《雷雨》教學設計（精選13篇）

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《雷雨》教學設計 1

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標

　　1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

　　2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

　　情意目標

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

　　【教學設想】

　　1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

　　2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

　　4.課型：品讀·鑒賞課

　　5.教時：一教時

　　【重難點簡析】

　　1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。

　　【板書】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家評說《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

　　一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

　　說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不僅是情節本身的'曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理群

　　《雷雨》的創作標志著曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

　　《雷雨》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

　　2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3、聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：

　　感受雷雨前的情景。

　　難點：

　　聯系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　一、謎語導入，揭示課題

　　孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰？（雷雨）

　　1、小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　2、今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。

　　3、板書課題、齊讀課題

　　二、自讀課文、檢查自學

　　1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。

　　(2)畫出生字、標段落序號。

　　2、檢查生字、詞

　　（1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。

　　（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。

　　（3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

　　（4）書寫一個生字：

　　1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫

　　2）師范寫生跟著書空

　　3）生練寫（把這個字寫兩遍。）

　　三、理解課文

　　同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗……）

　　課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？

　　（一）學習1—3自然段雷雨前景象

　　天色昏暗：

　　你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）

　　學生交流：很可怕，很恐怖??

　　（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。

　　師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺？誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　風大：

　　（1）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

　　（2）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹上了？ “蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？

　　（3）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　出示句子比較：閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　有什么不同？（“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，）

　　（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。

　　過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了

　　（二）感受4-6雷雨中的.情景。

　　1、雷雨來了，你們看（出示課件）

　　（1）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這里你體會到了什么呢？

　　生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。

　　師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？出示“漸漸地”師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀？

　　①小樹長高了。

　　②天氣冷了。

　　③爸爸的背影消失在人群中。

　　④我懂得愛是偉大的、無私的。

　　師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。

　　（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

　　（三）感受雨后美景

　　六月天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢？雨很快就停了。

　　1、雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。

　　2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。

　　師范讀7、8。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3、生自由說。

　　4、（播放雨后動畫）、

　　5、配樂讀。同學們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂）

　　多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。

　　四、知識拓展

　　雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢？日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引著前進的方向，走進大自然，有一雙善于發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。

　　課后作業：留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

　　五、作業設計

　　（1）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

　　（2） 愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

　　（3） 愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。

　　《雷雨》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

　　2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。

　　3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　重點難點：

　　重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。

　　難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

　　課前準備：

　　多媒體課件、一只蜘蛛道具

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鞏固字詞

　　1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀

　　2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

　　你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

　　二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

　　現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

　　1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

　　2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。

　　3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )

　　4.創設情境，品讀課文

　　⑴黑沉沉 壓

　　①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

　　②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

　　③品讀“壓”的`妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

　　老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

　　(2)垂

　　是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。）

　　①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

　　金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。

　　葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

　　②聯系生活體會“垂”字用得準確

　　真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！

　　③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）

　　害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

　　⑶越來越……

　　①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）

　　②誰能讀好這句話？（相機范讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）

　　③說話練習并小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。

　　那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

　　5.朗讀1—3自然段

　　⑴師范讀，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

　　(2)學生交流感受，帶著自己的感受朗讀。

　　6.個性表達，試背1-3自然段

　　那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那么現在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

　　三、總結學法

　　聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！

　　回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎么學的呢？指名說，師小結并PPT出示：

　　1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？

　　2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

　　3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

　　那么我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！

　　四、合作學習雷雨中、雷雨后部分

　　以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）

　　(一)理解感受雷雨中的景象

　　1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

　　2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越小）

　　3.指導朗讀

　　(1)通過朗讀表達自己的感受

　　孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

　　(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！

　　(二)課間休

　　為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

　　(三)理解感受雷雨中的景象

　　休息之后，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。

　　1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)

　　2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？

　　指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

　　⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

　　⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。

　　⑶對比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）

　　⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話

　　1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。

　　2.試著背誦課文。

　　3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。

　　六、寫字指導

　　孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！

　　1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那么寫好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什么？

