老師教育隨筆(集錦15篇)
在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教育隨筆1
1、不愿午睡的孩子
小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是說話就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。
睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來說，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養成了不愿午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在床前，給她一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的`笑臉足以給孩子帶來安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺。
我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。
2、愛上廁所的孩子
“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經過幾天的觀察，我發現貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時干脆呆在廁所不肯出來。我來之后也不愿意回活動室，家長反映她是個膽小內向的孩子。由于她還不適應新的環境，情緒緊張，不合群孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同采取了一些有效的教育措施。經過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂。
3、愛惜糧食
今天早上，曉龍小朋友從家里帶來一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見后就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，并結合這件事，對孩子進行了愛護糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。
4、愛哭的孩子
小班孩子入園已經一個月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉身走了。可欣玩了一會，發現媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事后，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來幼兒園。
5、抓臉
小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由著自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家里習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭。可現在來到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書或玩玩具的事后，我都會告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰都可以玩，輪著玩或換著玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，盡管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事后我對紀博說：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”。“以后還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。
通過對紀博及全班孩子的教育，這段時間抓臉的現象減少了很多。同時提醒家長們要經常給孩子剪指甲，不要留的太長這樣也不講尾聲，容易產生病菌
老師教育隨筆2
好動是幼兒園小朋友的天性，好動的天性使得他們注意力持續的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達能力發展最快德恩一個階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學的過程中我們會讓他們發揮自己的‘好動’，例如；參加游戲，當一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。
在教學的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學比一堂死板的講課效果好的`多。既然他們喜歡玩，好動，那么我們就充分發揮小朋友們的好動，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會給小朋友當‘小老師’的機會，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現在我讓小朋友當‘小老師’提問下面的小朋友。在這個過程中他們會覺得自己得到了認可，會更加愿意學，樂學，會帶動幼兒對于學習知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的注意力也會集中，在游戲中發現他們進步的地方也要及時的表揚，更加會增加他們對學習的信心，會收到良好的效果。
老師教育隨筆3
每天午睡過后，有幾個梳辮子的小女孩的頭發總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。這天，我在給一個長發女孩梳頭發時，蓮蓮小朋友走了過來：“老師，我的頭發也亂了。”我微笑著用手摸了摸她的頭：“你的頭發這么短，怎么會亂呢?”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個長發女孩梳理頭發。蓮蓮小朋友又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復同樣的`動作。一開始我挺納悶的，后來一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的愛撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的頭發弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛撫。我為我以前的疏忽感到自責。從那以后，我在給長發女孩梳理頭發的時候順便也給短發的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭。看到她們高興的樣子，我心里也樂開了花。
老師教育隨筆4
于3歲以下的寶寶而言，大多數都有一個共同的習慣，看到喜歡的東西，不管是誰的都會以搶奪的方式占為己有。在我們托班這樣的事情也是很尋常的`有一天，浩浩小朋友從家里帶了一個玩具到學校里，另一個比較淘氣的吉吉突然就把玩具搶到了自己手中往反方向跑走了，這時浩浩大哭起來。于是于是我請所有的小朋友到我面前集合。我和他們一起玩一個交換的游戲。首先我選的第一組就是浩浩和吉吉。我說吉吉剛才你拿了浩浩的玩具，現在他要從你那挑一件他喜歡的東西，你們交換著玩好不好，你們是好朋友要學會分享呀。浩浩欣然接受了。游戲規則是不能把對方的東西弄壞，弄丟也不可以。久而久之，大家學會了商量，在拿別的小朋友東西時，他們會先商量，我玩你的，你玩我的吧。從此，爭吵的事情就很少發生了。
我覺得幼兒教師就是從小培養寶寶好習慣的根本。做一名好教師，就要好好從實際觀察，從實際出發解決問題。
老師教育隨筆5
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂游戲的教學過程中，游戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鐘愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的'興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。
老師教育隨筆6
這個月，重點排練新早操，為了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛煉，大部分家長都很支持我們的工作，一些習慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼著小曲，就覺得特可愛!
