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《認識鐘表》評課稿

時間：2024-11-25 08:45:49 林惜其他我要投稿

《認識鐘表》評課稿（精選15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《認識鐘表》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《認識鐘表》評課稿 1

　　“認識鐘表”是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數。我聽了徐老師執教的《認識鐘表》一課，我覺得徐老師以學生的生活經驗為基礎展開教學，整節課的設計與課堂教學實施主要體現以下幾點：

　　1．能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

　　2．以活動為主線，關注經驗，注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生有認表的經驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經驗，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結為數學化的規律，在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的`能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。

　　3．注重數學與生活的密切聯系。數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。徐老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創設了一路跟動車撥時間情境，使學生入情入景，激發學生撥鐘熱情，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　4．在教學過程中，適時滲透數學文化及品德教育。

　　在最后一個環節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現在人們發明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數學文化,使學生在學習數學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。

　　值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清晰區分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學認識鐘面這一環節，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據學生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區分時、分針，這里是否可以借助學具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。

　　《認識鐘表》評課稿 2

　　聽了楊老師的課，感覺低年級的學生特點和老師應該以什么樣的語氣、課堂語言，自己一點也不熟悉，聽了楊老師的講課，收獲頗多。

　　整堂課環節特別明確：認知鐘表的兩個針——時針和分針；認識整點；認識半點；目標達成度也比較高，重難點也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。

　　而對于本節課的.設計，思考如下：

　　我們習慣于在生活中說幾點幾點半，但是課本上的知識點就是幾時幾時半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時的說法，這點需要老師本身先要明確。

　　其次，教授孩子的幾點半的問題，這本身是這節課的難點，但是在這個地方處理的時候感覺還是理解的不是很好，老師只是說時針走過幾就是幾點半，但是這個地方孩子沒有感知，不知道到底怎樣算是幾點半，沒有真正理解規律中的“走過幾點就是幾點半”的含義。

　　《認識鐘表》評課稿 3

　　今天聽了張雁斌老師的《認識鐘表》一課，深受感動。

　　本節課的成功之處：

　　1、本節課在引入新課的過程中，用學生身邊的同學過生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發了學生的學習興趣，喚起學生對相關知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。

　　2、練習的設計充分尊重學生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學知識的.綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題能力的培養。

　　3、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　4、在教學中，張老師根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。張老師還乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生的年齡較小，自控能力差，在組織學生活動時顯得亂而無序，應加強對學生注意力和興趣的巧妙引導，以其創造生動、活潑、有序的新型課堂。各環節的實行浪費了一定的時間。

　　2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

　　3、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　4、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

　　總之，整體看這節課上的很成功，值得同仁學習。

　　以上是我個人的看法，如有不足，敬請諒解！

　　《認識鐘表》評課稿 4

　　《認識鐘表》是小學數學一年級上冊的內容，是一年級學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創設情境激發興趣

　　王老師以學生感興趣的故事引入，激發學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節課上，王老師主要讓學生通過觀察去發現知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的.整時，教學時王老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　《認識鐘表》評課稿 5

　　《認識鐘表》這節課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說徐老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。

　　在這節課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

　　1、利用多媒體優勢激發學生興趣。

　　這節課能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，徐老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

　　2、創設教學情節吸引學生。

　　課中注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：一開始，徐老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時出發、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　3、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

　　著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”徐老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的'整時，教學時徐老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　4、美中不足的是：

　　①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

　　②關于課堂常規，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

　　③碰到課堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數學的信心。

　　《認識鐘表》評課稿 6

　　上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的'老師折服。

　　聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現在：

　　環節特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結生活教育，這使得整節課的教學目標清晰明確；

　　思路特別流暢：各個環節之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。

　　但是，覺得有一點在時間的分配上，覺得在前兩個環節上，時間用的比較多，占據了23分鐘的時間，而這節課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。

　　《認識鐘表》評課稿 7

　　今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了吳老師執教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數、12大格；培養學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態自然得體，課程結構完整。

　　一、板書工整漂亮

　　寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。

　　二、教態自然得體

　　吳老師人長得漂亮，教態自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。

　　三、課程結構完整

　　吳老師的課從開頭的導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的.關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結構非常的完成。

