荷花教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的荷花教學設計，希望能夠幫助到大家。

荷花教學設計1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。

　　2、能力目標：

　　培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

　　3、情感目標：

　　培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

　　【教學難點】

　　理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

　　【教學方法】

　　1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的.優美。

　　2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、復習提問，導入新課

　　昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？

　　二、全文解讀

　　1、第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

　　師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

　　出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

　　3、學習二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

　　（板書：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

　　（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

　　師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

　　（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：

　　⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

　　⑵ 一幅活的畫是什么意思？

　　⑶ 文中的畫家指的是誰？

　　4、學習四、五自然段：

　　⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

　　聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

　　（板書：荷花美）

　　師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

　　⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

　　（自由討論）

　　三、總結全文

　　課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

　　四、展示資料

　　將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

　　五、 作業

　　1、背誦課文。

　　2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

　　【板書設計】

　　葉：挨挨擠擠、像大圓盤

　　荷花 像一幅畫（美）

　　花：半開、全開、含苞

荷花教學設計2

　　一、教學目的及要求

　　1、認識和學習根據地人民以民族利益為重顧大局、識 大體的精神境界，培養學生崇高的愛國主義精神。

　　2、領會人物對話，景物烘托，細節描寫對描寫人物性格的作用。

　　二、教學難點

　　同2。

　　三、教學關鍵

　　通過練習、導析、議論、評點等手段，主要培養學生認真思考、細心揣摩、反復鉆研課文的習慣。

　　荷花淀

　　孫犁

　　第一課時

　　一、速讀課文，用擬小標題的形式完成對文章描寫重點的了解。完成課后的第一題。

　　與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　以這些婦女為主

　　開端 發展 高潮結局 尾聲

　　二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對表現人物、表達中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、導語激興 ：

　　同學們，我們已經預習了《荷花淀》，孫犁的這篇小說取材于冀中的白洋淀，描寫了抗日戰中時期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭。數十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。

　　由《東史郎日記》引入更好

　　請同學概括文章的主要內容：

　　明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長為抗日戰士的過程。在此基礎上，給文章三部分加小標題：

　　月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　二、啟發思考：

　　抗日戰爭歷時八年，期間不乏尸山血海的大戰，如臺兒莊戰役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋淀中的一場小小的伏擊戰，卻為何能從眾多的描寫抗戰的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?

　　學生結合課文內容談個人自讀的體會感受。

　　語言 環境 細節

　　明確：我們說，這篇小說之所以如一壇陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內心深處的細微復雜而又真實的感受。小說正因為真實而更具美感，更有感染力。

　　三、討論景物描寫

　　學生齊讀：“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　啟發思考：作者在小說的開端就用優美的筆觸文學的筆為我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?

　　請學生回答。

　　明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著席子。她有時望著淀里，淀里一片潔白，仿佛一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著一片銀白色的雪地，又如坐著一片潔白的`云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風、薄霧、荷香這些富有鄉土氣息的景物，展示了荷花淀的地域風貌。這流動的構圖，這優美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)

　　啟發思考：作者為何要創造這一美麗的意境?

　　小組討論，指明回答。

　　明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說：“性格是環境的產物”)這美麗的荷花淀里，有著冀中人美好的生活。這幅畫面滲透著作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。

　　啟發思考：這幅畫面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧靜，作者為什么要創造這一寧靜的境界呢?

　　明確：同樣刻畫出人物的內心世界的寧靜，白洋淀人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。

　　課堂練習：閱讀下面一段景物描寫，回答文后問題。

　　她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!

　　啟發思考：我們學習過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著一些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風殘月”的景致來渲染。那么，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什么情感呢?

　　明確：人們常說“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰場!清新的語言風格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯想到白洋淀人民乃至整個中華民族團結抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的斗爭精神!

　　四、討論人物的對話

　　啟發思考：人們常說，言為心聲。這篇小說許多對話寫的極為生動，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的。”“你走，我不攔你。”“你明白家里的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現了她什么性格?

　　Ⅰ“總是”微含責備;“很積極”又是贊揚，語調中流露著對丈夫的了解、支持、贊揚而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。

　　ⅡⅢ也是從心里掏出來的，帶著體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰場是光榮的，自己不能因為個人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔子太重了。“家里怎么辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家里的難處就好。”不是阻撓，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益與家庭完全統一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。

　　水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務事”中，我們感受到他們樸實無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!

