準備情況。

　　二、激趣導入聽風：

　　1、同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放風聲，觸動學生的記憶）

　　2、出示課題：《風來了》

　　三、觀察學習

　　知風：學習風的基本知識，通過觀察了解風來時物體形態的變化。

　　1、教師提問：風是怎么來的呢？（空氣流動形成風。）

　　2、你在自然界中還認識哪些風？（微風、大風、臺風、龍卷風）

　　四、記憶交流

　　1、思考：生活中風有什么作用？

　　2、那當你站在一間屋子里透過窗戶看外邊時，你怎么知道有沒有風呢？(聽聲音，看晃動的樹葉，看國旗??) 師：是啊，當風來臨時我們周圍的景物會有變化。

　　3、那當我們在走路的時候，逆風和順風時各有什么不同的感受呢？（順風而行像是有人在后邊推著你往前走；逆風而行像是有人從前邊推著不讓你走。）

　　4、請學生表演自己在風中行走的樣子。（或順風，或逆風。）

　　五、小試牛刀

　　畫風：學習用線條表現風的感覺。

　　1、欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，觀察

　　（1）人物頭部，強調頭發的飄動或帽子飛起來。（2）人物身體，強調衣服的飄動，飾物隨風飄揚。（3）人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。（4）周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動，天氣的變化。

　　2、講解：線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向；

　　3、你想怎樣來表現風來了呢？

　　（黑板上出示課本上的小練筆，指導學生畫一畫。）

　　六、隨堂作畫

　　1．觀察反饋：課件出示一幅作品，讓學生通過觀察指出作品中物體發生的變化和出現的錯誤。（課件：反饋指導）

　　2．作畫要求：（課件：作畫要求）a.大膽的表現對風的感受。

　　B.使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。 c.不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。

　　3、教師巡回指導。

　　七、交流評析說風：學生作品賞析。

　　1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態的變化來表現風來了的？

　　2、小組互評：你認為哪些作品表現比較好，為什么？

　　3、教師總結：總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

　　八、課堂總結

　　師：風是一種自然現象，它既能給我們帶來涼爽也能給我們帶來災難，人們利用風發電，設計風能路燈等，所以我們只有合理利用自然萬物，才能和自然和諧相處。在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將越來越美好！

　　（ppt出示人們利用風造福人類的圖片。）

　　板書設計：

　　6風來了

　　《風》教學設計 篇2

　　一、教材解析

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

　　二、教學目標

　　1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。

　　2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

　　3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、重溫故事

　　孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

　　2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

　　3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

　　4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）

　　5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

　　6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的'信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

　　1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂

　　（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

　　（2）誰能讀好這兩句話？

　　A、抓住關鍵詞讀出速度。

　　關鍵詞：一下子飛快奔跑著

　　B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）

　　C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

　　小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

　　2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。

　　（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

　　（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

　　（3）師生合作，加深體會。

　　3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

　　理解：斷斷續續

　　4、師生合作，朗讀感受前后變化。

　　5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

　　生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

　　此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

　　說一說，除了高興極了，還有（）極了。

　　（三）自學第三段，探尋結構奧秘。

　　1、出示問題：

　　（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

　　（2）在風娃娃的幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

　　說一說，船工會對風娃娃說什么？

　　2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）

　　3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

　　4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

　　解釋：跟頭無影無蹤

　　（四）遷移延伸，牛刀小試

　　1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。

　　2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

　　（五）總結全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（難過、不高興）

　　2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

　　3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　說說，從這句話你讀懂了什么？

　　4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

　　齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　《風》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。

　　2、理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　課前準備：

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現的同一個字。（風）

　　2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

　　3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。

　　4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　5、師出示求助信，并朗讀。

　　質疑：風娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的'小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？