他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認真聽講，做任何事情認真、執著。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對于德剛來說很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的時候，進行到了游戲環節，我們喜歡鉆時，站在他后面的明澤是個能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，說：“快點啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很著急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團體的'默契度，如有一個人不配合好，這個環節就會很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做游戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學，這個活動下來，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合著老師。
老師教育隨筆7
今天，在操場上，我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下，不停地用腳踢樹，我走過問他怎么了?他說：“老師，我要上大班，不上小班了”，我一聽愣了一下：“為什么呀?”
“大班的.大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都會”我一聽止不住笑了，于是很耐心的告訴他：“羅洋，你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒有”
我又問：“你和他們一起跑，一起爬滑梯，你擠得贏他們嗎?”
“擠不贏”
“那會怎么樣呢”
“會摔倒”他低下了頭
我又說：“還有我們要讀大班，必須慢長大，學會很多知識，經過很多努力，才會知道很多東西，才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明，不然的話，我現在什么都不懂，小弟弟、小妹妹問你什么，你什么都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽了我的話，他抬起頭，高興地說：“老師，我現在不上大班了，長大了像大哥哥，大姐姐那樣才能上。”
老師教育隨筆8
下午的作文課，我要帶領學生完成習作2，習作內容是寫出老師不在場的時候，班級里發生的故事。習作要求是要寫清人物的語言、動作、神態以及心理活動等，要把故事內容寫具體，情節盡量寫得生動。
要完成本篇作文，我得營造老師不在場的時候的情境，給學生一個自由的空間，他們才能有話可說，有內容可寫。
為此，在班里，我來了個暗度陳倉。
上課鈴還沒有打響，我進入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學，趕緊跑進了教室。我等同學們都坐定以后，告訴他們，校長要班主任去開個小會，我得離開一會兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個男同學，提著已經倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見我，他的腳步陡然加快，飛也似的進了教室。有了這個“通風報信”的同學，估計班級里立刻得鴉雀無聲。
果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學生個個正襟危坐，表現得乖巧無比。
“剛才怎么樣啊？”這是我的開篇第一句。
“什么怎么樣？”學生如墜五里霧中，個個臉上寫滿了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫老師不在場的時候，同學們的表現，剛才我故意離開，你們在我走后，都干了啥？”
幾個機靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫的作文，嘻嘻嘻地笑了。
學生還是不敢回答我的問題，各個坐得規規矩矩，就是不舉手說自己剛才的表現。也難怪，我平時對他們要求太嚴，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫作業，不準交頭接耳竊竊私語，凡是違反紀律的事兒，一概不準發生。
要想完成習作，我必須打開他們的話匣子，開始點將。
接連點名幾個同學，都不敢實話實說，怯生生地望著我，眾口一詞：“我在看課外書。”有兩個同學還煞有介事地舉了舉課外書向我示意，旨在證明自己沒有說謊，老師不在時，自己的`表現是多么符合要求。
我在黑板上寫下了四個有力的大字：實話實說。接著又進行了補充說明，老師不是向你們興師問罪，調查誰的表現不好，是要你們說說剛才老師不在時，你或者是其他的同學的真實表現。
再提問，情況有了好轉。小手舉了起來，有的說，剛才文帥和語訓趁你不在時，到后面清掃垃圾了；有的說，樂樂同學在紙上畫七仙女了；有的說，龍同學講了個笑話，大家前仰后合了……
真正的作文課，在學生繪聲繪色的講述中，開始了。
老師教育隨筆9
早上我在教室門口晨間檢查，看到民民走進來的時候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買的。由于現在是四月份，天氣還沒有很熱，穿涼鞋還是太早了點，太大的涼鞋也不利于活動。
民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時候民民也會要求奶奶換掉，按照自己的喜好來打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒辦法，如果不依他的話就會發脾氣，為了讓他乖點來上學，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：
一、個別教育