　　課堂練習：分角色閱讀下面一段人物的對話，回答問題：

　　她說：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”

　　“沒有什么話了，我走了，你要不斷的進步，識字生產。”

　　“嗯。”

　　“什么事也不要落在別人后面!”

　　“嗯。還有什么?”

　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”

　　這段話反映了水生嫂的什么感情?

　　明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的。水生更關心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節。這臨別的囑托，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓融入了中華兒女的血液中。

　　面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏著豐富的內容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!

　　五、討論細節的描寫

　　女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

　　寫出了水生嫂怎樣的心理與內心的感受?

　　明確：細節是無聲的語言，這一細節足以使我們透視人物內心深處復雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發現實面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰場，丈夫這一走，說不準就是生離死別。震動由手指做出，實是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強。

　　六、名作求疵

　　啟發思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。

　　答案不固定，任學生發揮。

　　有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。

　　無。1、沒有提供人物生活的聯系。

　　2、破壞了段落間的銜接。

　　3、破壞了文章的寧靜的美。

　　結課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環境，巧設對話，抓住細節，為我們塑造了心靈美的文學形象。這白洋淀的荷花永遠的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創造了和創造著中國的歷史。”

　　七、課后作業：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。

　　板書：

　　荷花淀

　　孫犁

　　月夜話別 環境 寧靜

　　尋夫遇險 語言 純實 心靈美

　　助夫殺敵 細節 感人

荷花教學設計3

　　教材簡析：

　　夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

　　4、體會聯想的用法。

　　5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

　　6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關荷花的知識和精彩詩句等。

　　教學重點：

　　體會荷花的美。認識聯想。

　　教學難點：

　　感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　課前準備：

　　預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。

　　2、板書：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）

　　3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

　　1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

　　2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

　　3、在有關句子邊上做些標注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，

　　如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評議。

　　如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

　　看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；

　　3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

　　五、作業

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：

　　（ ），（ ）到（ ）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

　　扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

　　有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

　　四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

　　1、自由讀，體會荷花的美。

　　2、指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。

　　白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的.艷麗姿態。

　　“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

　　5、聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學習三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

　　5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

　　四、總結。

　　1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面借助聯想寫出荷花的動態美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。

　　3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。……

　　五、作業

　　1、摘抄文章中的精美語句。

　　2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

　　3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

荷花教學設計4

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

　　教學目標：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學重點：

　　1、初步學會概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學難點：

　　第4自然段意的概括。

　　教學準備：

　　1、課前請美術老師指導學生進行荷花的.圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。

　　3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

　　教學重點：

　　 1、初步學會概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學難點 ：

　　在朗讀中體會花荷花的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

　　1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　板書課題。

　　二、初知課文內容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

　　破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

　　以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。)

　　2、說說課文共有幾個自然段。

　　3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學習課文第1--3自然段。

　我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

　　1、學習第一自然。

　　(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

　　(2)如何概括這一段話的主要意思。

　　復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)

　　練習：(小黑板出示)

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　　(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

　　（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)

　　（4）指導讀

　　（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經開了不少、

　　B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。

　　（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

　　引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

　　設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　　（6）學習第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

　　（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)

荷花教學設計5

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　[教學目標]

　　1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

　　[教學難點]

　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　[教學準備]

　　1．多媒體課件；

　　2．搜集古代詠荷的名詩名句；

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

　　2、板書課題。指導“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

　　請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

　　1、學生自讀課文，提出自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子；

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

　　課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

　　蓮蓬衣裳蜻蜓

　　飽脹仿佛舞蹈

　　挨挨擠擠翩翩起舞

　　1）師生合作讀詞

　　2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

　　3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　　4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　5）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名讀，談感受。引導美。

　　三、精讀一至三自然段

　　一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　顏色、香味、姿態（板書）

　　2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

　　3、交流反饋

　　顏色：

　　荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

　　一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。

　　趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

　　姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

　　1）學習荷花的特點

　　劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

　　2）小組合作交流

　　不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

　　學生交流自己喜歡的荷花姿態，并說出喜歡的理由。

　　出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

　　同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

　　（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

　　3）指導朗讀。

　　這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

　　每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

　　4）齊讀。

　　千姿百態的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

　　二）學習“荷葉”