　　2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）

　　3、趣味識字（摘智慧果）

　　剛才大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）

　　三、學習課文

　　1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。

　　2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野

　　看見了什么？（風車慢慢轉動，水斷斷續續）

　　還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）

　　看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？（使勁吹風，幫助它們）

　　是呀，風娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）

　　師：讀得多好呀！誰再來讀讀。

　　老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。

　　師：現在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。

　　師：瞧，奇跡出現了！（風車一下子轉得飛快……）

　　臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！

　　師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什么呢？（謝謝你……農夫會感謝你的）

　　師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊

　　師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）

　　你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）

　　看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）

　　是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？

　　看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！

　　師：看著這種情況，風娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。

　　師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，那么風娃娃看了會怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。

　　師：風娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！

　　風娃娃接連做了兩件好事，心里想：……

　　可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。

　　風娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什么？

　　他是怎么做的？（使勁吹風）結果……板書：吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　人們開始責怪他……

　　如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏，那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　風娃娃聽了，很傷心，心想：……

　　你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？（不看情況，亂吹風，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）

　　四、明理小結

　　1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點，什么時候你希望風大點兒？什么時候希風小點兒？

　　2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　3、讀感謝信。

　　五、寫字教學

　　1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。

　　2、瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

　　3、指導書寫“傷、表、示”

　　4、學生練寫

　　《風》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續續、使勁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

　　教學過程：

　　1.學生輕聲讀第二自然段。

　　2.交流：

　　第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

　　（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續續嗎？

　　（3）請學生演示：斷斷續續地流。

　　（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請學生認讀。

　　（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

　　第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

　　（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

　　（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

　　（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

　　（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

　　（5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

　　（6）指導朗讀，讀出風娃娃的.使勁。

　　第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（1）創設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

　　（2）課件出示：

　　一架大風車正在慢慢轉動。

　　風車一下子轉得飛快!

　　引導發現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

　　（3）師生合作讀上下兩個句子。

　　（4）讀文發現，有變化的除了風車，還有什么？

　　（5）根據學生回答，引讀出示：

　　（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

　　（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

　　（1）請學生讀句子。

　　（2）創設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

　　3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

　　《風》教學設計 篇5

　　一、學情分析

　　本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創新精神和執著探究的毅力。

　　二、教學目標

　　1.自主學會本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

　　3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。

　　4.根據“金鑰匙”欄目的提示，聯系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態、語言、動作去感悟人物的內心世界。

　　5.按事情發展的先后順序復述課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

　　三、教學重點

　　引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。

　　四、教學難點

　　理解文中幾處“搶”字的含義。

　　五、教學過程

　　(計劃用兩課時)

　　(一)質疑導入新課

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.質疑：讀了課題你想知道什么？

　　（錢為什么會被風刮跑？錢被風刮跑以后發生了什么事？最后結果怎樣？）

　　3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么？

　　（錢被風刮跑以后發生了什么事。）

　　［點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據課題質疑，可培養學生逐步養成審題質疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內在聯系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。］

　　(二)初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互讀，幫助正音。

　　3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續朗讀）

　　4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序寫的？給各部分列個小標題。

　　（課文是按事情發展的先后順序寫的，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。）

　　5.同桌交流。

　　6.反饋。（錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主）

　　［點評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內容，理清課文的順序，培養學生的綜合概括能力。］

　　(三)細讀課文，理解課文

　　教師：剛才大家在質疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？（課文第一自然段。）

　　學習第1自然段。

　　1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？

　　2.指名回答。

　　（交代了事情發生的時間：一月二十日；地點：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數錢的老大爺；以及事情發生的原因，即錢為什么會被風刮跑。）

　　學習課文第2、3自然段。

　　1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應？請畫出相關的語句。

　　2.全班交流討論。

　　行人：

　　a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。（教師板書過路行人：搶）

　　b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。）

　　老大爺：

　　a)指名讀畫出的描寫老大爺的反應的句子，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。（教師板書老大爺：焦急）

　　b)指導有感情地朗讀。（讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。）

　　我：

　　a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

　　b)想像“我”當時心里會想些什么呢？體會“我”歉疚、沉重的心情。

　　3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

　　［點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養學生的自學能力和表達能力。］

　　師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果到底如何呢？

　　學習課文第4～6自然段。

　　1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？

　　2.四人小組交流討論。（先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。）

　　3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：

　　a)通過對路人的動作、神態、語言的描寫，感悟路人的內心世界及精神風貌。

　　（“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里。”“聚集”“關切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”）（教師板書：還）

