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中學物理試講教學設計

時間：2023-03-10 14:34:03 設計我要投稿

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中學物理試講教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的中學物理試講教學設計，歡迎大家分享。

中學物理試講教學設計

中學物理試講教學設計1

　　[教學要求]

　　1、力的示意圖

　　2、力的分類

　　[重點難點]

　　1、力的分類

　　[教學要求]

　　1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)

　　用有向線段表示力的方向和作用點的.圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)

　　2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學習的是其它的分類方法)

　　①按力的性質分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質力)

　�、诎戳Φ男Ч�--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動力、阻力、拉力等

　　(每個分類前兩個力的后面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個力讓同學們知道什么是“性質力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學們名稱，讓同學們試著自己分析是性質力還是效果力。以增強同學們的分析能力。這比直接把幾個力都寫出來效果好多了。)

　　(這里還有兩個沒有學過的知識，老師可以提前簡單地做一下介紹。第一個是“彈力”，我告訴同學們說，“彈力”這一概念是中學物理中同學們遇到的第一個難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產生彈力”，然后敘述：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生力的作用，這個力就是彈力。第二個是“電場力”，讓同學們想象小學學到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實際上物理學上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就叫磁場力。)

　　(實際上到目前為止，我們所見到的性質力一般不超過這六種)

　　[鞏固練習]

　　練習時間：三分鐘

　　把下列的力按“性質力”和“效果力”進行分類

　　彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。

中學物理試講教學設計2

　　教學目標

　　1、初步理解速度—時間圖像.

　　2、理解什么是勻變速直線運動.

　　能力目標

　　進一步訓練用圖像法表示物理規律的能力.

　　情感目標

　　滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.

　　教材分析

　　本節內容是本單元的基礎，是進一步學習加速度概念及勻變速運動規律的重要前提.教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義.教材的編排自然順暢，便于學生接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再根據具體的實例(汽車做勻加速運動)，進一步突出了“圖像通常是根據實驗測定的數據作出的”這一重要觀點，并很自然地給出勻變速直線運動的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理.

　　教法建議

　　對速度——時間圖像的學習，要給出物體實際運動的情況，讓學生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進行對比.對勻變速直線運動的概念的學習，也要通過分析具體的實例，認真體會“在相等的時間內速度變化相等”的特點，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度變化不等的例子，讓學生判斷是否是勻變速直線運動.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義.

　　教學難點：對圖像的處理.

　　主要設計：

　　1、展示課件：教材圖2—15的動態效果(配合兩個做勻速運動的物體)體會速度——時間圖像的建立過程.

　　2、提問：如何從速度——時間圖像中求出物體在一段時間內的位移?

　　3、上述兩個運動的位移——時間圖像是怎樣的?

　　(讓同學自己畫出，并和速度——時間圖像進行對比)

　　4、展示課件圖2—17的動態效果〔配合做勻加速運動的汽車運行情況(顯示速度計)

　　引導同學：采集實驗數據，建立坐標系，描點做圖.

　　5、展示課件圖2—18的`動態效果(配合做勻減速運動的汽車)

　　引導同學：畫出它的速度——時間圖像.