搭一搭二教學設計

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的搭一搭二教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭一搭二教學設計1

　　教材分析

　　本詩是《詩經》的首篇，運用比興和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

　　教學目標

　　1、用自己的感情去體會詩歌。

　　2、感受詩中的勞動美。

　　3、學習《詩經》中的比興手法。

　　教學步驟

　　一、唱出情感（3分鐘）

　　師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛情歌。我唱一句，你們能唱的跟著唱。今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。還有沒有能唱其它歌的？我寧愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

　　二、讀出情味（9分鐘）

　　1、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。

　　2、女同學舉手發言。女同學如有不對的`地方，男同學可以提出抗議。

　　教師點撥：

　　注意發音：

　　疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。

　　雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

　　還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

　　⑴字音。

　　⑵節奏。

　　⑶情感。

　　⑷樂（）好（）寤寐（）。

　　（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

　　3、剛才有的同學說要讀出情感，本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？

　　（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）

　　4、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

　　（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

　　5、生自由讀準備范讀。

　　6、生范讀（3人）。

　　7、生評：看誰讀得最好。

　　8、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

　　三、讀出畫面（10分鐘）

　　1、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

　　2、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單2題。

　　3、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

　　如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優美身姿。讓小伙子難以忘懷。

　　如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

　　男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

　　4、相見時，采荇菜嗎？

　　四、讀出藝術（8分鐘）

　　講比興：

　　同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是賦、比、興。這首詩用的主要是比、興手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？

　　（不過作者想說的只是相反的方面。）

　　山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

　　樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

　　百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

　　胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

　　飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

　　1、找比興句子。

　　2、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！

　　3、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？

　　也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

　　4、總之在采荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

　　五、自主創作（10分鐘）

　　運用比興手法寫一段話。

　　教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。

搭一搭二教學設計2

　　教學目標

　　1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　教學重難點

　　識記、運用、書寫生字。

　　教學準備

　　1、插圖、錄音機。

　　2、生字卡片。

　　教學過程

　　一、引入、揭題

　　1、同學們，這是什么？

　　（出示知了圖）

　　蟬（正音）

　　誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？

　　2、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？

　　3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節來了？

　　4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？

　　古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？

　　（放錄音）

　　5、出示課題：

　　所見

　　（同學們，這首詩的名字叫所見）

　　6、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見”。

　　（誰能告訴老師，這個題目是什么意思）

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

　　4、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

　　5、還有那位同學想讀這首詩？

　　6、誰來評平他讀的.聲音怎么樣，字音怎么樣？

　　7、齊讀。

　　三、識字寫字

　　過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？

　　1、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？

　　（出示小黑板）讀詞。

　　（出示字卡）自己讀，開火車讀。

　　3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？

　　4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

　　（觀察、匯報）

　　5、你覺得哪個字最難寫？

　　（指導書寫）

　　6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語、詩句

　　同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩個游戲好嗎？

　　1、玩游戲：

　　指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說規則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？

　　質疑。

　　4、表演讀詩。

　　五、指導讀書

　　1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導。

　　2、齊讀古詩。

　　六、背詩

　　過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　　2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

搭一搭二教學設計3

　　教學目標

　　1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　教學重難點

　　感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

　　二、熟讀課文，感知內容

　　邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。

　　1、學生自由讀文，要求：

　　第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的.詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。

