促進(jìn)教師專業(yè)成長措施（通用13篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，措施不再是罕見的東西，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么相關(guān)的措施到底是怎么制定的呢？下面是小編為大家收集的促進(jìn)教師專業(yè)成長措施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 1
一、以教研組活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)教師的成長熱情
教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心，這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)化成長，教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點(diǎn)和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。
2、切實(shí)開展活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中，親歷活動(dòng)的全過程，才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開展的扎實(shí)與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個(gè)教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。
3、有評比總結(jié)，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實(shí)踐操作能力有了長足的進(jìn)步，學(xué)校這時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會(huì)成為教師成長的永遠(yuǎn)動(dòng)力。
4、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動(dòng)，開展校際間結(jié)對子幫扶活動(dòng)，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計(jì)促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。
二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實(shí)施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運(yùn)用有效的評價(jià)方法對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行層次性、差異性評價(jià)與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報(bào)上一級課題研究。
1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變
教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善教育實(shí)踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)工作，又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的'成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實(shí)踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。
2、教科研培訓(xùn)提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識
教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)校科研、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報(bào)，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時(shí)對匯報(bào)教師也是一次鍛煉和提高。
通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動(dòng)地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。
3、立足校級課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。課題研究來自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、教科研結(jié)合，在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長
教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他充其量只是一個(gè)教書匠而已，無法從經(jīng)驗(yàn)中通過反思、對比理論指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)闆]有反思這樣的經(jīng)驗(yàn)只能是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。
1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實(shí)的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動(dòng)的結(jié)果來，帶著新的方案走要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個(gè)問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長。
2、堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵(lì)教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動(dòng)，鼓勵(lì)大家去寫，從中體驗(yàn)到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個(gè)再創(chuàng)造過程，這個(gè)過程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。
總之，教師專業(yè)成長是個(gè)堅(jiān)持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進(jìn)步，因?yàn)椋懈疟厝粫?huì)迎來收獲的季節(jié)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 2
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富教師的思想內(nèi)涵
首先，引導(dǎo)教師進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。通過定期給教師推薦閱讀書目、開展讀書交流活動(dòng)、評選書香教師等活動(dòng)，有效改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過氛圍的營造讓教師感受到學(xué)校組織中的價(jià)值取向，從而不由自主地融入到讀書中來。
其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校一方面通過印發(fā)名師的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷向教師宣傳新思想、新理念。另一方面，我們不放過任何一次教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多次派一線教師到北京、泰安、威海、青島、濰坊等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊教師們的眼界，拓寬視野。
二、實(shí)施合作研究，促進(jìn)教師整體水平提高
建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高是我校的.傳統(tǒng)優(yōu)勢，《合作備課制度》《周研究課制度》等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時(shí)備課組教師人人參與，做到了互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動(dòng)，都是大家合作的結(jié)果。《周研究課制度》為教師提供了經(jīng)常性合作的機(jī)制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，做到四個(gè)一：講一節(jié)、聽一節(jié)、議一節(jié)、反思一節(jié)。
