音樂欣賞教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的音樂欣賞教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂欣賞教學反思1

　　摘要:隨著我國高等教育的不斷發展和提高,校本課程開發成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時面臨著挑戰和機遇。筆者結合自己多年的教學實踐,總結了一些經驗,現介紹如下,與大家交流討論,共同提高。

　　關鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學反思

　　音樂欣賞課作為素質教育不可或缺的有機組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務性、易操作性,大學階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養目標和教學內容與專業音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術活動,營造良好學習氛圍,提高學生審美情操,培養其創造美的能力。

　　一、選用適當的教材是獲得良好教學效果的重要保證

　　面對全球化的挑戰,我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據教材選用原則和教學大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據高校音樂欣賞課的需要擇優選用,高校領導必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質量。由此可見擇優選用音樂教材是獲得良好教學效果的重要保證。

　　首先,注重“多學科、新知識”的滲透,培養學生綜合素質。多學科、新知識的滲透,對知識結構的挖掘和構建,并優化學生的認知結構,培養學生從學科綜合知識的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學內容的實時性和連貫性。教師發揮自身的主觀能動性,去選擇,去創造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內容。

　　二、創新課堂教學,發揮學生的主體作用

　　音樂公共課教學要達到教學過程最優化,至關重要的一點就是教師課前如何合理規劃課堂教學內容設計,優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步,也是教學活動不可或缺的重要環節。課堂教學設計是教師研究教學內容與教學方法,分析教學對象,制定教學目標,選擇應用現代教學媒體的過程。

　　合理制定教學目標。教學目標體現了教學實施的方向和達到的預期效果,是實施教學活動的出發點和依據,也是教學活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節課時,要想實現哪些課堂任務,達到什么樣的效果,這就必須根據音樂課本身的特點、學生的心理特點和學習規律,精心設計教學目標。在音樂教學過程中,要通過師生的共同努力,實現角色轉換,建立良好的師生關系,讓學生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時去理解其音樂內涵,突出民族自豪感,培養愛國主義精神。使學生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學過程最優化,從而提高學生的綜合應用能力。例如教師讓學生在欣賞《黃河大合唱》時,可制定以下教學目標:①基礎知識。了解作者、作品創作的年代、背景,弄清這支樂曲的創作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛祖國的偉大力量。②基本能力。學習、體驗大合唱的聲樂演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂章,增強對這些藝術形式表達的效果的了解。③情感教育。培養學生的學習興趣,充分調動學生的積極性和主動性,并且加強其相互之間的聯系,促使其成為一個有機的整體。只有這樣才能充分體現出教學設計的'整體功能,促使學生在知識、情感、能力、理論與思想認識上的有機結合,達到意想不到的效果。

　　三、給學生一個自我展示,挑戰自我的機會

　　大學生正處在人生成長的關鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進取心和榮譽感,尤其在社會主義現代化建設的感染下,學生的競爭意識日益顯著。在音樂欣賞課堂教學中適時引進競爭機制,調動學生學習的主動性和積極性,激發學生學習的求知欲望,讓學生自主參與到教學活動中來,是一種行之有效地教學策略。例如:利用業余時間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學生們討論、評價,能夠更好地表達自己的思想情感,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,引導更多的同學參與進來,展示自我、表現自我、提高自我、不斷完善自我,這就調動了全體學生的音樂學習興趣。

　　老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。關鍵在于音樂教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學模式,充分挖掘學生們的主體能動性。只有提高學生們的學習興趣,學生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問題,促進自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。

　　總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術語言,同時也是一門唯美的藝術,作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學生,當然教師自身首先應被音樂課的魅力深深地打動,要做到“育人者先育己”。

　　參考文獻:

　　1.李平.關于改革高師音樂傳統教學模式的探討[j].鞍山師范學院學報,20xx,(3).

　　2.戚序.21世紀中國高校審美教育解讀[j].重慶大學學報(社會科學版),20xx,(1).

