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高一生物信息化教學設計

時間：2024-09-07 01:48:50 生物/化工/環保/能源我要投稿

高一生物信息化教學設計推薦度：
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高一生物信息化教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高一生物信息化教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一生物信息化教學設計

高一生物信息化教學設計1

　　教學目的

　　知識目標

　　1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。

　　2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛生保健。

　　能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。

　　情感目標：培養良好的衛生習慣。

　　重點難點

　　重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。

　　難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構

　　教具準備

　　眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。

　　課時安排

　　本節內容分配為2課時。

　　教學過程

　　(感覺器官→眼的'結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)

　　引入新課：從“任何反射的產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發，引出本節課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

　　主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。

　　提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。

　　接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。

　　要求學生觀察見圖，并聯系剛才的實驗現象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網膜上形成的?然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。

　　再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網膜上的成像清晰?教師引導學生聯系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時引出近視與遠視的現象及糾正的方法。

　　小結

　　簡要總結本節課知識要點。

高一生物信息化教學設計2

　　一、教學目標

　　1.簡述ATP的化學組成和特點，寫出ATP的結構簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學習能力、分析能力和歸納能力。

　　3.體驗合作學習的樂趣，體會生物與生活的緊密聯系，激發學習生物的興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

　　【教學難點】

　　ATP與ADP的相互轉化。

　　三、教學方法

　　講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學生分享感受，學習古人勤奮學習的態度。引導學生回顧之前學習與能量有關的物質。順勢提出問題：“生命活動需要的.能量能直接利用它們嗎?那種物質為螢火蟲尾部細胞的發光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書課題)

　　(二)合作探究，新課教學

　　1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質。

　　利用多媒體展示“螢火蟲發光器實驗”所需要的材料器具，引導學生自己設計實驗，并強調實驗設計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學生預測實驗現象及可能的結論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質。

　　以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發學習興趣。

　　2.合作探究2：ATP分子的結構特點。

　　指導學生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導學生說一說ATP的結構特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發各種堿基、核糖、磷酸模型，引導學生互相合作，共同完成ATP模型的構建。通過展示模型和相互評價進行修正，在互評的過程中理解ATP的化學結構特點，構建正確的ATP的分子結構模型。總結ATP能作為直接能源是因為ATP的化學性質不穩定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉化。

　　3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉化。

　　多媒體展示如下問題情境：

　　“一個成人一天在靜止狀態下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。

　　“用32P標記磷酸加入細胞培養液中，短時間內快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經帶有放射性標記”。

　　問題1：生物體內的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關系?

　　思考2：在細胞中，ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?

　　引導學生結合教材，總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉化是否是可逆反應，組織學生分組討論，發表意見。

　　在ADP轉化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。

　　4.合作探究

　　4：ATP的利用。

　　多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進行補充和完善。

　　(三)當堂練習，鞏固提高`

　　通過課堂練習加以鞏固。

　　(四)小結作業，課外拓展

　　學生自主分享這節課的收獲，老師加以補充，構成完善的知識體系。

　　課后作業：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內就會死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯網搜索查找相關知識并歸納原因。

高一生物信息化教學設計3

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　簡述動物細胞培養的過程、條件及應用。

　　(二)過程與方法

　　1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;

　　2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過對動物細胞培養的學習，體會生物科學技術的發展和進步，關注細胞工程研究的發展和應用前景。

　　二、教學重難點

　　動物細胞培養的過程及條件

　　三、教學過程

　　(一)引入新課

　　展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。

　　師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的'方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。

　　【設計意圖】利用經典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。

　　(二)動物細胞培養概念

　　動物細胞培養就是從動物機體中取出相關組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長和增殖。

　　(三)動物細胞培養過程

　　培養動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。

　　將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。

　　放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過程叫做原代培養;隨著細胞生長的和增殖，培養瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養瓶中培養，這稱為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質沒有發生改變的叫做細胞株;遺傳物質發生了改變，并且帶有癌細胞的特點，這種傳代細胞叫做細胞系。

　　(四)動物細胞培養的條件

　　1.無菌、無毒的環境：對培養液和所有的培養用具進行無菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。

　　2.營養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。

　　3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。

　　4.氣體環境：主要是O2和CO2。

　　(五)動物細胞培養技術的應用

　　1.生產生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;

　　2.健康細胞培養;

　　3.作為基因工程中的受體細胞;

　　4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。

　　(六)思考討論

　　1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養材料?