三、落實(shí)教學(xué)反思，引領(lǐng)教師不斷提升
我們把教學(xué)反思制度看作是教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的一個(gè)有效途徑，注重對教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，我們提倡教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 3
一、通過掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
具備教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。作為一名教師，要具有現(xiàn)代的教育觀念，掌握基本的信息技術(shù)知識，能有效的利用、獲取、篩選、創(chuàng)新、評價(jià)信息，要具備數(shù)字化信息開發(fā)利用的能力，具備信息和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，具備課程整合的備課能力。教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、信息技術(shù)等角度考慮整個(gè)教學(xué)過程，使各個(gè)要素結(jié)合起來，融合在一起，做到真正意義上的課程“整合”。同時(shí)，教師要有較高的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具;能將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，在教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施過程有效結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，會(huì)促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的腳步。
二、通過校本研修來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使研修活動(dòng)課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校，不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作，而且要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究，一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評課活動(dòng)，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、通過教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
善于反思，是教師自我教育的重要方式之一。教師的反思是教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價(jià)，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教師的反思能增強(qiáng)教師在教育教學(xué)過程中的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中，借助行動(dòng)研究，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己逐步成長為學(xué)者型、研究型的教師。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，從而來促進(jìn)自己的.專業(yè)成長。
四、通過博客來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識和思想。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理的平臺，為教師的專業(yè)成長開辟了一條有效的新途徑，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。具體來說表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺。
2、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺。
3、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺。因此，教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
五、通過課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。其優(yōu)勢在于：(1)研究的問題來源于教師、教學(xué)之中，以“面對真問題，展開真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對教育規(guī)律的認(rèn)識、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。(2)克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性。可以以學(xué)科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過程。這樣，就能提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
六、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、公開課等教研活動(dòng)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師要具備創(chuàng)新教育的思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)模式上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、上公開課等教研活動(dòng)不但能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而在上述教研活動(dòng)中，公開課我認(rèn)為顯得尤為重要，可以說，在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。因此通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展聽課、評課、公開課等教研活動(dòng)可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
七、通過加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長
繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點(diǎn)是開發(fā)人才的潛在能力，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是指教師在教學(xué)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)的知識與技能，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高素質(zhì)，提高專業(yè)技能，從而來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
總之，民族的振興在教育，教育的希望在教師。只有教師自身實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，才能在教學(xué)中左右逢源、游刃有余，才能成為真正有創(chuàng)造精神的教學(xué)者，從而培養(yǎng)出有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。教師專業(yè)的成長是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)成長的理念，尋求到成長的最佳接合點(diǎn)，才能使教師專業(yè)成長平穩(wěn)而迅速。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 4
1、組織教師學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)，大力營造書香校園，提高教師人文素養(yǎng)。