　　2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.學生練寫，師巡視指導。

　　5.展示作品，反饋評價。

　　七、總結全課，布置作業

　　那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)

　　師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

　　板書：

　　16.雷雨

　　雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂

　　閃電亮 雷聲響

　　雷雨中 小→大 漸漸 小

　　雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

　　《雷雨》教學設計 4

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　4．用自己的話描述不同樣子的雨。

　　【過程與方法】

　　通過創設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　難點

　　1．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　2．培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，掛圖。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

　　2．整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3．說說自己見過的不同的雨的情景。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　難點

　　用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、聯系生活，導入新課

　　1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)

　　2．出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。

　　毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

　　(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。

　　(2)哪種雨最大？

　　3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

　　你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節下的？(夏天午后)

　　4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

　　四、初讀課文，識字學詞

　　1．學生聽課文錄音。

　　2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　4．互相交流識字方法。

　　5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

　　6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

　　7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)

　　五、朗讀感悟，理清文脈

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．教師引讀。

　　3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5．分組朗讀，教師隨機指導。

　　六、指導寫字

　　1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。

　　2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。

　　3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　七、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷 烏 黑 壓

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　3．體會動詞的巧妙運用。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　難點

　　背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

　　三、復習導入

　　1．上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

　　2．同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)

　　3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗讀感悟，理解課文內容

　　(一)學習第1～3自然段。

　　1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。

　　2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

　　3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。

　　4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

　　5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

　　(1)滿天的`烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

　　(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？

　　(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

　　(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什么變化呢？

　　(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

　　①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

　　②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

　　從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

　　③比較句子：

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

　　(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

　　師：誰想來讀這句話？(指名讀)

　　師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

　　師：來！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)

　　師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

　　6．指導朗讀第1～3自然段。

　　師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。

　　師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)

　　(二)自學第4～6自然段。

　　過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

　　1．出示自學提示：

　　默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

　　2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

　　3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

　　4．匯報交流。

　　(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

　　我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

　　(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

　　5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

　　6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

　　(三)對比學習第7、8自然段。

　　1．看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

　　2．學生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！

　　②蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)

　　(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

　　3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

　　4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)

　　(四)回歸整體，朗讀全文。

　　1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)

　　2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填詞，比較詞句

　　1．滿天的烏云，黑沉沉地（）下來。

　　2．一只蜘蛛從網上（）下來，逃走了。

　　3．一條彩虹（）在天空。

　　比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

　　六、指導寫字

　　1．出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

　　2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

　　3．教師范寫，學生在田字格中臨摹。

　　4．展示交流。

　　七、課堂小結，背誦課文

　　1．一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？

　　2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！

　　3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

　　八、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前：悶

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂 戶 迎 撲

　　九、教學感悟

　　正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養了學生的觀察能力及歸納總結能力。

　　《雷雨》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養學生的理解能力和想象力。

　　教學重點：

　　認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　教學難點：

　　在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

　　教具準備：

　　生字卡片，文中圖片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　（一）、聯系生活，揭示課題，導入新課

　　同學們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。

　　雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經常出現，常伴有大風，閃電和打雷，時間不長，但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！

　　今天我們就一起來學習第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學們齊讀課題。

　　請同學們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。

　　2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時間的先后順序來寫的。（板書）生重復。

　　老師給大家帶來3幅圖，他們分別是（雨前雨中雨后），請同學們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個自然段？

　　（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報。

　　要求：

　　1、注意讀準字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學習；如果他哪里讀錯了，或者沒你讀得好，請你讀給他聽，互相糾錯。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀察田字格里的字。小組內交流。

　　3、互相交流說說觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。

　　4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。

　　我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個小班愿意來給我們匯報一下。

　　大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

　　A:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價。

　　B:下面由我來給大家匯報“壓”字，這個字即要認也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的，我們使用了變魔術的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點。）

