散步教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的散步教學設計，歡迎大家分享。

散步教學設計1

　　一、教學目標：

　　1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　4、學習尊老愛幼的傳統美德。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　　（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學手段：多媒體

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　一、激情導入（2分鐘）

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情整體感知（8分鐘5＋3）

　　1、配樂朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

　　2、反饋、點評、小結：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結為“和美”（板書）

　　三、研讀入境合作討論（10=5＋5）

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

　　（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

　　3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、（5分鐘）反饋、小結。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…

　　培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗結合，品味意境）

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　五、賞讀入心拓展運用

　　（我們品味了本文生機蓬勃的'意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

　　2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

　　當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

　　5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”

　　（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

　　6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

　　六、課后作業：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

散步教學設計2

　　【教材分析】

　　線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。

　　《拉根線條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發情感，體現個性和創意，增強自信心，培養健康人格。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現力。

　　2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現畫面表達情感。

　　3.情感、態度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養對中國水墨畫的興趣，自由表達的創造力，感受自由表達的快樂。

　　【教學重難點】

　　教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。

　　教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。

　　【教學準備】

　　教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、

　　學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　初探線之美

　　(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節奏，揮舞手中的彩帶吧！（播音效）

　　一根細細長長的彩帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，

　　剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）

　　看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？

　　【設計意圖】

　　通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發學生興趣，導入本課。

　　二、隨樂舞動

　　感受線之靈

　　1.畫一畫（一次作業）

　　師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的'家族成員多，好不好？（學生畫）

　　2.評一評

　　師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直

　　我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。

　　（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？

　　粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；

　　（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？

　　濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。

　　干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。

　　【設計意圖】

　　學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。

　　3.看一看（教師示范）

　　水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）

　　【設計意圖】

　　通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發了學生的學習興趣。

　　三、腦力比拼

　　發現線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）

　　師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！

　　游戲規則：看局部，猜全部

　　你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？

　　粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……

　　細線——頭發、絲線、精細的、軟弱的……

　　淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……

　　【設計意圖】

　　游戲環節的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現不同是事物和場景。

　　四、練筆成圖

　　體會線之魅

　　1.欣賞

　　師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）

　　【設計意圖】

　　書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創作思維，幫助后面創作。

　　2.示范

　　師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！

　　今天，陽光明媚，我帶上心愛的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！

　　3.作業

　　師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”

　　（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）

　　作業要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。

　　（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。

　　你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？

　　評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？

　　（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？

　　（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？

　　【設計意圖】

　　評價時注意，從多角度去發現孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。

　　五、學會應用

　　享受線之樂

　　今天我們拉著會變的墨線去散步，表現了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現了作者激動的心情。

　　其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節課我們繼續學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什么？

　　【設計意圖】

　　將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節課的學習，激發學習繼續學習的興趣。

　　【板書設計】

　　【教后反思】

　　《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線的內容，屬于造型·表現領域，側重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。

　　一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。

　　本課的教學體現美術課程凸顯視覺性。通過創設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統水墨畫媒材創造作品，增強想象能力、實踐能力和創造能力。在教學中，體現了美術課程追求人文性的特征。通過創設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

散步教學設計3

　　教材依據

　　《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。

　　設計思想：

　　七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

　　2、過程與方法：

　　揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

　　了解“以小見大”的表現手法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

　　教學重點：

　　1揣摩精美詞句，品味語言美。

　　2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

　　教學難點：

　　體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

　　教法設計：

　　誦讀品味法點撥引導法

　　教法指導：

　　引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學準備：

　　(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。

　　(2)ppt

　　教學過程：

　　一。歌曲導入

　　播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

　　今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

　　二。聽讀入境，積累字詞。

　　1、給下列加點字注音：

　　熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

　　2、理解下列詞語在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。

　　三。自讀課文，整體感知。

　　1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

　　散步的地點是?(田野)

　　散步的季節是?(初春)

　　散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

　　2。想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

　　文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

　　四、深入課文，尋找真情。

　　1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

　　請看清要求，有感情的朗讀課文。

　　要求：a。朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

　　b。思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?