　　《認識鐘表》評課稿 8

　　王xx老師在執教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施有這樣一些成功地地方：

　　一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，王老師在導入時設計了一個謎語，讓學生從已有的知識經驗出發，充分調動孩子的學習積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數學和生活的聯系，為學習新知創設了良好的情境。在教學認識整時，認識大約幾時時，又創設了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產生了濃厚的學習興趣，在這樣強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到學習中去。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。這將為學生以后的學習打下良好的基礎。

　　三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　王老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生仔細觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，如果分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。如果時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時間呀？讓學生自己去總結認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的`孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。創設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學生在觀察中比較，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學生來認讀，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，王老師還設計了鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　四、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。王老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　五、精心設計練習，關注全體學生的發展。

　　在練習的設計上，王老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學生畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規律，則滿足了三分之一左右學生的智力發展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

　　從整體看這節課很成功，這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學中語言要更加準確，教學設計還可以大膽放手一些，更好地體現學生的主體地位。

　　《認識鐘表》評課稿 9

　　梁老師在執教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　一、創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師結合教學內容，使用了自制的直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的數學學習，學生學習數學的興趣濃厚。

　　二、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　三、注重學生學習習慣的培養

　　在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的.培養學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養，學生一定能養成良好的學習習慣。

　　建議：

　　在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，以此激發學生的參與意識和積極性，培養了學生的動手實踐能力。

　　《認識鐘表》評課稿 10

　　聽了洪老師的《認識鐘表》，這節課主要是讓學生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。總體來說洪老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的.小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、激發學習興趣，提高學習積極性

　　洪老師充分了解低年級學生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調動了學生的學習熱情。出示形狀各異的鐘表，把學生帶進鐘表王國，讓學生沉浸在鐘表的世界中，激發了學生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學生既動手又動口，學習熱情很高，學得很開心，很扎實。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　洪老師在這節課上，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。通過觀察發現鐘面上的12個數字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，學生撥整時的練習，學生在操作中學會了方法，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數學與生活的密切聯系。

　　洪老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如開課時，讓學生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　《認識鐘表》評課稿 11

　　在《認識鐘表》這節課中，教師充分展現了其專業的教學能力和對學生的深入了解。以下是對這節課的詳細評價：

　　1.教學方法與情境創設：

　　教師根據學生的認知和年齡特點，選擇了適合的教學方法。通過創設與學生生活緊密相關的教學情境，如利用謎語、故事等，有效地激發了學生的學習興趣。

　　在導入新課時，教師通過生動的情境設置，如菲菲起床的故事，迅速吸引了學生的注意力，為后續的'學習奠定了良好的基礎。

　　2.學生參與度與動手能力：

　　在課堂上，教師給予了學生充分的時間去觀察、操作和探究鐘表。學生通過自己的努力發現知識、掌握知識，這種學習方式有助于培養學生的自主學習能力和動手能力。

　　教師設計了多種形式的練習，如師說生撥、同桌互撥等，讓學生在操作中學會了方法，鞏固了知識。

　　3.數學與生活的聯系：

　　教師注重將數學與生活相結合，從生活中找數學，在生活中用數學。這種教學方式讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活的理念，增強了學生對數學的親切感和興趣。

　　例如，教師讓學生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，這既鞏固了學生的新知，又讓他們體會到了學習數學的價值。

　　4.不足之處與改進建議：

　　在學生自己操作時，教師未能一一照顧到，導致少數學困生感覺吃力。建議在今后的教學中，教師可以設計更多層次的練習，以滿足不同學生的學習需求。

　　教師應鼓勵學生大膽表述自己的想法，即使說錯了也要給予積極的引導。這有助于培養學生的語言表達能力和自信心。

　　《認識鐘表》評課稿 12

　　在《認識鐘表》這節課中，教師的教學設計合理，教學方法多樣，充分調動了學生的學習積極性。以下是對這節課的進一步評價：

　　1.課堂導入與氛圍營造：

　　教師通過猜謎語、展示各種鐘表等方式，成功地吸引了學生的注意力，營造了輕松愉悅的學習氛圍。

　　導入部分生動有趣，為后續的學習做好了鋪墊。

　　2.學生觀察與探究：

　　教師引導學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。例如，讓學生觀察鐘面上的數字、指針等，探究整時的認讀方法。

　　在探究過程中，教師給予了學生充分的思考時間和交流機會，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。