　　b)從老大爺的動作、神態、語言的描寫中，體會老大爺的樸實、真誠。

　　（“喜出望外，不停地向眾人點著頭。”“情面難卻”“微顫”“遲疑”“肯定”）（教師板書：喜出望外――遲疑――肯定）

　　c)“我”的心情的變化。

　　（“我沉重的心情一下子變得輕松了。”）（教師板書：沉重――輕松）

　　d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

　　e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同？

　　（1.當時風大，動作必須要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）

　　4.設計復述提綱，復述課文內容。

　　a)個人或同桌設計。

　　b)交流復述提綱，自言自語復述。

　　c)指名復述。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　（先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。）

　　［點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。］

　　(四)語言積累

　　1.讀一讀，理解句子的`含義。

　　當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了。↓

　　↓發財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

　　幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。↓

　　2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

　　3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

　　［點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。］

　　(五)聯系實際，交流討論

　　這件事發生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。

　　（結合發生在本地的相同事件以及課前調查的周圍人對金錢的觀點談一談。）

　　［點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。］

　　六、案例點評

　　1.新課程強調“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　2.注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。

　　《風》教學設計 篇6

　　“猜猜樂”游戲的設計類似“做動作猜成語”，但又“顛覆”了傳統猜謎游戲中只有兩人互動的過程，游戲挑戰著每一個幼兒。將“猜猜樂”游戲與“我是中國人”主題相鏈接，讓幼兒積累了一定的前期經驗，再找來許多與中國有關的圖片……關鍵在活動的最后部分設計了圖片展示，期望能通過一段聲情并茂的朗誦進一步提升和激發幼兒的積極情感。

　　活動目標：

　　1.了解與中國有關的事物，并能抓住主要特征對事物進行描述。

　　2.能選擇、捕捉事物有用的信息進行綜合分析，大膽猜測。

　　3.遵守游戲規則，在體驗游戲樂趣的同時，升華熱愛祖國媽媽的情感。

　　4.激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法

　　活動準備：

　　物質準備：課件、記分牌、“我的祖國”相關內容的準備。經驗準備：幼兒提前上網搜集與祖國相關的知識。

　　活動過程：

　　一、介紹游戲，了解游戲玩法和游戲規則。

　　師：孩子們，今天我們來玩一個游戲，名字叫“猜猜樂”。你覺得這是怎樣的游戲?講解游戲玩法和規則：

　　1.猜謎者不能看圖片，但是猜謎者可以根據大家提供的信息猜謎，直到猜出才算勝。

　　2.提供信息的幼兒每次可用一句話來描述事物的特征，但不能說出圖片中物體的名稱。

　　環節評析：讓幼兒明確游戲的規則，讓每一個幼兒明確評判標準，這是開展游戲的關鍵。講一遍之后要問幼兒“我說明白了嗎?誰起來復述一遍?鼓勵

　　幼兒復述規則，幫助幼兒進一步理解、掌握游戲規則，便于幼兒執行規則。二、熱身運動，初次體驗，真實理解游戲規則，嘗試抓住事物的主要特征

　　進行描述。

　　(PPT 展示圖片—熊貓)

　　師：我們來試試看，誰愿意上來猜?看圖片的孩子們看明白了嗎?誰來告訴他信息?千萬不能把名字說出來哦!

　　小結：你們剛才玩的很好，上來猜和坐在下面說的小朋友都積極動腦了， 說的抓住了圖片上事物的最主要的特點來說，猜的孩子認真聽、很快說出了答案。

　　環節評析：試猜的圖片可以簡單些。試猜，關鍵是提供幼兒實際操作的機會，以幫助他們真正了解規則、掌握規則。當然，試猜時提供的圖片最好也與

　　“我是中國人”主題有關，這樣能使整個活動一脈相傳。幼兒每次猜對后，教師還可以鼓勵他們回憶：還記得剛才哪幾個朋友為你提供了信息?和他們一一握握手!事實上，這樣的過程能漸漸地讓幼兒意識到自己的`成功與多個同伴提