　　1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

　　2、體會“冒”

　　潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

　　1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

　　2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

　　3）指導背誦

　　在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

　　3、小練筆

　　這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

　　生寫并匯報

　　潔白的荷花

　　從碧綠的荷葉中冒出來

　　她想看一看藍藍的天空

　　她想吹一吹清涼的風

　　她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

　　她想和太陽公公打個招呼

　　她想讓大家看看她美麗的.花裙

　　……

　　四、升華情感

　　1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

　　2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

　　（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

　　五、作業布置

　　1、抄寫生字詞；

　　2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

　　六、板書設計

　　3荷花

　　顏色白

　　香味淡 美愛

　　姿態多（半開、全開、未開）

　　七、教學反思

　　教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

　　用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

荷花教學設計6

　　[教學目標]

　　一、學習本文對話描寫和細節描寫對刻畫人物性格及心理的作用，領會小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色，從而提高學生文學欣賞和寫作能力。

　　二、感受抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭熱情，激發學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。

　　[教學重點]

　　透過小說人物對話描寫和細節描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。

　　[教學難點]

　　在分析感悟的基礎上實現小說人物形象的再創造。

　　[教學設想]

　　高二的學生已經具備一定的閱讀能力，對本文基礎知識的積累，背景知識的了解，故事情節的把握，他們可以在課前自學完成，在課堂上不必占用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，借助小說人物對話和細節描寫來引導學生深入品味小說人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達到進一步提高學生欣賞能力和激發學生創作興趣以及培養學生愛國情感的教學目標。

　　[教學媒體]

　　利用校園網搜集教學資源，利用電腦平臺編輯并展示教學內容，播放相關內容的音像。

　　[新課導入]

　　一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰爭，我們便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰斗場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）

　　[預習檢查]

　　課前，相信每位同學都預習了課文，了解了故事發生的背景和小說基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。

　　一、根據小說情節的基本要素，簡要概括全文的故事情節。

　　（先電腦展示問題，兩位學生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。）

　　（一）夫妻話別（開端）

　　（二）探夫遇敵（發展）

　　（三）助夫殺敵（高潮中結局）

　　二、正字正音（選出字形字音全對的一項）

　　（將選項展示在電腦屏幕上，讓一二位學生給出正確答案。）

　　A、掂（diàn）記吆喝穿唆掠（lüě）水面

　　B、膝（qī）蓋竄進休長橫（héng）樣子

　　C、吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花淀（diàn）

　　D、鳧（hú）水噘嘴圍繅撲楞（lèng）楞

　　[教學過程設計與分析]

　　（總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創作）

　　（一）角色朗讀

　　第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節描寫）

　　第二步：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的`一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）

　　（請看打印材料或看電腦屏幕）

　　請朗讀改寫后的對話：

　　（很晚丈夫才回來……）

　　女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？”

　　“你還有爹呀？早睡了。”

　　“小華呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

　　女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”

　　（二）摹擬分析

　　1、請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

　　（兩組對話朗讀完后，先在電腦屏幕上提供一個空的比較表，讓學生思考討論完成，可以叫兩三個學生回答，然后將分析結果逐一顯示）

　　不同相同

　　原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

　　改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）

　　2、請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？（一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷，一邊讓學生比較三段對話，一邊是教師深情的旁別：是啊！在這戰亂紛飛的年月里，一個年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田里操勞，丈夫在這時離開，難啊！這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活。可是，沒有國，哪有家，丈夫不參軍，誰來保衛家，保衛咱媽媽。為了咱們的國，為了咱們的家，為了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問題扛，支持丈夫去衛國保家。學生在這過程中，感受小說體現的夫妻之情，家國之愛，選出正確的選項。）

　　人物ABC

　　女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。““你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

　　水生：“我又不是去走親戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

　　女人：“我在家還要干農活，更忙。”“你明白家里的難處就好了。”“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

　　水生：“等打完了鬼子我謝你。”打走了鬼子，我回來謝你。““等打完了鬼子，我謝你。”

　　女人：“哼，說的輕巧。”“不嘛。”（嗲聲）

　　畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征。……聽完錄音后，各位是否有一種只聞其聲，卻見其人之感呢？的確……

　　（三）品味創作：

　　第一步：細細品讀（錄音朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（先放一遍錄音，學生整體把握。再逐個逐段放，逐個展示概括參考答案）

