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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-20 04:07:29 設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧短片，揭示課題，

　　二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)

　　1、生交流關(guān)于扁鵲的資料

　　2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的`成語(yǔ)

　　三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、檢查生詞掌握情況。

　　3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)

　　四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)

　　（一）體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

　　1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

　　2、生匯報(bào)談理由感受

　　3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣

　　4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來(lái)談）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？

　　6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話

　　（二）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見

　　1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀

　　3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說什么呢？

　　4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說些什么？小組內(nèi)交流后回答。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說說

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

　　七、布置作業(yè)：

　　1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。

　　2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說什么？他會(huì)如何回應(yīng)？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見

　　醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

　　3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

　　4、提出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

　　2、搜集新聞。

　　課時(shí)

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。

　　3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。

　　4、教師聽寫詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“

　　1、學(xué)生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的.部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

　　4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。

　　3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

　　4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。

　　總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

　　第二、三課時(shí)

　　看圖寫話

　　一、觸景生情

　　1、播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書中的那張照片上。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給從類帶來(lái)的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

　　二、真情表達(dá)

　　1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來(lái)。

　　2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)

　　A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

　　B突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

　　C完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。

　　D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來(lái)。

　　三、課外延伸

　　師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計(jì)給你的朋友聽。

　　第四課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、提問導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平坦都是用什么方式來(lái)了解新聞的？

　　2、聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

　　二、前期準(zhǔn)備

　　1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì) ，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？

　　A要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人、

　　B發(fā)布的新聞要有意義。

　　C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。

　　D作為必面人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

　　E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　教師小結(jié);

　　剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì)懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。

　　1、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、召開小小新聞發(fā)布會(huì)

　　A.新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。

　　每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

　　B.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。

　　C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。

　　D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。

　　4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。

　　師生總結(jié)

　　1、通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些會(huì)么樣的收獲？

　　2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語(yǔ)言理解體會(huì)其品質(zhì)。

　　2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

　　3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、故事導(dǎo)入揭示課題：

　　同學(xué)們，誰(shuí)能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國(guó)，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)非常可憐的孩子，那么他的命運(yùn)又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書。

　　二、初讀課文感知人物形象：

　　1、自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）

　　師：有聲的朗讀是一種表達(dá)，無(wú)聲的朗讀有助于思考。

　　3、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事？（生回答：）

　　三、細(xì)讀課文體會(huì)小珊迪的可憐。

　　1、體會(huì)外貌描寫：

　　師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描

　　寫了小珊迪的樣子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)記錄在句子的旁邊。

　　（1）自由讀：體會(huì)小珊迪的外貌描寫。

　　（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會(huì)到了什么？

　　師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

　　（3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過來(lái)一個(gè)小男孩————————————）

　　問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）

　　問：哪些詞語(yǔ)讓你更加體會(huì)到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）

　　師：我發(fā)現(xiàn)，咱班同學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)找的真準(zhǔn)啊，老師很佩服你們，不過能找出來(lái)還不行，還要透過這些關(guān)鍵詞語(yǔ)把小珊迪的可憐形象讀出來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　生讀師評(píng)。

　　2、體會(huì)對(duì)話描寫：

　　師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）

　　師：是呀，小珊迪在不停的請(qǐng)求我買一盒火柴，那文中主要寫了小珊迪的幾次請(qǐng)求呢？請(qǐng)同學(xué)們找出小珊迪與我們的對(duì)話部分讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？

　　（1）自由讀：體會(huì)對(duì)話。

　　（2）指名讀：?jiǎn)枺涸谶@段對(duì)話中寫了小珊迪的幾次請(qǐng)求？（生回答：三次）

　　（3）師生分角色讀：?jiǎn)枺后w會(huì)一下，在小珊迪的乞求中你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（生回答：一次比一次急）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

　　師：那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和速度來(lái)讀小珊迪的話呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？

