新教材教學(xué)反思合集15篇

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的新教材教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新教材教學(xué)反思1

　　——怎樣做好高初中的數(shù)學(xué)銜接

　　回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有許多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。

　　一、數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

　　新高一的同學(xué)相對(duì)與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不扎實(shí)、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題能力急需提高。補(bǔ)充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識(shí)是非常必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)單的分式不等式的解法，絕對(duì)值的定義，簡(jiǎn)單的絕對(duì)值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的準(zhǔn)備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的銜接

　　從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開(kāi)始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對(duì)初中更加抽象、更加難理解。開(kāi)始學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題，也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問(wèn)題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┱n前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對(duì)較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽(tīng)課質(zhì)量。

　　（二）上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對(duì)寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對(duì)緊張，考試以前幾乎沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

　�。ㄈ�）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，一定要準(zhǔn)確、熟練地記憶。

　�。ㄋ模�學(xué)會(huì)讀書(shū)，注意復(fù)習(xí)。對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的目的。對(duì)每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再?gòu)?fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識(shí)掌握的就比較牢固、扎實(shí)，尤其是對(duì)課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目，回去一定要再?gòu)?fù)習(xí)，把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出、及時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復(fù)習(xí)還要注意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　（五）課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨(dú)立完成作業(yè)。初中的時(shí)候?qū)W生養(yǎng)成了討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生一天知識(shí)掌握情況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測(cè)，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時(shí)訂正，并且在改錯(cuò)本上記錄下來(lái)，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤回歸課本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　（六）及時(shí)檢測(cè)，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節(jié)性檢測(cè)以及單元檢測(cè)，并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)反饋矯正。

　�。ㄆ撸┭a(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要及時(shí)消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依賴(lài)與老師，同學(xué)的幫助。

　　三、學(xué)習(xí)心理的銜接

　　（一）以情誘教。為了讓學(xué)生找到開(kāi)啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識(shí)、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強(qiáng)、自信。在給學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先了解學(xué)生的`困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　（二）在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅(jiān)定不移地以教材為基本素材，“三基”培養(yǎng)與訓(xùn)練始終放在首位，

　　夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，收到了很好的效果。

　�。ㄈ�）重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(zhǎng)班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測(cè)試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，因材施教，有著很強(qiáng)的針對(duì)性。使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

　�。ㄋ模�強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上利用微機(jī)畫(huà)函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長(zhǎng)。

　　在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

　　從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展

新教材教學(xué)反思2

　　新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵�，F(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該只憑老師的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)。

　　從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

　　新的課改要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。

　　一、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

　　賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

　　我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他數(shù)學(xué)成績(jī)很差,但是他坐在前面，我上課都經(jīng)常關(guān)注他,做習(xí)題時(shí)也去那指導(dǎo)他,開(kāi)始他上課經(jīng)常走神,不認(rèn)真聽(tīng)講,第一次練習(xí)他考了20幾分,我沒(méi)有罵他,只是鼓勵(lì)他,指出他的錯(cuò)誤,指導(dǎo)他怎么樣改正,慢慢的,他上課也認(rèn)真聽(tīng)講了，到第二次練習(xí),他考了40幾分,我看到后，在班上還公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他,從那以后,他上課非常認(rèn)真,做練習(xí)作業(yè)都很好的完成,不懂的也都拿來(lái)問(wèn)我,我也感到非常高興, 可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

　　二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

　　在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

　　興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

　�。�2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�3）用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

　�。�4）用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

　�。�5）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

　　隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽；而是教師應(yīng)真心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍惜學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

新教材教學(xué)反思3

　　湘版美術(shù)新教材運(yùn)用以來(lái)，很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗鼇?lái)自日常生活、貼近生活而且強(qiáng)調(diào)通過(guò)感受、體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)美，繼而積極思維、展開(kāi)想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫(huà)》、《神奇的小畫(huà)冊(cè)》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂(lè)、熱烈的氛圍中進(jìn)行。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)有的教材有必要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用和效果。以下選取幾篇具體來(lái)談：

　　《自畫(huà)像》

　　一、教材分析：

　　本課分三個(gè)活動(dòng)：畫(huà)像、剪生肖、做個(gè)人信息卡，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)——剪——制作這一循序漸進(jìn)的`過(guò)程來(lái)提高自己的觀察能力、寫(xiě)生能力及動(dòng)手能力。這一主旨是很好的，但在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)二年級(jí)的同學(xué)而言，第二個(gè)活動(dòng)“剪生肖”太難了，從形的掌握到剪刻的運(yùn)用，都不是這個(gè)年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達(dá)到讓學(xué)生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。

　　二、教材改進(jìn)：

　　基于以上分析，我把剪屬相改為了畫(huà)屬相，但并不是單純地畫(huà)動(dòng)物（因?yàn)檫@樣的話(huà)又太容易了，起不到在繪畫(huà)技能上的提升），而是讓他們先在心中構(gòu)思一個(gè)關(guān)于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂(lè)融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，不拘一格。