1)學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)對新課程教學(xué)的研究，充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，貫徹新課標(biāo)對各年級知識和能力的要求，使教師了解本學(xué)科的總體目標(biāo)和分期任務(wù)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，特別是對三類課程中探究課和拓展課的研究。
2)鼓勵(lì)教師多讀書，開闊眼界，并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。
2、建立青年教師成長檔案，構(gòu)建骨干教師梯隊(duì)。要求每一位教師在教研組的指導(dǎo)下，結(jié)合課改的理念和新課標(biāo)的要求制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，并尋找出適合自身專業(yè)化發(fā)展的突破口，落實(shí)在教學(xué)工作中。
3、整合資源，搭建教師成長平臺，促進(jìn)師資整體提高。本學(xué)期我們本著“內(nèi)部挖倔、外部借鑒、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，通過專家引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、校本教研三類資源，幫助教師提高教育教學(xué)能力。
1)邀請縣研訓(xùn)員、學(xué)科中心組等專家來校對部分學(xué)科、部分教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2)搞好聯(lián)片教研活動(dòng)，構(gòu)建校際利益共同體。學(xué)習(xí)課改基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，收集有用信息和教學(xué)資源。特別是我校薄弱學(xué)科，組織教師去學(xué)習(xí)。
3)挖掘?qū)W校骨干教師隊(duì)伍的力量，充分發(fā)揮他們的作用，通過上示范課、研究課等指導(dǎo)其他教師，另外各教研組每個(gè)骨干教師帶教一位教師，通過聽課、評課、磨課等促進(jìn)教師課堂能力的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。教研組、備課組本學(xué)期的工作重點(diǎn)就是要深入研究如何提高教學(xué)有效，找準(zhǔn)切入口，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。教研組長、備課組長、骨干教師和優(yōu)秀教師要積極參加和承擔(dān)區(qū)級、校級研討課和示范課。本學(xué)期學(xué)校組織教師上好學(xué)講方式的`課堂教學(xué)匯報(bào)課
5、注重教學(xué)反思，教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思對教師的成長影響巨大。實(shí)行教學(xué)反思是教師自我成長，自我提高的前提。一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后總結(jié)三大方面。在課前準(zhǔn)備時(shí)反思能夠避免錯(cuò)誤的“再生”;在課中實(shí)施時(shí)反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”;在課后總結(jié)時(shí)反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“積累”。可以說反思是一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。在實(shí)踐中，用教學(xué)反思來審視自己對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價(jià)，必然會(huì)有新的認(rèn)識和體會(huì)，將之記錄，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。因此我們要求教師要養(yǎng)成寫教學(xué)反思習(xí)慣，鼓勵(lì)每一位教師根據(jù)教學(xué)撰寫教育教學(xué)論文、案例。
6、借助學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展平臺，留下自己成長的足跡。學(xué)校為我們每位教師提供了一個(gè)載體，希望教師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資料、資源、教學(xué)困惑等等上傳到學(xué)校平臺。學(xué)校可以把好的資料放入學(xué)校資源庫，供大家共享，這樣也可以加速我們青年教師的專業(yè)成長，同樣也為自己的成長留下一點(diǎn)資料。本學(xué)期我們也專門安排老師負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，也希望對教師有所幫助。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 5
為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機(jī)會(huì)、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。
一、師德
1、通過多種形式引導(dǎo)教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。
2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動(dòng)，通過評選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。
3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評比一次。
二、學(xué)識
1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。
2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)。
三、能力
1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊(duì)，每兩年進(jìn)行申報(bào)、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長。
2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3、不放棄市、區(qū)級組織的'各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)校或者所在團(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。
4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。
5、積極爭取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。
6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。
7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評獎(jiǎng)及向雜志投稿。
8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項(xiàng)目進(jìn)行考核。
10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評選校本培訓(xùn)積極分子。 11、學(xué)校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
四、 個(gè)性品質(zhì)
1、對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。
2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。
在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 6
針對我校教師實(shí)際情況，能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實(shí)采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將成為我校所有工作的重點(diǎn)。因此，我們立足于促進(jìn)教師專業(yè)成長，堅(jiān)持以校為本的培訓(xùn)理念，強(qiáng)化校本培訓(xùn)與校本教研的工作力度，努力提高教師隊(duì)伍整體水平。
一、貫徹理念，形成自我成長的意識
1.提出“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設(shè)想。
2.建立教師業(yè)務(wù)成長檔案