　　2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

　　3、研討。

　　a。散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

　　b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

　　c。假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

　　d。文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

　　4。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

　　“我”孝順;

　　妻子賢良;

　　母親慈愛、謙讓、有涵養;

　　兒子乖巧、可愛。

　　這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

　　四、品味語言，探尋美點。

　　1、導入。

　　這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

　　下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

　　1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

　　2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

　　2、請同學說說喜歡的句子。

　　示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　3、引導、點撥。

　　4、過渡語。

　　這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

　　五、深入探究、突破難點。

　　1、投影出示最后一句話，齊讀。

　　2、請同學說說對這句話的理解。

　　我背母親是尊老的.表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

　　母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

　　3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

　　4、結語。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

　　六、暢談收獲、暢敘親情。

　　那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

　　2、學生談收獲，教師點撥。

　　3、同桌交流。

　　七、課堂總結，深化情感。

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　八。板書設計

　　散步

　　1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

　　我：孝敬

　　妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

　　兒子：天真可愛、聰明伶俐

　　2、時間：春初

　　3、地點：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：

　　⑴母親不愿出來

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母親改變主意……走小路

　　5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

散步教學設計4

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學重點：

　　揣摩精美詞句，品味語言美。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學難點：

　　理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　教法設計：

　　誦讀品味法、點撥引導法

　　學法指導：

　　引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學設想：

　　本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解，培養愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、檢查生字詞。

　　2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學生接著齊讀），

　　思考：（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的'字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）

　　3、引導學生“說事”。

　　4、反饋、點評、小結：

　　我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

　　三、深入文本、讀文尋情

　　1、研討。

　　①在決定走大路還是小路時，為什么“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？

　　②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

　　③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？

　　④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）

　　2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

　　（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？

　　（2）試著用一個詞語評價文中人物。

　　明確：“我”孝順；

　　妻子賢良；

　　母親慈愛、謙讓；

　　兒子乖巧、可愛。

　　四、探尋美點、品賞語言

　　（1）這是一篇優美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力

　　師提示

　　美在：

　　A、春景的生動描繪。

　　B、對稱句式的使用。

　　C、用動作、心理、語言等細節描寫展示人物思想感情。

　　D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

　　（2）師生共同賞析

　　景美

　　生深情朗誦第4段春景描寫。

　　生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　對稱句式美

　　①師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

　　明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　②生賞析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　③學生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。

　　……

　　五、賞讀入心突破難點

　　1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）

　　六、拓展運用暢敘親情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”聯系自己的生活實際，談談自己家庭中平凡而感人的小事。

　　七、課堂總結深化情感

　　本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。

　　自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說……

　　培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚培養民族自豪感情。

　　這節課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。

　　我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。

　　所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！

　　最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　八、創新作業感恩親情

　　1、真誠行動：

　　回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…

　　2、抒寫親情：

　　用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

散步教學設計5

　　一、教學目標

　　1、感受親情，體味濃重的情意。

　　2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　二、教學重點

　　1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

　　3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

　　4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　三、教學難點

　　1、理解我對生活的使命感。

　　2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

　　四、導入新課

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。上帝無法照顧到每一個人,

　　所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

　　五、教學新課

　　（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

　　要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　（二）、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的`冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

　　7段寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　（1）在面對分歧時，我的決定是什么？一霎時，我感到了責任的重大。為什么這樣說?

　　明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?

　　文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

　　（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

　　參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

　　（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人）6

　　（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

散步教學設計6

　　活動目標：

　　1 .能記住基本的故事情節。

　　2.可以勇敢地表達自己的'想法。

　　3.感受繪本故事的詼諧幽默。

　　活動準備：

　　狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關PPT。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發幼兒的興趣。

　　二、中間部分：

　　1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

　　2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。

　　3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節。

　　4.出示PPT，完整講述一遍故事。

　　5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。

　　三、結束部分：

　　請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

　　活動延伸：

　　1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

　　2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發表演。

散步教學設計7

　　第一單元解讀

　　第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。本單元的教學重點有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會課文表達的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經驗和情感體驗，體味親情。

　　寫作的要求是“從生活中學習寫作”。“寫作導引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實踐”要求觀察并寫作秋天的景物、學校生活和家庭生活。

　　《散步》的解讀

　　“閱讀提示”提示文章的主要內容和主題。。

　　課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發現有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛”以及中年人的“家庭責任”。

　　“研討與練習”第一題要求學生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學的重點。第二題是理解文章關鍵句的含義，這一題有助于學生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對稱式句子的表達作用。第二、三、四題是教學的難點。

　　學情分析

　　這篇課文內容簡短，語言質樸親切，但意蘊豐富。初一學生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點和難點，對初一的學生來說，還是有比較大的難度。