音樂欣賞教學反思2

　　東海蔡亭幼兒園執教者：楊銥琳指導老師：蔡麗彬時間：20xx.12.8活動目標：

　　1、熟悉《呼嚕呼嚕清潔歌》曲調，感知樂曲ABABA結構。

2、感受樂曲想象并表現小貓洗澡的情境。活動準備。

　　物質準備：《呼嚕呼嚕清潔歌》MP。

　　3、《呼嚕呼嚕清潔歌》PPT課件經驗準備：幼兒有自己洗澡的相關經驗。活動過程：

　　一、談話引入，引導幼兒回憶洗澡的生活經驗。引導語：你們喜歡洗澡嗎？為什么？你們是怎么洗澡的？

　　二、完整欣賞音樂，理解樂曲的旋律和結構。 1、完整播放樂曲，初步感知樂曲的旋律。 2、引導幼兒想象小貓洗澡的.過程。 3、完整傾聽音樂，初步感受樂曲的結構。

　　提問：聽聽音樂有幾段？每一段的旋律是一樣的嗎？4、結合圖譜，進一步理解樂曲結構。

　　提問：這首樂曲到底有幾段？

　　四、分段欣賞，引導幼兒感受AB段落的旋律，想象并表現小貓洗澡的情境。 1、欣賞第一段樂曲，引導幼兒想象并表現小貓難受的樣子。提問：樂曲的節奏怎么樣？小貓在做什么？

　　2、欣賞第二段樂曲，引導幼兒想象并表現小貓沖水的情景。

　　提問：樂曲的節奏怎么樣？小貓它是怎么沖水的？

　　2、欣賞第三段，引導幼兒想象并表現小貓洗澡的過程。提問：這段聽起來與哪段相同？小貓是怎么變干凈的？3、欣賞第四段，引導幼兒想象并表現小貓沖洗泡泡的過程。提問：這段聽起來與哪段相同？它在做什么？4、欣賞第五段，引導幼兒創編擦干毛發的動作。提問：這段聽起來感覺怎么樣？接下來小貓會做什么？

　　五、完整感受樂曲，想象樂曲中的情境。

　　六、幼兒隨樂表演，感受小貓變干凈的快樂心情。

活動延伸：

　　引導幼兒在音樂區繼續隨樂表演。

　　反思：

　　在對音樂欣賞《呼嚕呼嚕清潔歌》這個活動的設計前，同指導老師、教研組老師對音樂進行了充分的挖掘。力圖在活動中以幼兒用心聆聽為主，感受歌曲的情境。活動中的聽是由淺到深（一共完整的聽了六遍，分段聽了一遍），每次都給幼兒提出了新的挑戰，幼兒在活動中沒有感到一絲的煩躁，反而聽的十分投入。通過運用線條形式的音樂圖譜，讓幼兒的視覺與聽覺形成更好的感受體系。在隨樂表演中感受了幼兒們意猶未盡的心情。

音樂欣賞教學反思3

　　教學目標完成

　　本節課主要是引導幼兒感受幾首不同風格的少數民族音樂，培養其對音樂的興趣。

　　鼓勵幼兒在不同音樂的伴奏下，嘗試用身體動作來模仿或創編符合音樂特點的韻律。

　　教學亮點

　　在欣賞《民族音樂》之前，我帶領幼兒收集有關于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習俗的'圖片，并組織幼兒進行觀察、交談。

　　課上我請四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會他們跳會一個各自扮演的少數民族舞蹈，幼兒可以自己創編舞蹈動作。讓他們在音樂聲中充分的欣賞美表現美，激發他們表現美的愿望。

　　教學啟示

　　我引導幼兒思考：利用收集來的圖片組織討論這是哪個民族？你是從哪里來的？你還知道哪些關于這個少數民族有趣的事情。

　　這節課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，感受到各個民族的風貌、習俗、風情。

　　問題與分析

　　教師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。

音樂欣賞教學反思4

　　一首莫扎特鋼琴協奏曲的慢板樂章，許多人覺得很難受，感覺聽不懂，但同樣的這首作品，改編成排簫演奏主旋律的輕音樂，聽眾就覺得很好聽。其實整個改動很小棗僅僅把主旋律由小提琴演奏改成了用排簫演奏。在我看來，實質性的改動不在音樂上，而在名稱上：“嚴肅音樂”棗“輕音樂”。前者令人感覺“聽不懂”，而后者就讓人覺得“好聽”，其原因在于，在聽眾被灌輸的概念中，前者是“嚴肅音樂”、“古典音樂”、“高雅音樂”，所以是有“深刻思想內容的”，需要“聽懂”，沒有那么深刻，因而可以輕輕松松地聽就行了。