　　C:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）

　　D：帶著感受讀

　　好的，謝謝這個小班的同學。

　　哪個小班接著來匯報：

　　大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

　　A:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價。

　　B:下面由我來給大家匯報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來。“忽然一陣大風——”起（邊讀邊做）。

　　C:下面由我來給大家匯報“垂”字，這個字也是即要認又要寫，而且特別復雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎么記住它的？我們在寫的時候又要注意些什么呢？請大家伸出手來，我們一起書空。

　　D:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）

　　好的，謝謝這個小班的同學。

　　同學們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來說說？（課件）

　　現在，老師要考考你們啦！自由練習。誰來？（課件）開火車讀。

　　要下雨了，其它小動物在干什么呢？

　　讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧！（齊讀，動畫）

　　（三）、理解的基礎上，表演朗讀雷雨中。

　　這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）

　　1、請各小班班長組織組員練讀，根據下面所勾畫的，理解課文，說說雷雨中的變化。

　　2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）

　　哪個小班愿意來展示一下？

　　大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

　　A：我先給大家講講，雷雨是突然下起來的，越下越大，然后慢慢變小，最后停了。下面由我們小班來為大家表演。開始——

　　謝謝大家，我們小班的表演完畢。

　　同學們還想演嗎？我讀課文學生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。

　　同學們，我們除了用表演的方式來表現雷雨中的變化，其實我們還可以用我們的朗讀來表現。（1分鐘練讀）

　　誰愿意來試試。（漸漸地換詞）

　　我們一起來試試吧！

　　（四）、對比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的.美。

　　同學們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說話）

　　聽了同學們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。

　　我們再來看看這兩幅圖吧！（課件）

　　請同學們仔細觀察，對比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導掛和坐，讀出感受）

　　是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。

　　（五）、總結課文對我們寫作的指導意義。

　　學習完這篇課文，我認為有雷雨這課有兩點非常值得我們學習。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的壓抑，從亂感受到了風大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學們你們說這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！

　　那第二個值得我們學習的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時間順序來寫的。

　　（六）總結板書，布置作業。

　　通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學習剛才老師總結的兩點，來寫寫嗎？不要著急，其實，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！

　　板書：18、雷雨

　　壓雨前雨中雨后

　　亂時間順序

　　垂

　　掛

　　坐

　　《雷雨》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點：

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　PPT多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

　　（二）師：通過上節課的學習生字這個攔路虎看來已經被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學會哪些新知識呢？

　　學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。

　　2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

　　學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

　　教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報。

　　3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的'景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　　（一）學習雷雨前。

　　師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。

　　（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說一說。學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

　　學生討論，交流，匯報。

　　教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。

　　（三）學習雷雨后。

　　過渡：萬物經過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

　　師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

　　四、寫字指導

　　把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？

　　學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結

　　1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

　　《雷雨》教學設計 7

　　一、導入新課

　　1933年，一位年僅23歲的清華大學學生懷著對舊中國封建家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學季刊》第三期上發表了，它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。（板書課題及作者）

　　二、簡介劇情及課文

　　1、聲、字、畫（剪截于話劇表演中場景）多媒體課件活動展示，渲染課堂氣氛。

　　（下底四行滾動字幕）

　　這是一個令人心碎的悲情故事。

　　三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（這就是后來的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（這就是后來的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河……

　　三十年后，在畸性情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛人像一把火”的繁漪妒心大發。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，善良的侍癡呆了……

　　2、點擊課文

　　我們的課文就是從來接四風回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。

　　三、提示戲劇人物鑒賞方法

　　我們剛剛學過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經歷際遇以及人物內在的精神狀態等方面的描寫中去分析，去品評。而受時空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

　　（板書）戲劇人物鑒賞方法：

　　1、揣摩人物語言

　　2、探究舞臺說明

　　3、把握戲劇沖突

　　四、初步把握課文的主要矛盾沖突

　　現在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！在此，我不禁想起魯迅先生有關文學鑒賞的一句話“倘要論文，最好要顧及全篇”。或許只有這樣大處著眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么，我們看，該先動用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你——”）

