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六年級數(shù)學(xué)評課稿

時間:2024-11-26 10:35:22 其他 我要投稿

六年級數(shù)學(xué)評課稿

  在公開課中上六年級課的不多,上六年級復(fù)習(xí)課的更是少見。在以往的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我也深深地體會到六年級的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題這一塊知識體系中,許多學(xué)生在理解上存在弱點,周老師運用他多年的教學(xué)經(jīng)驗,融入現(xiàn)代教育思想,把分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題中的許多思考方法,像一條珍珠項鏈一樣連成了一個完整的體系。

六年級數(shù)學(xué)評課稿

  周老師為學(xué)生安排了多個層次的練習(xí),采用步步深入的方法,知識從易到難,學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練,更獲得了綜合能力的提高。

  1、練習(xí)內(nèi)容豐富,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。

  2、以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行練習(xí),體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設(shè)計的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進的規(guī)律出現(xiàn),而且問題都不是直接出示,而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出問題,再自主解決問題,把知識讓學(xué)生自己梳理,規(guī)律讓學(xué)生自己尋找,錯誤讓學(xué)生自己判斷,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  本節(jié)課給我印象尤其深刻的是,周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧,而且交給了學(xué)生更加實用的數(shù)學(xué)思想。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出:“數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成一定的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的,應(yīng)在教學(xué)中加強滲透。”本課中周老師適時恰當?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括,讓學(xué)生有明確的印象。

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六年級數(shù)學(xué)評課稿

  周老師為學(xué)生安排了多個層次的練習(xí),采用步步深入的方法,知識從易到難,學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練,更獲得了綜合能力的提高。

  1、練習(xí)內(nèi)容豐富,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。

  2、以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行練習(xí),體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設(shè)計的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進的規(guī)律出現(xiàn),而且問題都不是直接出示,而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出問題,再自主解決問題,把知識讓學(xué)生自己梳理,規(guī)律讓學(xué)生自己尋找,錯誤讓學(xué)生自己判斷,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  本節(jié)課給我印象尤其深刻的是,周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧,而且交給了學(xué)生更加實用的數(shù)學(xué)思想。《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出:“數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成一定的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的,應(yīng)在教學(xué)中加強滲透。”本課中周老師適時恰當?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括,讓學(xué)生有明確的印象。