　　這個例子表明，“聽懂”音樂的概念，就好象是一座大山擋在聽眾的耳朵與音樂之間。這座大山就是人們要力圖在音樂中獲得看得見、摸得著、說得出來、講得明白的文學性、美術性的內容。不打破這種審美觀念，就難以真正走入音樂藝術的世界。

　　古典音樂被貫以“高雅”、“嚴肅”的`帽子。而“高雅”、“嚴肅”的音樂是有深刻思想內容的，這種音樂必須在廣博知識的基礎上深入研究才能理解。這些要領構成了音樂欣賞中的一個巨大的誤區。在這一誤區下中，音樂藝術成為神秘、高深莫測、拒人千里之外、高高在上的藝術。在這一認識的誤區中，一部分人，對古典音樂敬而遠之沒有成為音樂愛好者；另一部分人雖然喜歡音樂，但也常常不自信地說：“我很喜歡音樂、但我不懂”。由于這個誤區的存在，使得古典音樂難以為更多的人提供藝術享受，使許多聽眾遠離人類創造的最偉大的音樂藝術，無疑是人生的一大缺憾。而這個障礙僅僅是一個概念棗就象聽輕音樂一樣用我們的耳朵去接受音樂。邁出這一步，后面的一切就是自然而然的了。有一種觀點認為：應該先用“形象鮮明”、“通俗易懂”的音樂來引導聽眾，漸漸的聽眾就可以深入理解音樂了。其實，這種“引導”的實際結果是：從個人來看，很多聽眾長年只欣賞幾首被成功的解說了內容的作品；從全國來看，整個曲目局限在有樂曲解說的部分浪漫主義時代的作品上。音樂曲目范圍嚴重狹小就是這種“引導”的必然結果。

　　只有打破這個音樂審美的誤區，讓我們的耳朵而不是思想首先面對音樂，讓我們放下一切對音樂的成見，自由地傾聽，充分地感受，我們才能領略音樂時，你就會發現古典音樂之所以成為經典，應在于它們那種無法言傳的音樂自身的美，它們是如此的親切、感人至深，它們是如此的豐富，如此的令人無限回味。這時你一定會同意，如果僅僅按某種唯一正確的解說來理解音樂，甚至如果我們終生不能欣賞這種音樂，那么我們失去的就太多了。

音樂欣賞教學反思5

　　由于本課是一節低年級的音樂欣賞課，音樂欣賞教學中，我們教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

　　《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂知識也較多，而二年級學生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態、動作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。因此在整個教學過程中，教者以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂 的感受、欣賞能力。無論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。

　　本課的教學充分調動了學生的參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發揮。充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的`積極性，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學，使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒。運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與音樂配合的實踐中，能有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學，能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。

音樂欣賞教學反思6

　　一、活動目標：

　　1、熟悉音樂旋律，通過律動游戲感應樂曲ABABA的曲式。

　　2、大膽創編洗澡動作，并按音樂四拍節奏變換動作表現。

　　3、體驗洗澡游戲帶來的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、樂曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。

　　2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。

　　三、活動重點：感應樂曲ABABA的曲式結構，根據不同樂段大膽創編洗澡動作。

　　四、活動難點：按四拍節奏變換部位做洗澡動作。

　　五、活動過程：

　　1、入場律動。《洗澡歌》做律動入場。

　　2、故事引入，出示小花貓圖片。

　　故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶。回到家還懶得洗澡，看看它現在的樣子，小動物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠遠的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見了說：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮漂亮，走在大街大家都贊美它。

　　3、用肢體感應曲式。

　　（1）完整欣賞樂曲。（做拍手、洗澡等動作引導幼兒感應）師：聽了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺？（2）創編洗澡動作。

　　師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動作，引導幼兒模仿并創編洗澡動作）（3）隨著音樂做洗澡律動。