　　三、學(xué)生作業(yè)效果：

　　由剪改為畫(huà)，又是畫(huà)所感興趣的話(huà)題，符合二年級(jí)學(xué)生的程度特點(diǎn)，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫(huà)面飽滿(mǎn)，內(nèi)容生動(dòng)而富于個(gè)性。

　　《烏龜滾下坡》

　　一、教材分析：

　　依照教材的引導(dǎo)方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫(huà)下來(lái)，只是具體的受傷過(guò)程、結(jié)果由學(xué)生自己想象，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、對(duì)烏龜動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力�？墒牵瑫�(shū)上的范畫(huà)以展現(xiàn)了三種情況，學(xué)生想象的空間已不大，再讓學(xué)生畫(huà)不過(guò)是臨摹范畫(huà)，沒(méi)有什么意義。

　　二、教材改進(jìn)：

　　為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開(kāi)想象：

　　師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結(jié)果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰(shuí)？”“它們?cè)谝黄鹱鍪裁�？�?/p>

　　這樣層層推進(jìn)，一個(gè)問(wèn)題引出幾個(gè)子問(wèn)題，就像樹(shù)葉分枝一樣，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。

　　三、學(xué)生作業(yè)效果：

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的想法可謂五花八門(mén)：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會(huì)游泳，在水里盡情玩�！�…”“小烏龜滾到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒(méi)受傷，回家了。”“小烏龜滾到一座房子邊，門(mén)開(kāi)了一看，原來(lái)是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫(huà)面也隨之豐富了，既豐富了動(dòng)態(tài)造型，又豐富了背景構(gòu)圖，還完成了續(xù)編故事的過(guò)程。

　　總之，在教材的運(yùn)用上要采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。

新教材教學(xué)反思4

　　這次應(yīng)九資河鎮(zhèn)中心學(xué)校、九資河中學(xué)盛情邀請(qǐng)，我主講了初一新教材閱讀課《老王》，作為20xx年“研課磨課”活動(dòng)的引領(lǐng)，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考傳遞給大家。

　　一、力求遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮語(yǔ)文工具性和人文性的作用。

　　《老王》是中學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典傳統(tǒng)篇目，屬敘事散文，作者楊絳敘寫(xiě)了自己和身邊一個(gè)生活在社會(huì)底層，生活艱苦，但心地善良的普通人的故事，由于人物精神品質(zhì)可貴，情景感人至深。是一篇既能傳授語(yǔ)文知識(shí)，又能陶冶情操，培育善良品德的好文章。因此，我的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的思路是學(xué)生預(yù)習(xí)之后，快速閱讀課文，掌握老王的“苦”和“善”兩方面的基本情況，人物故事，人物精神品質(zhì)。然后研讀課文，深入課文重要情景“老王送香油和雞蛋”，探究人物的描寫(xiě)和作者情感的'表達(dá)，還特地設(shè)計(jì)了疑難問(wèn)題的問(wèn)答，目的是尋找重要詞句的解讀，體會(huì)人物的深層的感情，理解文章主題。最后拓展延伸，由老王到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)類(lèi)似如老王的不幸者，培育學(xué)生的愛(ài)心奉獻(xiàn)精神，提高思想道德素養(yǎng)。

　　二、實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂模式。

　　教學(xué)之路，學(xué)無(wú)止境。課堂教學(xué)深?yuàn)W無(wú)比，變化無(wú)常，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷求新，才能站得住，行得通，有實(shí)效。

　　我的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三實(shí)”，即扎實(shí)，上課實(shí)在有內(nèi)容，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、疑，力爭(zhēng)步步到位。課堂上能學(xué)到東西，而且是有價(jià)值的東西，既不貪多，也不求快；充實(shí)，課堂盡可能多的安排激情對(duì)話(huà)，心靈溝通，現(xiàn)場(chǎng)生成。教材拓展，盡量向外發(fā)散。同時(shí)特別關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，重視整體和個(gè)體的表現(xiàn)，達(dá)到人人有所學(xué)，有所得，共同進(jìn)步提升；真實(shí)，不追求花架子，常態(tài)運(yùn)行，允許出現(xiàn)差錯(cuò)，允許臨時(shí)變更。返璞歸真，去偽存真，讓大家看得清學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　基于這種思考，我把羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“四環(huán)五步”語(yǔ)文教學(xué)課堂模式靈活運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，刪繁就簡(jiǎn)，因地制宜。由“課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)）——自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）——合作交流（小組學(xué)習(xí)）——課外拓展（課內(nèi)課外）”演化為“朗讀預(yù)習(xí)（裸讀課文）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)）——快速閱讀（主動(dòng)發(fā)言）——深入探究（近鄰小組）——拓展延伸（教師引導(dǎo)）”，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂模式的本土化。

