聽(tīng)講座有感(集錦15篇)
聽(tīng)講座有感1
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
帶著學(xué)校的重托，我參加了20xx年10月23日-10月24日在鄭州舉行的《中小學(xué)有效教學(xué)模式暨高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。雖然只有兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)詳細(xì)解讀了洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，深入淺出、生動(dòng)形象的闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。他長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)題為“探課堂真諦，尋高效之路”的專(zhuān)題報(bào)告使我收獲頗豐。
一、怎樣認(rèn)識(shí)高效優(yōu)質(zhì)課堂。
高效的內(nèi)涵就是變傳統(tǒng)低效課堂的少、慢、差、費(fèi)為現(xiàn)在高效課堂的多、快、好、省。高效包含兩個(gè)層面：教師的高效和學(xué)生的高效，教師的高效，是學(xué)生高效的前提。教師的高效是指教師要注重提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化、達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的高效內(nèi)涵包括四個(gè)方面：學(xué)業(yè)成績(jī)的高效（沒(méi)有分?jǐn)?shù)，今天誰(shuí)都過(guò)不了關(guān)；理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求成績(jī)。）、學(xué)生素質(zhì)的高效（只有分?jǐn)?shù)，明天誰(shuí)也過(guò)不了關(guān)）、每一位學(xué)生的高效（不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)）和每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。
二、采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來(lái)。
“先學(xué)”：先讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師不提示、不暗示、不揭示。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要下達(dá)自學(xué)達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生“以我為主，自主探究”，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)之前。
“后教”：學(xué)生自學(xué)之后，解決問(wèn)題，哪怕有一個(gè)學(xué)生能夠解決問(wèn)題，教師都不要出場(chǎng)，教師要在真正沒(méi)有一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題之后才最后出場(chǎng)。教師講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的'不講。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在課堂上及時(shí)反饋，這樣發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才具有實(shí)效性和真實(shí)性。要做到“千忙萬(wàn)忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙”，學(xué)生有為才是教師的最大有為，自學(xué)是“培優(yōu)輔差”的關(guān)鍵。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是：1、真實(shí)；2、有序；3、緊張。我想高效、緊張、有序可以使整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高效、緊張、有序的課堂必須以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師只是參與者、指導(dǎo)者，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能變講堂為學(xué)堂，真正地提高課堂效益。
三、采用怎樣的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
