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6年級語文試卷分析

時間:2023-10-18 14:17:29 曉怡 科普知識 我要投稿
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6年級語文試卷分析(通用10篇)

  從小學、初中、高中到大學乃至工作,我們都離不開試卷,試卷是紙張答題,在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。那么問題來了,一份好的試卷是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的6年級語文試卷分析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

6年級語文試卷分析(通用10篇)

  6年級語文試卷分析 1

  一、課前準備與要求

  試卷講評課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒有重點;二是對、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細分析答題情況。因此,講評課前的準備工作十分重要。

  1.數據統計。

  為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數,我會事先統計每道題的出錯率,并通過柱狀圖的形式呈現給學生,這樣哪道題出錯率高,就重點講;哪道題出錯率低,就略講。

  2.分析比較。

  比較可以是兩個相鄰班級的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優等生與后進生的對比分析中,找出優等生之所以優秀,后進生之所以落后的原因。

  二、講評遵循的原則

  1.及時性:趁熱打鐵。

  我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數上,不重反思,太過功利。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時,經歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的`復雜的思維過程,因此,他們對自己的勞動成效如何非常關注,這也在情理之中。但是,教學中,由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發放和講評工作擱置太久;而此時,學生做題時產生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學生思維的就只剩下分數了。因此,及時將考試結果和答案反饋給學生,是取得良好講評效果的一個重要因素。

  2.針對性:選題典型。

  一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點,而不應面面俱到。根據學生答題情況,教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明,以增強學生敏銳的識別意識;對某道或某個板塊能體現本階段教學內容的試題,應講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評模式。

  3.拓展性:融會貫通。

  試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中,教師要幫助學生借題發揮,類比延伸,調動已有的知識積累,理清相關的知識結構,使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。講成語運用,講語病辨析,講語言連貫等,應將相關考點的思考方法適當歸類,力爭講活一題學生就能舉一反三,觸類旁通。

  4.互動性:再現情境。

  試卷雖然相同,但學生分數高低不一,答題思路方法也各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質疑,這樣既能調動學生的積極性,也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解,教師會發現學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實,有時得分屬于歪打正著。只有充分發揮學生的主體作用,變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評課取得最佳效果。

  5.激勵性:增強信心。

  充分發揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學生語文學習的心理動機常常表現為希望得到好的分數,取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數下來,總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績下來,筆者總是會強調,語文學習沒有常勝將軍,一馬當先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語文學習關鍵在于細、實、慢、活,堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學生,不僅沒有過多地指責、批評,而且在講評時,特別注意幫助他們恢復信心,使其保持和強化學好語文的心理動機。

  三、講評課后要“診療”

  1.“診療”之一:訂正錯題。

  要求學生根據答案,針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

  2.“診療”之二:考試小結。

  要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因,認清自己是識記不牢還是理解不到位,是表述不規范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳,所得分是實力分還是運氣分,等等。

  3.“診療”之三:鞏固練習。

  要求學生針對答題時出現的錯誤,查找相關資料,自主選擇相關試題進行鞏固練習,以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯,仍要繼續查找原因。我們應讓學生永遠記住:語文能力的形成,是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

  6年級語文試卷分析 2

  二年級期中考試結束了,通過研究學生的作答情況和考試成績,認真反思自己在教學方面的不足以及學生存在的一些問題。為了提高教學成績,特對本次測試的試卷分析如下:

  一、測試成績分析

  本班有18人,全部參加了考試。本次測試成績真實反映了學生這半個學期的學習程度。其中,進步明顯的同學有徐旺、黃歡等同學。

  二、試題結構和特點

  結構:本試卷包括十一道題:第一題請把下面的音節補充完整;第二題看拼音寫字詞;第三題活用字典巧學習;第四題用“ ”劃去括號中不正確的字詞;第五題照樣子,加偏旁組新字,再用新字組詞;第六題在括號里填上合適的詞語;第七題照樣子,寫句子;第八題把詞語組成一句通順的話,并加標點;第九題根據學過的課文,完成填空。第十題閱讀短文,完成練習;第十一題寫請假條。