　　三、教無(wú)定法，貴在得法，最有效才算是最得法。

　　我覺(jué)得把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、朗讀、講讀、討論與現(xiàn)代的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠找的語(yǔ)文教學(xué)的正途。這次教學(xué)雖然達(dá)成了目標(biāo)，但也存在遺憾，首先，注重新課堂的交流對(duì)話(huà)，忽視了學(xué)生讀書(shū)，朗讀課文的聲音太少，對(duì)話(huà)太多。教師放權(quán)不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)了，導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)理解的時(shí)間不充足。其次，注重優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話(huà)，忽視了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正展開(kāi)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果整體上有欠缺。再者，時(shí)間安排不太科學(xué)，幾個(gè)教學(xué)模塊的時(shí)間分配有不妥之處，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有足夠的時(shí)間展開(kāi)，遷移能力培育打了折扣，愛(ài)心培育方面欠了火候。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)總是處在改革當(dāng)中，但是次次都處于大家責(zé)難當(dāng)中，幾十年來(lái)一直沒(méi)有突出重圍，實(shí)現(xiàn)浴火重生。現(xiàn)在，新理論、新理念、新方法層出不窮，語(yǔ)文教師目不假接，多是左右為難，不學(xué)不行，學(xué)來(lái)并沒(méi)有實(shí)效，信心不足，失去自我。我想，新理念是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，新方法也可以接受，但是，必須死死扣住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力是絕對(duì)不能弱化的，忽視了雙基就不是語(yǔ)文課了，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)探究和延伸，課堂加深加寬也必須源于課文字詞句篇、人物、事件、感情、精神、寫(xiě)法、主旨等等，無(wú)目的探究，無(wú)限的拔高，無(wú)止境的拓展都是增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教和學(xué)帶來(lái)了許多不便，新課堂變成了邯鄲學(xué)步了，從而走入了誤區(qū)不能自拔。

　　“運(yùn)用之妙，存乎一心”，將傳統(tǒng)的理念、教法與現(xiàn)代的理念、教法相結(jié)合，主體的學(xué)生與主導(dǎo)的教師相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的特點(diǎn)，突出語(yǔ)文教師個(gè)性特長(zhǎng)和自主創(chuàng)新，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)和能力，發(fā)展思維能力，培育思想感情。注意到了這些，我想語(yǔ)文教學(xué)完全可以走上一條扎實(shí)有效、讓人刮目的光明大道。

新教材教學(xué)反思5

　　人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》是根據(jù)國(guó)家《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫(xiě)的分11冊(cè)的系列教材(其中1-5冊(cè)為必修教材,共10學(xué)分;6-11為順序選修教材,共12學(xué)分;外加任意選修課程),這套教材從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面都努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和教學(xué)要求。一年的教學(xué)下來(lái),有以下幾點(diǎn)深切的體會(huì):

　　一.英語(yǔ)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　新教材倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要一

　　改以往灌輸為主的教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本，面向全體。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此教師應(yīng)當(dāng)在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

　　二.教材使用中的困惑:

　　1．生詞量大，學(xué)生難以掌握。

　　新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求;達(dá)到八級(jí)要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè).鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。

　　2．聽(tīng)力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用。

　　新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話(huà)題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)�在教學(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。

　　3．教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高。

　　學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿(mǎn)期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿(mǎn)，信心百倍�？墒且粌蓚�(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路，究其原因：

　　1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇；

　　2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒(méi)有成功感；

　　3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。

　　三.我們的幾點(diǎn)做法：

　　1.合理使用教材

　　新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出了如下建議:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活地

　　和有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材內(nèi)容,編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中,對(duì)教材的使用主要作了如下調(diào)整:

　　1）刪減難度教大的內(nèi)容

　　主要是Listening,Speaking,以及練習(xí)冊(cè)中的project等等;project因?yàn)?/p>

　　需要學(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于我們農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而ListeningandSpeaking則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是我們選用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作，因?yàn)槊總�(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

　　2）調(diào)整教學(xué)順序

　　每個(gè)單元的'教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是：Warmingup&pre-reading;Reading;Importantlanguagepoints;Grammar;Usinglanguage&Writing;Readingtaskinworkbook;exercises.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊(cè)，我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整，比如可以結(jié)合pre-reading和練習(xí)冊(cè)中的speaking上一堂聽(tīng)說(shuō)課，可以結(jié)合Usinglanguage和練習(xí)冊(cè)中的Readingtask，上一堂泛讀課等等，都可以根據(jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　2．結(jié)合新教材的教學(xué)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

　　高一一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生普遍感到英語(yǔ)難學(xué)。這種現(xiàn)象每屆高一新生都有，但這一屆新教材的學(xué)生感覺(jué)尤其厲害。所以如何在貫徹新教材教學(xué)理念的同時(shí)，抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)成了我們每個(gè)英語(yǔ)老師迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)備課組討論，我們?cè)诔跏茧A段作了如下幾點(diǎn)工作：

　　1）補(bǔ)音標(biāo)教學(xué)

　　學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，很大一個(gè)方面就是因?yàn)閱卧~發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開(kāi)學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)過(guò)音標(biāo)關(guān)，實(shí)踐下來(lái)，感覺(jué)效果真的不錯(cuò)。學(xué)生至少對(duì)生詞少了一種畏懼感。

　　2）強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型記憶

　　多年的英語(yǔ)教學(xué)，讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是：一要會(huì)讀，二要懂得意思，三要會(huì)運(yùn)用，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，造句以及考試等等形式，加以強(qiáng)化，努力讓學(xué)生，至少大部分學(xué)生能夠掌握。（我們?cè)诘谝粚W(xué)期還每天組織聽(tīng)寫(xiě)了初中階段的主要詞匯）