　　A段：帶領幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動作。（一個四拍換一個部位動作）

　　B段：肢體不同部位抖動，做沖水動作。

　　4、樂器感應曲式。

　　師：洗澡的時候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導幼兒說出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂器，想象代替工具進行律動游戲。）

　　（1）鈴鼓（臉盆）

　　A段舀水：拍子的感應，鈴鼓當臉盤舀水，可有前、旁、后各個方位。

　　B段抖動：顫音感應，身體抖動做沖水動作。

　　（2）砂蛋（香皂）

　　A段香皂輕搓：四拍的感應，砂蛋當香皂，輕敲身體洗澡。 B段抖動：顫音感應，砂蛋當痱子水撒痱子水的動作。（3）水袖（毛巾）

　　A段：拍子的感應，用水袖當毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個部位。

　　B段：顫音感應，抓住水袖兩端，搓洗背部。

　　5、洗澡律動

　　（1）梳理洗澡順序。

　　（2）全體幼兒站成圓圈隊形，完整伴隨音樂表演。（注意引導幼兒聽辨音樂，根據四拍節奏變換洗澡的動作，并注意按洗澡的順序表演）

　　6、合作表演洗澡

　　（1）請兩位幼兒示范表演雙人洗澡。

　　（2）自主選擇伙伴，嘗試練習雙人合作洗澡。

　　（3）隨音樂雙人合作表演洗澡的律動。（重點引導幼兒在A段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的.動作，并隨音樂協調表演）

　　7、小結評價

　　提問：勤洗澡，對我們身體有什么好處？

　　小結：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛生的好孩子。

　　六、活動延伸

　　在其余的活動時間播放其他的ABABA曲式的音樂，讓幼兒自己創編各種小游戲，并及時的知道與評價。

音樂欣賞教學反思7

　　在欣賞課的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

　　在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿****激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的****場。學生們有的'小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿****沖刺，體驗音樂。

　　當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了所表現的意境和情趣。

　　二、有待提高之處：

　　針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲****，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

音樂欣賞教學反思8

　　三年級學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學中，要把枯燥的音樂欣賞課變得生動有趣，使學生“動”起來，課堂“活”起來？教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發展他們的音樂感受力和想象力。

　　本課課前我認真備課、精心準備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學生始終以愉快、飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有以下幾點體會：

　　一、聽看結合，激發興趣

　　興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是“入門老師”，是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。而音樂是抽象的藝術，學生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學中，我盡量地運用圖片、多媒體、視頻等手段進行教學，通過視聽結合，激發學生的興趣，開發其積極的思維活動，加深學生對音樂作品的理解。

　　本課在欣賞《賽馬》時，我采用自制，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。由于欣賞時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使學生受到作品美的感染，加強了對作品的理解。

　　二、聽唱結合，加深理解

　　欣賞一首音樂作品，一定要熟悉該作品的音樂主題，因為音樂主題是作品的核心，是音樂思維形成和發展的基本要素。而唱音樂主題，是讓學生熟悉主題，積極參與音樂活動的好方法。通過哼唱主題，有利于學生把握音樂形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗，加深對樂曲的理解。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律，并運用圖形譜來輔助學生學唱，通過學唱，學生不僅分辨出音樂主題的重復和變化，還能體會出音樂的風格和情緒變化，從而加深對音樂作品的理解。

　　三、聽動結合，體驗情感

　　音樂是情感的藝術，是以情感打動人從而達到教學目的`。欣賞教學應通過音樂作品的鮮明藝術形象來誘發學生的情緒，讓學生感受美、體驗美。而體驗就是讓學生親自參加音樂實踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗，提高學生審美的表現力和創造力。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來激發學生學習興趣。

　　本節課還是存在一些不足之處：如在打擊樂器環節中，該加入一些不同速度、力度設計，讓學生能夠很好的表現馬的“行進”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來更好的體驗感受躍馬奔騰馳騁草原之時的歡快、自豪情感。

　　通過這節音樂欣賞課，我體會到，教師只有開放學生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受，真正成為審美活動的主體。

音樂欣賞教學反思9

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂性質。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂性質。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂性質，在本次音樂欣賞活動之中，我將作品音樂性質的欣賞作為一條認知目標提出。并在整個活動中貫穿。同時忽略了對作品的節奏、結構的欣賞。