　　“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”機敏多智

　　“我有句要緊的話，得和他說說。”心直坦率

　　“聽他說，鬼子要在同口安據點……”心細成熟

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”性急僥幸

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”害羞忸怩

　　第二步：請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

　　（課堂上完成）

　　[課堂小結]

　　本節課我們主要學習了如何借助小說的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特征和心理，賞析小說人物形象。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰斗氣息，認識了抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活。

　　[拓展練習]

　　（以下兩題任選一題在課后完成）

　　一、根據你所理解的文中婦女的形象特征，擴寫婦女們遇敵逃跑的場景，要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動，通過具體描寫表現她們的性格特征。

　　二、片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

　　再見!（Seeyoulater!）

荷花教學設計7

　　教材分析：

　　這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學準備：《荷花》的教學課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

　　二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

　　三、初讀課文，自學感知

　　1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

　　學習要求：

　　（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

　　四、檢查自讀情況

　　1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

　　2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

　　（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

　　（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

　　（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

　　1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

　　2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

　　4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

　　5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

　　6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的'畫。

　　（二）學習4、5自然段

　　1、啟發談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。

　　2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

　　3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

　　4、引導學生展開想像

　　讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

　　5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

　　（三）學習第六自然段

　　設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

　　齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

　　六、總結全文，激趣深化。

　　1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

　　2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

　　七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

　　八、指導學生背誦課文。

　　九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

　　板書設計：

　　聞花香

　　荷花

　　12、荷花看美

　　荷葉

　　想仿佛

　　教學點評：

　　這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，并憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

荷花教學設計8

　　教材分析：

　　《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現的荷花圖。

　　語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達上的主要特點。在教學中，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、認讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優美語言。練習運用“有的……有的……有的……”的表達方式仿寫片段。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

　　知識與能力：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。練習運用“有的……有的……有的……”的表達方式仿寫片段。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　過程與方法：

　　1、通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的'熏陶。

　　2、學會背誦課文情感與態度價值觀：

　　讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

　　2、培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學難點：

　　體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

　　教具準備：

　　1、荷葉，三種姿態不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。

　　2、蓬字微課、電腦動畫課件。

　　課前準備：搜集關于荷花的名篇佳句。

　　教學過程：

　　一、情境創設，導入新課。

　　師：課前同學們搜集了關于荷花的詩句，誰來展示一下。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學大師都寫下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請大家齊讀課題：3、荷花

　　二、檢查預習，初讀課文

　　師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準字音，讀通句子。檢查生字詞。

　　第一組，開列小火車。字正腔圓

　　第二組：你注意到了輕聲。找小老師領讀。

　　第三組：兒化音讀得真不錯。

　　第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟美麗。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）

　　師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學們想不想根據

　　課文內容共同來創作一幅荷塘圖。生：想

　　師：這是藍藍的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風飄蕩，遠處有連綿起伏的群山。同學們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學們來創作。荷塘里都有什么?師：誰愿意來貼荷葉？

　　師：同學們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。

　　生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛

　　師：你真會讀書，抓住了關鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。

　　師：可以了嗎？同學們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？

　　生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。

　　師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。

　　師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:

　　句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　預設師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。

　　師：在這個句子當中有個字用得特別好，它把滿池的荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？

　　師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。

　　師：但是，同學們，葉圣陶先生不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？

　　師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）

　　師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現。一起讀第二句。

　　句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。

　　1、師：（指名讀）你發現了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發現了這個排比句。（紅色顯示）