　　3）背誦優(yōu)美的文章段落

　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，背誦始終是最使用最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專(zhuān)家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會(huì)挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)或抽背，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累地道的語(yǔ)言知識(shí)。

　　3．充分利用好早自學(xué)時(shí)間

　　早自學(xué)半小時(shí)的時(shí)間非常寶貴。我們一般每次都會(huì)有任務(wù)安排，否則學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)的泛泛而讀，效果不明顯，尤其為數(shù)不少的后進(jìn)生，容易開(kāi)小差。英語(yǔ)教師事先讓課代表將任務(wù)寫(xiě)在黑板上，比如背誦課文段落、單詞或者預(yù)習(xí)某篇課文等等，有的放矢，基本上的同學(xué)都能很認(rèn)真地準(zhǔn)備。

　　一年的教學(xué)下來(lái)，盡管學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有很明顯的提高，但我們能深切地感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)方面的確是有了明顯地變化。我們始終認(rèn)為，不管英語(yǔ)教材如何改變，文章對(duì)我們來(lái)說(shuō)如何陌生，只要我們抓住主流，時(shí)刻牢記學(xué)生為本的教學(xué)理念，時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上堅(jiān)持不懈地抓詞匯和重點(diǎn)句型教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)偏離軌道，也能適應(yīng)各種考試。

新教材教學(xué)反思6

　　活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況：（寫(xiě)出每位教師的發(fā)言）

　　鄧：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于四季的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)效果很好，再?gòu)?fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過(guò)蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話(huà)找出相對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來(lái)。

　　李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況較好，幼兒不僅加深了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)幼兒也能說(shuō)出四季有哪些不同的植物。

　　陳：在這次語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸牛》中，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣，每個(gè)幼兒對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)都能說(shuō)的很明白，在認(rèn)識(shí)四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說(shuō)出許多種不同的植物名稱(chēng)，有的不僅能說(shuō)出植物名稱(chēng)還能簡(jiǎn)單說(shuō)明植物的作用。

　　活動(dòng)組織過(guò)程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改進(jìn)策略）

　　鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動(dòng)參與，積極性高。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，請(qǐng)部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對(duì)他們說(shuō)：待會(huì)比賽講故事，比一比誰(shuí)的故事最精彩，但是如果不認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友講的.話(huà)，那就沒(méi)有比賽資格了。

　　李：在認(rèn)識(shí)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)分辨的很清楚，在說(shuō)到夏天時(shí)，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應(yīng)該通過(guò)其他方式來(lái)給幼兒介紹四季，便于對(duì)四季有更好地認(rèn)識(shí)。

　　陳：在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話(huà)中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說(shuō)出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說(shuō)植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹(shù)葉飄落是什么季節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題起了小爭(zhēng)執(zhí)，于是，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和認(rèn)識(shí)。

新教材教學(xué)反思7

　　從近一年來(lái)的物理新教材的使用來(lái)看,新教材給我的第一感覺(jué)是：新教材注重從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從讓學(xué)生感興趣的生活和自然現(xiàn)象引入問(wèn)題，抓住學(xué)生注意力，通過(guò)學(xué)生自主的探究過(guò)程尋找規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際中，整個(gè)教材，內(nèi)容安排新奇、欄目設(shè)置巧妙、編排圖文并茂，尤如一本兒童圖書(shū)，非常適合學(xué)生閱讀，已博得同學(xué)們的喜愛(ài)。

　　一、新教材使用過(guò)程中教師的轉(zhuǎn)變

　　新教材的使用過(guò)程中，筆者感受最深的是：一個(gè)“變”字。主要表現(xiàn)在：

　　（一）教師的教學(xué)理念在“變”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷完善自我、將新的課程理念滲入教學(xué)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，也就意味著新課程的學(xué)生觀是“以人的發(fā)展為本”的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀，我們教師在新教材使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注這個(gè)學(xué)生是否聰明，而向關(guān)注這個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。

　　（二）教師作為教育者的角色在“變”。

　　新課程的實(shí)施過(guò)程中，改變了教師只是課程的從屬者，課本知識(shí)的解釋者的身份，使之變成課程的主體，是與學(xué)生、教育專(zhuān)家等一起構(gòu)建新課程的合作者。教師在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中的職責(zé)是：激勵(lì)學(xué)生思考，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，當(dāng)好一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，教師處在與學(xué)生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，師生之間是一種人道的、、和諧的、平等的新型關(guān)系。

　　（三）教師的教學(xué)方式、方法在“變”。

　　新課程的實(shí)施，讓教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。要求教師在課堂教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)，盡量讓學(xué)生自我閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)知過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合，知識(shí)和能力和諧的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)過(guò)程。