看到民民的鞋子，我問他：“今天怎么穿了雙涼鞋啊？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買的呢。”我又問道：“現在早上天氣這么冷，你穿著涼鞋腳不冷嗎？”“一點都不冷啊！”他馬上回復我。我就只能接著對他說：“等一下我們小朋友就要出去戶外活動了哦，你穿了這個鞋子太大了，等一下活動玩游戲的時候就會跑不快，而且還容易摔跤！”聽到說穿這個鞋子會影響到自己玩游戲，民民似乎有點動搖了，他抓了抓頭對我說：“孫老師，那我等一下玩游戲的時候跑慢一點不就行了嗎？”感覺到他的態度有所軟化，我也就沒有再說什么，只是提醒他玩游戲走路的時候都要小心點，注意安全。
二、集體教育
在玩游戲的時候，我一直有意無意的`觀察民民的動靜，發現他本來還是肆無忌憚的玩游戲，可是在經過幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時候都會不自覺的看看自己的鞋子。回到教室以后，我就對孩子們進行了談話，讓他們說說今天玩游戲的時候遇到了什么困難。我請民民講述的時候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學的時候要穿舒適、便于活動的鞋子和衣褲。經過了實踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來學校是不合適的。
三、家園溝通
傍晚放學的時候我主動與民民的媽媽進行了談話，希望他們在家的時候可以引導孩子樹立正確的穿戴觀，盡量穿便于活動的衣褲和鞋子來幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關心表示了感謝。
老師教育隨筆10
當過班主任的老師都知道，班級學生的座位安排是一個技術活，座位安排的好不好，直接關系到班級學生的學習成績和班級的紀律，因此一定要把座位的安排當一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會去給學生調座位，有多一事不如少一事的想法，同時怕調位會讓班主任有想法。
這學期我們班級的成績在我看來比較差，在快期末的時候，我發現班級有相當的學生座位都是好學生在一起，差的學生坐在一起。我在講試卷訂正的時候，發現有很多學習后進的學生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學習后進的學生成績差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個學生調換了座位，把好的學生與成績差的學生搭配起來，這樣訂正試卷時好學生能給差的學生檢查并督促。課后我也同班主任說了調位的事，班主任也支持。
誰知晚上就有2個家長打電話找上門來，而且是學習成績不錯的學生。
家長甲：開口就問：“老師，你為什么給我家孩子調位，我家孩子在某某學校就是坐在前邊，和某某學生坐在一起，你為啥給調到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學生。？
我回答：“我調座位是有用意的，是為了平衡班級的學生成績，讓學生互相幫助，共同提高成績的。而且在小學不像初中或高中成績好的學生都在前邊，差的學生坐后邊。前邊也有很多差的學生，后邊的`學生并不是都是差學生，你看你家孩子后邊的學生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績就挺好的，而且還沒你家的孩子高。”
這位家長又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來我了解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個好學生坐在一起，兩個人相處的很好，不愿分開，也不想和差的學生分開。
家長乙：老師，你憑什么把我家孩子調到后邊？班級后邊都是差學生。
我：調位是為了讓學生互相學習，互相促進。班級沒有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調座位也解決不了問題。
家長乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學期中配眼鏡不好。
我：我還沒聽說過，眼鏡隨時都是可以佩戴的。
這是兩位調位的家長和我的通話，一個目的，就是要坐在前邊，前邊就應該是他們家的孩子應該做的地方，和好學生坐在一起，后邊的是差學生，不想和差的學生做一起。事后聽班主任告訴我，幾個家長又找她，就是想把座位調過來，但她沒同意。
我頂住家長的責難，任然堅持我的調位，其中一個學生眼睛確實近視，座位沒動，其他的學生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學生之間配合的很好，期末我班的成績比以前也好了很多。
雖然我現在沒帶班主任，但我帶了12年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長和學生了解我安排學生座位的原則，了解了也就不會對老師橫加指責，當然有的家長蠻橫不講理除外。原則有四點，第一點，尊重學生，第二點有利于學習，第三點小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個原則確定以后，我的辦法是讓學生自己安排座位。
老師教育隨筆11
一年即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，用心探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務必重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施推薦有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動狀況，老師導演，學生表演，設計了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀透過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必須的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
老師教育隨筆12
