《繁星》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《繁星》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《繁星》教學設計1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，整體感知課文內容。

　　2、樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然。

　　3、學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

　　教學步驟：

　　重點：反復誦讀，整體感知課文。

　　難點：學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

　　教學方法：

　　誦讀、討論、合作、探究

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說。

　　（教師播放圖片）

　　（生思考、討論交流、舉手發言）

　　師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的.感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

　　二、檢查預習

　　1、走進巴金：

　　（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯副主席，中國作

　　家協會副主席、主席，《收獲》主編。

　　主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等

　　2、給加點字注音：

　　半明半昧（）霎眼（）模糊（）

　　納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）

　　（注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）

　　三、指導朗讀、整體感知

　　1、指導朗讀

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　　（以第一段為例，教師范讀。）

　　2、配樂朗讀

　　配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

《繁星》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　過程與方法：

　　1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

　　情感態度價值觀：

　　從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受

　　教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

　　教學時數：一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

　　2、查字典學習，補充：

　　螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

　　模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　3、交流作者情況

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、導入新課

　　郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前--------三年前--------如今 時間順序

　　2、了解三次看星空的地點和感受

　　時間地點感受情感

　　從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀

　　三年前南京我的朋友在和我談話

　　（親密，投機）與星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的`懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情

　　四、交流互動

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

　　教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、閱讀第4段，思考并回答問題：

　　①“那個天上的巨人”指什么？

　　——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

　　②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？

　　——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”

　　（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

　　教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

　　5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

　　6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運

　　用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

　　比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣

　　擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的 靜寂的 夢幻的

　　五、拓展延伸

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優美的語言表達出來。

　　放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文。

　　學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新的形象的過程。

　　聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。

　　1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點

　　2、練習寫作

　　六、自主小結

　　這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作業

　　1、完成《與課堂同行》

　　2、按照要求預習冰心詩四首。

《繁星》教學設計3

　　教學目標及重難點：

　　1、欣賞名家優美的詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

　　2、品味和積累優美的文學語言。

　　3、體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

　　4、掌握生字詞。

　　重點：探究作者看繁星，談感受的過程。

　　難點：關于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。

　　現在已經是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經無數次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二、教學新課

　　（一）明確教學目標及重難點，簡介作者

　　見教學目標及重難點

　　作者簡介

　　巴金，現代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘。

　　背景簡介：我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

　　（二）整體感知：

　　請學生讀課文，回答三個問題：

　　1、字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

　　給學生自主學習的時間。然后回答問題。

　　2、瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間、地點（以此弄清作者寫作順序和結構層次）

　　3、找出文中不認識的字。（學生上黑板寫下自己不認識的字，然后集體訂正。）

　　（三）重點學習與訓練

　　1、細讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）

　　（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受。

　　（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣。”讓學生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

　　2、讓學生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。

　　讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀，原來讀的同學再讀，看有沒有進步。

　　3、此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？

　　學生談看法，教師歸納：細心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親、是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會變得有生命似的。

　　運用了各種修辭方法。學生體會比喻、擬人等修辭方法的運用。

　　（四）梳理總結擴展

　　教師總結全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的'種種感覺，表達了作者熱愛大自然、熱愛生命的情懷，經人以豐富的聯想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。

　　學生理解詞語的運用。

　　“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？

　　學生各抒己見。

　　課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態，后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：

　　讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業：

　　描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。

《繁星》教學設計4

　　【學習目標】

　　１．了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。

　　２．把握本文“總--分--總”的主體結構樣式

　　３．理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】

　　寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

　　謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

　　【積累詞語】

　　找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

　　謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質特征 根本動力 不遺余力 至高無上

　　救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

　　文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。

　　第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的 原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發到“追懷童真”，這第二點表現了冰心對真善美的`強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由 人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

　　第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義--“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專 制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

　　因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

　　１. 請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰 戈爾。

　　冰 心：原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，現代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。

　　泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）

　　２. 本文作者認為《繁星》、《春水》 的重要思想內容是什么？（冰心“愛的哲學”的內核）

　　重要 思想內容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮贊自 然為 內核的 “愛的哲學”。

　　３. 冰心不遺余力地謳歌母 愛的原因是什么？

　　冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。

　　４. 如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？

　　母愛是宇宙中一切愛 心的原點，它創造 并維系著世界。

　　５. 冰心為什么要“追懷童真 ”？

　　①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

　　②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

　　③追懷童真從一個側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。

　　④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命。

　　６. 冰心為什么要“禮贊自然”？

　　①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為 自然是天之驕子。

　　②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創造高尚獨立的人格。

　　７. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？

　　在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。”