　　接讀課文，指導朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。

　　剛才我們的問題是？

　　找出文中的中心句。

　　2、默讀課文，思考：

　　這些特點分布在課文的哪些段落當中？

　　三、研讀課文，體會松鼠的特點

　　1、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：

　　吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

　　誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

　　2、松鼠的性格馴良體現：

　　活動范圍；活動時間。

　　3、松鼠行為特征（3～4段）。

　　4、補充說明：

　　生育、何時換毛、喜歡潔凈。

　　四、梳理文章，領悟表達方法

　　與《鯨》進行對比閱讀，比較：

　　1、說明的角度：

　　《鯨》：體形和生活習性。

　　《松鼠》：外貌、性格、行動。

　　2、表達方法：

　　《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

　　《松鼠》：擬人。

　　3、語言特點：

　　《鯨》：精練、平實。

　　《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。

　　板書設計

　　10、松鼠（文藝性說明文）

　　討漂亮（第1段）外貌

　　人馴良（第2段）性格

　　喜乖巧（第3～4段）行動

　　歡

　　擬人手法語言生動

搭一搭二教學設計4

　　（理想讓浪子回頭走上正軌）

　　請三個小組的`同學朗讀第9小節。

　　②當理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）

　　（走彎路不要緊，人總會遇到考驗，經得起考驗就是堅持理想）

　　請三小組的同學朗讀第10小節。

搭一搭二教學設計5

　　教學目標

　　1、感悟理想的意義，領會理想的真諦。

　　2、感受詩中的具體形象，學習詩中的修辭手法。

　　3、聯系自己，樹立美好的理想。

　　教學重點

　　1、朗讀訓練。

　　2、理解詩歌的主旨。

　　3、賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　3、教師制作課件。

　　教學過程設計

　　第一課時

　　一、課文導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、整體感知

　　1、范讀：

　　課件播放詩歌朗誦，學生聽讀、欣賞，自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　2、正音、正字、釋詞：

　　⑴讀準生字詞的音。

　　⑵理解詞語的意思。

　　⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。

　　3、默讀：

　　感知課文內容：理想對我們有什么意義？能給我們帶來什么？

　　課件出示提示：

　　⑴讀了第（）小節，我明白了。

　　⑵第（）小節告訴我們。

　　4、合作探究：

　　（小組討論上述問題，教師巡回指導。）

　　（小組代表發言，解決上述問題。）

　　第一小節：理想是前進的方向。

　　第二小節：社會不斷進步，理想不斷提高。

　　第三小節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第四小節：理想理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

　　第五小節：理想給人力量。

　　第六小節：理想能凈化人的靈魂。

　　第七小節：實現理想要有犧牲。

　　第八小節：理想能改變人生的意義。

　　第九小節：理想能讓人重新做人。

　　第十小節：要堅守自己的理想。

　　第十一小節：不要丟棄自己的理想。

　　第十二小節：樹立理想，為理想而奮斗。

　　（學生的發言不一定要嚴格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機板書。）

　　逐漸明確詩歌主旨及結構：同學們說了這么多，那歸成一句話，這首詩就是要告訴我們什么呢？

　　（主旨：贊美理想，鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。）

　　5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情。

　　三、研討與賞析

　　雖然我們讀懂了這首詩，但對于某些小節還不不太理解。因為詩人的語言中蘊含的道理要透過字里行間去細細體會，下面我們一起來重點賞析一些句子，加深對這首詩的理解。

　　1、詩人是怎樣贊美理想的？本詩中用什么形象來表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？

　　（課件出示喻體形象。）

　　第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的.路；理想是路，引你走到黎明。

　　這一組比喻有什么特點？

　　從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

　　第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。

　　不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第三組：理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。

　　理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。

　　理想能凈化人的心靈。

　　第五組：理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。

　　樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。新的歷史時期，正是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　自由選擇小節背誦。

　　2、詩中有很多含義深刻的句子，對你很有啟發的是哪些呢？

　　小組討論、交流：

　　⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩中找出相應的詩句來說明。

　　①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢發早白，理想使你頭白仍然天真。

　　理解：Ａ、理想使人積極樂觀。Ｂ、理想使人斗志頑強。Ｃ、理想使人永遠年青。Ｄ、理想使人充滿活力。

　　擁有為社會進步，為多數人謀利益的崇高社會理想奮斗的幸福感，就是獲得。

　　請一個小組的同學朗讀第5小節。

　　②犧牲：敲碎你的黃金夢，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。

　　理解：為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　（指導學生結合自身實際來談談理解）

　　③練習背誦第5、6、7節。

　　⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個‘大寫的人’”又可以怎么樣來證明呢？人應當怎么樣保持自己的理想呢？

搭一搭二教學設計6

　　教學內容：

　　P4~5“搭一搭（一）”