首先要從實(shí)際出發(fā)。課堂上最大的實(shí)際是什么？是學(xué)情。學(xué)情決定教情，學(xué)情大于天，學(xué)情緣于學(xué)生。其次要按規(guī)律辦事。劉校長(zhǎng)講了學(xué)游泳的故事，這個(gè)故事充分體現(xiàn)出我們的課堂要想高效就必須符合學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)律。最后他提出問(wèn)題教學(xué)論，我們要把課堂打造成問(wèn)題課堂。有這樣三句話如今我還記憶猶新：不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題是老師的問(wèn)題；不積極分析學(xué)生的問(wèn)題是老師的問(wèn)題；不有效利用學(xué)生的問(wèn)題是老師的問(wèn)題。
四、怎樣做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
記得蔡林森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好學(xué)生是個(gè)寶，差學(xué)生也是個(gè)寶”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中，不可能不面對(duì)差生，如果不能轉(zhuǎn)化差生那是教育最大的遺憾和失誤。如何對(duì)待“培優(yōu)補(bǔ)差”，讓課堂教學(xué)變得高效呢？洋思中學(xué)的做法讓我們深思，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師要樹(shù)立“培尖不如自陪”，課堂是培養(yǎng)尖子生的主陣地，教師要相信學(xué)生，要解放思想，讓尖子生吃自助餐。對(duì)于差生，“補(bǔ)差不如防差”，差生是教師教出來(lái)的，差生的制造者歸根結(jié)底還是我們教師。要防差，就得關(guān)注差生，關(guān)注差生的問(wèn)題，關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生，教師要逼他們?nèi)W(xué)習(xí)，逼也要講究策略，要逼得學(xué)生心甘情愿，策略是“三個(gè)不”即：不拋棄、不厭棄、不遺棄，要學(xué)會(huì)“粘住他、纏住他”，他們“死豬不怕開(kāi)水燙”，教師“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。課堂上教師關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生先說(shuō)、先做，表?yè)P(yáng)也向差生傾斜，差生在課堂上享有了許多優(yōu)惠政策。我想這與其他學(xué)校教育中普遍存在的害怕差生、排擠差生、輕視差生、放棄差生的思想和做法有天壤之別。
聽(tīng)了劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告，我深深地感受到洋思的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。而反思我們的課堂，一節(jié)課就是幾個(gè)尖子生一直在表演，一些差生經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)習(xí)、假聽(tīng)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的課堂低效、無(wú)效、甚至出現(xiàn)負(fù)效。我想我們必須大膽去創(chuàng)造，創(chuàng)造出符合我們自己的教學(xué)模式，展示我們自己的豐采！如果我們行動(dòng)了，堅(jiān)持了，我相信這一天一定不會(huì)太遠(yuǎn)！
聽(tīng)講座有感2
這是一個(gè)明媚的下午。我們都匆匆地來(lái)到階梯教室聽(tīng)一個(gè)講座，在這一次的講座中我收獲了很多，很多！
成長(zhǎng)中需要成功，但成功是在成長(zhǎng)中才能做到的，而成長(zhǎng)是比成功更重要的。成功只是某一次的結(jié)果，不能夠代表什么。而成長(zhǎng)是靠每一節(jié)課、每一天的積累，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。我們享受的是過(guò)程而不是最后的結(jié)果。
在我們的成長(zhǎng)路上有四個(gè)“更重要”。那就是成長(zhǎng)比成功更重要，我們要有目標(biāo)，為目標(biāo)努力奮斗。習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，我們要和壞習(xí)慣告別，培養(yǎng)多一點(diǎn)好習(xí)慣。人說(shuō)好習(xí)慣益終生。有了好習(xí)慣我們還需要真真正正地去行動(dòng)。改進(jìn)比止步更重要，我們應(yīng)該想一想自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是否正確，有哪一些地方需要改進(jìn)。我們還要多反思，反思自己的所作所為是不是對(duì)的。自律比他律更重要，我們應(yīng)該管住自己，不能別人說(shuō)，你才去做。在這基礎(chǔ)上還要多自勵(lì)，多鼓勵(lì)自己，要相信自己。
在成長(zhǎng)的'路上還有四個(gè)“把握”。我們要把握現(xiàn)在，別錯(cuò)失明天的機(jī)會(huì)。我們要珍惜每一節(jié)課的時(shí)間。把握住年齡特點(diǎn)。別讓年齡錯(cuò)位了。要認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在該做些什么，不該做什么。把握自主，別盲從。我們要有主見(jiàn)，不能人云亦云要有正確的人生觀。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，還有四個(gè)“尊重”。我們要尊重自己、尊重老師、尊重父母、尊重同學(xué)。不管對(duì)誰(shuí)不尊重，那都是對(duì)自己不尊重的表現(xiàn)。尊重別人就等于尊重自己，對(duì)每個(gè)人的尊重都是必要的，這是人生的必修課。