  特點:1、突出基礎知識。對四個單元的重點字詞和篇目都有涉及。一至九題均是考查課本所學,第十題閱讀題為課外閱讀。

  2、注重能力培養。本次試卷題中,除了突出基礎知識的考查外,還注重設計了考查學生能力的試題。

  (1)考查學生閱讀能力和綜合運用能力

  (2)考查學生寫作能力。

  3、考查知識積累。第十題為課文內容填空,考查學生平時閱讀中的積累,涉及了古詩、格言的稱號。

  三、典型錯例分析:

  1、第一題把音節補充完整是學生的弱項,聲母、韻母有混淆,會讀,回拼,不會寫,特別是聲調,應加強訓練。

  2、第二題看拼音寫詞語,出錯的字有“抱”“情”“順”“剛”“良好”等字全部做對的學生有9名。

  3、第三題活用字典巧學習。部首查字法先查什么部首,再查幾畫,填錯的比較多。音序查字法先查大寫字母,再查音節,音節愛加上聲調。

  4、第四題選字用“ ”劃去括號中不正確的字詞,很少同學出現錯誤。

  5、第五題照樣子,加偏旁組新字,再用新字組詞。比較簡單,經常練習這樣的詞組,因此出錯的比較少。

  6、第六題在括號里填上合適的詞語。第七題照樣子,寫句子;經常做這樣的題型,因此也很少出錯。

  7、第八題把詞語組成一句通順的話,并加標點;有部分同學忘記加標點。第九題回憶課文內容填空,課文填空失分較多的主要是出現錯別字,看來需要學生多抄寫,并經常強化記憶。

  8、第十題課外閱讀,課外閱讀較簡單,都能從文章中找到答案。

  8、第十一題寫請假條。雖然大部分同學沒有被扣分,但實際上只有少數同學的符合要求并表達通順完整。有一部分學生不知道人稱的轉換,把自己當做李明。失分較多,字跡比較差也是一個原因。

  四、反思與改進

  1、注重良好習慣的培養。不仔細讀題,不認真作答,不用心檢查,是導致每次考試失分的一個重要原因。書寫潦草,卷面臟亂,這也是長期的不良習慣養成的后果,應當引起重視。其實養成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。今后的教學過程中我會更加重視學生學習習慣的培養,讓學生做到仔細審題、認真答題、用心檢查。并且還要重視學生的'書寫,字要端正、規范,卷面整潔。平時的家庭作業和練習小卷都要嚴格要求。

  2、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識。為什么反復強調的知識點和多次聽寫過的詞語,還是有學生出錯?仔細翻看學生考卷,得出的結論是這些學生在平時上課時不能聚精會神聽講,容易思想開小差,搞小動作,課堂、家庭作業也經常出錯但是改錯不積極,于是考試中出現原題還是不會做或者是一錯再錯。今后還是要注重培養學生的學習習慣,沒有良好的學習習慣,不可能有優異的成績。此外,還是要注重基礎知識的講授。課堂教學方式要多樣化,吸引學生的注意力。在聽寫、作業、或卷子中發現學生的錯誤后,要讓學生及時改錯。對于糾錯本中再出現錯誤的同學要嚴厲批評并加以耐心教育和輔導。

  3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入,在教學中改革教學內容的呈現形式,出現了多種形式的題型,如圖文題,短文閱讀題,及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。本次學生的閱讀題完成得較為理想,這與試卷的難易程度有一定關聯。從平日學生答題情況來看,學生這方面的能力還是較薄弱,原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此,在今后的教學中,必須注意加強這方面能力的培養,加強閱讀訓練,提高閱讀方法。

  4、注重課外閱讀,拓寬學生的知識面,注重知識的積累與應用。每月都有建議閱讀書目,三月份為《安徒生童話》、四月份為《中華上下五千年》、五月份為《成語故事》,校內閱讀的時間畢竟有限,所以要求學生每晚回家閱讀不低于20分鐘,并且要重視詞語的積累,每周寫一篇閱讀筆記。本次考試選做題失分較多的就是平時閱讀量小并且沒有按照要求閱讀的同學。考前忙于復習課內知識,課前三分鐘演講中斷了,五一假期結束后,依然會按學號讓學生輪流講故事。

  5、注重培養學生的寫作能力。寫作是低年級教學的重點和難點,從本次寫作中,清楚地看到學生的習作能力亟待提高。在寫話方面,建議學生堅持寫周記,為寫作打基礎,使學生的寫作水平逐步提高。向寫作困難的學生建議多看作文書中范文以及堅持課外閱讀。

