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搭一搭二教學設計

時間:2023-02-07 09:55:57 設計 我要投稿
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搭一搭二教學設計

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的搭一搭二教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

搭一搭二教學設計

搭一搭二教學設計1

  教材分析

  本詩是《詩經》的首篇,運用比興和反復詠嘆的手法表達思想感情,給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧,是訓練朗讀的好材料。

  教學目標

  1、用自己的感情去體會詩歌。

  2、感受詩中的勞動美。

  3、學習《詩經》中的比興手法。

  教學步驟

  一、唱出情感(3分鐘)

  師:同學們好,今天我們來唱歌,唱愛情歌。我唱一句,你們能唱的跟著唱。今夜我來到你的窗外,窗簾上的影子多么可愛,悄悄的愛你這么多年,從沒有向你表白。還有沒有能唱其它歌的?我寧愿你冷酷到底,多么深情的男子,多么動情的訴說,讓我們想起那盞悠悠地窗燈下,彷徨的影子,深情憂郁的眼晴,那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人,故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢?讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

  二、讀出情味(9分鐘)

  1、是咱們男人的情歌,就讓男同學先讀。女同學聽,找出他們讀得不當的地方。

  2、女同學舉手發言。女同學如有不對的`地方,男同學可以提出抗議。

  教師點撥:

  注意發音:

  疊韻的字:窈窕的韻母和聲調相同。

  雙聲:參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

  還有疊字,關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

  ⑴字音。

  ⑵節奏。

  ⑶情感。

  ⑷樂()好()寤寐()。

  (部分字是多音字,根據學生的理解,靈活處理,言之成理即可。)

  3、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢?讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句,根據你的理解詩的含義應該是什么?

  (學生大膽理解,言之成理即可;讓學生學會掌握一節,便能理解全詩的方法。)

  4、點撥:讀詩時應把握情感發展的三個階段,分別在詩中選一個字來概括。

  (教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。)

  5、生自由讀準備范讀。

  6、生范讀(3人)。

  7、生評:看誰讀得最好。

  8、教師:聽你們讀,我也抑制不住讀詩的情感,讓我也讀一下好嗎?(范讀)

  三、讀出畫面(10分鐘)

  1、師:我讀著讀著,在我腦海里,浮現美女俊男的形象,你們有嗎?他在干什么?是男的在采荇菜,還是女的,還是男女,還是別人在采?

  2、好,先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單2題。

  3、師:提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

  如果是女的采荇,反復詠嘆的是姑娘采荇的優美身姿。讓小伙子難以忘懷。

  如果采荇的是男的,在采荇時看到一個美麗的姑娘,荇菜左右流去,采摘困難,美麗的姑娘求起來也很困難。

  男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的,有意跑到女的身旁,一會在左面采,一會在右面采。

  4、相見時,采荇菜嗎?

  四、讀出藝術(8分鐘)

  講比興:

  同學們想知道:誰在采荇菜,我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是賦、比、興。這首詩用的主要是比、興手法。比就是比喻,興就是先不說想說的,而是由先寫其它的,用事物的特征,或事物事件之間的聯系,來引出。如:桃花謝了,還有再開的時候;楊柳枯了,還有再綠的時候;燕子去了,還有再來的時候;聰明的你誥訴我,日子為什么一去不復返呢?

  (不過作者想說的只是相反的方面。)

  山不轉水轉,天不轉云轉,地不轉人轉;朋友,事不和氣心可以和氣嘛。

  樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人。

  百川東到海,紅日復西歸,須學梅傲雪,只求花報春。

  胡馬依北風,越鳥巢南枝,浮云蔽白日,游子不顧返。

  飛鳥回巢,浮云歸穴,夕陽西下,可憐的我今是何處息?

  1、找比興句子。

  2、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒,河里關關的叫著。那采荇的姑娘,美麗而善良,要是能成為我的配偶該有多好啊!

  3、點撥:采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系?