　　教學目標及重難點：

　　一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節奏，積累“信服”等詞語。（重點）

　　二、學習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養學生對家庭的熱愛。（重點）

　　三、結合生活體驗，感悟文章關鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點）

　　四、了解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。

　　教學設想

　　以朗讀為基礎，在讀的過程中通過師生的相互發問和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性。“研討和練習”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學生今后逐步理解。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》

　　家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風雨再大都不怕/只要有個溫暖的家/愛是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎……

　　家為什么如此令人魂牽夢繞？因為家里有親情。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。

　　2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》

　　故鄉為什么令漂泊在外的游子魂牽夢繞？因為故鄉有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。

　　二、朗讀課文，整體把握文章內容。

　　1、分段讓不同層次的學生試讀課文，訂正學生朗讀的字音和節奏。

　　（1）易讀錯的字 熬áo過 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）

　　2、學生齊讀課文，整體感知課文內容。

　　3、問題：本文講述了怎樣一個故事？請不同層次的學生自由發表意見，然后引導學生結合“閱讀提示”把握文章的主要內容。

　　參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發現了一個有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發生了分歧，“我”的母親說走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　3、問題（1）請用一句話概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野里散步）

　　（2）題目有什么特點？（文章主要事件的概括）

　　（3）文章第一段簡潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點）

　　散步的時間——初春，地點——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經過——發生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。

　　三、品讀課文，感悟溫暖的親情。

　　1、根據“閱讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？

　　2、齊讀課文，結合課文內容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中年人的家庭責任感）

　　3、采用個人讀、分組讀的形式，引導學生通過質樸的語言品味其豐富細膩的情感。

　　參考：（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

　　（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　（3）我的母親有熬過了一個嚴冬。

　　（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　（5）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　（6）一霎時，我感到了責任的重大。

　　（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　四、問題探究，把握文章的內容和主題

　　1、請用最簡潔的語言，給本文重擬一個標題，并說說你的理由。

　　學生回答后，教師把關鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關愛、信賴、疼愛、慈愛、責任。

　　2、請學生把黑板的詞語分成兩組，并引導學生去發現兩組詞語的特點，最后歸納出給文章擬題目的兩個角度：內容和角度。同時也教給學生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。

　　3、自由發言：在這些題目中，你認為哪些比較好？說說你的理由。

　　五、課后作業

　　1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2、借助工具書，解釋下面加點的詞語

　　（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

　　（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　（3）我的兒子要走小路，小路有意思。

　　（4）我的母親老了，她早已習慣聽出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。

　　3、搜集關于“家”的詩詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來。

　　第二課時

　　教學內容：

　　品讀文章最后一段，理解景物描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。

　　問：《散步》記敘了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？

　　二、齊讀課文，培養學生流暢朗讀的能力。

　　三、指導學生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。

　　1、有感情地朗讀最后一段。主要是個人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。

　　2、問題探討：你認為，文章最后一段，哪些地方寫的好？

　　參考：

　　（1）“在陽光下”烘托了詩一般的意境。

　　此處可拓展將本文的`景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時春天田野里充分生機的景象，烘托了一家人散步時的溫馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛）

　　（2）“背”這一細節描寫表現了一家人互相關愛的溫馨與幸福。

　　（3）文章最后一句話的含義。抓住關鍵詞語“好像整個世界”，理解這句話的含義。（“好像整個世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負著孝敬父母和撫養孩子的家庭責任，維系著家庭的和諧和幸福。）

　　此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會問題。）

　　3、可在課堂上引導學生背誦最后一段。

　　四、摘抄文章對稱式的句子，反復朗讀，品味其好處。

　　五、拓展延伸，探討問題，培養學生對家的關注、對親人的熱愛。

　　1、周國平說，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。那么，你認為，家是什么呢？

　　2、模仿下面的形式，續寫幾句話，表達你對親情的理解。

　　親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴；__________________________。

　　六、總結全文

　　1、齊讀課文或欣賞音樂《家是溫柔的港灣》。

　　2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　七、作業

　　課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。

散步教學設計8

　　【設計理念】

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?

　　《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

　　同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

　　【學情分析】

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重點】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　【教學難點】

　　如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

　　師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家說說。

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)

　　(于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

　　⑴ 音準。

　　⑵ 句逗的停頓。

　　⑶ 語氣、語調的處理。

　　2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點是什么?