　　2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）

　　師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）

　　師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。

荷花教學設計9

　　教 學

　　目 標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點

　　梳 理感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　教 學

　　過 程第一課時

　　（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的'本領可真了不起。

　　（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

　　（2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

　　一、復習導入（1、認讀詞語 2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書寫生字。

　　課 后

　　反 思本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

荷花教學設計10

　　設計理念

　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

　　了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

　　教學目的

　　1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

　　教學重點、難點

　　1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、詞語復習

　　（1）（學生互讀互查）

　　荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

　　（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

　　2、復習第一段導入

　　同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

　　去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

　　二、學習第二、三自然段

　　過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

　　（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）

　　作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

　　（一）品荷葉美

　　1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

　　2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　b荷葉很大很多。

　　師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

　　（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）

　　3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

　　且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

　　試？（指名讀）

　　（二）品荷花美

　　1、體會“冒”的用字美

　　過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

　　這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

　　上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

　　讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）

　　你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

　　（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

　　（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，

　　似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

　　（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

　　2、體會荷花姿態美

　　師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

　　（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

　　具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

　　全開、將開）

　　（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

　　所以這句子叫——（排比句）。

　　（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

　　3、師生配合讀第二自然段

　　師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

　　荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿態拓展

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

　　請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

　　5、體會“活”畫

　　哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

　　（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）

　　（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

　　奇的大自然。

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

　　三、教學第四自然段

　　過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

　　麗的`荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）

　　1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

　　2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

　　3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、總結全文，抒情表達

　　作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

　　五、作業布置

　　1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

　　六、板書設計 聞 香

　　葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

荷花教學設計11

　　課前準備：

　　磁帶、圖片、小黑板等。

　　課時安排：　二課時

　　第一課時：檢查自學課文；指導讀通課文；品讀課文前面部分；指導寫話、寫字。

　　第二課時：復習生字新詞；品讀課文后面部分；指導背誦課文、積累精彩詞句等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前交流，設境激趣。

　　創設語境，既然已經預習了，老師問一問：都知道了關于荷花的哪些知識呢？

　　二、檢查初讀，整體感知。

　　1、檢查生字新詞。

　　2、自由讀文，注意做到初讀要求。

　　3、指名逐段讀文，指導讀通課文，整體感知。

　　三、潛心品讀，多元解讀。

　　1、抓住“一……就……、趕緊”學習第一自然段。

　　2、抓重點詞句的理解，落實入境悟情。觀察荷花的形狀。

　　3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。

　　四、錄音欣賞，回歸整體。

　　五、課外實踐，拓展延伸。

　　畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優美的話。

　　板書設計：

　　荷花

　　1、聞到清香

　　2、觀察形狀（掛圖）

　　3、欣賞姿勢

　　4、產生聯想（圖片）

　　5、回到現實《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進一步描繪了荷花的.美麗。

　　根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課生字，理解新詞語意思。培養學生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

　　下面，我簡要講一講第1課時的教學。

　　教學目標：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學重難點：感受荷花的美。

　　說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　學法：

　　1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

　　教學過程設計：

　　一、談話導入

　　請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　三、品讀第一至三段。

　　第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。

　　引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

　　在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

　　五、錄音欣賞，回歸整體。

　　六、課外拓展，寫畫并用。

　　七、板書設計　

　　板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現了教師教、學生學的思路。

　　課堂教學我想首要的就是真實性，其次是科學性，最后才能談得上藝術性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學理念。

荷花教學設計12

　　教學目的：鑒賞并領悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創作風格。

　　教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合

　　教學時數：2課時

　　教學任務：整體把握小說的內容和特色

　　教學步驟：

　　導入：今天，我們學習小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？

　　答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑒賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。

　　一：整體把握內容

　　1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？

　　答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。

　　2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？

　　月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，

　　晌午：“萬里無云”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。

　　3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）

　　4、在如此美好的環境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯

　　5、當地的.人們是怎樣做的？

　　水生（男人）：報名參軍，保家為國。

　　女人：承擔家務，勤勞能干，我不攔你，深明大義。

　　父親（老人）：我不攔你，支持革命。

　　四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。

　　“假如敵人追上，就跳到水里去死”

　　“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢

　　怕丈夫小看不甘落后

　　成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長

　　6、他們為什么能這樣？

　　答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理

　　二、重點研討：

　　1、主要人物寫誰？女人。

　　2、怎樣描寫的？有點有面。

　　點水生女人（典型）

　　面四個青年婦女

　　3、她們長得怎樣？沒有寫。

　　4、抓住什么來描寫的？人物的語言。

　　5、集中表現在何處？表現了什么？

　　水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中

　　女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢

　　伏擊戰勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰的女戰士。

　　6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？

　　重點鑒賞34頁到35頁的人物對話：

　　或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。

　　7、為什么重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會斗爭，對于反映解放區人民的斗爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？