　　８. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？

　　《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

　　它們不僅構筑了冰心思想的內核--愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

　　９. 作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？

　　作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

　　10. 寫一段你對母愛的感受。

　　11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩，并寫一段介紹或點評文字。

　　12. 根據有關短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？

　　【學習小結】

　　《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的說明。

　　《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成 就與影響。

　　《〈真話集〉后記》 主要闡發了關于“講真話”的觀點。

　　《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容 、主題進行概括 性的評述。

　　【課外作業】

　　１. 完成“學習建議”。

　　２. 通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　３. 預習《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。

《繁星》教學設計5

　　教學目的：

　　1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。

　　2、懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。

　　3、學習欣賞名家優美詩文，提高閱讀興趣。

　　4、了解有關巴金的文學常識。

　　教學重點：

　　懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學內容與步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

　　二、作者簡介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。

　　三、課文解析：

　　1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

　　2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內容？

　　結構分析：

　　第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三、四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？

　　（1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　（3）望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側重于表現星星的.知心之情。

　　總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　四、學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。五、布置作業：

　　背誦課文第三自然段。

　　第二課時

　　一、檢查上節課的復習情況。

　　1、提學生默寫生字詞。

　　2、提學生背誦課文第三自然段。

　　二、課文解析：閱讀課文，回答下列問題：

　　1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

　　2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

　　3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

　　4、能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

　　5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷里了。”照應了前文的哪一句話？

　　6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

　　7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

　　8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

　　以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。

　　三、寫法簡析

　　1、由實到虛，虛實結合。

　　2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

　　四、總結：這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　五、布置作業：

　　1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

　　2、熟練背誦課文第三自然段。

《繁星》教學設計6

　　神秘浩渺的星空時常引起我們無邊的遐想，在本文中巴金寫了不同時期看繁星的感受。你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受呢？比較一下，你的感受和巴金的有何不同。

　　一、學習目標

　　1．樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然，進而了解、保護自然環境。

　　2．學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發感情。

　　3．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、學習要點

　　（一）基礎知識

　　1．字詞

　　昧（mèi）昏暗

　　霎（shà）眼

　　搖搖欲墜（zhuì），形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　螢：螢火蟲mó模型、楷模、模糊

　　熒：熒光屏模

　　瑩：晶瑩mú模樣、模具、鉛模

　　2．寫作背景

　　這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京。考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日。“昂熱”號郵船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

　　（二）課文評析

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　繁星

　　巴金

　　我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

　　有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢！

　　首先，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第1句表露作者對大自然的熱愛之情，也為第2句引出作了鋪墊。第3句狀寫“我”望星天時的感受，為全文定下了感情的基調。

　　這部分回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。前兩句描寫觀看星天的寧靜環境。后兩句描寫觀看星天的感受：由點點星光覺得光明無處不在，把認讀星星當成交友敘談。這是進一步寫“我”最愛看繁星的情趣和收獲。

　　后兩段描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　第3段是全文的重點，狀寫“我”每晚在美的環境中觀看繁星所產生的種種美的感受。這一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前面四句寫“仰望”，第五至八句寫“欲睡”，第九、十兩句寫“沉睡”。

　　第4段寫“我”在別人指點下認識了狀如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第3段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第4段就是從點上特寫海上看星座。

　　三、深入探究

　　試分析本文的寫作特點

　　1．由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的.特點。作者描寫的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。二者緊密聯系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