　　（四）老師教學(xué)的課堂在“變”。

　　新課程實(shí)施后教師教學(xué)的課堂在“變”，即變得更加有活力、有生機(jī)；課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也在變，即變得對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣、更加愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程把課堂教學(xué)定位為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，它意味著上課不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂比傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“課堂氣氛活躍”，教材中安排了特別多的活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手去探索、討論、分析，最后在教師的指導(dǎo)下歸納得出結(jié)論。學(xué)生的好奇心得到極大的滿(mǎn)足，課堂上洋溢著活動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，充滿(mǎn)了生機(jī)。

　　二、新教材使用過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

　　（一）處理好開(kāi)放性與指導(dǎo)性的關(guān)系，要把握好開(kāi)放的“度”

　　新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是課堂教學(xué)具有更大程度的開(kāi)放性。開(kāi)放性教學(xué)突破“以知識(shí)為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。但就探究性學(xué)習(xí)而言，問(wèn)題在于如何提出問(wèn)題，如何建立假設(shè)，如何驗(yàn)證假設(shè)等方面，學(xué)生是不可能生而知之的，他只能經(jīng)過(guò)教師的`點(diǎn)撥、指導(dǎo)。所以教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)“何時(shí)用、如何用”，要深思熟慮，而不是簡(jiǎn)單地提供自主研究和獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。如：在“提問(wèn)”和“猜想”這兩個(gè)節(jié)上，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景及生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多要研究探討的問(wèn)題，和對(duì)要研究的問(wèn)題提出眾多的猜想，面對(duì)這些研究的“問(wèn)題”及“猜想”，如果讓學(xué)生研究下去，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展肯定是有益的。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，真正按上述觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施“開(kāi)放式”的教學(xué)幾乎是不可能的，這時(shí)教師的“導(dǎo)”的作用就體現(xiàn)的非常重要了。因此，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中要把握好“度”，要給予指導(dǎo)和幫助，減小探究的盲目性和難度。

　　（二）處理好合作討論和獨(dú)立思考的關(guān)系，避免形式主義

　　新課程下的物理教師，最不可理解的是學(xué)生喜歡上課，上課也很“熱鬧”、“活躍”�？删褪菍�(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)能力不強(qiáng)，不會(huì)解題。反思教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在很大程度上就是課堂教學(xué)中“合作討論”和“獨(dú)立思考”的關(guān)系處理不當(dāng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)彼此間的交流討論，互動(dòng)共享，可以激發(fā)思維碰撞，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展，這也正是課程改革倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)顯著特征。但切不可由此而產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，曲解現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)含義，一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，如果教師就讓學(xué)生“討論”，你一言，我一語(yǔ)，十分熱鬧，其中學(xué)生又有多少深入思考呢？結(jié)果只能浮于表面的形式主義，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)的，久而久之，學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力是十分不利的�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主動(dòng)性和獨(dú)立性，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生的合作討論又要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間，更要教會(huì)學(xué)生如何思考的方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　（三）處理好物理實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

　　多媒體的出現(xiàn)和普遍使用可以說(shuō)是教學(xué)手段的大革命。多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中可以極大地提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量的獲取知識(shí)，發(fā)展能力。它可以讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間里盡可能多的了解物理知識(shí)，并能具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，積極探究課本以外的知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了條件。現(xiàn)已深受物理教師的喜愛(ài)，且各地教師上公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課都力求展示自己的教學(xué)水平，紛紛采用。但是，有些教師在教學(xué)中確出現(xiàn)了過(guò)分依賴(lài)多媒體的現(xiàn)象，使教學(xué)走入誤區(qū)，從而適得其反。如用多媒體代替演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，其模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可信度將在學(xué)生中大大降低。再就是教師在利用多媒體展示各種各樣的新奇“物理情景”時(shí)，面忽略了物理學(xué)科本身的特點(diǎn)——物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的規(guī)律和結(jié)論都是通過(guò)無(wú)數(shù)重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。用多媒體“模擬”實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的，從“虛擬”到現(xiàn)實(shí)畢竟還有一步之遙。因此，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，要恰入其分，不能過(guò)份追求所謂“新潮”，抑制了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。

新教材教學(xué)反思8

　　教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

　　新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。

　　陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

　　第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

　　第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　　１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的.事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。

　　2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

　　3、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　第三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

　　好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。

　　這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

新教材教學(xué)反思9

　　這是一篇六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和信念。

　　剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后，發(fā)覺(jué)課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

　　如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

　　這其中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)島的風(fēng)景——荒無(wú)人煙，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開(kāi)始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見(jiàn)證。

　　在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們想象戰(zhàn)士們，想象他們?cè)诜N什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書(shū)本，有的說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛(ài)的深情”，有的馬上說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對(duì)未來(lái)美好憧憬的希望，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬(wàn)萬(wàn)的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺拔的大樹(shù)，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說(shuō)戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國(guó)的邊疆，祖國(guó)的領(lǐng)土，在這里開(kāi)花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。

　　此刻我見(jiàn)好就收回到課題：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的'，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...分享，因?yàn)樗?..開(kāi)始了自己的小練筆。

　　有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我，因?yàn)槭撬�給了我光輝的生命”;有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵分享我，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓作者吃我，因?yàn)橛辛怂�的宣傳，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......