　　（4）指名讀：（課件出示3：先生請(qǐng)買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）

　　師：小珊迪的話語(yǔ)由請(qǐng)到請(qǐng)求最后變成了乞求（課件出示：請(qǐng)—————請(qǐng)求————乞求）

　　問：“乞求”什么意思你知道嗎？（）

　　師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著。

　　（5）生齊讀：（先生請(qǐng)買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）

　　師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷折磨到無(wú)法容忍的程度了。為了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來(lái)，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上當(dāng)了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢？

　　（生回答：他不是那種人。）

　　問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財(cái)坑蒙拐騙）

　　問：既然他不是那種人，為什么還沒回來(lái)呢？（生回答：因?yàn)樗获R車撞了）你是從誰(shuí)的話中得知的呢？（生回答：小利比）

　　四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬：

　　1、指名讀小利比的話：

　　師：這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子，在換好零錢回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂）

　　2、展開想象

　　（1）、體會(huì)得到錢的喜悅

　　師：小珊迪握著剛剛換回來(lái)的12個(gè)便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）

　　（2）體會(huì)小珊迪的遭受到的痛苦

　　師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車極快的奔來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）

　　（3）、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)

　　師：小珊迪掙扎著坐起來(lái)，忍著疼痛，用手四處摸索著。他在找什么呀？此時(shí)此刻他又會(huì)想些什么呢？

　　（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情

　　師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家，（課件出示：因?yàn)椤浴?/p>

　　（5）、體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信、可敬。

　　師：就這樣他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著，哥哥，你怎么啦？哥哥告訴他發(fā)生的一切，小利比說：我們拿著錢去找醫(yī)生吧，，一定會(huì)治好你的腿！可是小珊迪仍然堅(jiān)持著說——————小利比說：“你的傷那么嚴(yán)重說不定你會(huì)死！小珊迪仍然搖了搖頭說———————

　　3、感受小珊迪的可敬

　　問：通過這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書：可敬）

　　五、體會(huì)情感，豐富小珊迪的'形象。

　　師：我隨同小利比來(lái)到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）

　　師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對(duì)我說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話。

　　（1）自由讀小珊迪的話：?jiǎn)枺瑥乃脑捳Z(yǔ)中你又有什么樣的感受呢？

　　生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）

　　師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著弟弟，想著對(duì)先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對(duì)我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）

　　師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實(shí)了我開始對(duì)小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！

　　問：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：誠(chéng)實(shí)守信）

　　師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對(duì)他說：（生齊讀：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。）

　　師：面對(duì)這可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾。（生齊讀：——————————）

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐、可敬、誠(chéng)實(shí)、守信的孩子死了！

　　5、生齊讀最后一段：

　　師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來(lái)形容珊迪最后的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。

　　師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對(duì)小珊迪說嗎？

　　六、情動(dòng)辭發(fā)，總結(jié)全文。

　　師：說的多好啊！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把它遺忘嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)，我們忘不了這個(gè)可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠(chéng)信我們的世界會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材內(nèi)容分析：

　　《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)天山美景的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“緞、澗”等8個(gè)生字，正確讀記詞語(yǔ)。

　　2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點(diǎn)？

　　3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　4．學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　5．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的.大好河山的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:

　　1．布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí).

　　2．分配好上課學(xué)生的任務(wù).

　　教學(xué)過程：

　　一、師談話導(dǎo)入課

　　1．江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！

　　2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

　　2．再讀課文，檢查生字認(rèn)讀。用大屏幕出示字詞，指名認(rèn)讀。

　　3．默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點(diǎn)變換的句子。

　　4．課文主要描寫的哪些景物？

　　三、合作探究，披文入情

　　１.分配學(xué)習(xí)任務(wù)

　　第一組學(xué)習(xí)騎馬上天山

　　第二組學(xué)習(xí)天山途中

　　第三組學(xué)習(xí)天山深處

　　2．小組交流、匯報(bào)

　　出示：七月，騎馬上天山，“我”——

　　第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　第二小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。