　　師生互動，形成板書。

　　(為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的`形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。)

　　三、師生合作，初步發現

　　1、師生共同探討第一、二節：

　　學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節)

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

　　(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。)

　　(不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。)

　　(生輕聲讀。紛紛舉手。)

　　(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)

　　師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處?

　　通常習慣的表達有：

　　⑴ 我們一家四個人在田野上散步。

　　⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

　　學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

　　句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2、學生歸納本文語言的主要特點：

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學習，圈畫交流：

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級交流，共享發現：

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

　　可能有的句子：

　　⑴ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)

　　⑵ 我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　(教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的?引導學生探討)

　　⑶ 這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西──生命。

　　(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯系?”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)

　　⑷ 我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。)

　　(培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》)

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞?我為什么會感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)

　　(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

　　五、拓展：強化發現

　　1、與作者原文比較，推進研究：

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　括號內為原文刪去的三句話：

　　⑴ 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　⑵ 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　⑶ 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　　2、調用積累，向課外拓展：

　　舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?

　　學生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　六、比較：驗證發現

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

　　《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

　　(提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)

　　(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以;說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結

　　1、通過這節課的學習，你學到了什么?感悟到了什么?

　　(由同學談本節課的收獲與啟示。)

　　2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　(這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。)

　　八、作業布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

　　(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?展現語言魅力，描繪生活之美。

　　(引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

散步教學設計9

　　教學目標

　　1．整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。

　　3．培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。

　　2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、情境導入

　　閱讀文段，揣摩情節的發展。

　　文段:

　　幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的.拎帶突然被擠斷，眼看就到發車時間……

　　二、感知課文

　　1．聽課文，思考問題。

　　（1）文中寫到了哪些人？

　　（2）在什么季節、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）

　　（3）散步中發生了什么事？結果如何？

　　2．用自己喜歡的方式選讀課文。

　　三、合作探究

　　（一）捕捉細節議人物

　　文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。

　　（1）學生通過對課文細節的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。

　　（2）分析“妻子”性格特征。

　　（二）各抒己見提觀點

　　在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？

　　（三）體驗幸福說“秘訣”

　　散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

　　（四）走入畫面探景物

　　1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。

　　2．思考：這些句子和“散步”的主題有無關聯？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

　　四、感悟體驗

　　1．指導朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內涵。

　　2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。

　　3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。

　　五、拓展延伸

　　1．創作詩句，表達感悟。

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，是 ；親情是輕松愉快時發出的會心微笑，親情是 ……

　　2．作業

　　在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

　　課后小結

　　《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。

散步教學設計10

　　一、本課說明

　　前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關鍵是要培養學生的動手和創新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

　　（2）了解選擇結構語句的使用方法。

　　２、過程和方法目標

　　（1）學會安裝和使用紅外傳感器；

　　（2）學會編寫含有選擇結構的程序；

　　（3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

　　3、情感性目標

　　（1）培養學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調試中出現的現象，并根據現象確定其原因；

　　（2）培養學生相互協作的精神，共同承受失敗，分享成功。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點

　　（1）紅外傳感器安裝和使用；

　　（2）編寫帶有選擇結構的程序。

　　2、教學難點

　　（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；

　　（2）選擇結構程序的理解與編寫。

　　四、教學環境

　　比賽視頻、紅外傳感器的`相關材料。

　　五、教學過程

　　1、情境導入

　　觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。

　　思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？

　　學生交流、匯報。

　　請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

　　學生交流、匯報。

　　教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過程中及在生產生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