成長(zhǎng)中既有悲傷也有快樂(lè)，但經(jīng)歷了失敗與挫折后，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)韌；在遭遇到誤解和委屈后，要學(xué)會(huì)寬容；在經(jīng)歷了失落和失敗后，要懂得珍惜，懂得自立。這就是在我們成長(zhǎng)路上獲得的成功。
小學(xué)的畢業(yè)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。在成長(zhǎng)的路上，還有很長(zhǎng)的路要走，在這條道路中有很多的挫折，我們都要勇敢地走下去，前方才會(huì)有無(wú)限的光明和美好。
聽(tīng)講座有感3
現(xiàn)在國(guó)家的教育方針明確了，使學(xué)生們收獲了很多。而法律也不在是人們的肓點(diǎn)，人們懂得得怎樣去利用它。它呢？它也懂得了自己的職責(zé)，不停地打擊犯罪，使犯罪者望而生畏。我們懷著即將畢業(yè)的喜悅，認(rèn)真地聽(tīng)了這么一堂法制課。
我們應(yīng)來(lái)的是那位講師——法官，在學(xué)校階梯教室的講臺(tái)上，娓娓動(dòng)聽(tīng)地為我們講訴著法律的知識(shí)，并適時(shí)的舉個(gè)實(shí)例，使例子給我們以教訓(xùn)，令我們向崎途揮手道別。使我們明白了罪犯會(huì)犯罪的`原因——仇恨、欲望使他們失去理志，做什么事都不去思考，只是一味的蠻干去報(bào)復(fù)他人…….在不知不覺(jué)中法制課結(jié)束了。我依舊坐在位子上癡癡地想著人們?yōu)槭裁慈ジ蓧氖拢侩y道單單只是人們滿(mǎn)腦子的壞想法？不，有的只是被自己的生活環(huán)境給耍了而已，其實(shí)每個(gè)人的心中都有欲望，有些人的欲望甚至比犯人的還要強(qiáng)烈些，可偏偏他們卻沒(méi)有犯罪，卻生活地自由自在。這是為什么呢？原因只有一個(gè)，他們都有一顆堅(jiān)毅的恒心，并且他們都去努力改變自己，每時(shí)每刻都在尋找自我，力求改變。
突然，我腦中思考的事物一轉(zhuǎn)，竟想到了自己小時(shí)侯與伙伴玩耍，玩渴了。，正值夏季，面前有一個(gè)果園，于是我和伙伴們便偷偷地潛進(jìn)果園，偷出了兩個(gè)可口的西瓜，并躲了起來(lái)，大家伙集體銷(xiāo)臟。這個(gè)偷西瓜的惡性用法律來(lái)講不就是“偷竊”，想著想著，我不由地打了個(gè)冷戰(zhàn)，“原來(lái)偷西瓜也要坐牢，”我嘴里說(shuō)道：“下回我死也不偷了，不，沒(méi)有下回。”
現(xiàn)在，我們做什么事情都受到法律的約束，以后我們一定要努力，使社會(huì)更和諧，盡量使“高級(jí)督察”——法律，可以在家中悠閑地休息。
聽(tīng)講座有感4
這兩天參加了EE的講座。與其說(shuō)是房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)講座，不如說(shuō)是如何理解稅收。他有個(gè)觀點(diǎn)我很贊同，我們學(xué)習(xí)和解讀稅收，不是去死記條例，而是更多的要從立法背景，立法精神出發(fā)，這樣理解的稅收才更準(zhǔn)確。
企業(yè)的財(cái)務(wù)人員與稅收籌劃沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)說(shuō)得很對(duì)。因?yàn)闀?huì)計(jì)核算是事后的一種反映，而籌劃是事前，應(yīng)該是管理者更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是企業(yè)決策者所需要考慮的事。要籌劃，要先了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式。先有經(jīng)營(yíng)框架，后有方案，再是經(jīng)營(yíng)的相關(guān)合同，最后才企業(yè)財(cái)務(wù)的賬務(wù)處理。方案就是籌劃方案，要怎么經(jīng)營(yíng)，如果合作要怎么合作才能更合理的納稅（不是什么讓你偷逃稅款，而是不該繳的不繳）再根據(jù)方案要求律師簽訂合同。合同的簽訂也很有藝術(shù)性，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)合同作為是否納稅的重要依據(jù)，文字語(yǔ)言的描述一定要準(zhǔn)確，不能違背當(dāng)初制訂的方案，因此應(yīng)該與稅務(wù)籌劃參與者一起商定。當(dāng)然籌劃即要符合稅法的規(guī)定，再時(shí)也要考慮到稅務(wù)機(jī)關(guān)的執(zhí)行口徑。
現(xiàn)在很多企業(yè)都是存在一種心態(tài)就是稅務(wù)局查到了再說(shuō)，就是因?yàn)檫@樣，所以才有了現(xiàn)在絕大部份的會(huì)計(jì)核算以后才想到稅務(wù)籌劃，其實(shí)這樣的籌劃是不能解決根本問(wèn)題，即使現(xiàn)在幫你解決了，也不能保證以后不會(huì)出問(wèn)題，也許第二天換了稅務(wù)局的`領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題又出來(lái)了。當(dāng)然稅收籌劃也不是所有企業(yè)都適用，他只是在當(dāng)時(shí)特定的條件下、符合當(dāng)時(shí)的法規(guī)政策所做的一種方案。