　　第三小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。

　　四、師做總結(jié)

　　1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

　　2．自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。

　　師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

　　出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

　　3．指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀

　　4．齊讀

　　雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）

　　5．通過我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？

　　五、對(duì)照梳理，積累運(yùn)用

　　（一）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　作者按照移步換景的順序?qū)懥颂焐降乃洹⒒ǖ染拔铮プ【拔锏奶卣鳎归_細(xì)膩的描寫。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　（二）拓展訓(xùn)練

　　小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

　　要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、七月的天山

　　進(jìn)入天山——雪峰、雪水

　　再往里走——森林、日影、水聲

　　走進(jìn)深處——野花

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2、實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、從讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　　2、聽寫詞語(yǔ)。

　　3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的'詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

　　5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意

　　3、背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）

　　第二、三、四課時(shí)

　　口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

　　三、習(xí)作

　　1、精彩回放：

　　（1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　（2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2、學(xué)生習(xí)作：

　　（1）教師啟發(fā)思路。

　　（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

　　（2）教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評(píng)議。

　　（6）獨(dú)立進(jìn)行修改。

　　3、展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

　　4、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　寫著名言的投影片。

　　第一課時(shí)

　　名言導(dǎo)入，直奔中心

　　1、導(dǎo)人：齊讀一句名言：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　——一位普通的母親

　　朗讀課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？

　　（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

　　品析詞句，探究父親的心理變化過程

　　（一）學(xué)習(xí)三一五自然段

　　走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過程。

　　1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，晶析詞句。

　　a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴(yán)肅）

　　b．品讀句子：

　　“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”

　　揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）

　　比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）

　　c、拓展想象，練習(xí)說話，深人體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

　　d、有感情地朗讀第五自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)六～八自然段

　　1、默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？

　　2、學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

　　3、體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

　　深人體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說話。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說說嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說：1．昧著良心滿足個(gè)人私欲；2．對(duì)家庭的責(zé)任感）

　　4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！

　　a、出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，竟委屈得差點(diǎn)流淚了）

　　“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。

　　b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？

　　c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。

　　再次引入情境，小組討論。

　　語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？

　　5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

　　同學(xué)們，一位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　第二課時(shí)

　　（三）學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、朗讀。（出示投影）

　　思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　2、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。

　　a、朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　b．引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）

　　c、同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：

　　“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　想象拓展

　　1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話？

　　2、同學(xué)們，車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們町能說了哪些話，請(qǐng)寫出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　　（雖然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）

　　2、齊讀中心句。（投影）

　　總結(jié)拓展

　　1、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？

　　2、把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫下來(lái)，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質(zhì)上的.富有，更需要精神上的富有

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小記

　　6萬(wàn)年牢

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2、通過課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。

　　課前準(zhǔn)備

　　做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。

　　教學(xué)過程

　　揭示課題：《萬(wàn)年牢》

　　看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么）

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

　　詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢

　　（能認(rèn)讀，并結(jié)合句于理解詞義）

　　3、課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

　　細(xì)讀課文，感悟理解

　　1、第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”

　　a、為什么叫萬(wàn)年牢？

　　b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

　　（讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　c．小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　2、第二處的萬(wàn)年牢指什么？

　　“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

　　a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在）

　　3、第三處的萬(wàn)年牢又指什么呢？

　　‘‘父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。”

　　體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

　　4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習(xí)‘贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

　　深入體驗(yàn)

　　你是怎么理解父親說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說明。

　　交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。

　　7尊嚴(yán)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

　　描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

　　描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

　　3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

　　點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

　　指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小記

　　將心比心

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課（3分鐘）

　　在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　二、授課

　　板塊一：整體感知（6分鐘）

　　1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說自己對(duì)荷蘭的初步印象。

　　3、全班簡(jiǎn)單交流。

　　板塊二：細(xì)讀品味（14分鐘）

　　1、默讀課文，思考：①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③畫出你喜歡的語(yǔ)句，并寫寫你喜歡的原因。