　　在本次活動之中我所追求的不是單一的傾聽與語言講解，而是借助于幼兒原有經驗，營造一個多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽作品時，我讓他們用語言表達對音樂的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個音樂象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂性質的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽作品時，我引導幼兒用線條表達對音樂的感受的。大多數幼兒畫了曲折線，表示人在發抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰場上打仗時身上穿得盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發現音樂與線條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽作品，我啟發幼兒用動作表達對音樂的感受的。

　　這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經驗，根據音樂性質自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂性質的動物形象表演 ， 告知幼兒作品名稱《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽音樂創造性的表現野蜂飛舞的動作。這是一個不斷從抽象到具體的過程，它有助于不斷引導幼兒在挑戰中發揮主動性；同時，再一次的引導幼兒將音樂與動作進行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽、欣賞音樂。意圖創設一種與作品協調的，帶有審美情境的教學情緒場。讓幼兒按音樂性質選擇與之相似的游戲，并隨音樂在“猜領袖”游戲中不斷獲得掩護、發現領袖的策略，從而更加深刻的體驗音樂的緊張、快速性質。這樣，既幫助幼兒發現游戲與音樂的共通性，同時，又進一步加深了幼兒對音樂的理解。

　　此節音樂欣賞活動，有成功的感動也有一些遺憾：比如在活動的最后，對于游戲策略的關注超越了對音樂的感受與表現，有偏離目標的傾向；活動中，如何將教師引導幼兒反省逐步轉化為幼兒有意識的質疑與反省等等，值得我在今后的教育活動中不斷反省與積累。

　　《野蜂飛舞》音樂活動評析：

　　此活動是中班的一節音樂欣賞活動，在此活動設計與組織中，我們看到教師主動將《綱要》中的理念，積極轉化為教育行為，并落實在教學策略的把握中，充分發揮支持者，引導者的作用，具體表現在以下幾個方面：

　　1、 關注活動目標的全面性，整體性

　　此活動教師從認知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學目標，并圍繞第一條核心目標，將欣賞的.形式手段及有利兒童情感社會性發展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點明確，難點突出，為教學過程中有層次的實現目標，提供了較好的依據。

　　2、 關注教學策略的體驗性、整合性。

　　教師將對音樂性質的欣賞貫穿始終，通過設置開放性的提問，創設游戲的情景，設計易于兒童遷移已有經驗的、表達對音樂感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對音樂的感受，欣賞中的體驗，積極主動，富有創造的表現出來。同時教師還注意引導兒童在音樂欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，體現了教師善于利用、整合過程中的有效資源，促進兒童音樂欣賞能力的提高。

音樂欣賞教學反思10

　　在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂欣賞中應充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學目的。

　　在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉》并和學生互動，問一些關于家鄉的問題，音樂和對話激發學生對家鄉的熱愛之情，使學生能夠更加深刻地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能更加深刻的`體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。

　　在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現出來，充分調動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能夠對比著原歌詞唱一唱，對音樂的表現作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。

音樂欣賞教學反思11

　　音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學談談幾點體會。

　　一、由表及里，由淺入深教學

　　音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由 淺入深的發展過程。

　　二、欣賞教學時精講多聽

　　必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

　　三、對比教學，靈活多變地設計不同課型

　　1.以題材為中心設計課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。

　　2.以演唱（奏）形式為中心設計課型 這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。

　　3.以作品曲式與體裁為中心設計課型 這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。

　　四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯想等能力

　　想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。

　　總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的'結果是最好的，如果沒有，應以發展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

音樂欣賞教學反思12

　　活動目標：

　　1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現音樂。讓幼兒體驗想象、創造和表演的快樂。

　　2、在游戲過程中，培養相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。

　　活動準備：

　　1、課前請幼兒查找有關森林動物的資料，重點了解獅子的動作、聲音。

　　2、多媒體課件。

　　3、三種打擊樂器（腰鼓、木魚、鈴鼓）。

　　活動過程：

　　一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

　　師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹，它們都在那忙來忙去，忙著搬家了。它們為什么要搬家呢？是森林里面誰要來了嗎？我們一起來聽一聽吧。