為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課報(bào)告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進(jìn)教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。
3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展規(guī)劃
作為教師專業(yè)成長的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設(shè)性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實(shí)情況進(jìn)行檢查與評價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提高教師個(gè)人綜合素養(yǎng)
1、倡導(dǎo)教師多讀書，勤學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師“學(xué)高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學(xué)生“同讀一本書”。
2、有意識地形成我校獨(dú)具特色的校園文化。
三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的'學(xué)科專業(yè)水平。
1.專家引領(lǐng)。請各學(xué)科權(quán)威(外請或校內(nèi))就教師關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.以教研組、為常態(tài)組織，開展教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)水平。集體備課，資源共享，互幫互帶;教學(xué)研討，求同存異，促進(jìn)交流;上研究課，同課異構(gòu)，激發(fā)潛能;
3.以課題研究為載體，提高教師教學(xué)科研能力加強(qiáng)四步探究教學(xué)法的研究，這學(xué)期以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為主，掀起教師研究課堂教學(xué)的高潮。
4、組織教師學(xué)習(xí)新課改，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、分層培訓(xùn)
1.青年教師培訓(xùn)
為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個(gè)方面提供舞臺，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)是一項(xiàng)重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé)，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
青年教師培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實(shí)踐鍛煉;考核驗(yàn)收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式，以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學(xué)的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動(dòng)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
2.骨干教師培訓(xùn)
我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學(xué)的中堅(jiān)力量，也是教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。
專家引領(lǐng):以講座等形式，對全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 專家示范:以公開研究課的形式，展示他們在教學(xué)上的優(yōu)勢，激勵(lì)其他教師效仿學(xué)習(xí)。
師徒幫帶:幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責(zé)任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結(jié)束有總結(jié)。
外出學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。但學(xué)習(xí)后，必須要有對同組教師的反饋匯報(bào)。
五、形成發(fā)展性評價(jià)
在教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程中及時(shí)評價(jià)是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 7
1．營造良好的園所文化氛圍
良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境。提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會(huì)不斷提高。
2．建立共同的愿景
鼓勵(lì)教師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種“打工者”的心態(tài)，同時(shí)使教師意識到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長的良好場所，因而在各種社會(huì)活動(dòng)中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。
優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。
1．培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。“為了豐富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購買《給幼兒教師的'101條建議》《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《小區(qū)域大學(xué)問》等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀”“好書分享”“美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動(dòng)，還定期開展讀書心得交流，說體會(huì)、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。
2．分層培訓(xùn)——滿足不同教師的發(fā)展需求。我園教師存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們在成長過程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對待幼兒一樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要，并逐步向高層次需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動(dòng)力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動(dòng)全園教師自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。
(1)新教師培訓(xùn)重點(diǎn)——新教師上崗初期進(jìn)行全方位人職培訓(xùn)，針對新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長工作技巧”等方面存在的問題。分別以“師徒結(jié)對式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級氛圍，建立良好的班級常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等各類活動(dòng)的有序開展。
(2)骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)——重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，通過“骨干教師例會(huì)”“教學(xué)展示課”“經(jīng)驗(yàn)交流”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。內(nèi)容涉及：教育活動(dòng)中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)中的整合與滲透、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思、教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)體現(xiàn)、幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個(gè)別化、與家長建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時(shí)，幼兒園積極為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。
