《騎牛比賽》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《騎牛比賽》教學設計，希望對大家有所幫助。

《騎牛比賽》教學設計1

　　教學設想：

　　《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是狼來了的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

　　著名教育家夸美紐斯所說：一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。

　　教學過程：

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1、課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

　　2、學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子南美洲人特別愛看騎牛比賽。并指導朗讀。

　　3、今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

　　【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的`本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1、借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了賽場周圍擠滿了人；聯系生活理解興致勃勃）

　　【重視讀的同時重視思，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演坐飛機）

　　【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】

　　2、南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀比賽片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

　　【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

　　4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　5、生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

　　【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】

　　四、誘發想象，討論明理

　　1、分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　2、如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？

　　【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手你想對小姑娘說什么？來獲得啟迪！】

　　五、分析字形，指導書寫

　　1、用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2、誰來做小老師？

　　3、認讀生字并組詞。

　　4、指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

　　【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】

《騎牛比賽》教學設計2

　　教學理念：

　　這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，發揮學生的想像力，激發學生的學習欲望。注重培養學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題，創設情境

　　同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。

　　今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?

　　(板書課題，齊讀)

　　[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發學生學習欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創設情境，使學生變為一個觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，學習生字、詞

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．交流自學字詞情況。

　　(1)找出“特別”在文中的句子。

　　①指名學生回答讀出。

　　②換詞理解：十分、非常。

　　③指導用“特別”口頭練習說話。

　　④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”

　　生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

　　⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。

　　[評析]新課標指出要“培養學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感。”因此，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。

　　(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

　　①指名學生回答，讀出。

　　②師：請同學們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)

　　師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!

　　[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。

　　③指導書寫“熱烈”

　　三、再讀課文，感悟文本

　　1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

　　2．第一幅插圖：

　　①練習看圖說話。

　　生：一位騎手騎在野性大發的公牛背上。

　　生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　②理解“瘋狂”。

　　生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)

　　生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)

　　③師引述：盡管公牛 ，他還是

　　。可以看出這位騎手的本領怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)

　　生：可看出這位騎手的本領特別大。

　　師：這就叫做“技藝高超”。

　　④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現得怎么樣呢?(指名學生讀出有關語句，再齊讀)

　　過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?

　　3．看第二幅圖：

　　①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。

　　②騎手是怎么回答的?(指名學生讀出，并理解)

　　③齊讀感悟

　　[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

　　[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的`主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。

　　本節課的教學設計有以下幾個特點：

　　1．創設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。

　　2．靈活使用多種教學手段。傳統和現代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。

　　3．留心觀察每位學生的表現，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。

　　4．通過各種形式的練習與指導，培養學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導朗讀時，注重啟發學生調動自己已有的認知和經歷，努力與作者產生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。

《騎牛比賽》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1、課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2、學生交流中，教師相機介紹、補充的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看”并指導朗讀。

　　3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的。

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1、借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1、小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的.吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2、南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4、你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。

　　（1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

　　（2）只（zhizhi）有一個騎手技藝高超。

　　2、賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔小來？（技藝高超）

　　3、“曾經從牛背上摔小來上千次”是什么意思？

　　二、誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的畫是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　三、分析字形，指導書寫

　　1、用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2、誰來做小老師？

　　3、認讀生字并組詞。

　　4、指導描紅。

　　四、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

《騎牛比賽》教學設計4

　　第一課時

　　教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。

　　一、揭示課題、解題。

　　1、板書課題。

　　2、指名借助拼音拼讀課題。

　　3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

　　4、過渡。

　　二、初讀指導。

　　1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

　　2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

　　（1）揭示生字詞：

　　母親元帥故鄉多少今天應該

　　陳毅探母詢問一盆五十歲替

　　（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的'意思已經懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默讀課文，給各自然段加上序號。

　　三、作業

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

　　一、復習檢查

　　１、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天

　　２、寫出意思相反的詞語：多（）小（）

　　３、朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　１、出示練習題，要求口頭填空。

　　（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

　　（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。

　　（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

　　2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，

　　學生發言，肯定如下答案：

　　“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

　　3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

　　三、作業

　　1、練寫生字。

　　元少今母鄉應該故

　　2、用下列生字組詞。

　　母（）（）故（）（）

　　鄉（）（）今（）（）

　　3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　4、正確流利、有個感情朗讀課文。

　　第二課時

　　12、陳毅探母

　　一、教學目的

　　1、學會本課的生字，認識新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

　　二、教學重難點：

　　培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片、光盤

　　四、教學時間三課時。

　　第三課時

　　教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內容。

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、生字指導。

　　1、記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶字形方法。

　　（1）猜謎法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

　　應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和兒，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

　　鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉

　　2、指導寫字

　　（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

　　（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

　　3、學生描紅。

　　三、作業

　　1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

　　人（）（）（）

　　2、把生字和音節連起來。

《騎牛比賽》教學設計5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

　　2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學準備

　　世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，你們看過斗牛或騎牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。

　　2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

　　二、初讀感知

　　1、教師提出初讀課文的要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，指名讀詞。

　　（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

　　（3）學生多種形式練讀生字。

　　（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

　　（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。

　　（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

　　3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

　　三、寫字指導

　　1、引導學生用多種方式記字形。

　　（提示：也可采用猜謎的`方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ）。

　　[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

　　2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

　　3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

　　4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

　　2、 用“術”和“束”組詞，區分同音字。

　　3、聽寫詞語，學生互評互改。

　　二、精讀理解

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

　　（2）練習用“特別”造句。

　　（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯系上下文理解興致勃勃的意思。

　　（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

　　（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）

　　（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

　　（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

　　（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

　　（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。

　　（7）指導讀第二段。

　　[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

　　3、精讀第3自然段。

　　（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

　　（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次

　　（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]

　　三、總結全文

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？

　　3、指名講述課文故事。

　　四、練習

　　1、選正確的讀音。

　　只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技術（ shù sù ）

　　一只 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）

　　2、填詞。

　　一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手

　　3、加一筆變成另一個字，再組詞。

　　木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）

　　4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

　　教學點評：

　　本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。

【《騎牛比賽》教學設計】相關文章：

牛和鵝教學設計08-13

騎鵝旅行記教學設計03-30

騎鵝旅行記節選教學設計04-27

《庖丁解牛》教學設計（精選12篇）02-08

《庖丁解牛》教學設計（通用12篇）10-26

《比賽場次》教學設計04-11

設計比賽感想02-10

設計比賽策劃書12-09

設計比賽策劃書01-07