　　孩子們想了很多，我也想到了很多，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運(yùn)用：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到F師傅的：“把音樂(lè)嫁給語(yǔ)文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。

新教材教學(xué)反思10

　　這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　教學(xué)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力。下面我就具體地說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)后的一點(diǎn)反思：

　　一、課始，我就改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主，合作，探究的.學(xué)習(xí)方式，重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效果。

　　二、有位博士說(shuō)：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)�！苯虒W(xué)中，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后,并說(shuō)一說(shuō)“你用哪種方法學(xué)會(huì)了什么?”不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)他們的重重疑慮足以可看出課程資源不僅來(lái)自書(shū)本也來(lái)自學(xué)生，更來(lái)自師生的交流，也就是說(shuō)這樣的課堂不是我們教師能完全預(yù)設(shè)的，也看不到教師受教案的束縛，整個(gè)教學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生在互動(dòng)中不斷向深層推進(jìn)，課堂呈現(xiàn)真實(shí)的狀態(tài)。

　　三、在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機(jī)理解一些詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完全跳出了煩瑣的分析。

　　在本案例中我認(rèn)為有幾個(gè)值得探討的地方：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)以否定教師“導(dǎo)”的作用為代價(jià)。我認(rèn)為該講的地方還是要講，該點(diǎn)的地方還是應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以點(diǎn)撥。

　　在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試，但是，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥。不僅如此，教師的巧妙點(diǎn)撥應(yīng)該能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響，形成一種思維定式。此時(shí)，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的局面，而且還能給學(xué)生一種啟示。如果經(jīng)常性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

新教材教學(xué)反思11

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材要求廣大的中學(xué)歷史教師重新定位自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。我們開(kāi)始改變以往教育教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)模式，代之以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。然而就在這以學(xué)生為中心的理念下，我們可以看到相當(dāng)一部分教師在實(shí)行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學(xué)實(shí)踐為例，就有很多值得反思的地方。

　　20xx年9月，我拿到了北師大版7年級(jí)歷史教課書(shū)，滿(mǎn)懷著一腦子的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，興致勃勃，充滿(mǎn)信心，走上了講臺(tái)。依照自己的理解，我在教學(xué)過(guò)程中采用了多樣化的教學(xué)手段，試圖讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，創(chuàng)新、探究、討論、提問(wèn)等等，不亦樂(lè)乎地組織學(xué)生各種各樣的活動(dòng)。但是，一年的教學(xué)下來(lái)，在品嘗著教改的甜頭時(shí)，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過(guò)的教案，整理著用過(guò)的多媒體碟片、投影片，也在體味著一年來(lái)教學(xué)的成敗得失。腦海里不禁浮現(xiàn)出了自己以往的幾幅教學(xué)畫(huà)面。

　　畫(huà)面一：

　　七年級(jí)歷史下冊(cè)，第3課《氣度恢弘的隆盛時(shí)代》。

　　在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來(lái)最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語(yǔ)，其中還有個(gè)搗蛋但是聰明的學(xué)生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。此時(shí)我站在講臺(tái)上掃視教室，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始的分組討論變成了一個(gè)混雜的局面，有序的發(fā)言已成為七嘴八舌的爭(zhēng)辯。

　　畫(huà)面二：

　　七年級(jí)歷史下冊(cè)，第23課《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國(guó)》。

　　我用投影儀打出鄭和下西洋的航線(xiàn)圖，讓學(xué)生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過(guò)和到達(dá)的地方。當(dāng)我講到鄭和最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國(guó)時(shí)，下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)學(xué)生的聲音“這些國(guó)家現(xiàn)在的名稱(chēng)是什么？當(dāng)時(shí)有這些國(guó)家嗎？當(dāng)時(shí)不是非洲還在原始社會(huì)嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說(shuō)：“對(duì)不起，我下來(lái)給你查查，看看是什么�！苯又�在讓學(xué)生總結(jié)鄭和下西洋的意義時(shí)，通過(guò)對(duì)比哥倫布的航行，認(rèn)識(shí)到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來(lái)時(shí)各國(guó)使臣向中國(guó)朝貢，帶來(lái)了長(zhǎng)角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強(qiáng)了中國(guó)同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流這一結(jié)論。此時(shí)又有學(xué)生問(wèn)道，長(zhǎng)角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個(gè)意義大？鄭和之后中國(guó)怎樣加強(qiáng)了和亞非的經(jīng)濟(jì)文化交流？我面紅耳恥，又一次說(shuō)：“對(duì)不起，我們下去都查一查，作為我們的一個(gè)課后活動(dòng)。”

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　　這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無(wú)了。想到這里，我不由自主的'聯(lián)想到同行在新課程新教材實(shí)行過(guò)程中的議論，聯(lián)想到自己聽(tīng)過(guò)的好多課改實(shí)驗(yàn)課，深深地感到，在新的教改下，我們?cè)隗w驗(yàn)成功與喜悅的同時(shí)，也很有必要反思我們的失敗與教訓(xùn)。