  6、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看,有五六位同學進步十分明顯,但還有一小部分學生成績非常不理想。因此,在日常的教學中,必須重視對這些學困生的輔導工作,對這部分學生要有所偏愛,及時給予補缺補漏,以保證不同的人都能得到不同的發展,從而大面積提高教學質量。

  6年級語文試卷分析 3

  一、試卷分析。

  本份試題滿分為120分,時間為兩個半小時,縱觀整張試卷,難度不大,題型規范,全面考查了學生的基礎、閱讀、寫作能力,富有文化內涵和時代氣息。積累運用版塊注重了課內知識的考查。語言運用形式多樣,從字詞運用到對對話的理解再到解讀材料,考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有課內外記敘文、課內外文言文,覆蓋了1-3單元的知識,考查知識點全面。寫作貼近學生生活,能激發學生寫作欲望,易于表達和抒發真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。

  二、數據分析。

  1、總體數據分析:

  2、數據分析:

  本次對70份試卷作分析。

  從數據可以看出,課外文言文句子理解,記敘文閱讀第15題理解破折號的作用這兩題問題最大,有待加強閱讀基本技能訓練;第1、2、4、5、6、8、9、22、25這幾題情況較好,可以看出平時注重了字詞及文言文基礎知識的訓練;詩詞背誦默寫、名著閱讀及記敘文閱讀、作文大體情況還是訓練到位的;正確答題人數大體過半,2小題課外文言文答題情況不是很好。有待今后教學中改進。

  三、主要問題及失分原因。

  1、基礎知識掌握的不太扎實。

  (1)一些學生課本上最基本的字詞等基礎知識沒記住,文言文中句子的翻譯不得要領。

  (2)教師忽略強化標點符號的訓練。如“我---我----”中破折號的作用,很多學生亂答一氣。

  (3)還有的學生書寫缺乏應有的基本功,默寫字寫錯被扣分,更有甚者態度不夠端正,書寫潦草,不做,導致失分嚴重。

  (4)名著導讀《童年》,學生對整篇小說的情節識記不牢固,表現在部分學生完全沒記住對外祖父最為詳細的情節而失分嚴重(如抽樣調查表中只有3人做全對)。

  2、缺乏實際應用問題的背景經驗,在解答聯系生活和社會的實際的問題時,出現理解困難,導致解答失誤。如第3小題、概括材料題以及部分主觀題。

  3、審題不仔細,對題目沒有充分理解。很多學生題目甚至沒看明白、短文略讀一邊就匆匆動筆,有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案(如部分選擇題),導致出錯。

  4、閱讀部分:

  (1)部分學生閱讀分析的能力低下。無法很好地歸納與概括文章的主要內容與主題,導致答題時不知如何動筆從而亂答一氣。

  (2)語言語言組織與表達不夠簡潔,部分學生的表述能力較弱,導致因書寫亂、不規范失分。

  (3)能用原文作答的由于對文章理解不夠,沒有一雙“慧眼”而失分,這點在記敘文中表現的尤為明顯。

  5、作文很多同學沒有把握好題意,構思簡單粗糙,下筆隨意。主要問題有:中心不突出,泛泛而談;命題作文沒點題;湊字數甚至離題;書寫不規范,卷面不整潔;作文字數不夠。

  四、今后教學措施。

  1、把好理解審題關,避免大意失分。平時教學中要加強訓練,題意不清,不急于動筆答題。

  2、重視基礎,回歸課本,加強基礎知識的`識記訓練。

  3、加強規范書寫的訓練,書寫要求整潔規范。

  4、重視學生創新精神、實踐能力的培養以及聯系生活實際答題的能力和語文活動、名著閱讀的訓練,培養學生解決問題的能力,激發學生學習的興趣。

  5、加強閱讀,提高閱讀能力。加大課內外優秀文章及習作的閱讀,拓寬學生的知識面,重視閱讀基本技能訓練及學生對文章主要內容、主題的理解能力訓練;重視語言組織與表達能力的訓練及規范答題技巧的訓練。

