《凡卡》教學設計(集合15篇)
作為一名教職工,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學設計1
教學目標
1.知識目標
學習本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2.能力目標
學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
3.情感目標
引導學生深入理解課文,了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運,激發學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學重點
1.學習了解人物內心活動的方法。
2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
教學媒體
投影儀、幻燈片
教學時間
一課時
教學過程
(一)導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
(二)情境導讀直奔重點
1.通過第一節課的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信(師范讀,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內容?什幺內容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)
①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度,從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)
①如果你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發發、跪下等)說說為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)
④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的`種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)
⑤出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
(三)進行對比突破難點
1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4.鄉下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
(四)控究結果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號,體會他的內心活動。
2.出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子),引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結:凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
(五)啟發想象滲透教育
1.聯系凡卡的爺爺的情況想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?
2.凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
附:板書設計
寫信前__怕
挨打命
學徒生活挨凍
(信文)挨餓__苦運
凡卡寫信
鄉下生活守夜悲
(回憶)砍樹__樂
慘
寫信后(甜蜜的希望)__夢
《凡卡》教學設計2
教學目標
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活,感受他的內心世界。
3.理解課文內容,理清課文脈絡,了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教具準備
PPT(音樂圖片段落)
教學過程
第二課時
(課前板書課題和作者)
一、同學們,上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文,課文重要寫了在圣誕節前夜,9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情。
二、現在請同學們再次認真閱讀凡卡寫的這封信,課件出示:想一想讀到哪里,我的心被觸動了,我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學們勾畫出相關的內容,再把自己的感受批注的一旁。(教師訓視指導,強調是針對這封信)
三、請同學們結合自己勾畫的內容,先在小組內談談自己的感受。(小組合作學習,教師巡視指導)
四、同學們都有什么感受呢?誰先來說一說?(指名匯報)(教師引導學生帶著自己的體會,把自己勾畫的內容讀一讀。)
1、學生說出這一部分后,課件出示:昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……
其他同學還從這封信的什么地方有什么體會?
3、……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。
4、這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打,雖然只寫了四次挨打,但我們可以看出什么?(隨時隨地遭受毒打)
5、那么,9歲的凡卡承受的了嗎?想想著他的心情,你們想怎么讀這段話?(課件出示:親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……)
a、自由的讀一讀。(學生自由讀)
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么?(多叫幾個學生讀這一部分)
d、齊讀這一部分,把你的感受讀出來?
e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活,能用一個詞來形容嗎?(板書:生活悲慘痛苦)
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠,受盡折磨,卻找不到人訴說,他把這份苦全部壓在心里,現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。(課件出示小詩,學生自己寫,教師巡視)在鞋匠的家里。
7、家鄉有什么呢?請同學們快速瀏覽凡卡的回憶,看看他的`回憶給你怎么樣的感受,用文章中的一個詞回答。(快樂)板書:回憶快樂。你從哪里感受到了快樂?
8、請同學們再次去看看凡卡的回憶,看看在快樂、美好的背后,你還讀懂了什么?真的就是那樣的快樂美好嗎?
(他們的生活很窮,很艱苦,很難找到工作……)你從什么地方體會到的?讀一讀。
a、鄉下的生活其實很苦,但凡卡卻感到幸福,為什么?(在學生發言的基礎上,引導學生通過對信的最后一句話的理解,領悟凡卡對幸福的渴望。板書:渴望得到關愛)
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9.你們認為凡卡的心愿能實現嗎?為什么?假如爺爺收到這封信,凡卡的心愿就能實現嗎?(在沙俄時代,窮苦人民是沒有生路的。板書:心愿無法實現)
10.凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎?你讀到這里心情如何?又有怎樣的感受?
11、齊讀最后一段,讀出自己的感受。
《凡卡》教學設計3
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合,發展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文,感知人物形象及其情感態度。
3、聯系生活,培養堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態度。
【教學方法】
教師引導,學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
1課時;或由授課教師自行調整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品:
黃蓓佳,江蘇如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月畢業于江蘇省黃橋中學,1974年下鄉插隊,1977年考入北京大學中文系文學專業。畢業后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,1984年底調入江蘇作協任專業作家。現為江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發表處女作《補考》起,至今發表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品:《新亂世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文,提取故事主要情節進行復述。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么?
⑴主要用心理描寫表現人物性格;
⑵插敘手法的運用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶,以連接過去和現在,使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個窮苦的.、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文,回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活,以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?
第24段;點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。
啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發揮。
8、結合全文思考,京京的心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?
表層含義:想朗讀課文。
深層含義:
⑴要求老師能平等地對待每一個學生。
⑵渴望家庭和諧。
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