聽(tīng)EE的講課，我個(gè)人認(rèn)為不是說(shuō)他給你講幾個(gè)成功的案例，而是你要更準(zhǔn)備地去分析他做案例的一種思維方式，學(xué)習(xí)稅法的思維方式。在稅務(wù)工作中應(yīng)該怎樣去打開(kāi)我們的思維。
聽(tīng)講座有感5
“學(xué)校要舉行法制教育講座了！”聽(tīng)了這件事我先是十分高興，后來(lái)便起了疑問(wèn)：法律不是大人的事嗎？和我們小孩有什么關(guān)系？這次舉行講座的目的又是什么？在這一連串問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，我決定明天好好的聽(tīng)這一次的講座，解開(kāi)這若干個(gè)問(wèn)題。
很快，學(xué)校舉辦的講座就要開(kāi)始了，天公也在作美，太陽(yáng)被云遮住了，一點(diǎn)都不熱。我和同學(xué)們高高興興的`拿著自帶的小凳，和隨身的筆記本來(lái)到了操場(chǎng)上，講座也開(kāi)始了！
主持講座的是萬(wàn)警官。在她的演講中，我知道了什么是犯罪，青少年犯罪的危害，怎么通過(guò)法律保護(hù)自己。而開(kāi)始的疑問(wèn)也就就此化解了，原來(lái)法律是每一個(gè)公民都因該遵守的，就像我們平時(shí)所講的“規(guī)矩”，違反了“規(guī)矩”當(dāng)然就要受到“懲罰”嘍。當(dāng)然，我們小學(xué)生也不例外。學(xué)校舉行這次講座的目的就是要讓我們做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，懂“規(guī)矩”守“規(guī)矩”的好孩子。
知道了這些，我并沒(méi)有就此罷休，因?yàn)槲蚁肓私飧嗟姆芍R(shí)。萬(wàn)警官講述了一個(gè)又一個(gè)青少年犯罪不爭(zhēng)的事實(shí)，讓我了解到犯罪的不僅僅是成年人，未成年人也有犯罪，聽(tīng)了這話，我決定不能向他們一樣誤入歧途，遵紀(jì)守法。
很快，講座就結(jié)束了，雖然只有短短的40多分鐘，但還是令我意猶未盡。聽(tīng)完講座后，我受益匪淺，自己平時(shí)要從我做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”要增強(qiáng)判斷能力，這次講座還給了我許多的啟發(fā)，我會(huì)一直受用。
聽(tīng)講座有感6
近期園長(zhǎng)將自己在XX幼教峰會(huì)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和光盤(pán)同我們分享，讓我倍受啟迪、收獲連連。印象最為深刻的講座之一就是華愛(ài)華教授“游戲與教學(xué)”講座，帶著對(duì)游戲活動(dòng)的疑惑，我從游戲這個(gè)永久的話題中，感悟了華愛(ài)華教授對(duì)游戲的不同解讀……
一、感悟“教師要做孩子游戲的玩伴”
平日中，我們的教育活動(dòng)看似很?chē)?yán)密，從網(wǎng)絡(luò)圖到活動(dòng)安排、區(qū)域活動(dòng)和家長(zhǎng)工作，可以說(shuō)都在預(yù)設(shè)的計(jì)劃之中，我們的游戲也是圍繞教育目標(biāo)設(shè)置的，孩子們?cè)诶蠋煹恼{(diào)控下完成指定的任務(wù)，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們操作著老師準(zhǔn)備好的一切，缺少了應(yīng)有的快樂(lè)和自由。而華教授就教師怎樣將“游戲與教學(xué)兩者融合、互為生成”這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)在的幼兒園游戲狀況及老師提出了其積極的主張。
首先教師要認(rèn)同幼兒的興趣需要，即游戲不能由老師安排，而應(yīng)該來(lái)源于孩子們的興趣，教師關(guān)注孩子的興趣去向，根據(jù)孩子的興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲，從孩子的游戲中捕捉教育契機(jī)。華教授舉例《運(yùn)水》活動(dòng)，就是老師根據(jù)孩子們?cè)谟螒蛑欣貌歼\(yùn)水成功的事件，讓老師發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)-所有的布都能運(yùn)水嗎?從而設(shè)計(jì)開(kāi)展了一節(jié)精彩《運(yùn)水》活動(dòng)。這讓我想起自己平日的工作，孩子們也運(yùn)水玩過(guò)，有過(guò)很多類(lèi)似的趣事發(fā)生，但是就沒(méi)有抓住教育契機(jī)，忽略了孩子，沒(méi)有真正的關(guān)注、觀察孩子，華教授的講述讓我重新審視自己，放手的同時(shí)，要把眼睛和心留在孩子身上。同時(shí)華教授對(duì)教師在介入幼兒的游戲時(shí)，應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上確定介入的時(shí)機(jī)和方法，結(jié)合《搭杯子》的活動(dòng)給我們?cè)敿?xì)的講述了老師正確的介入對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的重要性。