　　這節課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發展過程簡要介紹一下呢？

　　（明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）

　　五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理。

　　其實，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法。

　　（一）著重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

　　首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨辟蹊徑帶領大家避繁就簡，去著重品味一個牽一發而動全身的詞。

　　1、請同學們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話中，哪個詞出現的頻率最多（哦），一共有多少個（10個），周樸園的語言中出現過多少次。（6次）

　　2、我們知道，戲劇的語言特別講究個性化，每個人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會有這么多相同的'“哦”呢？何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說說你對這六個“哦”的感覺。

　　（引導學生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討）

　　（投影）周樸園用語“哦”字示例：

　　①哦，三十年前你在無錫？

　　②哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　③哦。

　　④哦？你說說看。

　　⑤（苦痛）哦！

　　⑥（汗涔涔地）哦。

　　（明確：①資本家對下人漫不經心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時，不由自己發出的恥態語，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態，語氣輕、短。）

　　3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學會了根據上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發現？

　　4、噢，“哦”后面的標點符號不同。我們都知道，標點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態需要掩飾，不想讓人發現，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）

　　5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現，從它的文字安排疏密度中，你又能發現什么？（明確：先疏后密），這個發現對你理解周樸園的精神狀態又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過程。）

　　6、小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的情態變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

　　（二）抓住一種句子，探究周樸園對已經知道還活著的侍萍的驚慌。

　　接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經知道還活著的侍萍的。

　　1、課文中能集中體現周樸園對已經知道還活著的侍萍態度的部分，就是課文中從“魯侍萍哦，——那用不著了。”到“周樸園好，你先下去吧。”現在我想請同學們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點評）

　　2、不知同學們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。看誰最先發現——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句的語言長不長？一般有多少字？（大多在2—3個字間）那我現在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？

　　（投影）周樸園問話比較鑒賞：

　　魯侍萍哦，——那用不著了。

　　周樸園怎么？（怎么就用不著呢？）

　　魯侍萍這個人現在還活著。

　　周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）

　　（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）

　　3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內蘊，不過，我覺得課文121頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（引導學生體會三個疑問句連用所表現的驚恐和急迫心情。）

　　4、話劇在表演過程中，往往由于口語化和加快節奏等方面的需要，會對劇本作些適當的修改。我現在給大家播映的這部分話劇，就對課文對白的某些語句作了刪改，請大家注意看，仔細聽，思考兩個問題；編劇對課文刪改了哪些文字？改了以后效果怎么樣？

　　（投影）話劇表演對課文部分對白文字的刪改說明：

　　1、增添了一個字“就”：那（就）用不著了。

　　2、刪去了“她沒有死。”“哦，救活啦？”“（忽然立起）你是誰？”“我是這兒四鳳的媽，老爺。”“哦。”“不，不用。”“自己”等文字。

　　（明確：“就”是副詞，可以起加強語氣作用，能突出魯侍萍對周樸園惺惺作態的反感；刪掉“她沒有死。”周樸園的語言就三個疑問短句連用了，表達效果與“什么！她就在這兒？此地？”異曲同工；刪掉“哦，救活了？”不能突出周樸園因驚奇，而癡呆地重復魯侍萍語言的神情；刪掉“（忽然立起）你是誰？”“我是這兒四鳳的媽，老爺。”“哦。”不能很好地表現周樸園從極度恐慌到冷靜的心理變化過程；刪掉“不，不用。”不能淋漓盡致地揭露周樸園對已經知道還活著的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或許包含著魯侍萍對遭到拋棄的怨恨。）

　　（品讀過程中，還可以有意識地給學生騰出“仁者見仁，智者見智”的再創造空間）

　　5、小結：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態。

　　（三）挑選一句話，體驗周樸園對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。

　　那么，當他知道站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我再想聽聽大家的聲音。

　　（鼓勵學生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。）

　　六、課堂小結

　　這節課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現人物性格、心理的語言入手，聯系上下文語境，再反復體會其語言的表現方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現在你的腦海里。