　　三，布置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。

　　教學目的：鑒賞其語言藝術及創作特色

　　教學方法：以訓練為主

　　教學步驟：

　　1、檢查作業（請一位同學口頭發言。）

　　同：同是中國農村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。

　　異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮。

　　受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。

　　喪夫喪子后想當奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。

　　水生嫂：生活于抗戰時期黨領導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。

　　思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成為巾幗戰士

　　2、除此之外，還有什么描寫？細節描寫。

　　重點鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩復雜的情感活動。

　　2、本文寫了一次荷花淀伏擊戰，可謂戰爭題材的小說，但對戰爭場景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫？

　　因為本篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。

　　3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？

　　戰爭的發生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關系、鄰里關系乃至階級關系等大都會自然或自覺地服從于戰爭所劃定的陣線。《荷花淀》也正是基于這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結合的創作風格。

　　4、課堂練習：

　　鑒析修辭

　　1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。

　　3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）

　　4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）

　　5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）

　　6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）

　　7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

　　8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）

　　9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）

　　鑒賞用詞

　　1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）

　　2、小船（）進了荷花淀。（竄）

　　3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）

　　4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）

　　三，布置作業：課外閱讀《現當代小說鑒賞》

荷花教學設計13

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。

　　教學難點：想象荷花的姿態練習說話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

　　出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿

　　玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉

　　指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

　　2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。

　　今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

　　二、初讀課文

　　1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。

　　2、指名學生讀課文，相機學習生字

　　（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。

　　（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

　　（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。

　　相機出示學習生字：

　　第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

　　花骨朵兒 飽脹 破裂

　　①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

　　②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字

　　③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬

　　第3節：一大幅 了不起

　　看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！）

　　第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

　　翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

　　3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？

　　三、學習第二小節

　　1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？

　　配樂范讀

　　2、交流，概括

　　（1）荷葉碧綠、很多；

　　（2）荷花姿態優美（千姿百態）

　　①有的展開兩三片，好像----

　　有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

　　有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！

　　②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不

　　出示：這么多的`白荷花，一朵有一朵的姿勢。

　　③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）

　　3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？

　　（1）說不清楚是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

　　（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

　　（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。

　　4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？

　　看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

　　四、作業

　　1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節

　　第二課時

　　一、導入

　　1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉圣陶爺爺寫的

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀§2

　　1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？

　　2、指名交流。【板書：葉 花】

　　3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

　　（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

　　（2）交流：

　　A、大

　　① 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。

　　② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

　　③ 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

　　看到了，一片連著一片呢。

　　啊，還一片疊著一片呢！

　　④ 可真多啊！一起讀

　　⑤ 指名讀句子。

　　⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

　　B、綠

　　①你還覺得荷葉怎么樣？

　　②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發亮，多美呀！

　　③來，把你感受到的讀出來。

　　C、（大、圓）

　　①你還覺得荷葉怎么樣？

　　②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

　　（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

　　（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

　　此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）引讀：白荷花。【出示句子】

　　（2）冒出來是什么意思啊？

　　（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

　　（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

　　（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）

　　（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）

　　（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）

　　來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

　　（7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

　　我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。

　　（8）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

　　B、有的有的有的

　　（1）引讀三個有的。

　　（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？

　　（3）指名并板書。

　　（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】

　　（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

　　（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）

　　（5）交流：

　　a、有的才展開兩三片花瓣兒。

　　①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。

　　②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

　　③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。

　　④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

　　b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

　　①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。

　　②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）

　　③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。

　　④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

　　【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

　　c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　①指名說。

　　②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）

　　你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？

　　你來試一試？

　　（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

　　③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

　　5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）

　　6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　7、小結背誦

　　（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。

　　（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

　　（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）

　　三、略讀§3

　　1、引讀：這么多的白荷花也很美。

　　2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

　　3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？

　　4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。

　　5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

　　四、學習§4，感悟荷花的優美豐姿。

　　1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

　　2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？

　　3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）

　　評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！

　　誰再來讀一讀？

　　評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。

　　風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

　　4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？

　　小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

　　小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

　　小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）

　　5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

　　6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

　　原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！

　　四、總結

　　1、回顧板書，總結。

　　2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。

　　3、作業。

　　A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

　　B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。

　　板書：

　　聞：香

　　葉（多、綠、大、圓）

　　12、荷花 看：

　　花（剛開的、全開的、將開的）

　　想：變

荷花教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

　　2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花？你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態）

　　這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預設：根據學生的回答，隨機學習生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）