　　2、新授

　　（1）指導學生分析和安裝傳感器。

　　分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中P66頁思考1。

　　學生觀察機器人運動，匯報動作結果。

　　教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。

　　屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。

　　教師示范安裝紅外傳感器，學生觀察。

　　學生練習，教師指導。

　　（2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。

　　教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。

　　學生練習，教師指導。

　　學生匯報結果。

　　交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎么回事？有沒有解決辦法？

　　學生交流、匯報。

　　教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。

　　學生檢測安裝，調試，匯報自己出現機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

　　3、鞏固練習

　　完成書中的“試一試”。

　　展示學生作品，師生點評。

　　4、總結評價

　　教師引導學生對本課知識進行小結，并結合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內容。

散步教學設計11

　　學習目標：

　　１、知識與能力目標：學習散文美，感受字里行間濃濃親情。

　　2、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感，學會感恩。

　　教學重點：

　　體會親情

　　教學難點：

　　調動學生的情感體驗，理解責任。

　　教學過程：

　　課間播放鋼琴曲。

　　一、創設情景，導入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受四口之家濃濃的親情

　　二、掃清字詞障礙（1分鐘）

　　三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）

　　①聽課文錄音，感悟文章[對表現親情的細節＼詞句做圈點]（4分鐘）

　　②自由朗讀課文。（插入背景音樂：鋼琴曲）

　　學生找自己最喜歡的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　同學們點評

　　學生讀出文句后，可問學生，為什么你會用這樣的語氣來朗讀呢？

　　③學生搶答

　　1、散步的時間是。

　　2、散步的地點是。

　　3、散步的人有。

　　4、散步過程中發生了。（可以用課文中的原話回答）

　　5、散步過程中發生了什么樣的分歧？[適時點撥]

　　6、解決分歧取決于誰？

　　7、為什么由“我”來抉擇？

　　8、“我”為什么會“感到責任的重大”呢？

　　四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應該老師充分準備，通過這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛幼，理解爸爸媽媽的責任感。]

　　同學都談了聽讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛是分不開的'，那么這一家人中，你最喜歡哪一個呢？為什么？

　　五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）

　　請大家自由品味課文，找出課文中自己認為有強烈美感或是強大震撼力的句子或內容。

　　請大家用句式：美，美在。

　　示例：文章開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運用了細膩的景物描寫，從視覺角度描繪了初春自然的生機和清新

　　（可以從句子的語言品味，也可以從文章的選材、情節的安排、細節的刻畫等方面品味，可著眼于某段或是全篇。）

　　六、學生質疑（5分鐘）

　　同學們的發言十分感人。這個家庭之所以如此幸福、祥和，是因為他們都從維護家庭的和睦和團結出發，盡量為他人著想，這正是他們對這個家盡到了自己應盡的責任。我們說要愛家庭、愛國家、愛民族，都應該用實際行動承擔起自己的責任。因為，愛，就是責任。

　　課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這看似平淡的語言卻蘊含著真摯的感情。下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討淪，

　　（學生大聲讀書，圈點、勾畫，討論熱烈。）

　　六、夢想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）

　　師同學們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語言表現親情，老師想起一首詩：{師深情朗誦}

　　童年時看父親父親是一座山而我是一只林中鳥鳥永遠離不開山的熏陶童年時看母親母親是一片藍色的湖而我則是一尾魚魚永遠離不開湖的懷抱山給我堅強的品格湖給我水的歡笑

　　山進化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠報答不完林的恩情成年時再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠庇護湖的波濤

　　親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發現十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。

　　（學生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。）

　　師請各小組推薦講得最好的同學到臺前為大家進行精彩的講述。（眾生推薦了3人。）

　　聽歌曲《相親相愛》，重溫家庭溫暖，同學交流自己所體驗的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右

　　七、建設真情，回報親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談談設想和創意。]

　　遙控器應該給誰呢？

　　八、布置作業（１分鐘）

　　課后練習三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？請寫一篇300—500字的感受。

散步教學設計12

　　一、教學目標：

　　【知識目標】有感情情地朗讀課文，理解課文內容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。

　　【能力目標】學習說明文的表達方法。

　　【情感目標】激發學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。

　　二、教學重點：理解課文內容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。

　　三、教學難點：學習說明文的表達方法。

　　四、教具準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生收集關于樹木作用的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　出示課件（美麗的樹林）同學們你們喜歡這樹林嗎？說說你喜歡它什么？（生暢所欲言）同學們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林里散步，并寫下了一篇文章，這節課讓我們一起走進他的作品。——《我愛在林中散步》

　　（板課題）這是一篇說明文，

　　（二）讀課文，感知課文

　　1、出示課件，展示思考題：（默讀）

　　①說說“我”為什么愛在林中散步？

　　②課文運用了哪些說明方法，說明了什么？請用 “~~~~”線畫出相關的語句。

　　2、檢查預習情況。

　　①課文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。（引導體會）

　　小結過渡：全文按分—總的結構安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進一步向我們向我們說明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些說明方法呢？說明了什么？（生討論出答案，說出那句課件展出分析那句）

　　A、近百年來，工業越來越發達，工廠越蓋越多，數不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學家產生了憂慮，擔心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災難。（舉例子）

　　B、 如果每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于繼續增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設、列數字）