　　（板書）揣摩戲劇人物語言的基本方法：

　　1、擇取最能體現人物性格、心理的語言

　　2、聯系上下文語境品讀

　　3、反復體會其語言表現方式

　　七、布置作業，拓展延伸

　　課余你可以利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現，去完整地創造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應該是正確的！

　　《雷雨》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

　　2、過程與方法目標：通過各種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3、情感與態度目標：培養學生觀察和感受生活中美的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點：讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。

　　教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。

　　教學準備：

　　1、收集有關雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩句。

　　2、教學課件。

　　課前游戲

　　一：我問你答。

　　師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎

　　師：誰的尾巴長？生：猴子的尾巴長

　　師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看

　　師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱

　　師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪

　　師：刮大風生：呼呼呼

　　師：下雨生：呼呼呼

　　二、聽聲音猜場景。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、板書課題：真棒，這節課我們繼續用你善于傾聽的耳朵，善于描述的小嘴學習第17課《雷雨》

　　2、復習字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點又來和大家打招了。

　　【設計意圖：心理學家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環節的設計師為了讓學生對識記過的`生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過來；并能對本節課的朗讀與理解打下基礎。】

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？

　　2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）

　　三、品讀課文

　　㈠、學習1—3自然段

　　1、讀讀雷雨前的段話

　　2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？

　　3、朗讀指導描寫雷雨前景物的語句，板書

　　4、忽然一陣大風吹來，吹得——引讀，拓展說話練習，又一陣大風吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風吹得……

　　5、指導理解“垂”字，朗讀感悟

　　6、理解“越來越”，說話練習（出示句子：____越來越______。）

　　7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動物呢？

　　8、齊讀課文的1—3自然段。

　　9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？

　　㈡、學習4—6自然段

　　1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？

　　2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢的變化，指導朗讀。

　　3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段

　　㈢、學習7—8自然段

　　1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？

　　2、理解“掛”字用的準確性，配樂朗讀8自然段。

　　3、同學們，聯系生活想象此時你又看到了什么？聽到了什么？

　　4、齊讀感悟。

　　【設計意圖：心理學家研究多方面的感官調動有助于將知識系統的整理、學習，在這個環節中，安排了學生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動了學生的感官，不僅能激發學生的學習興趣，相信學習的成效也會比較高。】

　　四、學寫生字

　　1、出示詩句，學生口頭填寫

　　2、觀察字形、突破難點，學生書空，當堂練寫

　　3、投影評價，同桌互評，學生練寫。

　　【設計意圖：雖說考試不是學習的終極目標，可是在現在的社會環境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設計這一環節不僅僅為了檢驗學生的學習效果，也為學生能更好的發揮考試水平。】

　　五、齊讀全文，表達情感。

　　六、布置作業。

　　多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發現的眼睛去細心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！

　　【設計意圖：新課標提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點”。在學生對文本充分理解后進行運用是檢驗語文學習效果的最好手段，我就設計了這個語言訓練的環節。】

　　板書設計

　　18、雷雨

　　前中后

　　烏云密布傾盆大雨雨過天晴

　　【設計意圖：這個板書經過了幾次修改，最后和研發團隊商量，大家認為二年級下學期是語文學習中以認字、寫字課堂教學為重心的低段向以理解運用為重點的中段學習的銜接點，低年段字詞的積累有助于中段的寫作，應在課堂教學中突出這一重點，而且這樣的板書設計與這一課讓學生體會課文用詞的精確這一學習目標有異曲同工之妙。】