　　二、完整播放音樂，幼兒隨老師一起整體感知音樂。

　　討論：

　　1、剛才的音樂給你什么樣的感覺？（有力、害怕、恐怖）

　　2、你覺得是誰要來了？（老虎、獅子、獵豹）師：對了，老師來告訴你們這首強壯有力的音樂就是森林之王獅子要來了。獅子要來了，森林里的氣氛就變得緊張起來了。奇妙樹們害怕了就忙著搬家，它們會找一個地方停下來不動，獅子就不會發現它們了。待會兒我們就請小朋友來扮演奇妙樹，音樂一開始奇妙樹就搬家搬家，音樂停的時候你們就變成一棵奇妙樹不動了，可以嗎？

　　三、分段播放音樂

　　1。播放樂段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。

　　（1）幼兒隨音樂扮演奇妙樹。

　　（2）師幼一起討論獅子大王的動作并表演。

　　師：這個時候，森林之王獅子真的來了，它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢？我們一起來學學獅子怎樣走的。（師幼一起學獅子走路）

　　好了，森林之王獅子來到森林，它要讓其他小動物都知道大王來了，它會做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）

　　獅子是怎樣吼的呢？請小朋友來學一學。

　　森林里的奇妙樹聽見了獅子的`吼叫聲會怎么樣？（幼兒討論：不動、害怕）

　　我們一起來聽聽音樂，聽聽什么音樂是獅子走來了，什么音樂是獅子在吼，什么音樂又是奇妙樹在害怕。

　　2、幼兒欣賞樂段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師：剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了？（大獅子）

　　大獅子走起路來是怎么樣的？（沉重、有力、慢）

　　3、再次播放樂段二，幼兒隨音樂節奏表演。請表演好的幼兒做示范。

　　師：（1）獅子大王突然停了下來，坐在了奇妙樹的旁邊，奇妙樹害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會是誰？（小獅子）

　　（2）對了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點。我們來學學小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來，他們在想，今天的森林有點特別，這些樹和平常不一樣。它們就轉過身對著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對，它們要吼，但是聲音要比平時大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。

　　4、播放樂段三，教師引導幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。

　　四、完整播放樂曲，幼兒分角色表演，師強調每個角色的特點。

　　五、出示音樂圖譜。

　　1、變魔術。老師有一只魔術筆，猜猜會變出什么來？（幼兒討論）我們一起來看看老師的魔術筆聽著音樂會變出一些什么來？

　　師引導幼兒講讀魔術筆變出的圖譜。

　　2、隨音樂播放PPT音樂圖譜，檢驗剛剛幼兒講讀魔術筆變出的圖譜的正確與否。

　　六、出示打擊樂器，引導幼兒討論為樂曲編配打擊樂器，并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。

　　活動延伸：將打擊樂器投入到表演區，幼兒可繼續表演。

音樂欣賞教學反思13

　　今天和孩子們一起上了一節音樂欣賞活動，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。

　　課前，我做了充分的準備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學過舞蹈的小朋友提前做了表演節目的準備。就這樣，我們的活動開始了。

　　首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當我提議要他們來當四小天鵝的時候，他們更是興奮極了。我分組請他們來跟著音樂表演，大家不但從中感覺到了《四小天鵝》輕快的音樂，而且也對這個舞劇留下了深刻的印象。

　　“誰學過舞蹈，讓我們也來欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻藝，下腰的下腰，劈叉的.劈叉，大家都拍手叫好!

　　本次的欣賞活動在大家的共同參與下進行，孩子的興趣點和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂。

音樂欣賞教學反思14

　　不經意間，我隨手打開《中小學音樂教育》。章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學音樂教學錄象評比”活動有感》一文震撼著我的心靈。我反復閱讀，細細品讀那字里行間蘊藏的深刻內涵。章老師在圍繞“關于不適度地強調學科綜合的問題”的論述中對當前中小學音樂課的教學實踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學中，學生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術或人文學科——如舞蹈、美術、文學等。音樂成了學習其他學科內容的陪襯”。這不由得引發了我對前不久執教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。