　　供的信息有關。

　　三、搶答游戲競賽，了解一些與中國有關的事和物。

　　1.講解競賽規則和要求：

　　規則一：每隊依次派出一個幼兒參賽，比如第一輪，每隊的排頭參加;第

　　二輪，每隊的第二個幼兒參加。依次類推。

　　規則二：游戲開始后，每隊的代表進行搶猜，誰先猜出謎底，他所代表的隊為勝，并可加 10 分。

　　規則三：競賽過程中如果下面提供信息的幼兒直接說出答案，對方隊即可直接加 10 分。比賽結束，總分多的一隊為勝。

　　規則四：每隊的排頭負責記分，但必須聽到教師說“請加分”才能翻牌。環節評析：在玩法不變的基礎上，規則有了改變，同樣需要教師擲地有聲

　　地傳遞給每一個幼兒，讓幼兒知道下一環節該做什么、不該做什么，這是公平、公正開展競賽的關鍵。

　　2.搶猜游戲

　　五星紅旗---提示：什么形狀、顏色?上面有什么?(紅色的長方形，上面有五顆黃色的星星，是我們國家的國旗……)

　　天安門-----提示：是什么?在哪里?房子上都有什么?(是一座偉大的建筑、在北京，上面有紅紅的燈籠和五星紅旗……)前面有一個很大的廣場，每天早晨，解放軍叔叔會在天安門前升起五星紅旗，特別壯觀。

　　萬里長城-----提示：在哪里?很長很長，在飛機上看就想一條長龍。長城是我們中國很著名的一個名勝古跡，世界各國的人到中國來就一定要去長城參觀。

　　筷子-----是一種生活用品。多用筷子會讓我們的小手更靈活、大腦更聰明呢!筷子是我們中國人發明的一種吃飯的工具，是獨一無二地的，外國人都不會用筷子，現在很多外國人都學著我們中國人用筷子呢!

　　毛筆------書法工具。古代的人都是用毛筆寫字，寫出來的字非常漂亮。現在有許多外國人都學習用毛筆寫字呢。這也是我們中國的驕傲!

　　粽子-----什么時候吃?端午節吃粽子是為了紀念誰?

　　福-----什么時候貼福字?春節是我們中國人最重要的節日，春節時除了貼福字，還干哪些事情?對，貼福字、貼對聯、放鞭炮……

　　放鞭炮時很熱鬧，我們要注意什么呀?對，要注意安全，你們都是安全小模范呢!

　　過年的時候吃什么?對，過年時，中國人都要從很遠的地方趕回家和家里人團圓、吃餃子，這是一家人最最幸福的時刻

　　環節評析：在設計中，除了提供幼兒非常熟悉的天安門、長城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片，如國花牡丹、長城。為了幫助幼兒猜出結果，教師特意為幼兒建構“腳手架”，讓幼兒在聆聽歌曲《牡丹》《長城長》中尋找正確答案。

　　在兩組競猜環節中，教師根據幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應。當幼兒太過順利時，教師可通過追問“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”， 來鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物;當提供信息的幼兒屢屢講不到要點時， 教師可親自為幼兒提供信息以作示范;當信息提供已相當完整，而猜謎者卻百思不得其解時，教師則可以公布答案結束猜謎。

　　3.查看記分牌，公布競賽成績……

　　師：今天，你們每個人都猜過謎了，你是用什么好辦法猜出答案的?你們每個人也都做過提供信息的人，你覺得提供信息的人怎樣說才能讓別人明白呢?

　　環節評析：提出這樣的問題，未必會收獲具體答案。但提出這樣的問題， 能讓幼兒回憶游戲的過程，并且能漸漸地引領幼兒掌握提供信息的要領，知道

　　我們不僅要會說話，還要學著把話說準確，這樣才能讓人聽得明白。四、觀看短片，升華幼兒對祖國媽媽的熱愛。

　　師：我們祖國的驕傲還有很多很多，老師把一些與中國有關的圖片，做成了一個小電影，來，我們一起看看，看我們的祖國有多么了不起!