　　3.動手實踐與鞏固練習：

　　教師設計了多種形式的動手實踐活動，如撥鐘表練習等，讓學生在操作中鞏固了所學知識。

　　通過這些練習，學生不僅學會了方法，還培養了動手實踐能力。

　　4.數學文化的滲透：

　　教師在教學過程中適時滲透了數學文化，如介紹古人用日晷、沙漏等來記時的方法，這既豐富了課堂內容，又讓學生感受到了數學的魅力。

　　5.不足之處與改進建議：

　　在一些細節上，如時針和分針的`區分上，教師可以進一步深入講解，以確保學生完全理解。

　　教師可以增加更多的互動環節，如學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動等，以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

　　《認識鐘表》評課稿 13

　　在今天的教研活動中，我們聽取了李老師執教的《認識鐘表》一課，深受啟發。李老師在整個教學過程中，充分體現了新課程標準的理念，注重學生的主體地位，通過一系列精心設計的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識。

　　李老師能夠根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設了生動有趣的教學情境。例如，在導入新課時，李老師通過一個小謎語活動，成功地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。接著，李老師巧妙地過渡到鐘表的認識，圍繞“鐘面上有什么？”這一問題，引導學生仔細觀察鐘面，自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

　　在教學過程中，李老師注重讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。她給學生充分的時間去觀察鐘面，探究鐘面的特點，總結認讀整時的方法。為了使學生更好地掌握所學知識，李老師還設計了撥鐘表的練習，讓學生在操作中學會了方法，學懂了知識。這樣的教學方式不僅培養了學生的動手實踐能力，還激發了學生的參與意識和積極性。

　　李老師還非常注重數學與生活的密切聯系。她從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動了學生的學習積極性。例如，她讓學生觀察小明一天的作息時間，并寫下鐘面上表示的.時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數學的價值。這樣的教學方式讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，從而對數學產生興趣和親切感。

　　當然，這節課也存在一些不足之處。例如，在認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，部分學生的語言表達能力有待提高。在今后的教學中，李老師可以進一步加強對學生的引導和訓練，提高學生的觀察能力和語言表達能力。

　　總之，李老師執教的《認識鐘表》一課是一節非常成功的課，她能夠根據學生的實際情況，精心設計教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，培養了學生的動手實踐能力和觀察思考能力。同時，她也注重數學與生活的密切聯系，讓學生感受到數學的魅力和價值。

　　《認識鐘表》評課稿 14

　　今天我們有幸聆聽了黃老師執教的《認識鐘表》一課，感觸頗深。黃老師在整個教學過程中，充分運用了多媒體課件和學具，調動了學生的多種感官參與學習，讓學生在看得見、摸得著的情況下學習新知識，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　黃老師能夠根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設了輕松愉悅的學習氛圍。在導入新課時，她利用猜謎語的方法，成功地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。接著，她把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節課堂中，如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表，設計闖關游戲招收鐘表修理工等，這樣的教學方式不僅讓課堂生動有趣，還讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。

　　在教學過程中，黃老師非常注重讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。她給學生充分的時間去觀察鐘面，探究鐘面的特點，總結認讀整時的方法。為了突破“認識大約幾時”這一難點，黃老師借助多媒體課件，讓靜態的數學動了起來，讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深、由易到難地認識大約幾時，較好地突破了難點。這樣的教學方式不僅培養了學生的動手實踐能力，還激發了學生的參與意識和積極性。

　　黃老師還非常注重數學與生活的密切聯系。她從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動了學生的學習積極性。例如，她出示小明早上8時讀書、晚上8時睡覺的情景，讓學生感受到同一個時刻卻在做不同的`事情，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。這樣的教學方式讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而對數學產生興趣和親切感。

　　當然，這節課也存在一些不足之處。例如，在練習的設計上，黃老師可以進一步增加一些開放性的問題，讓學生圍繞問題暢所欲言，這樣不僅可以培養學生的語言表達能力，還可以讓學生間有更多的相互學習的機會。同時，在撥鐘活動中，黃老師可以進一步加強對學生的引導和訓練，提高學生的合作意識和動手能力。

　　總之，黃老師執教的《認識鐘表》一課是一節非常成功的課。她能夠根據學生的實際情況，精心設計教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，培養了學生的動手實踐能力和觀察思考能力。同時，她也注重數學與生活的密切聯系，讓學生感受到數學的魅力和價值。在今后的教學中，我們可以借鑒黃老師的教學經驗和方法，不斷提高自己的教學水平。

　　《認識鐘表》評課稿 15

　　一、創設情境激發興趣

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節課上，王老師主要讓學生通過觀察去發現知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的`把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

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