  6、重視學生寫作基本技能及技巧的訓練,提高學生寫作能力。

  7、關注每一位學生,加強學法指導。從近幾年考試題來看,面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師特別是語文教師面前不可忽視的問題,應予以足夠重視。要努力提高學生學習語文的興趣和愿望,努力營造學生主動學習的氛圍,挖掘學生的潛能,及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

  6年級語文試卷分析 4

  本次試卷命題體現新課標中新理念的原則,除考察學生的基礎知識外,還增加了一些開放性、實踐性的題,注重考查學生的語文綜合能力。本次試卷還增加了關于蓓蕾讀書工程的考查。

  一、通過本次測試,發現學生做得較好的方面有:

  1、看拼音寫詞語、給加點的字選讀音、補充詞語做得較好。

  2、形近字組詞、按課文內容填空、按要求改寫句子,由于平時訓練的多,失分也很少。

  3、積累運用。唯有日積月累,方能運用自如,基本沒有出錯。

  二、本次測試存在的問題及原因分析:

  1、不能規范寫字,部分學生書寫不認真。如“認真”的“真”中間的三橫,個別學生寫成兩橫,“向往”寫成“向網”、“蒸融”中的“融”多寫了一橫、“祭奠”的“祭”寫成“寂”、“羞澀”的“澀”多加了一點。

  2、(1)二年級的照樣子,寫一寫。由于題特別多,題型又多,個別學生觀察不仔細,導致錯的較多。

  (2)五年級的第四題:分別用“嚴”字和“心”字組詞填空。由于學生平時對詞語積累不夠豐富,導致這題錯的較多。

  3、低年級閱讀理解能力不強,不會動腦思考。高年級閱讀理解方面,對于想象方面的題,個別學生無話可寫。

  4、低年級的看圖寫話,失分較多。學生錯字多、病句多,有的學生甚至連一句完整的`話都寫不出來,或者寫的很多,但跟圖的內容不符。

  三、改進措施:

  1、認真鉆研教材,研讀教學策略,正確把握教材的重點難點,精心組織教學活動。

  2、加強識字教學,提高學生的識字能力。

  3、鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高學生的閱讀水平。

  4、繼續加強對后進生的輔導。

  5、多向同年級段的老師請教交流。

  6年級語文試卷分析 5

  六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用,考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養,本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析,談點看法。

  一、基本情況

  本次六年級檢測參考人數118人,人平88.6分,及格人數115人,及格率97.4%,優生人數96人,優生率81.3%。

  二、試題特點

  本張試卷分為三個版塊:基礎樂園、閱讀空間、習作天地。其特點如下:

  1、內容結構穩中求變,穩中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變,閱讀增加為三個,一個課內閱讀,兩個課外閱讀,分值占34分,加強了閱讀能力的考查。開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

  2、作文緊貼教材,本次作文以人和動物之間的感人故事為主題。作文題材關注學生生活,學生有話可寫,能夠學以致用。

  三、學生答題得失分析

  盡管試卷的一部分都是一些基礎題,但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

  1、字音、字詞(1、2、3、5題,共15分)

  試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學生必須掌握的,應該是很容易的。我抽查了25份試卷,‘箔’字認錯的最多。從得分來看,學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現判斷的錯誤。

  2、按要求完成句子練習(6、7、9題,共10分)

  第六題:根據字的解釋完成各題,第2小題根據解釋根據題意組詞填空,學生容易只填寫解釋的序號,容易出錯。

  3、積累與運用(4、8題,共11分)

  積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況,學生大體情況較好,部分學生積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少,錯別字太多,可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背,忽略寫,忽略理解運用。

  4、修改病段(9題,共4分)

  此題學生丟分情況較為嚴重,一是平時沒有練習到,二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今后教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。

  5、理解與感悟(二題共34分)

  本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合,既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高,但學生對該片段所運用的描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的第2個短文學生雖然沒有接觸過,但文章篇幅不長、淺顯易懂,學生閱讀起來沒有什么困難,閱讀短文后,要回答的問題也比較簡單,學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高。第一篇課外閱讀學生在理解上有些困難,最集中的表現是在對文章中“歡喜”“凄涼”的理解,對文章的時代背景也有待進一步的深入了解,而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫,學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;另外學生閱讀態度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。

  6、作文(十題共30分)