　　《雷雨》教學設計 9

　　一、教學背景

　　隨著課程改革步伐的推進，新教材的使用，職高語文教學越來越注重培養學生的語文綜合能力，注重培養學生學習的主動性和創造性。《語文課程標準》指出，課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新精神，沒有智力挑戰性的課堂教學是不具有生成性的。所以語文課堂教學亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學觀念和教學方法，由原先的以教師分析為主轉變成以學生學習為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節課下來，自己講得唾沫亂飛，學生聽得昏昏欲睡。這樣的現象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結合的學科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學生的語文素養。以往的語文課大多忽略了學生的參與，可能大多數老師認為反正學生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學生的負擔；久而久之，學生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學觀念中走出來，大膽地進行教學嘗試，并且要把主動權還給學生。

　　二、教學目標

　　（1）通過辯論提高學生口頭表達的能力，培養學生思辨的習慣。

　　（2）通過分析人物形象，學會辯證地評價人物。

　　（3）通過QQ聊天，提高學生學習語文的興趣。

　　三、教材分析

　　劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點：

　　（1）一波三折的故事情節

　　（2）緊張激烈的戲劇沖突

　　（3）各具特征的人物形象

　　（4）生動鮮明的個性化語言。基于以上幾點，劇本一直以來吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語文》

　　（共用基礎平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節正是全劇所有人物命運發生巨大變化的轉折點，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關重要的地位。

　　四、教學方法

　　（1）開展辯論會

　　（2）QQ聊天

　　五、教學過程

　　（一）課前預習

　　由于課文是從劇本中節選的內容，學生對其他情節不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學生上網查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預習的基礎上，把學生分為幾個小組，每組約五六個學生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發言。教學地點安排在機房。

　　（二）分析周樸園的形象

　　教師提問：你認為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：

　　（1）給每位同學發一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關內容，歸納周樸園的性格特點。把要點摘錄在紙上，以備發言時用。

　　（2）展開辯論，先由每組的成員個別發言，再由組長作中心發言。

　　（3）教師在各小組充分發言的基礎上，歸納各組意見，最后總結出周樸園的性格特點。

　　（三）分析魯侍萍的形象

　　在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務：通過QQ聊天的方式，談談魯侍萍的性格特點。各小組成員選擇聊天對象，通過QQ聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權交給學生，讓學生各抒己見。聊天結束后，教師進行總結：每個人物的性格都是復雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學會一分為二地評價人物，既看到他們的優點，又看到他們的缺點，這樣才能比較公正地評價人物。這個環節可以起到提綱挈領的作用，同時教給學生辨析人物的基本方法。

　　（四）布置作業

　　作業能起到鞏固所學知識的作用，再加上現在的職高學生興趣廣泛，所以在設計作業時，盡量考慮到各層面學生的需要。因此，我打破了以往作業的單一性。本次作業也是開放性的，具體如下：

　　（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。

　　（2）喜歡唱歌的你，可以學唱一首愛情歌曲。

　　（3）喜歡文學的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的'城市。這些作業的設計摒棄了以往全班一種作業的做法，給學生更多的選擇余地，也更合乎學生的興趣。

　　六、教學反思

　　矛盾沖突是構成劇本的重要因素，所以在設計教學時，我把重點放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因為人物形象是劇本中一個重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對這兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發生一些變化。用現代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用QQ聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學生的特點和興趣。

　　以上教學設計打破了傳統的教學方法，充分體現學生學習的主動性和創造性，給學生更多自由發揮的余地。通過這兩種教學方法的運用，給學生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現了“以人為本”的原則。

　　《雷雨》教學設計 10

　　一、課件引入，初步感知

　　１、課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　２、讓學生談談自己對雷雨的了解。

　　二、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　１、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。

　　２、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

　　３、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。

　　４、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。

　　５、檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。

　　三、讀課文，讀中感悟

　　１、通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。

　　２、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。

　　３、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的`感覺？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。