　　教學目的：

　　1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。

　　2.引導學生運用有余數除法的'有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

　　3.對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學準備：

　　ppt

　　教學時間：

　　教學過程二次設計

　　一、復習

　　1.提問：計算除法豎式，要注意什么？

　　2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5

　　全班齊練，指名板演。

　　二、探索新知

　　1.探究試商方法。

　　（1）課件顯示P4“搭一搭（一）”的畫面，讓學生理解題意。

　　13根小棒可以搭幾個正方形？還剩幾根？

　　（2）列算式：13÷4

　　（3）讓學生估算大約擺幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　2.學生動手，搭一搭。

　　3.發現：13÷4=3（個）……1（根）

　　“3個”表示搭了3個正方形，“1”為余數，表示剩余1根小棒。

　　4.體驗余數一定要比除數小。

　　（1）先由學生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式，獨立解答“課本搭一搭，填一填”。

　　（2）學生討論：為什么除數都比余數小？

　　（3）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　三、鞏固練習：P5“練一練”的第1~3題。

　　四、總結

搭一搭二教學設計7

　　（英雄失去理想，就會變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對比。反襯出理想的可貴）

　　請三個小組的同學朗讀第11小節。

　　④練習背誦第9、10、11小節。

　　3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請大家比較一下，找出內涵相同的詩句。

　　兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義：

　　《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去。”

　　《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”

　　以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

　　《在山的那邊》：“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；／理想抽芽，榆楊會有濃陰。”

　　以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，你的理想是什么？你應該怎樣樹立理想并為之而奮斗呢？

　　2、仿照第一詩節，寫幾句話：

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的.樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　同學可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語中選擇一個或者自己想一個值得贊美的詞語來創作。

　　五、結語

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

搭一搭二教學設計8

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。

　　(二)過程與方法

　　經歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

　　(三)情感態度和價值觀

　　會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

　　二、目標分析

　　本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經歷解決問題的全過程是載體，培養學生的解決問題的能力是目標。

　　三、教學重難點

　　教學重點：經歷解決問題的全過程。

　　教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩又高，深化學生對圖形的認識。

　　四、教學準備

　　積木(每人1套)、數碼相機(1臺)

　　五、教學過程

　　(一)激發興趣，理解題意

　　1.簡單分類

　　今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

　　教師要求學生打開學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什么知識有關。

　　教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。

　　2.明確要求

　　分類的生物積木來做游戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務，你們有信心完成嗎?

　　出示課件，“比誰搭得又穩又高。所有積木都要用上。”

　　師：看到這個要求你知道了什么?

　　【設計意圖】在復習立體圖形相關知識的基礎上，著重理解要解決問題的含義，激發學生創作的熱情。

　　(二)突破難點，解決問題

　　1.操作交流，聚焦難點

　　師：你們的'“小小建筑物”能做到又穩又高嗎?試一試。

　　學生操作一會兒后，組織學生討論。

　　教師在各小組之間進行巡視。

　　師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話?為什么它老不聽“指揮”呢?

　　師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢?

　　小結：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。

　　2.獨立操作，突破難點

　　(1)其實球早有話想說了，我們看看。

　　課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話，你有什么想法?

　　師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。

　　教師用相機記錄學生各式各樣的想法。

　　(2)匯報交流。

　　教師出示圖片，學生觀察：他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試。

　　小結：把球放在3個長方體上面，可以放穩。

　　(3)創作自己的作品

　　師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩又高?

　　教師用相機記錄每位學生的作品。

　　【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發現解決問題的關鍵;在第二次操作的過程中，培養學生解決問題的能力;在交流的過程中，引導學生學會評價和學習。

　　(三)展示作品，交流評價

　　要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩”這個要求就算達到了。

　　1.小組互評：比一比，誰的最高。

　　2.全班互評

　　每組介紹自己組的代表作，并說明高度(幾本數學書的高度等)。

　　分析優勝者取勝的原因。

　　原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。

　　原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。

　　原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩穩地，而且站的高高的。

　　3.展示學生作品，頒獎

　　小組優勝、全班優勝、最有創意獎、持之以恒獎等

　　【設計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優勢，激發學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學生調整解決問題的方向，積累解決問題的策略。

　　(四)回顧過程，暢談收獲

　　說說這節課你有什么收獲?

　　總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么;還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。

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