  從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是學生都有話可寫,都知道通過典型事例表現人與動物之間的情感;二是內容豐富多彩,語句生動流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

  四、對今后教學的幾點看法

  1、重視字詞教學,夯實語文基礎

  字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要識字,要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的,學生應該有較多認識和鞏固的機會,可學生的.得分率還是不高。要提高學生的成績,首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

  2、提高閱讀能力,引導個性閱讀

  從抽樣調查的結果來看,雖然閱讀題的得分率是比較高的,但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

  3、激發習作興趣,抒發真情實感

  從試卷中,我們發現很多學生的作文雷同,作文內容的虛假,已成為小學作文教學的頑癥,“作文打假”刻不容緩。學語文,最頭痛的就是寫作文,學生習作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養學生的寫作能力,要采取多種方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話。

  4、豐富語言積累,注重語文實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿,為學生創設成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。

  6年級語文試卷分析 6

  六年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力,側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。

  一、試卷分析

  從總體來說,學生的基礎知識比較扎實,獨立閱讀能力有明顯的進步,習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的`正確使用方面還有待加強。

  二、積累運用部分。

  1、拼音方面:學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語,而且寫字比較規范,正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。

  2、字詞方面。考察了學生對成語的掌握。學生對這道題掌握很好,但是從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意,自己任意填詞。結果丟分很多。

  三、閱讀。

  (一)把握課文重點方面:學生能夠比較準確地把握課文重點內容,體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時,學生的回答達不到點子上。

  (二)課內閱讀方面:學生基本能夠讀懂課文,把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會出總分結構,可見教師在平時教學中能夠借助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時,能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結合生活實際按照課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順,部分學生別字現象嚴重。建議教師在為學生搭建語文實踐平臺時,把說和寫并重,讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全,可能是平時學習過程中教師只是說說而已,沒有用表達順序的詞進行實踐練習,致使學生把握不全。

  (三)課外閱讀方面:學生能夠獨立讀懂課文,并根據自己的感受認真積累知識。聯系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱,能理解詞語的意思,但表達時語言不是很清楚、很準確。

  四、習作表達。

  孩子們有話可寫。所以,字數都達到了標準,只是在構思上還欠缺一點火候。

  五、對試題的意見

  我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點,很貼近現在考試的試題。很好。

  6年級語文試卷分析 7

  一、試題特點

  1.重視基礎知識和基本能力的考查。

  試題覆蓋面廣,全卷共十個大題,分為基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊,涉及到的知識和能力有:選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大,都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

  2.課內外相結合,全面考查學生的語文素養

  3.試題具有一定的開放性,有利于學生的自主發揮。

  如第四大題的第2小題是按要求寫句子,具有開放性,學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯,主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷,談談自己的感受,選材范圍貼近學生生活,只要具備基本的習作能力和一定的生活積累,應該是有話可說,有情可抒的。

  二、學生答題情況

  全班57名學生參加考試,語文科的平均分數為64.75分,及格率為62%,優秀率為20%。總體來看,學生的成績比上學期有進步,但還有部分學生存在很多不足。

  現將學生各部分的答題情況簡述如下

  第一部分:基礎知識

  本大題覆蓋面較廣,有講讀課文和自讀課文;有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力,和靈活運用能力,本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的(2)題口語交際學生都能寫出自己的看法,可見學生在語言的表達方面有很大進步,這道題的分基本能得到。

  第三部分:閱讀短文,回答問題

  這部分共兩個閱讀分析題,滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀,得分率達到96%,學生對于分析感悟,回答的不太準確。第二個課外閱讀分析,得分率達到89%。共5小題,第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項,顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力,有待于在今后的'教學中加強訓練,努力提高。

  三、反思與對策

  1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀,積累大量的知識和信息,知識積累多了,基礎才能厚實。同時,要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去,通過大量的語文實踐,使所學的知識更加牢固,語文能力不斷提高。而積累和運用,均離不開學習方法的指導,因為“授之以魚,不如授之以漁”,學生只有掌握了學習的方法,才不需要每時每刻都依賴老師,才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此,我在教學中不但要教給學生知識,更要注意教給學生學習的方法,讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

  2、重視作文教學,激發習作興趣。在今后的教學中,我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手,著力加提高我班學生的作文能力,從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