　　C、1.5公斤炸藥爆炸發出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數字、作比較）

　　D、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋，以獲得寧靜和涼爽的感覺。（舉例子）

　　E、我更要感謝它們，它們默默地保護著我們人類。伸張著的樹冠如同一把把保護傘，那茂密的枝葉，把有害的'微粒層層攔住。對這樣的優秀的義務清潔員，我怎能不懷著深深的謝意！（打比方）

　　a、“優秀的義務清潔員”指的是什么？

　　b、把第3句話變換一種說法，使意思不變。

　　c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導讀好這一句）

　　（三）總結全文：這篇課文主要采用了舉例子、列數字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識，讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學們，今后在寫說明文時恰當地使用說明方法，增強文章的說服力。

　　（四）知識擴展

　　1、關于樹林、樹木，你們還了解到了什么？請你給大家介紹介紹。

　　2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢

　　板書設計：

　　松馳神經 消除疲勞

　　吸收二氧化碳 釋放氧氣

　　18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適

　　擋有害微粒 清潔空氣

　　沒有噪音 沒有喧囂

散步教學設計13

　　活動目標

　　1、借助故事中的標志聯想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。

　　2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。

　　3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。

　　活動準備

　　1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。

　　2、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志。

　　活動過程

　　一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的`家？你是怎么知道的？

　　2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？

　　3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！

　　二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思

　　1、這一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？兔子先生從來沒看到過，這是什么標志？代表什么意思？

　　2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標志，這是什么標志呢？

　　3、這是樓梯標志，那前面會是什么地方呢？

　　4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個標志是什么意思？看看接下來會發生什么事情？

　　（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？

　　（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。

　　5、接著又發生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？

　　兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？

　　6、還會發生什么事情呢？怎么會有兩個標志呢？這兩個標志是什么意思？如果你是兔子先生，你會怎么選？

　　7、兔子先生又繼續往前走，走著走著，前面又出現了一個什么標志？

　　8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會發生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說一說。（幼兒自由編故事結局）

　　9、請個別幼兒講述。

　　三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經驗

　　重點提示幼兒講清楚標志的含義。

　　四、認識各種生活中常見的標志。

　　今天我們認識了許多標志，在我們的周圍也有很多標志，請你說一說。

　　總結：原來標志在我們生活中真的很重要。

散步教學設計14

　　教學目標：

　　1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

　　2、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：

　　1、 培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

　　2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

　　二、作者介紹（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然后進行交流。）

　　三、學習生字詞：

　　拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

　　四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結果如何？）

　　快速搶答：

　　①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

　　②散步的地點？（田野）

　　③散步的季節？（初春）

　　④散步的過程中發生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

　　⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）

　　五、品讀賞析：

　　1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

　　一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親

　　一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子

　　2、 散步過程中的分歧是如何產生的？

　　3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎么做？

　　4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）

　　教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然后進行交流。）

　　六、拓展延伸：

　　父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的'愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！

　　同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語。

　　七、布置作業，體驗親情：

　　同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

　　我給大家布置一道作業：回家后，請同學們為自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。

散步教學設計15

　　文本分析

　　《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

　　學生分析

　　七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

　　導學設想

　　對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

　　導學目標

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

　　2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

　　導學過程

　　一、激發興趣，導入 學習

　　1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

　　屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

　　2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

　　(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)

　　二、朗讀文本，整體感知

　　1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

　　(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

　　2、 檢查閱讀效果

　　屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什么事?⑤事情的結果如何?

　　(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　3、 交流感受，把握作者的感情基調

　　請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發現。

　　(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發現問題。)

　　進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

　　學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

　　(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

　　三、再讀文本，領悟主旨。

　　請學生小組合作，分角色完成下列任務。

　　1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

　　2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

　　3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

　　四、品讀語言，領悟深意。

　　1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

　　(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

　　3、班級交流，共享成果。

　　每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

　　學生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

　　……

　　(分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發現與交流中)

　　4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

　　(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)

　　5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

　　(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

　　五、與作者交流，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

　　① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　② 一霎時我感到了責任的.重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

　　(括號內為刪去的話)

　　(請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢于挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

　　六、感知生活，真情告白。

　　口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

　　爸爸,媽媽,那次是我錯了……

　　老爸,您辛苦了……

　　媽媽,我想對你說……

　　爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

　　請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

　　(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

　　七、課外延伸

　　1、比較：驗證發現

　　閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

　　(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)

　　2、寫作：體驗發現

　　假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

　　(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

　　教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

　　其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

　　最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

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