(3)名優(yōu)教師培訓(xùn)重點(diǎn)——對于名優(yōu)教師，則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討”“專家對話”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)偏向于教師個(gè)性的張揚(yáng)和展示，深挖自身的亮點(diǎn)與特色，在自身擅長的專業(yè)科目內(nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。
多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實(shí)效性。如“專題講座式”“實(shí)踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 8
1．專家指導(dǎo)
在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。從本學(xué)期開始，我園聘請學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家，每周兩天跟班指導(dǎo)，并定期為教師開展講座，解決教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
2．合作探討
業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長的重要途徑，也為教師主動(dòng)參與開辟一個(gè)輕松自由、無拘無束的平臺。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說你改，我評你聽的單項(xiàng)指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)一線教師積極參與，把話語權(quán)還給普通教師，以教師為主體，從教師的實(shí)際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐。利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，讓教師各自對問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，在集體反思中凝練教師的教育實(shí)踐能力。每個(gè)教研小組都要開展一課多研活動(dòng)，每課題組每周研討設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，要求目標(biāo)定位適合，提問設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)。實(shí)施活動(dòng)后對活動(dòng)情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中鼓勵(lì)教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3．以案例促思考
案例是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的.真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。
4．以評價(jià)促提升
我們的評價(jià)側(cè)重于從教師全面成長的角度出發(fā)，并鼓勵(lì)和提倡教師進(jìn)行自我批評和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的互評，形成自我成長和團(tuán)隊(duì)成長的內(nèi)在力量，有效地幫助和敦促教師激勵(lì)自己的思考?xì)v程，促進(jìn)教師在反思中改進(jìn)教育行為，更清晰地認(rèn)識自己的角色定位和教育責(zé)任。
幼兒的快樂來自于每一名教育者的陽光心態(tài)與幸福體驗(yàn)，而教師的幸福則源于管理者為教師搭建通向幸福的階梯，只有讓教師在專業(yè)上得到發(fā)展，才能切實(shí)提升幼兒園的辦園內(nèi)涵，才能讓教師得到真正的、持久的那份從容與自信。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 9
小學(xué)教育是孩子成長的基石，而教師的專業(yè)成長則是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了持續(xù)提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平，我們必須高度重視并采取切實(shí)有效的措施來促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長。以下是一些具體的建議：
一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
教師是學(xué)生的'榜樣，他們的道德品質(zhì)和行為舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們樹立正確的教育理念，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
二、提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)
我們應(yīng)該為教師提供多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能培訓(xùn)、班級管理方法學(xué)習(xí)等。通過定期的培訓(xùn)，幫助教師更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力和班級管理技巧。
三、鼓勵(lì)教學(xué)研究與反思
鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究，通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索改進(jìn)的方法。我們可以組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，分享成功案例，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、建立合理的激勵(lì)機(jī)制
為了激發(fā)教師的工作熱情和積極性，我們應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制。對于在教學(xué)、科研等方面取得顯著成績的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，以資鼓勵(lì)。同時(shí)，也要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為他們提供晉升機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展的平臺。
五、加強(qiáng)家校合作
家校合作是提升教育質(zhì)量的重要途徑。我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長，了解家長的需求和期望，為教師提供專業(yè)成長的反饋和建議。
促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長需要我們從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教學(xué)研究與反思、建立合理的激勵(lì)機(jī)制以及加強(qiáng)家校合作等。通過這些措施的實(shí)施，我們可以為小學(xué)教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更加有利的條件，從而推動(dòng)小學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 10
為了全面提升初中教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要采取一系列綜合性的措施來促進(jìn)初中教師的專業(yè)成長。以下是一些具體的建議：
一、建立持續(xù)教育體系
鼓勵(lì)和支持教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，以拓寬視野，了解最新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校可以定期組織內(nèi)部的教學(xué)研討會(huì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得的平臺。
二、實(shí)施師徒結(jié)對制度