  也許有人認為姑娘采荇難,小伙子追姑娘難,也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系,或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

  4、總之在采荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格;小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他,一會從左一會從右靠近,那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸,微微的紅暈。

  五、自主創作(10分鐘)

  運用比興手法寫一段話。

  教師示范。你讀書在外,你想家了,想媽媽了。你如何運用比興手法,表達你的情感呢?老師示范:我站在江邊,燕子成雙成對歸巢,牛羊搖著尾巴進圈了。

搭一搭二教學設計2

  教學目標

  1、認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

  2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  3、有朗讀古詩的興趣。

  教學重難點

  識記、運用、書寫生字。

  教學準備

  1、插圖、錄音機。

  2、生字卡片。

  教學過程

  一、引入、揭題

  1、同學們,這是什么?

  (出示知了圖)

  蟬(正音)

  誰想給大家提個醒,讀這個字應該注意什么?

  2、誰聽過它的叫聲?能學它叫一叫嗎?

  3、聽到它的叫聲,你知道一年四季的哪個季節來了?

  4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法?

  古時候,就有一位詩人叫袁枚,曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬,還把這個情景寫成了一首詩,同學們想聽一聽嗎?

  (放錄音)

  5、出示課題:

  所見

  (同學們,這首詩的名字叫所見)

  6、讀課題:

  所(正音)

  理解“所見”。

  (誰能告訴老師,這個題目是什么意思)

  二、初讀古詩

  1、請同學們再聽一次錄音,邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

  2、接下來,請同學們自由讀一讀這首古詩,讀之前,老師想問,讀的時候,假如你遇到不認識的字,這么辦?

  歸納方法,自由讀

  3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

  4、現在來個比賽,看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

  5、還有那位同學想讀這首詩?

  6、誰來評平他讀的.聲音怎么樣,字音怎么樣?

  7、齊讀。

  三、識字寫字

  過度:同學們讀了這么多遍,古詩上的字你都會讀了嗎?

  1、讀字(指著有顏色的字):

  正音。

  2、真棒、假如這些字沒有了拼音,離開了課文,你還會讀么?

  (出示小黑板)讀詞。

  (出示字卡)自己讀,開火車讀。

  3、同學們請看這個“黃”字,你能一口氣用它來組三個詞,并選一個詞來說一個句子嗎?

  4、請同學們看黑板上這幾個字,(出示四會字)假如我們要寫它的話,要注意些什么?

  (觀察、匯報)

  5、你覺得哪個字最難寫?

  (指導書寫)

  6、同桌互相評一評,看要提醒對方那一筆寫得不漂亮,那一筆寫得很漂亮。

  四、理解詞語、詩句

  同學們,這時,我看大家有點累了,老師想跟大家玩個游戲好嗎?

  1、玩游戲:

  指圖說詞(黃牛、牧童、鳴蟬、林樾)。

  說規則,理解“林樾”。

  2、玩游戲:

  說詞表演動作(捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊)。

  說規則,理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

  3、同學們,請你再讀一讀這首詩,看看那里還有不明白的?

  質疑。

  4、表演讀詩。

  五、指導讀書

  1、小朋友,注意老師在古詩上標上的符號,你能細細讀一讀,把古詩讀得更感人嗎?

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  引導。

  2、齊讀古詩。

  六、背詩

  過渡:同學門真棒,這回老師想考考大家,我把黑板上的一些字擦掉,看你們能不能讀出來。

  1、擦字(黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立)背。

  2、擦字(牧童、林樾、意欲、忽然)背。

搭一搭二教學設計3

  教學目標

  1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

  2、朗讀課文,了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

  3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。

  4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

  教學重難點

  感受松鼠的特點,通過與《鯨》比較閱讀,探究兩篇課文不同的表達方法。

  教學時間

  一課時。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入

  今天老師給大家介紹一位新朋友,板書:松鼠,(學生跟老師一起書空)見過松鼠嗎?書確實是個好東西,雖然我們沒有親眼看過大灰狼,但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物,還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象?這節課,我們將與松鼠做一次親密的接觸。

  二、熟讀課文,感知內容

  邊讀邊感受:松鼠是一種怎樣的動物。

  1、學生自由讀文,要求:

  第一遍,把句子讀通讀順。第二遍,畫出不明白的.詞語,想辦法理解,實在不會做上標記提出來。

  接讀課文,指導朗讀,并解決字詞疑問:乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。

  剛才我們的問題是?

  找出文中的中心句。

  2、默讀課文,思考:

  這些特點分布在課文的哪些段落當中?