回顧我們的教學(xué)活動(dòng)，則像專(zhuān)家所說(shuō)的“我們的孩子就像一個(gè)個(gè)童工或打工者，在操作著老師準(zhǔn)備好的一切”，也許平時(shí)幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)的，教師是通過(guò)游戲來(lái)教的，但同時(shí)需要我們給幼兒游戲中的自由，讓主題學(xué)習(xí)游戲化!游戲應(yīng)該成為教師解讀孩子的窗口，在游戲中，我們要關(guān)注每個(gè)孩子、關(guān)注每個(gè)孩子的行為和需要，讓游戲滿(mǎn)足幼兒的心理、情感和能力發(fā)展的需求……
二、精彩的案例,全新的游戲詮釋。
華教授不僅幫大家把“游戲與教學(xué)”相關(guān)的許多概念梳理清晰，同時(shí)還通過(guò)大量的源自幼兒中的精彩實(shí)例，讓我感受到了她理性的分析能力、執(zhí)著的反思精神，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己在實(shí)踐中是怎樣把游戲和教學(xué)整合起來(lái)的。精彩的片斷、機(jī)智的表述展現(xiàn)真正將“游戲”歸屬兒童的'嶄新的人本理念，也讓我深深地為她善于觀察、理解和支持孩子的行為折服，更為她的孩子們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出的大膽、聰明和自信而感動(dòng)，是我努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、有感于“讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中成長(zhǎng)”
觀看講座視頻，華教授提出了這樣一段話“教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)智。如果教師不具備這樣的能力，教學(xué)與游戲結(jié)合導(dǎo)致的結(jié)果是教師控制游戲，即教師為集體教學(xué)進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)，成為幼兒在老師的直接控制下進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)，教師為活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)大量作業(yè)性操作材料，成為教師用道具來(lái)控制幼兒行為的個(gè)別化學(xué)習(xí)，幼兒園出現(xiàn)了許多虛假的游戲，幼兒失去了游戲的自主性，教師也為此苦不言堪。”讓我回味無(wú)窮，反思無(wú)數(shù)、更讓同樣作為幼兒教師的我重新審視自己的教育行為。今天的孩子需要什么?我在其中能教什么?今天的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?我在其中該怎么教?”
講座中華教授提到了《指南》里“游戲與教學(xué)的關(guān)系”，促使我再次翻看《指南》，細(xì)細(xì)品讀，我認(rèn)識(shí)到《指南》的實(shí)施賦予我們教師“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，要求我們真正轉(zhuǎn)變角色去關(guān)注、理解發(fā)展中的幼兒，了解孩子的現(xiàn)有水平，把握游戲的價(jià)值目標(biāo)取向，萌發(fā)其游戲介入的愿望，為孩子創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。通過(guò)睿智的預(yù)設(shè)與思考，適時(shí)地因人而異的介入支持和指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生游戲的靈感，在快樂(lè)的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得成長(zhǎng)。總之，學(xué)習(xí)與游戲的整合是在游戲和學(xué)習(xí)相關(guān)因素的互相促進(jìn)、互相融合的過(guò)程，在以后的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中我要進(jìn)一步引發(fā)幼兒自己確立主題，特別留意平日里幼兒談?wù)摰母信d趣的話題、以便于每一個(gè)孩子在游戲的互動(dòng)中得到真正的發(fā)展。
通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我對(duì)游戲有了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。同時(shí)，我也深切感受到了自身存在的不足，需要不斷的接受新理念、新信息，不斷使自己在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步，追求新的發(fā)展。最后用華教授的一句話“幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)，教師通過(guò)游戲來(lái)教”，亦讓我們伴隨孩子們的游戲成長(zhǎng)吧!