今年我作為一名小班的班主任，要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一周剛開學，我發現我們班里每一個寶寶都有他們的優點，讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩，她的自理能力很強，但是，就是特別的調皮。開學的前幾天，寶寶們一個個的因為不適應幼兒園的生活，總是哭鬧，可她卻沒有，自己玩得很歡，吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺，我就想：她這么調皮，中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺著玩，躺得困了，她也就睡了。
到了下午，我就給浩琳的爸爸打了個電話，我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情，她的爸爸說，孩子在家中午睡覺的時候都是摸著爺爺的耳朵睡覺的，不然就會睡不著。我恍然大悟，是我忽略了孩子在家的生活習慣，以為是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年，本來剛離開家人就已經很不習慣了，不哭已經算是很不錯了，讓她突然改變那么長時間形成的習慣，那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到，更何況一個三歲的孩子！第二天中午睡覺的時候，她還是沒有睡，我輕輕的在她的耳邊說：“浩琳，要不你摸著老師的耳朵睡吧？”可能是剛來幼兒園沒幾天，和我還不是很熟絡，所以她就一直看著我，用她的手摸著我的頭發，她的小手在我的.頭發中穿來穿去的，我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸著我的頭發，可能是困了，也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的床上，我一直微笑著看著她，她也不說話，也一直看著我。我突然在想，這算不算是一種默契？
接下來的好幾天我都陪著她睡覺，過了一周，第二周的時候，不等我過去，她自己就閉上眼睛睡著了。所以，我們作為老師，以后再接待新生入園的時候，孩子不睡覺，不吃飯，不聽話，不是無緣無故的，一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流，讓孩子更好的成長。
老師教育隨筆13
最近，學生的隨筆中都出現了我的身影。每當批閱“我自己”時，我總是要細細地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會寫些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學生把我寫得都讓我有點難為情了。我不禁要問自己：我有那么好嗎？我沒有那么好。我的白頭發很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的……
隨著年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點我明顯地感覺到自己在變化，我已經脫去了年輕那會的沖動和焦躁，面對我現在的學生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個孩子的.想法。尤其是讓我很放心的、內向的，不善于表達的孩子我可能真的關心太少了，而相對調皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點，關愛也多一點。而我在他們的眼中仍是很關心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。
孩子的每一句話都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。
老師教育隨筆14
回想起剛開始接觸翻繩游戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩游戲逐漸的有了新的認識，慢慢的產生了濃厚的興趣。
現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的`能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，說回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養了他們手部活動的靈活性。
翻繩游戲現已是我們班的主要游戲活動之一，每天的課前飯后的空閑時間基本上是用來玩翻繩游戲，不再擔心他們在這些空閑時間覺得無趣而吵鬧了。
在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心里覺得很高興，自己的付出終于看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩游戲這項技藝的愉快記憶。
老師教育隨筆15
午睡時間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續續地找到了自己的小床，開始脫衣服睡覺了。我們班級的幾位老師也忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班里的健健小朋友站在自己的小床上哭，我著急地問他為什么哭？只見他擦了擦眼淚說到：“我不會脫毛衣”。當時我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說到：“不會脫自己想辦法呀！你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊！”旁邊的`幾位小朋友聽到我的話后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于幫健健把衣服給脫下來了，健健開心地笑了。我想這正好是個好的教育契機，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠長不大，不能干。孩子們聽后都說：“自己要長大，做個能干的寶寶”。
通過這個小小的細節，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關愛。
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