  三、研讀課文,體會松鼠的特點

  1、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面:

  吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

  誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己,讀讀這段話。

  2、松鼠的性格馴良體現:

  活動范圍;活動時間。

  3、松鼠行為特征(3~4段)。

  4、補充說明:

  生育、何時換毛、喜歡潔凈。

  四、梳理文章,領悟表達方法

  與《鯨》進行對比閱讀,比較:

  1、說明的角度:

  《鯨》:體形和生活習性。

  《松鼠》:外貌、性格、行動。

  2、表達方法:

  《鯨》:運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

  《松鼠》:擬人。

  3、語言特點:

  《鯨》:精練、平實。

  《松鼠》:生動傳神、具有文學色彩。

  板書設計

  10、松鼠(文藝性說明文)

  討漂亮(第1段)外貌

  人馴良(第2段)性格

  喜乖巧(第3~4段)行動

  歡

  擬人手法語言生動

搭一搭二教學設計4

  (理想讓浪子回頭走上正軌)

  請三個小組的`同學朗讀第9小節。

  ②當理想被歪曲,被玷污后,一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。(10)

  (走彎路不要緊,人總會遇到考驗,經得起考驗就是堅持理想)

  請三小組的同學朗讀第10小節。

搭一搭二教學設計5

  教學目標

  1、感悟理想的意義,領會理想的真諦。

  2、感受詩中的具體形象,學習詩中的修辭手法。

  3、聯系自己,樹立美好的理想。

  教學重點

  1、朗讀訓練。

  2、理解詩歌的主旨。

  3、賞析詩歌的語言。

  課前準備

  1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

  2、預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發言材料。

  3、教師制作課件。

  教學過程設計

  第一課時

  一、課文導入

  同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

  二、整體感知

  1、范讀:

  課件播放詩歌朗誦,學生聽讀、欣賞,自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節奏。

  2、正音、正字、釋詞:

  ⑴讀準生字詞的音。

  ⑵理解詞語的意思。

  ⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(全班齊讀)。

  3、默讀:

  感知課文內容:理想對我們有什么意義?能給我們帶來什么?

  課件出示提示:

  ⑴讀了第()小節,我明白了。

  ⑵第()小節告訴我們。

  4、合作探究:

  (小組討論上述問題,教師巡回指導。)

  (小組代表發言,解決上述問題。)

  第一小節:理想是前進的方向。

  第二小節:社會不斷進步,理想不斷提高。

  第三小節:人類一代又一代的理想,推動了歷史的發展。

  第四小節:理想理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

  第五小節:理想給人力量。

  第六小節:理想能凈化人的靈魂。

  第七小節:實現理想要有犧牲。

  第八小節:理想能改變人生的意義。

  第九小節:理想能讓人重新做人。

  第十小節:要堅守自己的理想。

  第十一小節:不要丟棄自己的理想。

  第十二小節:樹立理想,為理想而奮斗。

  (學生的發言不一定要嚴格按順序,不一定要很全面,能講出某一層意思就行了。老師相機板書。)

  逐漸明確詩歌主旨及結構:同學們說了這么多,那歸成一句話,這首詩就是要告訴我們什么呢?

  (主旨:贊美理想,鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗。)

  5、再一次全體朗讀詩歌,要求讀出感情。

  三、研討與賞析

  雖然我們讀懂了這首詩,但對于某些小節還不不太理解。因為詩人的語言中蘊含的道理要透過字里行間去細細體會,下面我們一起來重點賞析一些句子,加深對這首詩的理解。

  1、詩人是怎樣贊美理想的?本詩中用什么形象來表達理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭手法?這樣比有什么好處?你從中得到了什么啟示?

  (課件出示喻體形象。)

  第一組:理想是石,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的.路;理想是路,引你走到黎明。

  這一組比喻有什么特點?

  從石到火,從火到燈,從燈到路,四個比喻是連環的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊,詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見,這一節的意思主要是說,理想是前進的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時,共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播,成為中國共產黨的指導思想,就有如一盞明燈了。

  第二組:理想如珍珠,一顆綴連著一顆,貫古今,串未來,瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈,歷史的脊梁骨,古照今,今照來,先輩照子孫。

  不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

  第三組:理想是羅盤,給船舶導引方向;理想是船舶,載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線,可望不可即,折磨著你那進取的心。

  理想的實現,往往要經歷多次挫折和失敗,或者不像預期那樣切近,起初對長期性估計不足,越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

  第四組:理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢;理想是肥皂,洗濯的你的自私心。

  理想能凈化人的心靈。

  第五組:理想開花,桃李要結甜果;理想抽芽,榆楊會有濃陰。請乘理想之馬,揮鞭從此起程,路上春色正好,天上太陽正晴。

  樹立了理想,不懈地奮斗,就會取得豐碩的收獲。新的歷史時期,正是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

  自由選擇小節背誦。

  2、詩中有很多含義深刻的句子,對你很有啟發的是哪些呢?