新入職的教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對，通過跟隨聽課、共同備課等方式，快速掌握教學(xué)技巧和管理方法。老教師也能從年輕教師那里學(xué)習(xí)到新的'教學(xué)理念和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙向成長。
三、強(qiáng)化教學(xué)反思能力
鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行自我反思，分析教學(xué)過程中的得失，找出改進(jìn)的方向。學(xué)校可以設(shè)立教學(xué)反思日志或教學(xué)案例分享會(huì)，幫助教師將反思結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
四、開展教學(xué)研究項(xiàng)目
鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究項(xiàng)目，通過深入研究教學(xué)問題，提出解決方案，提升科研能力和教學(xué)水平。學(xué)校可以設(shè)立教學(xué)研究基金，支持教師的科研項(xiàng)目。
五、建立多元化評價(jià)體系
建立以學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我評價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)體系，全面、客觀地反映教師的教學(xué)水平。通過評價(jià)結(jié)果的反饋，幫助教師明確自己的優(yōu)勢和不足，制定個(gè)性化的成長計(jì)劃。
六、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力
鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將其應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)效果。學(xué)校可以組織信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握必要的技術(shù)技能。
通過以上措施的實(shí)施，我們期望能夠構(gòu)建一個(gè)充滿活力、積極向上的初中教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 11
## 一、完善教師培訓(xùn)體系
1. 開展多層次培訓(xùn)。針對不同教齡和專業(yè)水平的教師，設(shè)計(jì)分層培訓(xùn)課程。對于新入職教師，著重開展入職培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋教育教學(xué)基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理等基礎(chǔ)知識，幫助他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境。對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，提供學(xué)科深化培訓(xùn)，聚焦于教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程資源的開發(fā)等，以提升其專業(yè)技能。對于骨干教師，安排高端研修培訓(xùn)，包括教育前沿理論研究、教育領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等，助力他們成為學(xué)科帶頭人和教育專家。
2. 豐富培訓(xùn)形式。采用線上線下相結(jié)合的方式。線上平臺提供豐富的教育教學(xué)資源，如專家講座視頻、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、教育科研資料等，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。線下則組織集中培訓(xùn)，包括專家面對面授課、工作坊、實(shí)地觀摩等活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流和實(shí)踐體驗(yàn)。
## 二、加強(qiáng)校本教研活動(dòng)
1. 建立常態(tài)化教研機(jī)制。每周安排固定的教研時(shí)間，以學(xué)科組或年級組為單位開展教研活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括集體備課、教學(xué)反思交流、公開課研討等。在集體備課中，教師們共同分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮集體智慧。教學(xué)反思交流環(huán)節(jié)，教師分享自己在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，共同尋找解決方案。公開課研討則通過觀摩課堂教學(xué)，進(jìn)行深入的`評課議課，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
2. 鼓勵(lì)課題研究。引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為研究課題。學(xué)校為教師提供課題研究的指導(dǎo)和支持，包括協(xié)助教師查閱資料、制定研究方案、組織專家評審等。通過課題研究，讓教師深入探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育科研能力，以研促教。
## 三、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體
1. 師徒結(jié)對幫扶。為新教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，簽訂師徒協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和目標(biāo)。導(dǎo)師在教學(xué)技能、班級管理、職業(yè)規(guī)劃等方面對徒弟進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助新教師快速成長。同時(shí)，建立師徒評價(jià)機(jī)制，對師徒雙方的幫扶效果進(jìn)行定期考核評估，激勵(lì)雙方積極履行職責(zé)。
2. 成立教師專業(yè)發(fā)展小組。根據(jù)教師的興趣愛好和專業(yè)特長，成立不同類型的專業(yè)發(fā)展小組，如課程設(shè)計(jì)小組、信息技術(shù)應(yīng)用小組、教育評價(jià)小組等。小組成員共同開展項(xiàng)目研究、教學(xué)實(shí)踐探索等活動(dòng)，在交流合作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。通過定期組織小組間的成果展示和交流活動(dòng)，促進(jìn)不同小組之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。
## 四、建立教師成長激勵(lì)機(jī)制
1. 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對在教育教學(xué)、教育科研等方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)形式包括榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)金、晉升機(jī)會(huì)等。例如，設(shè)立年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研標(biāo)兵獎(jiǎng)等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。
2. 提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。為教師創(chuàng)造晉升通道，包括職稱晉升、擔(dān)任學(xué)科組長或年級組長、參與學(xué)校管理等機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極推薦優(yōu)秀教師參加更高級別的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教學(xué)競賽，拓寬教師的發(fā)展空間，讓教師在專業(yè)成長過程中有明確的目標(biāo)和動(dòng)力。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 12
一、引言
高中教育作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)鍵階段，其教育質(zhì)量直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展和國家的整體教育水平。而教師的專業(yè)成長則是提升高中教育質(zhì)量的核心要素。因此，制定并實(shí)施一系列促進(jìn)高中教師專業(yè)成長的措施，對于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。