　　反思一：課堂中出現(xiàn)“不和諧”時(shí)，如何去引導(dǎo)？

　　如畫(huà)面一中提到的，學(xué)生的思路實(shí)質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并可以聯(lián)系影視，但上述情況脫離了我原來(lái)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生不去從正面分析，而是完全跟著原來(lái)自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。在這種情況下，我們?nèi)绾稳プ鳎咳ヒ龑?dǎo)學(xué)生？記得我當(dāng)時(shí)在總結(jié)時(shí)用了反問(wèn)的方法：“你們說(shuō)武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長(zhǎng)，社會(huì)秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從歷史的角度看，難道她對(duì)唐朝，對(duì)中華民族的發(fā)展沒(méi)有貢獻(xiàn)嗎？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學(xué)生連一點(diǎn)對(duì)武則天的肯定也不想給。在強(qiáng)大的影視劇面前，蒼白的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容無(wú)可奈何地?cái)∠玛噥?lái)。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來(lái)的幫助時(shí)，還不得不和影視劇作一番爭(zhēng)奪學(xué)生思維的“斗爭(zhēng)”，還得想到要怎么去克服它的負(fù)面影響。再者，我們的教材中沒(méi)有關(guān)于“面首”的提法，但是學(xué)生說(shuō)到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒(méi)有想到的一個(gè)局面。在我恢復(fù)了課堂秩序之后，基于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論的目的，我雖當(dāng)時(shí)沒(méi)去批評(píng)那個(gè)大喊“面首”這個(gè)詞的學(xué)生，但我也回避了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋�，F(xiàn)在想來(lái)，回避是否對(duì)呢？我們回避的東西，實(shí)際很多學(xué)生早已接觸，對(duì)于懵懂的初一學(xué)生，我們?cè)摬辉摻o給予引導(dǎo)？縱觀我們的教學(xué)活動(dòng)，諸如此類(lèi)的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的引導(dǎo)者，我們能回避嗎？

　　反思二：新教材新理念下，教師自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)能力的的提高。

　　在畫(huà)面二中，我欣喜的是我的學(xué)生思維敏捷，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的提問(wèn)、創(chuàng)新上有了成效。但同時(shí)也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學(xué)法的時(shí)候，少了知識(shí)的擴(kuò)充。在我忙著制作投影片、設(shè)計(jì)學(xué)生討論等活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)思維考慮的少了。

　　面對(duì)這個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備不足的教訓(xùn)，我不得不反思到：

　　新的教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實(shí)際還要我們?nèi)ジ�新知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)，去挖掘教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。新的教材要求我們有更深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，要求我們更扎實(shí)地備教材，備學(xué)生。在我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要考慮的更多，更細(xì)致。要更多的從學(xué)生的角度考慮一些問(wèn)題。比如，我從沒(méi)想過(guò)當(dāng)時(shí)非洲是否有了國(guó)家，也從沒(méi)懷疑過(guò)鄭和下西洋的意義，也沒(méi)想過(guò)鄭和之后我們國(guó)家是如何同亞非國(guó)家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化的交流的。如果我們只追求了學(xué)生的思維創(chuàng)新、質(zhì)疑，而少了教師自身的創(chuàng)新、質(zhì)疑，少了知識(shí)的提高，少了從學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題的話(huà)，我們將會(huì)面臨更多的面紅耳恥。

　　反思三：在課堂教學(xué)中，不能忽視教師的指導(dǎo)和組織作用。

　　我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，很多教師認(rèn)為課堂中學(xué)生的活動(dòng)越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行課改評(píng)價(jià)時(shí)也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動(dòng)的多，認(rèn)為學(xué)生的參與率越高，體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認(rèn)識(shí)，造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動(dòng)，如講故事、分析人物、分析事件、討論問(wèn)題、進(jìn)行表演等等，都由學(xué)生包攬。一節(jié)課下來(lái)，幾乎沒(méi)有了教師的身影�？雌饋�(lái)熱熱鬧鬧，但總覺(jué)得少了什么。仔細(xì)分析，原來(lái)少了教師自身的活動(dòng)，少了教師的組織和引導(dǎo)，少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。比如畫(huà)面一中，秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)少了引導(dǎo)，學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時(shí)的失控，思路也沒(méi)有隨著我的預(yù)想前進(jìn)。如果我在學(xué)生討論之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進(jìn)行一次講解，并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導(dǎo)工作做的扎實(shí)一點(diǎn)，也許學(xué)生的討論就會(huì)從正面的多一點(diǎn)，也更易于課堂的順利進(jìn)行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話(huà)：“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”，這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到，教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運(yùn)用我們的智慧去組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到自身的發(fā)展。

　　在一年的新教材實(shí)踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)的更多的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思，從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

新教材教學(xué)反思12

　　下面我就我校在實(shí)施初中化學(xué)新教材的過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和遇到的部分困惑作一些簡(jiǎn)單的陳述和思考。

　　一、提倡并推進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一

　　“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機(jī)結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“過(guò)程評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生：

　�。�1）積極的相互支持配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；

　　（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。

　�。�3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通。

　�。�4）建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

　�。�5）對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

　�。�6）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。

　　經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的'教學(xué)實(shí)踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

