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物體浮沉條件及其應(yīng)用評(píng)課稿

時(shí)間:2024-11-12 23:11:06 其他 我要投稿
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物體浮沉條件及其應(yīng)用評(píng)課稿

  我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽(tīng)課,這次聽(tīng)的是市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。由于時(shí)間有限,只聽(tīng)了6位教師的課,但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  本節(jié)課是浙江省的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一章第五節(jié)內(nèi)容,是初中科學(xué)浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識(shí),具有知識(shí)量大,相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)

  丁育敏老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí),通過(guò)學(xué)生活動(dòng),綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系等對(duì)物體進(jìn)行受力分析,掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。

  三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

  1、以平常顯反常,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  丁育敏老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最平常的生活情景:兩個(gè)外表一樣的乒乓球放到水中會(huì)出現(xiàn)什么情形?學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為都漂在水上,然而,結(jié)果卻大出意料,原來(lái)有一個(gè)乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個(gè)謬論“下沉是因?yàn)橹亍薄5粋(gè)質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上,證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么?”學(xué)生展開(kāi)討論。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:“下沉是因?yàn)槲矬w重、上浮是因?yàn)槲矬w輕嗎?” 、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有實(shí)驗(yàn)演示分析如:“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)如:“橡皮泥制作小船漂起來(lái)”,“用吸管自制密度計(jì)”等。通過(guò)不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

  3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活

  比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切,然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋,讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。并以浮沉條件的重要應(yīng)用引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉錄像,使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。同時(shí)又舉出魚的上浮下沉,使學(xué)生了解浮沉分析的多樣性、實(shí)用性。

  4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

  教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

  四、意見(jiàn)和建議

  1、關(guān)于學(xué)生容易混淆的“浸沒(méi)”與“懸浮”末能明確區(qū)分。

  2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),控制好活動(dòng)時(shí)間。

  3、學(xué)生的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。

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