聽(tīng)講座有感7
今天，交通部門(mén)派賈警官來(lái)我校進(jìn)行《交通知識(shí)講座》，講得可細(xì)致了。
賈警官先講了過(guò)馬路的要點(diǎn)：不能離正在拐彎的車(chē)太近、不能在指示燈為紅燈的時(shí)候過(guò)馬路、在過(guò)沒(méi)有指示燈的馬路時(shí)要看車(chē)等，然后講了文明乘車(chē)的要點(diǎn)，最后講了 12歲之后才能騎自行車(chē)、即使12之后，在騎自行車(chē)也要了解相關(guān)的規(guī)定才能騎等許多知識(shí)。
賈警官講完后，讓我深思起來(lái)，仔細(xì)想一想，爸爸、媽媽、舅舅以及當(dāng)老師的舅媽都犯下了不少錯(cuò)誤，如：沒(méi)交警的'地方就違反交通規(guī)則---橫穿馬路。就拿幾年前來(lái)說(shuō)吧，我和媽媽在七小附近的人行道上，只見(jiàn)媽媽東張西望看看有沒(méi)有交警，然后就拉著我橫穿馬路，結(jié)果剛走出馬路就被罰款，但至今都沒(méi)有改。
他們還有不文明乘車(chē)的的現(xiàn)象，自己偶爾也不例外，如：有一次，一個(gè)老奶奶上了車(chē)，沒(méi)有座位了，我心想：讓吧，但又沒(méi)膽量，不讓吧，自己又是少先隊(duì)員，要不然下車(chē)，給老奶奶讓座？可離我要去的地方還很遠(yuǎn)。最終，是一位小弟弟讓的座位，此刻，羞愧、內(nèi)疚驟然涌上心頭，臉一下子漲得通紅通紅。
今后，為了我們一家的安全，我一定要先以身作則，再極力提醒爸爸、媽媽、舅舅、舅媽等人的習(xí)慣性違反交通規(guī)則的錯(cuò)誤！
聽(tīng)講座有感8
到長(zhǎng)春聽(tīng)了馮恩洪教授的專(zhuān)題講座，對(duì)他關(guān)于---經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化、塑造班級(jí)靈魂的獨(dú)到見(jiàn)解印象很深。他說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。將他的做法總結(jié)如下，與各位共享。
班級(jí)文化的建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面。
1、物質(zhì)文化建設(shè)
屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。
2、制度文化建設(shè)。
主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度定的.好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。
3、精神文化建設(shè)。
這是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過(guò)程中，被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。
聽(tīng)講座有感9
昨天，我們十分有幸地請(qǐng)到了著名的動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪先生來(lái)講座。在這次講座上，沈石溪先生給我們講了很多他在西雙版納經(jīng)歷的.各種趣事，大禮堂里不時(shí)會(huì)傳出陣陣笑聲。
令我感觸最深的就是：沈石溪先生強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作文要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的。
一次，課外輔導(dǎo)班老師要我寫(xiě)一篇作文。老師說(shuō)：“這次寫(xiě)作，只準(zhǔn)寫(xiě)以前沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容！”我想：寫(xiě)游泳吧，可很久沒(méi)去游泳了，寫(xiě)不出新意來(lái)；寫(xiě)打游戲吧，又太難寫(xiě)了。我冥思苦想著，想了很久，終于想出來(lái)一個(gè)辦法：可以編一個(gè)故事來(lái)寫(xiě)。我胸有成竹地編了一個(gè)。
40分鐘后，我寫(xiě)好了作文。老師一看，問(wèn)我：“你這件事是不是編的？”“不是。”我回答。“那好，”老師說(shuō)，“我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。”老師馬上問(wèn)了我?guī)讉�(gè)關(guān)于這件事的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我一個(gè)也沒(méi)答上來(lái)，因?yàn)楦緵](méi)有打針這回事的。我真恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去。“算啦！”老師對(duì)我說(shuō)，以后寫(xiě)作文一定要寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
在這次講座上，沈石溪先生還告訴了我們?cè)S多寫(xiě)作方法。如：人物心理可以想象，對(duì)我們很有用。
聽(tīng)講座有感10