　　……

　　孩子們，看了這些，你們心里想到了什么?老師相信，只要你們努力學習本領，將來你們每個人都會成為祖國媽媽的驕傲!現在，我們站起來，手拉著手，一起大聲說：祖國媽媽，我愛你!(音樂起……)

　　活動反思：

　　本次活動與其說是游戲，不如說是一次游戲化的集體教學活動，從激發大班幼兒的好勝心與集體榮譽感出發，創設了一個你說我猜、搶答搶猜的游戲情境;選擇猜猜的每一件事物都與“中國”息息相關，凝聚了中國元素的精華，在巧妙設置其次第出現的前后順序中，蘊含的是對幼兒前期學習經驗的喚起與挑戰;活動環節的層層深入卻始終圍繞以“提供有用信息”為線索讓幼兒來學習正確表述自己對不同事物的認識與理解，結合了對遵守游戲規則和同伴合作理解溝通意識的培養;雖然教師是借班上課，但現場的師幼互動非常融洽，體現在教師對幼兒的興趣激發、與幼兒的情感交流，也體現在每一位幼兒積極主動地參與學習、同伴間在游戲中的默契配合;整個活動過程，呈現的是一種水到渠成的流暢，是孩子學得愉快、教師教得有效，值得我們學習。

　　《風》教學設計 篇7

　　第一課時

　　第一課時主要完成如下任務：

　　1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風的狂暴。

　　2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。

　　3、學習生字詞，結合上下文理解詞語的意思。

　　4、指導讀課文，把課文讀通讀順。

　　5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學習作者有順序地觀察事物的方法。

　　6、學習課文第一段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，感受當時的窮苦人民生存的惡劣環境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。

　　2、學習作者有順序、細致入微地觀察事物的方法；學習作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。

　　3、培養學生抓住重點詞句體會課文的方法，養成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。

　　教學難點：

　　學習作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

　　教學流程：

　　一、復習導入 再現課文 做好鋪墊

　　1、導言：這節課我們繼續學習第9課《風》，請同學們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？

　　（課文主要寫了解放前舊北京的春風橫行無忌的情景。）

　　2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序寫的？

　　（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）

　　3、師小結：我們在說話或寫文章時也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）

　　二、品讀感悟 領悟表達 由文生情

　　過渡：通過上節課的學習，舊北京的春風給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現了風的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。

　　1、指導學生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習慣，教師巡視并相機指導。

　　2、交流匯報。

　　“戶外”一段：

　　（1）“風來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。”

　　（從沖天牌樓發出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風的狂暴；布幌子吹碎了，可見風的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風沙猛烈打在動物身上才發出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風速快。）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到風的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）

　　（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

　　（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風的狂暴。）

　　師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。

　　（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現風大。）

　　師：把這三句連起來讀一讀。

　　師：播放狂風的.聲音，感受風的狂暴。風就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

　　師：風是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風是如此的猛烈，同學們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發現嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）

　　這一段中作者除了寫風中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風的狂暴？（不由自主——順風走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風之狂暴；發紅的眼睛不停地流淚——風沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）

　　師：所以作者說：人在狂風中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風中的人們行進的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）

　　我們再來讀讀這一句話:除了讀出風的狂暴，還要讀出人們在惡劣環境下生活的艱難。

　　屋內一段：

　　再看看屋內一段那體現了狂暴？

　　那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

　　(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風的狂暴。)（四面八方吹進來——風無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風的狂暴，感受到人們在惡劣的環境下飽受疾苦。）

　　師：這風是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦啊！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

　　這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫。）

　　院中：

　　（1）一會兒，風從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

　　（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風肆無忌憚。）

　　（2）這樣的風讓人心中沒底——一陣風過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位。可是，風又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風啊！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。

　　風停后：是否可以感受到風的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細心的人，連這樣細小的地方都能觀察到，真的值是觀察細致入微呀！）