　　四、趣味練習，引導積累運用

　　１、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

　　２、讀讀說說：

　　閃電越來越亮。

　　雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　越……越……

　　五、課后延伸

　　１、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

　　２、彩虹是怎么形成的？

　　《雷雨》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學重點難點

　　在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

　　教學準備：

　　找與本課相關的資料如電影。

　　教學流程：

　　導入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　初讀感知：

　　1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

　　2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

　　3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4、交流，解疑。

　　精讀理解：

　　一）大雨到來前的景象

　　想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的'這么傳神，你認為這是為什么？

　　說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

　　練習有感情朗讀，讀到如臨其境

　　二）風來的景象

　　讀風來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

　　三）暴風雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優點。

　　《雷雨》教學設計 12

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

　　情感態度與價值觀：激發學生對自然現象的興趣和熱愛，培養學生的觀察力和想象力。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

　　難點：通過朗讀和想象，感受雷雨帶來的不同氛圍。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放雷雨視頻，引起學生興趣。

　　提問：你們見過雷雨嗎？雷雨前后有哪些變化？

　　二、初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　教師范讀課文，學生注意聽準字音和停頓。

　　三、學習生字新詞

　　出示生字新詞，學生齊讀。

　　教師講解生字新詞的意思和用法。

　　四、分段學習課文

　　學習雷雨前部分：

　　（1）學生朗讀雷雨前部分，找出描寫雷雨前的句子。

　　（2）小組討論：雷雨前有哪些預兆？為什么會出現這些預兆？

　　（3）學生匯報討論結果，教師點評。

　　學習雷雨中部分：

　　（1）學生朗讀雷雨中部分，想象雷雨中的.場景。

　　（2）角色扮演：學生分別扮演雷、雨、風等角色，表演雷雨中的情景。

　　（3）教師引導學生感受雷雨中的氛圍，理解課文內容。

　　學習雷雨后部分：

　　（1）學生朗讀雷雨后部分，找出描寫雷雨后景象的句子。

　　（2）小組討論：雷雨后有哪些變化？為什么會出現這些變化？

　　（3）學生匯報討論結果，教師點評。

　　五、總結課文

　　學生齊讀課文，感受全文內容。

　　教師總結課文主旨，強調對自然現象的觀察和熱愛。

　　六、布置作業

　　背誦課文。

　　觀察一次雷雨天氣，記錄自己的感受和發現。

　　《雷雨》教學設計 13

　　教學目標：

　　知識與技能：理解課文內容，能正確、流利地朗讀課文，并體會雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　過程與方法：通過小組合作學習、情境模擬等方式，培養學生的觀察、想象和表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛和敬畏之情，培養環保意識。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，體會雷雨前、雷雨中、雷雨后的.不同景象。

　　難點：通過想象和表達，感受雷雨帶來的震撼和美麗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　展示雷雨前后的圖片，引導學生觀察并描述變化。

　　提問：你們對雷雨有什么感受？想了解雷雨的形成和過程嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，標注自然段，圈出生字新詞。

　　教師檢查學生的預習情況，糾正發音和讀音。

　　三、分段研讀，深入理解

　　學習雷雨前部分：

　　（1）學生自由朗讀，畫出描寫雷雨前景物的句子。

　　（2）小組合作討論：這些景物在雷雨前有什么變化？為什么會有這些變化？

　　（3）學生匯報交流，教師相機指導朗讀。

　　學習雷雨中部分：

　　（1）學生默讀課文，想象雷雨中的情景。

　　（2）學生用自己喜歡的方式（如畫畫、表演等）展示雷雨中的景象。

　　（3）教師引導學生感受雷雨中的氣勢和美麗，指導朗讀。

　　學習雷雨后部分：

　　（1）學生齊讀課文，找出描寫雷雨后景色的句子。

　　（2）學生交流對雷雨后景色的感受，體會大自然的神奇和美麗。

　　（3）教師指導學生有感情地朗讀課文，表達自己對大自然的熱愛之情。

　　四、拓展延伸，激發情感

　　播放雷雨錄音，讓學生閉眼想象雷雨情景。

　　討論：雷雨對大自然和人類有哪些影響？我們應該如何保護大自然？

　　五、總結全文，布置作業

　　教師總結課文內容和主旨，強調對大自然的敬畏和熱愛。

　　布置作業：寫一篇關于雷雨的日記，記錄自己的觀察和感受。

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