　　二、整體感知全文

　　1、師導：這么美的荷花，同學們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）

　　2、學生自由讀

　　3、指名交流

　　（指名讀2、3、4段，目標：讀通句子，念準生字詞，并說說認為是這樣看的理由。）

　　三、導讀2、3段

　　1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。（學生自由讀畫）

　　2、交流美句：

　　（1）荷葉挨挨擠擠的'，像一個個碧綠的大圓盤。

　　（2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）

　　b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）

　　c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。

　　d讀出荷花的心情。

　　（3）有的才展開兩三片花瓣兒。

　　（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　（5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

　　3、欣賞課件，寫話。

　　我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。

　　4、小結：

　　多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）

　　5、再看課件，學生贊美荷花：

　　荷花！

　　四、總結

　　配樂朗誦《荷》

　　荷花啊

　　我只能在古詩里

　　模仿你的

　　皎潔素雅

　　用含苞欲放的語言

　　伴你一夏

　　我要讓蛙聲

　　像婉轉的歌兒一樣

　　縈繞在你身邊

　　我要叫醒晶瑩的露珠

　　和你一起告別晚霞

　　荷葉綠水

　　那是沒有盡頭的夜晚

　　荷花啊

　　你原本就是因

　　皎潔素雅

　　而從池塘的古詩中

　　出韻的

　　光華

　　反思：

　　如何忘卻了“拿來主義”？

　　富春五小吳美芬

　　近來，我一直在讀《王崧舟教學思想與經典課堂》，越看越為他深厚的文學功底，揮灑自如的教學風格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動驅使著我要去表達、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細細地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學不來，因為，你不是王崧舟。“他占有，挑選。看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。”這是魯迅《拿來主義》中最經典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進臥室”的家伙。

　　課終于在不痛不癢的操作中順利結束，留給我的是更多的思考。首先，我應該大膽選擇。我看這個教案時的感覺，就仿佛是看一件做工精細，款式新穎大方的時裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時裝再好，終究要與你的身材、氣質相配才會相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個句子合并在一起學習（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導語，優美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里，盡管我很投入，但學生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應該忍痛割愛，設計出有自我風格的語言，更能貼近學生們生活的語言，來引導學生學習。再次，我應該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導課和整體感知課文這一環上，我還是作了一點精簡處理，課結束時的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長的同時別忘了揚己之長。最后，我更應該更多地“拿來”。“運用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學思想與經典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。

荷花教學設計15

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　過程與方法

　　1、學生自學與教師講解相結合。

　　2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

　　情感態度和價值觀

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　【教學重點】

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

　　【教學方法】

　　合作、探究、交流。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課（入）

　　1、圖片導入：圖上是什么花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。

　　2、介紹荷花的知識。

　　3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。

　　4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什么？

　　5、介紹作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。

　　2、小組合作學習

　　（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

　　（2）借助查字典，解決生字詞。

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④飽脹：飽滿得發脹。

　　⑤破裂：出現裂縫。

　　⑥姿勢：身體呈現的樣子。

　　3、小組匯報交流。

　　三、再讀課文，精讀領悟

　　1、指導朗讀第一段：

　　（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

　　（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：

　　（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的'數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

　　重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）

　　d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

　　e、激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”

　　（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

　　剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

　　（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

　　3、學習第3自然段：

　　（1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　　你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　（3）荷花這么美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背。

　　4、指導背誦。

　　5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。

　　（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什么聯想？作者為什么會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　（4）指導背誦。

　　四、學習生字

　　1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

　　2、自己觀察，集體交流識字方法。

　　“蓮蓬”都是上下結構，要注意。

　　“蹈”里面的“臼”里面是兩小橫。

　　3、描寫觀察重點筆畫。

　　4、學生練寫。

　　五、拓展提升

　　搜集古代詠荷的名詩名句。

　　六、課堂總結

　　今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美

　　七、課堂練習

　　1、讀讀寫寫。

　　2、填空。

　　八、作業布置

　　1、書寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【板書設計】荷花

　　聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿

　　荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

　　【教學反思】

　　《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對于語句的停頓、重讀表現還可以，就是關于描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導后，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情并把自己對于荷花的喜愛也融入到課文里時，他們最終讀出了情感，并且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之后通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等游戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。

　　所以說，有感情地朗讀對于讓學生把握文章整體情感很有幫助。

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