經驗交流：信息技術與小學英語的整合2篇

經驗交流：信息技術與小學英語的整合1

　　眾所周知，掌握和自由運用英語已成為現代人才必備的技能，正因為如此，英語教育當然也就受到社會的普遍重視，在此種環境影響之下，作為英語教師不僅應效力于英語課的教學活動，還應效力于如何作好英語課的研究。于是，出現了信息技術與英語課程教學整合這一有效途徑，即利用計算機輔助教學，優化教學結構及教學進程，達到幫助學生掌握重點，解決難題，提高課堂學習效果的目的。

　　在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位，這尤其表現在小學的英語教育階段，孩子們年齡小，自制能力不強，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，最終孩子們的學習效果也就不佳，但是利用信息技術與英語課程的整合，充分調動學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。

　　一、充分運用多媒體技術激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師。小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對多媒體計算機的使用，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來。例如，在實際的英語課堂教學中，我通常會先將與本課新授部分內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的'興趣；再比如，在復習有關房間單詞時，根據小學生的心理特點，我設計了一個畫面：優雅的環境，利用學生的觀察力，立刻說出各個房間的名稱：xx,xx,xx……，從感官上給學生以強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。

　　二、多媒體輔助教學能夠創設英語情境，培養學生的表達能力和交際能力

　　在英語中合理運用多媒體，給學生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學“CanIhelpyou?”這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發言的幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。

　　三、信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源

　　信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。作為英語教師中的一員可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，這對于我們教師來說是豐富了我們的教學資源，對于學生而言也是有利于他們的學習和拓展。

　　以上是我在英語課堂教學的實踐中對信息技術與英語課程教學整合優勢的幾點淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學習的好工具。因此，信息技術與小學英語課程整合應符合教學和學習需求的方式，從而不斷優化教學和學習，以此促進學生的全面發展。

經驗交流：信息技術與小學英語的整合2

　　眾所周知，掌握和自由運用英語已成為現代人才必備的技能，正因為如此，英語教育當然也就受到社會的普遍重視，在此種環境影響之下，作為英語教師不僅應效力于英語課的教學活動，還應效力于如何作好英語課的研究。于是，出現了信息技術與英語課程教學整合這一有效途徑，即利用計算機輔助教學，優化教學結構及教學進程，達到幫助學生掌握重點，解決難題，提高課堂學習效果的目的。在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位，這尤其表現在小學的英語教育階段，孩子們年齡小，自制能力不強，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，最終孩子們的學習效果也就不佳，但是利用信息技術與英語課程的整合，充分調動學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。

　　一、充分運用多媒體技術激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師。小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和填鴨式的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的`就是他們被動的學習，而通過對多媒體計算機的使用，可以創造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來。例如，在實際的英語課堂教學中，我通常會先將與本課新授部分內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣；再比如，在復習有關房間單詞時，根據小學生的心理特點，我設計了一個畫面：優雅的環境，利用學生的觀察力，立刻說出各個房間的名稱：livingroom，bedroom，bathroom，從感官上給學生以強烈的興趣和要學習的動力，積極的參與到學習活動中來。

　　二、多媒體輔助教學能夠創設英語情境，培養學生的表達能力和交際能力在英語中合理運用多媒體，給學生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學生就自然而然地敢于說，樂于說，學生說得多了就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學CanIhelpyou？這一語言內容時，我設計了一組對話內容，讓學生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當學生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發言的幾個學生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。

　　三、信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源信息技術的實現與普及離不開網絡的支持。作為英語教師中的一員可以從網絡中下載大量的有益的并且讓學生感興趣的信息，這對于我們教師來說是豐富了我們的教學資源，對于學生而言也是有利于他們的學習和拓展。以上是我在英語課堂教學的實踐中對信息技術與英語課程教學整合優勢的幾點淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學并不是萬能的，它并不能代替學生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學習的好工具。因此，信息技術與小學英語課程整合應符合教學和學習需求的方式，從而不斷優化教學和學習，以此促進學生的全面發展。

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