　　2、小組內(nèi)交流自己的看法。

　　3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。

　　預(yù)設(shè)：

　　①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。

　　②牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的'各種問題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒有一點(diǎn)干擾。

　　③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　④遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

　　沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

　　板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、小組實(shí)踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。

　　3、小組推薦代表班級(jí)交流，其他小組評(píng)議。

　　板塊四：拓展遷移（6分鐘）

　　根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

　　___________________________________________________________

　　2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

　　___________________________________________________________

　　3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　三、結(jié)課（2分鐘）

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。

　　板書設(shè)計(jì)

　　牧場(chǎng)之國(guó)

　　真正的荷蘭！

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生說話和寫作能力的培養(yǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　字詞卡片。

　　教學(xué)過程

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　細(xì)讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說明“將心比心”。

　　語(yǔ)文園地二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　　2、學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

　　生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的.一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

　　1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

　　2、想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

　　討論交流

　　1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

　　3、班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

　　2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說的話寫下來(lái)。

　　明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　　1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

　　2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　4、學(xué)生動(dòng)筆。

　　5、相互交流，修改。

　　第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

　　詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、同桌互查。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4、記記寫寫。

　　日積月累

　　1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、逐句自讀。

　　3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、教師釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　趣味語(yǔ)文

　　1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、自讀。

　　3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿？

　　2、出示課文第14—15自然段。我們?cè)賮?lái)重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。

　　二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎？讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧！

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫出來(lái)，在空白處寫下自己的的感悟。

　　三、細(xì)讀課文，交流感受

　　（一）關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。（2—4節(jié)）

　　1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了？（第4自然段）

　　2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢？書上是怎么描寫的？“漫天飛舞”什么意思？一齊讀讀這句話。

　　小云雀喜歡這兒?jiǎn)幔克窃趺凑f的？請(qǐng)你埋怨地說一說。

　　3、同學(xué)們看一看，（“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對(duì)比圖片）為什么會(huì)有這種討厭的變化？

　　板書：亂砍濫伐（出示圖片）看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎？

　　4、看到昔日茂密的`森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說______，齊讀第4自然段。

　　5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎？為什么？

　　板書：土地貧瘠的沙漠

　　[教學(xué)反思]

　　每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回身看這一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

　　我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)（也包括詞語(yǔ)），或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來(lái)，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們?cè)谡f中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“說出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。

　　我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

　　我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái)，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

　　課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來(lái)的，希望他們會(huì)越來(lái)越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及；亦或者說，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、單元教材解讀

　　本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　２. 學(xué)會(huì)寫文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字

　　組成的詞語(yǔ)。

　　３. 能夠理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文了解人物形象。

　　４. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士

　　卒，舍己為人的崇高精神。“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

　　５.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

　　６．教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　７.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

　　四、教法：讀悟結(jié)合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)

　　五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主合作探究

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶。可能因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3.圍繞課題，說說你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4.思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2.按自然段指名朗讀課文。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　3.教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

　　4.學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上寫字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　非典型肺炎傳染疾病戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”

　　身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿

　　2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

　　（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4.組織學(xué)生交流。

　　（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　　（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生說話。

　　（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流。

　　高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率。

　　高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來(lái)電。

　　勞累了一上午，水沒喝一口。

　　高強(qiáng)度的`工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。

　　（4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說一段話。

　　感悟人物形象

　　面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？

　　（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？

　　對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

　　6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　　（1）指名學(xué)生朗讀。

　　（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　　（3）齊讀這三個(gè)自然段。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　2.小組討論。

　　3.交流。

　　四、課外延伸

　　1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

　　12 “番茄太陽(yáng)”

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

　　2. 這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

　　3. 它與太陽(yáng)(板書:太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)

　　4. 讀課題,說說自己讀題后的疑問?