　　2．課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

　　比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

　　擬人，如“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。

　　排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

《繁星》教學設計7

　　一、教學目的

　　引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

　　（這是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）

　　二、教學目標

　　培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。

　　（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教學重點

　　學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教學難點

　　作者對星天的感受理解。

　　五、教學方法與課時安排

　　教師創設情境，引導學生在對課文的'品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

　　兩課時

　　六、教學過程

　　（一）、導入：

　　（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

　　（二）、引導學生品位課文：

　　1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

　　2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。

　　（三）、拓展討論：

　　1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

　　2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

　　你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

　　（四）、作業設計與布置：

　　1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

　　2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

　　3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

　　4、背誦課文第三段。

　　七、板書設計：

　　繁星巴金

　　星天——如母親似朋友

　　我愛月夜，但我更愛星天

《繁星》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、自學生字詞，讀通課文，把握課文內容

　　2、認識作者對星星的觀察及感受

　　3、學習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情

　　4、培養學生熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　二、教學設想：

　　本課共安排兩課時。第一課時先讓學生自學。查工具書解決字詞，再質疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準備。布置讓學生搜集關于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關于北斗星的傳說。第二課時著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學習作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學習寫作。

　　三、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　1、導入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達了對星星緊密團結的贊美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數時間地點情景感受

　　一從前家鄉密密麻麻的`繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產生的聯想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子里表達的感情。

　　明確：一句表達了作者望星空所產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味

　　①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

　　②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想

　　③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評價

　　7、作業：①背熟課文

　　②鞏固字詞

《繁星》教學設計9

　　一、按照要求讀課文：

　　1、初讀課文，標注小節，生字詞注音

　　2、再讀課文，理解課文大意

　　3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

　　二、完成預習書面作業：

　　1、抄寫詞語2遍

　　納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

　　2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

　　教學設計：

　　教學重點難點：

　　1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

　　2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境

　　教學方法：朗讀、賞析

　　教學課時：一課時

　　一、導入

　　德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

　　二、整體感知

　　1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

　　（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）

　　2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

　　好處：層次清晰、脈絡分明

　　3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

　　夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、體悟感受

　　1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）

　　【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）

　　三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

　　如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）

　　一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

　　2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）

　　對家鄉的、母親的`思念，對光明的追求

　　繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

　　3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

　　詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

　　4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

　　5、小結：比讀的角度：

　　四、總結

　　作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

　　五、作業

　　1、《伴你學》

　　2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

　　板書繁星（自由、光明、愛）

　　我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

　　從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）

　　三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

　　如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）

　　一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）

《繁星》教學設計10

　　教學目標

　　1、能通暢地朗讀課文，并能說出文章描寫了幾個場面;

　　2、能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;

　　3、能運用虛實結合的寫法寫一段話。

　　教學重點

　　作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

　　課前準備

　　學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

　　教學設計

　　一、導入新課

　　教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

　　(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

　　(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

　　(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

　　二、充滿激情誦“繁星”

　　教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

　　(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)

　　(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

　　(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

　　(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

　　三、仔細研讀析“繁星”

　　教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

　　(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)

　　(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

　　(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

　　(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)

　　明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

　　四、點點“繁星”駐我心

　　教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的`話。字數150左右。

　　(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

　　(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

　　課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

　　五、課后學習

　　1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

　　2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

　　教學總結

　　根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結構

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：

　　1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

　　2、揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的?

　　3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

《繁星》教學設計11

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．認識本課的生字。

　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3．學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發的聯想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的`觀察和感受。

　　2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)

　　2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

　　3．分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

　　2．概括課文的主要內容。(多媒體出示)

　　(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

　　(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。

　　(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

　　3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　　(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)

　　第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

　　5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　　( )( )( )

　　2．復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業

　　1．仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　(多媒體出示句式)

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　　(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2．拓展。

　　(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。

　　(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學反思：

　　這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。

《繁星》教學設計12

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往.

　　1.教學效果（思效）.

　　學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方.

　　課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由.學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人.當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙.

　　語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活.學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆.當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著最美的世界.

　　本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾.另外，課文品讀也不是很到位.

　　2.教學收獲（思得）.

　　（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好.上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界.接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.

　　（2）引領學生品味語言，重視朗讀.本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情.同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的`感情.以讀代講的形式，不需要理解分析.

　　（3）學會積累，學會運用.模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象.當堂達到學以致用.

　　3.不足之處（思失）.

　　《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　　（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足.

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本.

　　4.改進措施（思改）.

　　最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生.比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長.