　　二、賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之二

　　古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。教師反饋給學(xué)生以鼓勵(lì)和賞識(shí)，會(huì)讓他們充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的信任和賞識(shí)是一種巨大的鼓舞力量，能達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之三

　　在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及發(fā)展方向。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐能力。

　　教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)以及理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。

　　當(dāng)然在實(shí)施新教材的過(guò)程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性，收效不大。

　　2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí)，與事無(wú)補(bǔ)。

新教材教學(xué)反思13

　　一、存在問(wèn)題

　　1、教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題 在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)新教材還存在局限性，部分實(shí)踐內(nèi)容需要帶孩子出去參觀，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn);而且有些音樂(lè)歌曲內(nèi)容不及原有教材中少兒歌曲;教材中雖然增加了數(shù)學(xué)部分，但是缺乏邏輯性，數(shù)學(xué)操作用書(shū)不能與教材很好的結(jié)合，部分內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度太大;在大班語(yǔ)言領(lǐng)域的故事教學(xué)中包含的內(nèi)容太多，即有故事教學(xué)又有紙工，一個(gè)活動(dòng)需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，對(duì)教師的教學(xué)工作增加難度。

　　2、配套資料方面的問(wèn)題

　　讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了才盼來(lái)姍姍來(lái)遲的教材，沒(méi)有配套的磁帶和幼兒小圖書(shū)。在使用過(guò)程中教學(xué)大圖書(shū)太小，不能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的觀察，效果不佳。其它教學(xué)配套的大圖片，部分與教學(xué)內(nèi)容不太符合。

　　3、受班級(jí)人數(shù)影響的原因

　　新教材明確指出：教育的本身表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著我們對(duì)新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善�？墒�，在實(shí)際操作中，要進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，影響到了教師對(duì)不同幼兒的關(guān)注程度，以及對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

　　二、使用新教材中對(duì)青年教師培訓(xùn)的形式及內(nèi)容：

　　1、“讀書(shū)”——自主學(xué)習(xí)樹(shù)意識(shí)。一是讀《綱要》、《指南》。《綱要》、《指南》作為幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。二是讀教育教學(xué)專(zhuān)著。教育名著、新課改理論文章是教師最好的.、最直接的專(zhuān)家。善學(xué)才能善研，善研才能善教。三是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共分享，開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)期向大家推薦有關(guān)學(xué)前教育方面的教育專(zhuān)著，寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，做到教育資源共享和最大限度的利用。

　　2 、“對(duì)話(huà)”——反思研討促發(fā)展。針對(duì)新教材的新理念開(kāi)展“協(xié)作對(duì)話(huà)式” 培訓(xùn)活動(dòng)，具體的實(shí)施分為：在課例解析中的協(xié)作對(duì)話(huà)，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對(duì)話(huà)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的協(xié)作對(duì)話(huà)等三個(gè)步驟。其中可以著重開(kāi)展“新課程下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”及“新課程下的區(qū)角活動(dòng)”教師論壇，使青年教師對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角活動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)。

新教材教學(xué)反思14

　�、僮⒁庵v課的效益。不能該講的沒(méi)講，不該講的拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的'關(guān)系，不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個(gè)別差生，降低要求，從而滋長(zhǎng)學(xué)生的不良情緒，也不能為個(gè)別優(yōu)生，而讓全班學(xué)生陪讀。即要注意教學(xué)信息和教學(xué)的層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。

　　②練習(xí)的效益。增加課內(nèi)練習(xí)的密度和強(qiáng)度，練習(xí)要適時(shí)、適量、適度，有梯度，具有開(kāi)放性。注意資料的選用�，F(xiàn)在幾乎各科每天一張講義，其中有一、二道題失當(dāng)?shù)脑?huà)，學(xué)生很痛苦，如過(guò)難，浪費(fèi)時(shí)間；過(guò)淺，毫無(wú)激情；過(guò)多，忙于應(yīng)付，如果有錯(cuò)題，那就更糟糕。布置給學(xué)生的練習(xí)，老師自己都要過(guò)一遍。

新教材教學(xué)反思15

　　新課程新教材實(shí)驗(yàn)在我市已經(jīng)正式啟動(dòng)，為扎實(shí)、有效推動(dòng)新課改實(shí)驗(yàn)工作的健康發(fā)展，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)和推廣工作，筆者認(rèn)為承擔(dān)新課改實(shí)驗(yàn)的教師務(wù)必做到教學(xué)“八反思”。

　　一是反思教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是否符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；

　　二是反思教學(xué)內(nèi)容是否與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生生活相聯(lián)系，是否適合絕大多數(shù)學(xué)生，讓他們都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)；

　　三是反思教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與積極的情感體驗(yàn)；

　　四是反思教師的`教學(xué)方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息的能力，獲取新知的能力，分析與解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力；

　　五是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)；

　　六是反思師生關(guān)系是否民主、平等、融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是否主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新；

　　七是反思教學(xué)過(guò)程師生是否交流與互動(dòng)，教師是否關(guān)注促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的全面發(fā)展；

　　八是反思教學(xué)手段是否做到學(xué)科教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)的有機(jī)整合。