　　5. 簡(jiǎn)介作者

　　作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

　　二、初讀課文

　　1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)

　　1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　3.說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

　　3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

　　4.學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.默寫生字。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）整體把握，理清線索。

　　1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

　　（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

　　（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

　　（3）是什么原因發(fā)生變化的？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

　　3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

　　（二）深入課文，悟形體情

　　1.感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來(lái)”。

　　（1）誰(shuí)能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

　　（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)”？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。

　　2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

　　（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對(duì)生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

　　讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

　　（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

　　（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　　（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：

　　（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　　（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

　　（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

　　明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

　　2.“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　“番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、談話導(dǎo)入新課，明確要求。

　　1．從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

　　2．板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

　　3．指名讀本詞說話要求。

　　4．師小結(jié)歸納要求：

　　①要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

　　②想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說。

　　③當(dāng)眾演一演。

　　二、指導(dǎo)。

　　1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

　　2．指名讀。

　　3．師小結(jié)，板書：一要有表情地說普通話；

　　二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；

　　三要說好應(yīng)變的'話。

　　4．討論主持人的常用語(yǔ)。

　　5．指名說。

　　6．師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語(yǔ)；

　　節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；

　　節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。

　　三、練習(xí)。

　　1．根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說。教師巡回指導(dǎo)。

　　2．指名上臺(tái)表演。

　　3．學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。

　　4．針對(duì)不足，再次表演。

　　5．小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

　　(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)情感。

　　2、過程與方法:

　　(1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。

　　(2)自課文，明白課文講了一件什么事。

　　(3)小組討論來(lái)解決針對(duì)課題提出的疑問。

　　(4)回歸整體，拓展延伸。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的.制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來(lái)理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

　　(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

　　一、進(jìn)入新課

　　當(dāng)你到一個(gè)陌生環(huán)境舉目無(wú)親不知該怎么辦，你最渴望得到什么?有個(gè)小伙子也有這樣的感受，而且他的經(jīng)歷更令人難忘，我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文。(板書課題)看到課題，你們有什么疑問?(大使館是什么?)師及時(shí)解釋大使館。(為什么稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什么人?

　　二、讀準(zhǔn)生字讀音

　　為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來(lái)解除生字障礙

　　1、默讀課文。

　　2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)讀三遍。

　　3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞，交流講解意思。

　　三、初讀課文，理解大概內(nèi)容

　　過渡：我們過了生字關(guān)，就來(lái)學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)

　　四、再讀課文

　　解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語(yǔ)句

　　3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：

　　(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

　　(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

　　(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?

　　4、小組匯報(bào)，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語(yǔ)。

　　5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來(lái)的?

　　五、總結(jié)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　思考：

　　（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

　　（2）想想作者對(duì)母雞的.態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）

　　小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

　　3、反饋交流相機(jī)板書

　　過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。

　　4、學(xué)習(xí)1—3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　5、學(xué)習(xí)4—10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無(wú)私）

　　帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

　　四、總結(jié)寫法

　　比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點(diǎn)？

　　（1）結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

　　（2）敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

　　（3）表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說話，對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫說明。

　　（4）情感表達(dá)：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對(duì)比加深對(duì)母愛的贊頌。

　　（5）語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

　　拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來(lái)，今天是放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　問題：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入，介紹作用

　　1.板書課題，質(zhì)疑。

　　2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

　　3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.出示詞語(yǔ)，生讀

　　湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)

　　此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著

　　多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

　　形近字的比較：“俯”和“腑”

　　三、品讀課文，初步感悟

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　2.組內(nèi)交流。

　　(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂游戲)

　　3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

　　4.學(xué)習(xí)寫法：

　　師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

　　(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

　　5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　A、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　B、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

　　哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)

　　4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　C、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

　　哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

　　重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)

　　D、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

　　如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說?(讀!)

　　難怪“那一張張紅撲撲的.臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)

　　五、學(xué)生自讀，交流美句

　　1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

　　一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

　　總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

　　四、拓展延伸。

　　1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

　　2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

　　碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽(yáng)西下，幸福人，樂開花。