　　三、歸總一段 體會特點 體會破落

　　我們從戶外、屋內、院中乃至風停后真正感受到老北京春風的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

　　（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）

　　師：教師引讀：寒風——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學們會有更深的感觸。

　　《風》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

　　5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

　　教學重點：

　　能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　教學難點：

　　在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　猜謎語

　　云兒見它讓路，

　　苗兒見它彎腰，

　　樹兒見它點頭，

　　花兒見它微笑。

　　同學們，你們見過風是什么樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進課文《風》

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

　　2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

　　3、檢查反饋。

　　開火車認讀字語卡片。

　　樹 動 時 那 點 河 起 波

　　4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

　　5、想一想，你讀懂了什么。

　　三、讀悟結合，體驗情感。

　　1、學習第一小節。

　　課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來

　　生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

　　板書：樹葉顫動---------風走來了

　　誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？

　　生1擺動

　　生2搖動

　　是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

　　（生帶動作朗讀）

　　（男女生賽讀）

　　引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

　　生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

　　師：能試著背下來嗎？

　　（試背）

　　小結：同學們真會學習，通過我們自己的'努力，第一小節就學完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節的？

　　（生試說）

　　2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。

　　1）出示學習提示：（小黑板）

　　（1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。

　　（2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。

　　（3）試著背誦。

　　2）交流反饋第2小節。

　　指名讀第2小節

　　第二小節寫了什么？

　　生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

　　生2：是風使平靜的水面起波紋了。

　　你見過河水起波紋的樣子嗎？

　　生1：就像魚鱗一樣。

　　你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

　　生2：我還聽過“微波蕩漾”。

　　河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

　　板書：河水起波紋--------知道風在哪

　　誰能試著讀一讀。

　　（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

　　（齊背第二小節）

　　3）交流第三小節。

　　通過這一小節，你又讀懂了什么？

　　生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

　　生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

　　生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

　　板書：花兒點頭--------風在做游戲

　　多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？

　　生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

　　生2：風啊，你真淘氣。

　　能讀出風的淘氣、可愛嗎？

　　（生表演讀第3小節）

　　引讀第3小節

　　（生背誦）

　　四、課堂練習

　　仿寫一段詩歌

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是的時侯，

　　我們知道風 了。

　　課后小結

　　學了這節課，你有什么收獲？

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　板書設計：

　　風

　　《風》教學設計 篇9

　　教材內容分析：

　　風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　學生分析：

　　我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計理念：

　　1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的'組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點：

　　重點：認識12個生字、會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一．復習導入

　　1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？

　　那讓我們拭目以待吧。

　　PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）

　　2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰嗎？

　　PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）

　　3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

　　PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。 （快速）

　　4．指導朗讀。

　　二，細讀課文

　　A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

　　PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）

　　（1） 誰來模仿風娃娃做做動作。

　　（2） 為什么“吸”是口子旁呀？

　　（3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

　　2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？

　　秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？

　　3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？

　　PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

　　B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

　　PPT：第二幅圖 自學要求：

　　（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？

　　（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

　　PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

　　2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

　　PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）

　　多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

　　3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）

　　4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

　　（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

　　C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

　　PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂

　　D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節。

　　誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）

　　PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　　2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

　　PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　3． 多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

　　PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

　　指導朗讀。

　　4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

　　5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事

　　6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

　　PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

　　8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

　　9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？

　　PPT：我對風娃娃說：

　　風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？

　　三．指導書寫：

　　PPT：吸，極

　　1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字

　　2仔細觀察有什么發現（左右結構，吸極很像）

　　3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

　　PPT：我要提醒的是

　　4 PPT：“吸”筆順。

　　師范寫。

　　5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫

　　6展示修改。

　　板書設計：

　　風娃娃

　　好事： 吹大風車

　　吹帆船

　　好心辦壞事： 吹風箏

　　吹衣服、吹小樹

　　《風》教學設計 篇10

　　1、教學目標：

　　2、學情分析：

　　二年級學生注意力難以持久。

　　3、重點難點：

　　感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

　　4、教學過程：

　　4.1第一學時教學講授風娃娃

　　師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

　　師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

　　師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

　　小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最后一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

