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物體浮沉條件及其應(yīng)用評課稿

時間:2024-11-12 23:11:06 其他 我要投稿
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物體浮沉條件及其應(yīng)用評課稿

  我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽課,這次聽的是市級的優(yōu)質(zhì)課評比。由于時間有限,只聽了6位教師的課,但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  本節(jié)課是浙江省的八年級《科學(xué)》上冊第一章第五節(jié)內(nèi)容,是初中科學(xué)浮力章節(jié)中的重點和難點知識,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生小組活動和實例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價

  丁育敏老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識,通過學(xué)生活動,綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析,掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

  三、教學(xué)過程的評價

  1、以平常顯反常,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個最平常的生活情景:兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形?學(xué)生會想當(dāng)然的認(rèn)為都漂在水上,然而,結(jié)果卻大出意料,原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上,證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么?”學(xué)生展開討論。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎?” 、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實驗演示分析如:“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有學(xué)生實驗如:“橡皮泥制作小船漂起來”,“用吸管自制密度計”等。通過不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

  3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活

  比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉錄像,使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉,使學(xué)生了解浮沉分析的多樣性、實用性。

  4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

  教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

  四、意見和建議

  1、關(guān)于學(xué)生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。

  2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,教師在時間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。

  3、學(xué)生的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。

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