  小組討論、交流:

  ⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”?從詩中找出相應的詩句來說明。

  ①獲得:理想使你微笑地觀察著生活,理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢發早白,理想使你頭白仍然天真。

  理解:A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。

  擁有為社會進步,為多數人謀利益的崇高社會理想奮斗的幸福感,就是獲得。

  請一個小組的同學朗讀第5小節。

  ②犧牲:敲碎你的黃金夢,洗濯你的自私心,/寂寥里的歡笑,歡笑里的酸辛。

  理解:為崇高的社會理想而奮斗,就顧不得個人發財,也顧不得種種個人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實現后的喜悅,犧牲的是其他個人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的,歷史上往往有這種情況。理想,就是要改變現狀。而尚未覺悟的人,總認為現狀是天經地義的,要改變現狀,在他們看來就是大逆不道,是瘋子,是狂人,躲避他,反對他,奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士,處境盡管寂寥,但是他享受著斗爭的歡樂,所以有“寂寥里的歡笑”。但是,他畢竟遭人誤解,被當成異類,所以歡笑里又有酸辛。

  (指導學生結合自身實際來談談理解)

  ③練習背誦第5、6、7節。

  ⑵“平凡的人因有理想而偉大;有理想者就是一個‘大寫的人’”又可以怎么樣來證明呢?人應當怎么樣保持自己的理想呢?

搭一搭二教學設計6

  教學內容:

  P4~5“搭一搭(一)”

  教學目的:

  1.引導學生探索有余數除法的試商方法,讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。

  2.引導學生運用有余數除法的'有關知識,練習生活實際解決簡單的問題,讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

  3.對學生進行安全教育。

  教學重點:

  經歷試商的過程,積累試商的經驗,逐步達到熟練程度。

  教學難點:

  使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

  教學準備:

  ppt

  教學時間:

  教學過程二次設計

  一、復習

  1.提問:計算除法豎式,要注意什么?

  2.練一練:10÷515÷518÷320÷530÷5

  全班齊練,指名板演。

  二、探索新知

  1.探究試商方法。

  (1)課件顯示P4“搭一搭(一)”的畫面,讓學生理解題意。

  13根小棒可以搭幾個正方形?還剩幾根?

  (2)列算式:13÷4

  (3)讓學生估算大約擺幾個。

  (4)小組討論:怎么判斷估計得對不對。

  2.學生動手,搭一搭。

  3.發現:13÷4=3(個)……1(根)

  “3個”表示搭了3個正方形,“1”為余數,表示剩余1根小棒。

  4.體驗余數一定要比除數小。

  (1)先由學生操作(用木棒搭一搭)。再列出除法豎式,獨立解答“課本搭一搭,填一填”。

  (2)學生討論:為什么除數都比余數小?

  (3)討論:根據剛才這道習題,你發現什么?

  余數一定要比除數小。

  三、鞏固練習:P5“練一練”的第1~3題。

  四、總結

搭一搭二教學設計7

  (英雄失去理想,就會變成平庸的人,與平凡人的因有理想而偉大形成對比。反襯出理想的可貴)

  請三個小組的同學朗讀第11小節。

  ④練習背誦第9、10、11小節。

  3、比較閱讀:第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢?請大家比較一下,找出內涵相同的詩句。

  兩首詩的內在聯系是主題相同,都抒寫了理想的意義:

  《在山的那邊》:“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

  《理想》:“但理想有時候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”

  以上詩句都說,到達理想境界的征途是漫長的,一次次失望是折磨人的。

  《在山的那邊》:“人們啊,請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  《理想》:“理想開花,桃李要結甜果;/理想抽芽,榆楊會有濃陰。”

  以上詩句都說,理想的實現給人帶來美好的新生活。

  四、拓展延伸

  1、同學們,你的理想是什么?你應該怎樣樹立理想并為之而奮斗呢?