《繁星》教學設計13

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學習并運用聯想和想像來寫景狀物。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學重點和難點：

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　學情分析：

　　學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解；在閱讀方面，學生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據表格說說文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　導入新課：同學們，星星是夜晚的精靈，引起過古今中外無數人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學習巴金先生的優美散文《繁星》，并聽聽他的感受。

　　講授：

　　一、走近作者

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

　　二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學習期間參加了一些社會活動，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。

　　三、學習目標

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學習并運用聯想和想像來寫景狀物。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　四、整體感知：

　　1、欣賞配樂朗誦。

　　2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情

　　3、預習檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼

　　4、找出作者三次看星星的時間地點

　　時間：從前，三年前，如今，有一夜

　　地點：家鄉，南京，海上

　　按照時間順序來安排的。

　　生：老師，我認為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。

　　師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？

　　生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。

　　師：有道理。那這兩段內容算不算重復？

　　生：不重復。一個是看整個星空，一個是看巨人星座。

　　師：你說得很好，很善于動腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）。

　　五、再讀課文突破重點

　　1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下

　　（學生自由讀課文。有學生邊讀邊用勾畫圈點法標示關鍵詞句。教師巡視）

　　作者“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”；

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；

　　而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。

　　注意作者特寫看巨人星座的`情況。“我”“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　作者的感受有什么不同呢？

　　“從前”，“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　2、感受變化有什么特點呢？

　　感受越來越細致，越來越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長，對星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉，自己的祖國，心里充滿著留戀，作者這時已不僅僅是對大自然的熱愛，更有對祖國的熱愛，對美好生活的向往。

　　3、不同的情景不同的感受抒發的是怎樣的情感？

　　（1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達對星天的依戀之情。

　　（2）好像它們就是我的朋友，它們經常在和我談話一樣。

　　寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，偏重于表示與星星的伙伴之情

　　（3）望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情。總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　六、練習修辭比喻生動形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產生無窮的遐想；排比烘托語言氛圍，使文章的節奏感強，利于表達強烈的感情。

　　找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達作用。

　　1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數的螢火蟲在我的周圍飛舞。”

　　2、“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

　　七、小練筆：作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？出來。試著用簡潔優美的語言把你心中的感受寫出來，記錄下你心靈的感悟吧

　　（教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境）

《繁星》教學設計14

　　學習目標：

　　1、反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。

　　2、朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

　　3、學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。

　　重點難點：

　　理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。

　　課前準備：

　　1、查字典掃除生字詞。

　　2、把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

　　3、想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。

　　教學過程：

　　一、導入

　　繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？

　　二、一讀感知

　　請同學們朗讀課文，完成下表。

　　時間地點看星感受（文中語句）

　　第一次看星

　　第二次看星

　　第三次看星

　　寫作順序

　　概括主要內容：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　三、二讀探旨

　　1、作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

　　2、朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。

　　（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）

　　這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的.樊籠到了上海、南京。考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日。“昂熱”號郵船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

　　四、三讀品味

　　文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸

　　根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想象，字數在100字左右。

　　“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

　　六作業布置

　　1、仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。

　　2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　（以上作業兩選一）

《繁星》教學設計15

　　教學目標

　　1.強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

　　2.指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進一步增強學生閱讀名著的興趣。

　　3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。

　　教學重難點

　　重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

　　難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

　　教學過程時間

　　一、導入新課

　　同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發言）

　　教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）

　　著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

　　二、背小詩，知作者

　　師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

　　師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

　　師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

　　師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。

　　師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的.搖籃里。

　　師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

　　師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？

　　生背誦，自由展示。

　　在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

　　生自由發言。多媒體出示相應圖片、視頻。

　　三、選小詩，贈親友

　　古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

　　老師對學生的發言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

　　學生自由發言。老師給予點評。

　　四、寫小詩，訴真情

　　看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

　　老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

　　五、中考鏈接：

　　1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

　　2．冰心于l923年發表的兩部詩集是_______、________，創作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。

　　3．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開得愈大，___”。

　　4．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時含淚的微笑。”

　　5．冰心的《繁星》詩中發人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當初她的芽兒，_____________，灑遍了犧牲的血雨。”

　　6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上,_________________，_______________。”

　　7．冰心的小詩創作源于印度詩人__________的《__________》。

　　8．《繁星》、《春水》中的詩篇表現出詩人對于______、______、______的見解。

　　9．詩集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么?

　　10．冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點是_______、__________、______________。

　　六、交流收獲

　　同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發言。

　　七、深入閱讀