　　在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術結合起來教學。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導學生學跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時引導學生創作音樂想象畫。特別是為了學生能畫好《天鵝》，我還有意請美術老師在美術課上輔導學生畫天鵝，并在公開課上讓學生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學生在創作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態。的確，學生不負我望，果真創作出栩栩如生的'天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術的綜合”在這里得到了充分的體現。

　　可是，課后聽課老師并沒有過多的褒獎我的這種“創新”之舉，而是辛銳地指出，讓學生在《天鵝》音樂聲中畫天鵝，難道真的體現了學科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術課上請學生在背景音樂下畫天鵝有何區別呢？更何況，還有一些孩子不會畫，把天鵝畫成了鴨子。那么，音樂和美術應該如何綜合呢？他說，我們可以從表現音樂的基本要素入手，啟發學生通過不同的線條、色彩等手段來詮釋音樂，如音樂強時，線條粗；音樂弱，線條細；旋律跌宕起伏，線條凹凸有致；旋律平穩連綿，線條柔和舒展……

　　專家們的話深深地啟發了我。是啊，把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

　　通過這次新課程教學研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實有成效地開展課改，應深入學習理論，加強實踐，并要學會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優異的成績。

音樂欣賞教學反思15

　　音樂，作為一種聽覺的藝術，是通過人的聽覺器官對音律、節奏來感受于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學對于提高學生的音樂素質、審美能力、開拓學生思維有著積極促進作用。《音樂課程標準》中指出：“教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂良好的習慣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力”。音樂新課程標準還在“分學段的內容標準”中，把“創造”作為專門一項予以闡述。可見，音樂新課程標準是十分強調培養學生的創新能力的培養。

　　在課堂教學實踐中我注重以下幾個方面：

　　一、課堂氛圍開放自由;

　　在音樂教學課堂上學生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質量。要讓聽與情感體驗融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學生反復聽，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學中創設平等、開放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂，并培養孩子們肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。

　　二、建立平等的師生關系，以學生為主體，教師為主導;

　　有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學生時代是富于想象的時段。用音樂的閘門，培養孩子們發散思維的能力。在教學欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時，為了引導學生積極參與音樂體驗，使學生自主學習得到充分的發揮，我設計讓學生聆聽音樂后，思考音樂的感受，音樂中用了哪些樂器?分別表現了自然界的什么聲音?讓學生自己創造自制樂器來表現音樂。提高學生的學習興趣，營造出學生樂學。在欣賞《鱒魚》時，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發思考、激活課堂，發展學生的想象空間。設計提問：這兩首音樂表現同一內容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來，大家議論紛紛。接著，我發揮教師的主導作用引導學生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上，提高學生創新思維的能力，變被動為主動，充分展示學生為主體，教師為主導。

　　三、創設創造性課堂，組織創造性活動;

　　創作音樂旋律對學生來說是一件較為困難的`環節。是學生積累音樂創作和挖掘創造思維的手段。課堂上我利用游戲活動培養學生創作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進學生合作意識。請幾位同學分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過找朋友的方式創造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學生自己唱出自己編寫的旋律。同時還選擇一些低年級語文教材中學生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學生編配上旋律，讓學生唱出來，選出編得較好的同學給予表揚并讓全班同學學唱，這樣不僅極大的培養了學生的創作興趣，而且挖掘了學生即興創作的潛能。

　　不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，我啟發學生：“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵學生把想象的情景說一說。接著再聽，請學生用不同的圖形來區分兩段音樂主題，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現對音樂的理解。有的同學用了藍色、紅色。我問他們選擇的原因時，他們說因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結合給了學生很深刻的刺激，激活了學生的思維，激發了學生的想象力與創造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學生的情感得到升華，其思維也活躍起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發掘與提高，在這樣的情境中，學生的創新思維得到了充分的發揮。啟發學生思維，引導學生自主探索，使學生的創新思維能力得到培養。

　　音樂本身就是創造，創造精神的培養應體現在教學的全過程中。在音樂教學中，教師要注重創設思維情境，激發學生思維興趣，鼓勵學生求異思維，使學生創新思維得到很好培養。在小學音樂教學中，我們老師應

　　充分發揮學生的主體性，讓學生在輕松愉快的音樂教學環境中學到知識，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發他們創造的靈感。

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