  6年級語文試卷分析 8

  20xx年元月5日,我校按區教研室統一安排,進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多,知識點也分布到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析:

  一、命題情況:

  本次檢測為區統一命題,試卷以教材為基本點,內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”,題型多樣且具有開放性,力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平,以教材為依托,考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點,離開了閱讀,語文就成了無本之木。

  二、質量情況:

  1、從整個卷面來看,學生對基礎知識掌握比較好,比如,看拼音寫詞語、選擇正確的讀音,照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

  2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力,并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

  3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式,學生從自己經歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實感。在這次作文中,我們可喜地看到部分學生已經學會了審題,選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣,在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

  但通過這次考試,依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多,平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

  三、按類分析:

  (一)、“聽記”部分:

  大部分學生能按詩句原文填空,但是對句子的理解不到位,沒有讀懂題意,導致一部分學生失分。

  (二)、“積累運用”部分:

  這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生,很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看,大部分學生較好地掌握了語文基礎知識,書寫規范,答案完整,但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分,尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中,一部分學生因審題不清,只寫了詩的題目和作者,沒有默寫全詩,并且推薦理由不夠充分,詞不達意。

  (三)、“閱讀理解”部分:

  “閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱,一是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,學生閱讀態度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力,學生在整體把握文章的基礎上,選擇合適的詞語、識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了,但答案不貼切,回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了,反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫,閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

  (四)、“習作”部分:

  本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題,任選一題習作。學生容易審題,沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡,沒有真情實感,讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物,這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

  四、改進措施:

  1、注重字詞鞏固與積累,夯實語文基礎:

  今后的教學中,要重視課內字詞教學,加強生字的第一印象,扎實、有效地開展詞語教學,還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中,部分后進生生字、詞不過關,不會聯系詞義記憶,憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆,同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字占的比例相當重,應引導學生聯系詞義記憶,盡可能從詞的本源出發,同時多加強錯別字的辨析,養成有錯必改,錯中分析,學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累,多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題,夯實語文基礎。

  2、加強閱讀方法指導,學會表達自己的見解:

  從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的',說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學生的閱讀能力較弱,有些學生答不對題,表達不清,讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會,把自己的感悟用批注的方法表達出來,可以動筆歸納段意、課文大意,仿寫片斷、填補空白,盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養,逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思,有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態,不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

  3、改進課堂教學,著力提高閱讀能力:

  我們在傳授知識給學生的同時,更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來,從課堂中來,從課文中學習來。讀書就要學會思考,這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時,就要從這些方面讓學生去思考,給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子,那我們究竟要從這個例子中學習什么呢?我們并不僅僅只限于讀懂它,理解它,我們要學習它的語言,我們要學習它的寫作方法,從而為我們的寫作服務。這種語言的積累,方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考,要提煉和吸收,我們要以課堂為主陣地,長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底,上不封頂的規定,老師一定要給大量的時間讓學生去讀書,而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動,激發學生的讀書興趣,讓閱讀成為學生的一種生活方式。

  4、精心指導習作,力求真情實感:

  習作教學是重點、難點,今后教學時要精心指導每一次習作,指導學生積累習作素材和反復修改,做到一作一得,有作必評,多元講評,提高習作的規范表達。對后進生的習作盡量面批,多加指導。

  5、加強語文積累,注重語文實踐:

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累,做到課前背古詩,“日積月累”人人過關,能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記,養成勤動筆的習慣。

  語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養也是勢在必行的。今后,我們會結合試卷上反映出的問題,及時調整教學策略,使學生喜歡學習語文,提高語文綜合素養。

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  20XX學年度第二學期小學畢業檢測已經結束,我校批閱試卷工作也已經結束,縱觀此次試卷,命題難以適中;學生答卷來看,基礎知識掌握扎實,習作水平較高,但閱讀能力參差不齊,差距較大。掩卷沉思,有讓人欣喜的地方,也有令人深思之處,為了真正發揮考試評價促進學生發展,促進教師提高和改進教學方法的三重功能,現謹就本次畢業考試試卷做如下分析:

  一、試題的特點

  本次測試共有四大題,可以概括為積累與運用,句子練習,閱讀與理解,習作四大類。這四大類是從知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用占24%,句子練習占26%,閱讀理解運用占25%,習作占25%,這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學重點,也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規范地書寫同音字,對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字,規范地書寫,還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子,課文內容理解填空,語言積累填空,注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解,包含了詞句段的運用,包含了課內、課外的知識結合,讀寫結合,這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀,第四部分是習作,寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱,貼近學生的生活,給予學生自主選擇,能激發學生的寫真話,吐真情,符合小學階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學,本次檢測題目符合我區小學畢業生的實際水平,整套題以基礎為主,以學過的內容為主,以課本為主,遵循了由易到難,由課內到課外的原則。

  二、學生答題分析:

  第一部分積累與運用:考查學生拼音,字詞的掌握情況。從卷面來看,學生能工整、認真書寫的占90%,但也有10%學生出現了書寫不夠規范,結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中,絕大部分學生都能寫對,準確率99%但也有1%的學生,出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音,改正錯別字等,得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。

  第二部分句子部分:側重于對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測,絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察,第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義,第9題讓學生讀句子理解句義并互相比較,第8、9兩題重在考察學生的理解能力,答得非常好。第10題按要求完成句子練習,由于平時練得多,每位同學都失分很少,第11題詩文積累,學生全背會了,個別孩子有寫錯別字的.情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察,靈活而不失把握重點,難易適中,對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題,只要在平時識記中稍加注意即可。

  第三部分閱讀理解和應用:從總體來看,閱讀題的得分率還是不錯的,說明了學生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個,一個是課內閱讀,選自《小抄寫員》,一個是課外閱讀。學生課外閱讀做的很好,得分率很高,選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上,說明學生字詞掌握不錯,題目要求也讀的非常認真;詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確,看的出來,學生對詞語的大概意思是知道的,但是難以用準確的語言來表達出來,這說明學生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來說失分率較高,這幾個題都是要求分析理解的,學生答的不好,尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什么,你是怎么理解的”這一題,百分之六十的同學都做錯,說明學生理解分析句子的能力還不強。另外,句子中的錯別字比較多,這是大多數試卷中普遍存在的問題。

  第四部分習作:整體而言,這次所批閱學生的習作整體水平較高,滿分25分,期中有6人得滿分,而剩余50%左右的學生屬于一類作文,40%的作文屬于二類作文,三類作文較少,占到作文總數的10%,大多數同學的習作內容豐富,敘述有條理,語句通順,能緊扣“煩惱”去寫,寫出了自己的真情實感。當然,極個別同學的作文也存在錯別字較多,語句不通順,標點符號應用不恰當等問題。

  三、對今后教學的啟示

  1、教師要進一步加強學習,以《新課程標準》為指導,加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材,準確把握教材的要求,深入挖掘文本資源,多角度、多層面地靈活使用教材,不斷豐厚理論積淀。

  2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。

  3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中,要引導學生學會抓住閱讀題的要點,認真分析,結合文章內容和自己的生活經驗認真答題,文從字順地表達。即:加強語言文字的訓練應在方法上更優化,途徑上更拓寬,層次上更提高。

  4、閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。

  5、開卷有益,努力拓寬視野。應大力倡導多讀書,多思考,從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本,并推薦美文時文,同時做適當的點評;注意積累,合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累,還要注意思考,整理,歸類;不僅要寫在本子上,更應了然于心;不僅能按要求及時檢索,還要合理裁剪。

  6、因人施教,進行分層分項訓練。客觀地說,學生的寫作水平是參差不齊的,而我們平時的作文教學,由于種種原因,較少考慮這種差異性;事實上,對大家提出同樣的期望是不現實的,若能根據他們的水平提出不同的要求,結合分項訓練,不搞一刀切,效果可能會好一些。

  7、加強開放性,樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時,能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會,加強語文學習與生活實際的聯系。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。

  6年級語文試卷分析 10

  一、試卷基本情況

  本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分:

  一、基礎知識(占40分);

  二、閱讀(占30分);

  三、習作練習(占30分)。試題突出了本學期語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。

  試題以教材為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用,體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

  二、卷面分析

  <一>、知識積累和運用。

  1、根據拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好,可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有:平時學生對詞語理解死板,不能在語境中形象的理解詞語,這就要求教師在今后教學中應解決這一難題。

  2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

  從整體看,此小題錯的較多。其做錯原因有:⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢,區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