二、具體措施
建立持續(xù)教育體系
定期培訓(xùn)工作坊：組織定期的教學(xué)技能、教育心理學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等主題的培訓(xùn)工作坊，邀請知名教育專家進(jìn)行講座，鼓勵(lì)教師參與交流與學(xué)習(xí)。
在線學(xué)習(xí)資源：提供豐富的在線課程資源，包括國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)案例、教育研究報(bào)告等，便于教師自主學(xué)習(xí)，拓寬視野。
實(shí)施師徒結(jié)對制度
新老教師結(jié)對：安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師結(jié)成師徒關(guān)系，通過日常教學(xué)觀摩、課后反思討論等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的傳承。
跨學(xué)科交流：鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間的交流與合作，促進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)，提升教師的綜合素養(yǎng)。
開展教學(xué)反思與評估
建立教學(xué)日志制度：要求教師定期撰寫教學(xué)日志，記錄教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，進(jìn)行自我反思。
同行評議與自我評估：通過同行聽課、教學(xué)展示、學(xué)生反饋等多種方式，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行全面評估，鼓勵(lì)教師正視問題，持續(xù)改進(jìn)。
支持教育科研項(xiàng)目
設(shè)立科研基金：為學(xué)校教師設(shè)立專項(xiàng)科研基金，支持其開展教育教學(xué)方法、課程內(nèi)容創(chuàng)新等方面的研究。
科研成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)：定期舉辦科研成果交流會(huì)，對優(yōu)秀科研成果給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的科研熱情。
促進(jìn)國際交流與合作
海外研修計(jì)劃：選拔優(yōu)秀教師赴國外知名學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期或長期研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。
國際學(xué)術(shù)交流：參與或舉辦國際教育論壇、研討會(huì)，加強(qiáng)與國際教育界的.交流與合作，提升教師的國際視野。
強(qiáng)化心理健康教育
教師心理健康培訓(xùn)：定期開展教師心理健康教育和壓力管理培訓(xùn)，幫助教師建立良好的心態(tài)，有效應(yīng)對職業(yè)壓力。
建立心理支持系統(tǒng)：建立教師心理健康支持系統(tǒng)，包括心理咨詢、心理輔導(dǎo)等，為教師提供必要的心理援助。
三、結(jié)語
促進(jìn)高中教師的專業(yè)成長是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教育部門、社會(huì)以及教師自身共同努力。通過上述措施的實(shí)施，不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能激發(fā)其職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。
促進(jìn)教師專業(yè)成長措施 13
一、引言
教師專業(yè)成長是提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。為了構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，必須采取一系列有效措施，激勵(lì)和支持教師在教學(xué)理念、專業(yè)知識、教學(xué)技能及教育科研等方面不斷進(jìn)步。以下是一套綜合性的促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施。
二、具體措施
建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制
設(shè)立專業(yè)發(fā)展基金：為學(xué)校教師提供經(jīng)費(fèi)支持，用于參加國內(nèi)外培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，拓寬視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和方法。
在線學(xué)習(xí)平臺：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建或接入優(yōu)質(zhì)在線教育平臺，提供豐富多樣的在線課程，方便教師靈活安排時(shí)間進(jìn)行自我提升。
讀書分享會(huì)：定期組織教師閱讀教育專著、學(xué)術(shù)論文，通過分享會(huì)形式促進(jìn)思想碰撞，深化對教育理論與實(shí)踐的理解。
實(shí)施師徒結(jié)對制度
新老教師結(jié)對幫扶：經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與新入職或青年教師結(jié)成對子，通過聽課評課、共同備課、教學(xué)反思等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承與共享。
跨學(xué)科交流：鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間的交流與合作，促進(jìn)跨學(xué)科知識的融合與創(chuàng)新，提升教師的綜合素養(yǎng)。
強(qiáng)化教學(xué)研究與反思
設(shè)立教學(xué)研究室：為教師提供專門的研究空間，鼓勵(lì)教師參與課題研究、案例分析、教學(xué)反思等活動(dòng)，將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究成果。
教學(xué)反思日志：要求每位教師定期撰寫教學(xué)反思日志，記錄教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，促進(jìn)自我診斷與持續(xù)改進(jìn)。
開展教學(xué)競賽與展示
教學(xué)技能大賽：定期舉辦各類教學(xué)技能比賽，如微課制作、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情。
教學(xué)成果展示會(huì)：組織教學(xué)成果展示會(huì)，為教師提供展示自己教學(xué)成果的舞臺，增強(qiáng)職業(yè)成就感，同時(shí)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。
建立科學(xué)的評價(jià)體系
多元化評價(jià)：采用學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我評價(jià)及教學(xué)成果等多維度評價(jià)方式，全面、客觀地反映教師的`教學(xué)水平與專業(yè)成長。
激勵(lì)性評價(jià)：對于在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如職稱晉升、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)表彰等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。
關(guān)注教師心理健康
心理健康服務(wù)：建立教師心理健康支持系統(tǒng)，提供心理咨詢、壓力管理等服務(wù)，幫助教師有效應(yīng)對職業(yè)壓力，保持良好的心理狀態(tài)。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)：定期組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，營造和諧、積極的工作氛圍。
三、結(jié)語
促進(jìn)教師專業(yè)成長是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、社會(huì)及教師本人共同努力。通過上述措施的實(shí)施，可以有效提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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