  2、仿照第一詩節,寫幾句話:

  教師示例:

  愛心是風,卷來濃密的云;

  愛心是云,化作及時的雨;

  愛心是雨,滋潤久旱的.樹;

  愛心是樹,為你撐起綠陰。

  同學可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語中選擇一個或者自己想一個值得贊美的詞語來創作。

  五、結語

  同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構,理解了詩歌的主要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。

搭一搭二教學設計8

  一、教學目標

  (一)知識與技能

  在搭建“小小建筑物”的過程中,使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗,加深對立體圖形特征的認識和理解。

  (二)過程與方法

  經歷問題解決的全過程,了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一問題可以有不同的解決方法。

  (三)情感態度和價值觀

  會獨立思考問題,表達自己的想法。在他人幫助下,感受數學活動中的成功,能嘗試克服困難。

  二、目標分析

  本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過解決問題,加深學生對于立體圖形特征的認識和理解,培養學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎,經歷解決問題的全過程是載體,培養學生的解決問題的能力是目標。

  三、教學重難點

  教學重點:經歷解決問題的全過程。

  教學難點:把球搭放在什么位置,保證建筑物又穩又高,深化學生對圖形的認識。

  四、教學準備

  積木(每人1套)、數碼相機(1臺)

  五、教學過程

  (一)激發興趣,理解題意

  1.簡單分類

  今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

  教師要求學生打開學具盒,由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木,這些積木與學習過的什么知識有關。

  教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。

  2.明確要求

  分類的生物積木來做游戲師:你們平時在家玩積木喜歡搭什么?真了不起,看來大家都很會玩積木。既然這樣,我提一個有難度的任務,你們有信心完成嗎?

  出示課件,“比誰搭得又穩又高。所有積木都要用上。”

  師:看到這個要求你知道了什么?

  【設計意圖】在復習立體圖形相關知識的基礎上,著重理解要解決問題的含義,激發學生創作的熱情。

  (二)突破難點,解決問題

  1.操作交流,聚焦難點

  師:你們的'“小小建筑物”能做到又穩又高嗎?試一試。

  學生操作一會兒后,組織學生討論。

  教師在各小組之間進行巡視。

  師:好,大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中,哪塊積木有點不聽話?為什么它老不聽“指揮”呢?

  師:圓柱也容易滾,為什么你不覺得它難搭呢?

  小結:看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關鍵。

  2.獨立操作,突破難點

  (1)其實球早有話想說了,我們看看。

  課件演示:“我生性好動,你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話,你有什么想法?

  師:看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。

  教師用相機記錄學生各式各樣的想法。

  (2)匯報交流。

  教師出示圖片,學生觀察:他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試。

  小結:把球放在3個長方體上面,可以放穩。

  (3)創作自己的作品

  師:可以借鑒同學的好方法,還可以重新再嘗試。用上所有的積木,比一比誰搭得又穩又高?

  教師用相機記錄每位學生的作品。

  【設計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意,加深對于立體圖形的認識,發現解決問題的關鍵;在第二次操作的過程中,培養學生解決問題的能力;在交流的過程中,引導學生學會評價和學習。

  (三)展示作品,交流評價

  要求:誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的,“穩”這個要求就算達到了。

  1.小組互評:比一比,誰的最高。

  2.全班互評

  每組介紹自己組的代表作,并說明高度(幾本數學書的高度等)。

  分析優勝者取勝的原因。

  原因1:球要放在最上面,要用3個長方體固定這個球。

  原因2:要把長方體立起來,這樣“小小建筑物”就長高了。

  原因3:圓柱體不能躺下,也要站起來,這樣保證圓柱體站的穩穩地,而且站的高高的。

  3.展示學生作品,頒獎

  小組優勝、全班優勝、最有創意獎、持之以恒獎等

  【設計意圖】展示學生的作品,肯定其作品的優勢,激發學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征,引導學生調整解決問題的方向,積累解決問題的策略。

  (四)回顧過程,暢談收獲

  說說這節課你有什么收獲?

  總結:就像大家說的那樣,看到問題我們不要忙于解決,要想清要干什么,自己有什么;還要想在解決這個問題的過程中,什么地方最困難、最關鍵,應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完,還能做好,做快。

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