　　學習第二自然段：

　　師：誰來說一說，風娃娃做了哪些事情？

　　（吹風車吹船帆）（板書）

　　師：你們真會讀書，才讀一遍就知道了，風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？

　　生：我看到了風車，我看到了秧苗。

　　師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來說說風娃娃的發現？（指生回答）

　　（PPT出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著）

　　師：你讀的`很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

　　師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

　　師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

　　生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

　　生：慢慢說明風車轉動速度很慢，斷斷續續說明水有時候有，有時候沒有。

　　師：這里有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

　　生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

　　師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，說明我們的水流的特別的慢，誰能把這種慢的感覺讀出來啊！

　　（指2——3名朗讀）

　　4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

　　師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時候如果你是田里的小秧苗，你會說些什么呢？

　　生：哎呀，我快渴死了。

　　生：我快渴死了，誰來幫幫我啊！

　　生：風娃娃快來幫幫我吧！

　　師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什么做的呢？趕緊在課文中找答案。

　　（PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

　　（指生初讀）

　　師：現在誰來當當風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

　　（指生做動作）

　　師：我們一起來當當熱情的風娃娃吧！（全班做動作）（全班做動作）

　　師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練！（指2生讀）

　　師：多么熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（PPT出示句子：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

　　師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

　　師：這句話里還有一個小秘密，你們發現了嗎？

　　這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以后的日記當中也可以用上這個辦法。

　　師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

　　學習第三自然段：

　　師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

　　纖夫：拉船的人

　　師：在一些河段，由于河水少大船無法通行，就靠纖夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

　　師：看了剛才這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　生：纖夫們很辛苦，很累。

　　師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

　　（指生讀）

　　師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

　　師：纖夫們這么辛苦，那風娃娃是怎么做的呢？咱們一起來讀讀課文。

　　師生配合讀。

　　師：風娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來說一句話呢？

　　小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確高興極了，于是，他想：

　　（生接讀）

　　小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到（），看到（），他（）。

　　《風》教學設計 篇11

　　教學過程

　　上課

　　一、創設情景，揭示課題

　　師：同學們，你們聽聽，這是什么聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）

　　生：“風”

　　師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？

　　生：想！

　　師：好，老師問了，看大屏幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？

　　1、 風怎么幫人們做好事？2、風什么時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？

　　生：…………

　　大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎么樣的？

　　二、初讀感知，自主識字

　　師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。

　　師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）

　　師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的.字嗎？講出來請大家幫你解答。

　　師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。

　　三、講解內容、朗讀指導

　　師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生匯報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹

　　師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。并考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎么辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）

　　師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎么樣？

　　師：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？

　　四、寫字教學

　　重點教（表，吸……）

　　實習學校：余姚市東風小學 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：

　　科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節

　　教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　授課類型：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、 卡片

　　教學過程

　　一、復習鞏固學過需認識的十二個生字

　　師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在復習過程中，其中一個字忘記怎么讀了，哪個同學來幫幫老師？

　　師：老師復習好了，請問你們復習得怎么樣了啊？現在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）

　　二、生字組詞

　　師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？

　　師：“示”字，“汗”字，“吸”

