草船借箭教學設計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的草船借箭教學設計，歡迎閱讀與收藏。

草船借箭教學設計1

　　【教學目的】

　　１、了解草船借箭的前因后果。

　　２、體會諸葛亮的神計妙算。

　　【教學重點】

　　從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　１、這節課，我們繼續學習第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。

　　（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）

　　２、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢

　　二、新授

　　１、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣最喜歡誰呢

　　２、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。

　　（學生自讀課文。）

　　３、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢

　　（學生交流匯報。）

　　４、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢誰能試著用自己的話說說

　　５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

　　６、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢

　　７、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。

　　（學生自讀課文。）

　　８、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢

　　（學生匯報交流。）

　　９、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排他這樣安排的好處有哪些

　　（運用多媒體課件播放草船借箭的'過程。）

　　１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢

　　（學生匯報。）

　　１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。

　　（師板書神計妙算。）

　　１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢

　　１３、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢

　　１４、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢

　　１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

　　１６、課前老師已經布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢

　　１７、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎誰先來說

　　（學生匯報。）

　　１８、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢

　　（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）

　　１９、由于時間關系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎

草船借箭教學設計2

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學重點難點：

　　1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：草船借箭。

　　2、齊讀課題。

　　3、質疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內容？

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　2、據此提綱按事情發展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

　　3、同學們在預習時解決了一些問題，現在大家看看還有什么問題？

　　三、學習第一段

　　1、大家的問題提得很好。因為時間的關系，我們暫時先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節課我們先來學習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰來讀第一自然段？

　　2、這一段哪個詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　3、注意這一段講誰在“妒忌”？妒忌誰？妒忌什么？

　　4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語氣 。

　　5、這句話我們能不能換個說法？

　　6、從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。

　　7、現在我們來學習下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很高興？

　　8、為了解決這個問題，我們先來思考一個小問題：周瑜委托了諸葛亮一個什么樣的.任務？

　　9、解釋詞語：趕造、委托。

　　10、諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？

　　11、周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？

　　12、對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思？

　　四、學習第二段

　　1、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現在我們來學習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

　　2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

　　3、第一句是什么？實際上他逼沒逼？從哪看出來的？

　　4、齊讀第二句話，為什么不給他準備齊全？

　　5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？注意讀書回答。

　　6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？

　　7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？

　　8、我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。”從這里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

　　9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

　　10、現在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？

　　11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人？

　　五、小結

　　這節課我們學習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內容，那諸葛亮到底借到箭了沒有？我們下節課繼續分析。

草船借箭教學設計3

　　一、教學內容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

　　二、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：

　　認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　關于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸

　　東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟

　　張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣

　　周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關于三國的成語：

　　望梅止渴

　　三顧茅廬

　　味如雞肋

　　士別三日刮目相看

　　手不釋卷

　　老馬識途

　　木牛流馬

　　2、學生分組自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富

　　的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的'前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾；

　　諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內容演一演，同學評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

草船借箭教學設計4

　　一、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的'自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　二、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　三、教學難點：

　　認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　四、教學過程：

　　1、引入關于三國的歇后語和成語

　　同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　關于三國的歇后語：

　　草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

　　諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭————有借無還

　　關于三國的成語：

　　望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

　　手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

　　2、 學生分組自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

　　（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

　　b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

　　c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、把本課的內容演一演，同學評價。

　　5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

草船借箭教學設計5

　　教學要求

　　1．學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　4．體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學準備：

　　1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的`課文。

　　2．揭題、讀題。

　　3．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）

　　2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

　　四（10自然段）

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1．齊讀第l段。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3．學習第一輪對話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4．學習第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

　　（2）討論、交流。

　　6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　a、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　b、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節，思考這些問題。

　　（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

草船借箭教學設計6

　　【教學要求】

　　１、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

　　２、體會諸葛亮的智慧和才干。

　　３、進一步理解事情的前因后果。

　　【教學重點、難點】

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　【教具準備】

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學內容】

　　學習二、三、四段。

　　【教學過程】

　　１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節后答）

　　２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　　⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

　　⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　　３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀６～９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　　⑴ 用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　⑵ 根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

　　５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時。

　　６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　⑴ 擂。

　　⑵ 船。

　　７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？

　　造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　９、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？

　　⑴ 已驚動曹軍，冒著危險。

　　⑵ 使曹軍誤以為是真的進攻。

　　⑶ 表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

　　１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的.話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

　　１２、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　⑴ 嘲諷、動搖軍心。

　　⑵ 知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　　⑶ 有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的結果怎樣？

　　三天借箭十多萬。（結果）

　　小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　　１４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　　１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結：兩人斗智，至此勝負分明。

　　１６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　⑴ 三天有大霧。

　　⑵ 魯肅會幫忙。

　　⑶ 二十只船夠。

　　⑷ 船頭東西擺。

　　⑸ 士兵擂鼓喊。

　　⑹ 只管飲酒樂。

　　⑺ 出發、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　⑴ 還擊。

　　⑵ 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。

　　１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　　１９、回顧板書（連線）：

　　蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

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