  3、按課文內容填空一題,失分率很低,說明對課本上日積月累的掌握比較扎實,只有個別學生審題不清,將出自那篇課文,錯寫成那部作品,導致失分。對于四大名著中,那部作品不是出自明代,并寫出兩個主人公,由于涉及到上冊書中的內容,部分學生記憶不清,“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度,導致這題失分率較高。

  4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那,而沒有寫成完整的句子,說明審題不清。

  5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物,沒有人失分。

  6、按要求寫句子。此小題失分率不高,說明學生對排比句掌握的較熟練。

  <二>、閱讀部分

  本題在這份試卷中所占分值為30分,共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》,由于平時在課堂上知識點已經梳理,所以普遍失分率不高,唯獨解釋加點的字之后的“你的發現”一項失分較多,原因是:之前沒見過這類題型,學生不明白題意。

  第二篇短文共有7個小題,在這47小題中,出問題最多的是2、3、7小題,1、5小題失分較少。究其原因,歸納如下:

  1、從整篇短文的情況來看,對于六年級的學生來講,題目偏難。學生的理解能力一般,對短文理解不透徹,不能正確領會短文的意圖,從而不能正確回答問題或回答不到位。

  2、學生的概括及語言表達能力差,詞不達意。

  3、2小題中“從記敘的順序看,第2段的內容屬于——?”,全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出,大部分不能回答正確,原因:平時對插敘的接觸較少,在教學中沒有對其作用適時的強調,缺乏練習,這也說明老師在高年級教學中,應該著眼于全篇的謀篇布局,而不是單純的字、詞、句。

  4、3小題是問“作者這樣寫的目的?”。題目較難,需要在抓住文章主旨的基礎上聯系上下文回答。只有個別學生能體會。

  5、7小題是選擇題,給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大,部分學生不能把握主旨,造成選擇失誤。

  <三>、習作

  優點:1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點,通過語言、動作、心理來塑造人物。

  2、有一部分同學用詞準確,語句通順,書寫工整,并且能夠把人物寫具體。

  不足:1、一部分同學書寫潦草。

  2、個別學生不注意審題,沒有使用已給的題目。

  3一部分學生錯別字太多,用詞不當,語句不通順,且有羅嗦現象。

  4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理,敘述清楚,具體。

  三、改進措施

  1、重視良好書寫習慣的培養

  閱卷中發現,學生用水筆書寫涂改現象,卷面不夠整潔。

  2、重視語言文字的積累

  重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  強化熟讀背誦,在誦讀中積累語言;抓好課外閱讀,在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,加強感悟,加強體驗,深入語言材料,理解作品內涵。閱卷中發現,雖然有部分學生能有個性、有創意地答題,但仍有不少學生顯得知識匱乏,缺乏理解,生搬硬套,膚淺搪塞,反映出他們在平時的'語文學習中,僅限于課本,僅限于教師,缺乏積極主動,生動活潑地獲取語文知識的心態與欲望。

  3、確立正確的作文教學理念

  加強作文指導。盡可能地發現學生習作中的亮點,激發其興趣,變“要我寫”為“我要寫”,同時為學生樹立學習榜樣。

  4、重視綜合能力培養

  由于學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。

  四、考后反思

  1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學,課內知識點力爭人人過關。

  2、溝通課堂內外,豐富學生的語言積累。

  3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重復一遍,以加深印象,諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現涂改,對不太確定的字要先打草稿;是填序號還是填句子要看清楚;遇到做過的題目不能得意忘形,有時會有細微的變化,甚至會有陷阱;若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫;談體會的題目和口語交際要寫具體,說淺顯一點就是要多寫些內容,再直白一點就是要寫滿,等等。

  5、每單元綜合練習的設計要加強整合,揣摩試卷的方向,加強訓練的廣度深度和靈活性,對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

  6、立足課堂,以教材為依托培養學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法,在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習,培養學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力,提高閱讀教學的有效性。

  7、后進生面積大,對學困生、后進生要多進行面對面的輔導,降低對他們的要求,多激勵,使他們在學習上樹立信心。

  8、書寫上要嚴要求,養成認真書寫的良好習慣。

  期末考試已經結束了,作為教師要找出不足在后一個學期的教學中,我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施,同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

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