　　師：組詞組完了，上節課我們學習了風娃娃作的什么事？

　　三、課文講解，朗讀訓練

　　師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）

　　多媒體出示：

　　1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……

　　師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎么樣？

　　師：風娃娃做了好事和壞事后，心里是怎么想的？

　　《風》教學設計 篇12

　　課題

　　24、《風娃娃》

　　單元

　　第八單元

　　學科

　　語文

　　年級

　　二年級

　　學習目標

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　重點

　　會認12個生字，會寫8個生字。

　　難點

　　懂得“做事不能光有好的`愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）

　　認真謎語，回答問題。

　　謎語導入，激發學生的學習興趣。

　　講授新課

　　一、初讀感知

　　1、自讀提示：

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、檢查生字詞

　　（1）自由讀

　　（2）小組賽讀

　　（3）開火車讀

　　（4）齊讀

　　（5）識字游戲

　　3、我會寫

　　車、得、秧、苗、汗、場、傷、路

　　（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

　　（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

　　4、多音字

　　轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）

　　二、再讀課文

　　這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。

　　三、學習課文

　　1、學習吹風車

　　2、學習吹帆船

　　3、學習吹風箏

　　4、學習吹衣服、小樹

　　5、根據下面的提示講講這個故事。

　　風娃娃來到田野。

　　風娃娃來到河邊。

　　風娃娃來到廣場。

　　6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？

　　寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順

　　自讀課文，思考問題。

　　學習生字，說一說自己的識字方法。

　　再次讀課文，思考問題。

　　讀一讀，想一想。

　　認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

　　課堂小結

　　本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。

　　板書

　　24、風娃娃

　　好事：吹風車吹帆船

　　壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹

　　做事情要考慮對別人是不是有幫助

　　《風》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。

　　2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。

　　3 續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。

　　教學重點

　　1 會認本課生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　1 讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。

　　2 續編小詩。

　　教具準備：生字卡片、感知風的圖片

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來了一個謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？

　　（出示課題）

　　風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文

　　跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）

　　想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）

　　（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）

　　2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）

　　看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）

　　愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）

　　真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）

　　表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。

　　三、感知課文，體會風就在我們身邊

　　（一）勾畫描寫風的句子

　　同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）

　　（二）師生合作讀，找風。

　　1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的'句子來回答我。

　　2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？

　　3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？

　　4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？

　　5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。

　　（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風

　　1、三節小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。

　　2、學生匯報，相機指導。

　　第一節：

　　（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

　　（2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）

　　解決方法一：換詞法：抖動

　　解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。

　　（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？

　　（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。

　　第二節：

　　（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

　　（2）想想什么意思，怎么才能讀好？

　　（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）

　　（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）

　　（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）

　　第三節：

　　（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？

　　（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

　　（3）再看（投影：波浪）一樣么？

　　（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）

　　（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

　　風兒風兒悄悄地來了……

　　風兒風兒輕輕吹……

　　風兒風兒大起來了……

　　同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎

　　四、指導背誦。

　　五、激發想象，拓展延伸

　　1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態圖蒲公英）

　　誰也沒有見過風，不要說你和我了。

　　但是（）的時候，我們知道風（）。

　　2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。

　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）

　　3、走出教室，找一找風在哪里。

　　第二課時

　　指導生字書寫

　　1．朗讀課文。

　　2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。

　　學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

　　3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？

　　4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。

　　5．“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。

　　《風》教學設計 篇14

　　活動目標

　　1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

　　學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

　　2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

　　活動準備

　　一幅與詩歌內容相關的圖畫。

　　活動過程

　　1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什么地方來了?讓幼兒充分發表意見。

　　2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

　　3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

　　4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

　　5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

　　層次二

　　活動目標

　　1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養幼兒探究自然界奧妙的愿望。

　　2.引導幼兒大膽想象，并用優美的.語句表達出來。

　　活動準備

　　小風車;幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等;幼兒已認識過空氣。

　　活動過程

　　1.小實驗：風是怎樣產生的。

　　①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。

　　②利用小風車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。

　　③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。

　　④同伴之間互相交流：怎樣才能產生風?

　　2.戶外觀察。

　　①指導幼兒觀察風來時天空、陸地、水的變化，并聯想這些變化的形態像什么，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過。”

　　②鼓勵幼兒回家后，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。

　　層次三

　　活動目標

　　1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。

　　2.引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

　　活動準備

　　抒情的音樂磁帶。

　　活動過程

　　1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

　　2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段?前三段有什么地方相同?讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。

　　3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

　　4.指導幼兒進行仿編活動。

　　①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

　　(建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯合仿編)

【《風》教學設計】相關文章：

《風》教學設計01-29

有關《風》教學設計10-15

老舍的風的教學設計02-20

風娃娃教學設計04-19

《風》教學設計15篇07-20

《風》教學設計15篇05-03

音樂風教學反思01-06

《杯子的設計》教學設計03-14

an教學設計11-23