很有幸我聆聽(tīng)了伍新春教授的講座《教師工作壓力管理與職業(yè)倦怠預(yù)防》，原本以為是個(gè)枯燥無(wú)味的講座，可當(dāng)他用事例來(lái)闡述、來(lái)解答“認(rèn)識(shí)教師的工作壓力與職業(yè)倦怠”、“影響壓力管理與倦怠預(yù)防的因素”、“教師壓力管理與倦怠預(yù)防的對(duì)策”這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我被感染了，他說(shuō)的不就是現(xiàn)實(shí)生活中的我們嗎？社會(huì)壓力、職業(yè)壓力、組織壓力、自我壓力，這些都是工作壓力的來(lái)源，為此就會(huì)產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠。這時(shí)我想到了曾經(jīng)的我，當(dāng)出現(xiàn)焦慮、煩躁、憂(yōu)郁、不安等情緒時(shí)，往往不去排解自己的情緒、不去溝通、不去傾訴，就會(huì)感覺(jué)自己很壓抑，也沒(méi)有足夠的耐心和能力去做能改變的事情。
伍教授對(duì)此提出了預(yù)防職業(yè)倦怠的.措施，他說(shuō)作為管理者，要預(yù)防教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，除了要提供必要的物質(zhì)條件，比如定期進(jìn)行心理健康的查體，經(jīng)常講授一些健康的知識(shí)外，更重要的是通過(guò)管理機(jī)制的改變，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，歸屬感，責(zé)任感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)讓老師提高專(zhuān)業(yè)能力，展現(xiàn)才華，獲得個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同，獲得職業(yè)的成就感和幸福感。就如現(xiàn)在的我來(lái)到了這個(gè)實(shí)行民主開(kāi)放管理模式的單位，領(lǐng)導(dǎo)人性化的管理，對(duì)教師物質(zhì)與精神上的支持，讓我找到了讓自己身心愉悅的途徑，不封閉自己，不把自己禁錮在世俗標(biāo)準(zhǔn)里，做自己的主人。
人要有一個(gè)好的心態(tài)，保持一種純粹、一種純樸，無(wú)論處在怎樣困厄的環(huán)境，穩(wěn)住自己，堅(jiān)定信念，這就是陽(yáng)光的、積極地、向上的。
聽(tīng)講座有感11
聽(tīng)了河北省教育科學(xué)研究所李學(xué)紅老師的講座我被深深地觸動(dòng)了．新課改有很多地方讓我茫然，正是李老師的講座讓我在一次次中感悟中豁然開(kāi)朗．
李老師很明確的指出了語(yǔ)文課的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
首先是明確大目標(biāo)，就是教育的終極目標(biāo)是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。所以教育要以現(xiàn)實(shí)的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，教育要開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的智慧和潛能，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明，還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。那么就需要注意以下四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，課堂上要以學(xué)生為本 避免“無(wú)人”教育，不要把課堂與生活割裂開(kāi)來(lái)，把課改與實(shí)際結(jié)合起來(lái)．
其次是中目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、和在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力及不斷更新知識(shí)的能力。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語(yǔ)文課上成思想品德課、政治課
還有是小目標(biāo)，即每節(jié)課要完成的具體目標(biāo)。要根據(jù)課型特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。如：朗讀欣賞法，語(yǔ)言品析鑒賞法，比較閱讀法等．關(guān)于讀有時(shí)太繁瑣、太沉重，以致學(xué)生不會(huì)常態(tài)讀了。所以?xún)?nèi)容都寓一種過(guò)于飽滿(mǎn)的感情在里面，帶有的、表演的性質(zhì)。有許多名師的課貽害無(wú)窮，往往使老師們?cè)诳桃饽７轮忻允Я俗晕摇Ｋ晕覀兘處熞研膽B(tài)沉下來(lái)，想怎樣實(shí)際交流，想給孩子什么。
李學(xué)紅--這位身材不算高大卻充滿(mǎn)氣質(zhì)與魅力的專(zhuān)家形象以及深深的印在我心里對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。我將在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，并用于實(shí)踐。 。這一次，我真的不虛此行。
聽(tīng)講座有感12
我曾經(jīng)看過(guò)一本叫《小鳥(niǎo)的項(xiàng)鏈》的書(shū)，書(shū)中講述了許多牽牛花和一只小鳥(niǎo)是好朋友，它們成天幸福快樂(lè)地生活著。可是有一天牽牛花們將被城里的人們拔掉，牽牛花們把它們的種子竄成一串項(xiàng)鏈，交給小鳥(niǎo)，讓它去播種。小鳥(niǎo)飛呀飛呀，努力地尋找著安全的地方來(lái)種牽花。它飛到一片碧綠的草坪，它剛想播種，小草們傷心地對(duì)它說(shuō)：“你還是去別處播種吧，不久的將來(lái)，這片草坪將被改造成一個(gè)大型的停車(chē)場(chǎng)。”小鳥(niǎo)聽(tīng)了只好失望地離開(kāi)了。小鳥(niǎo)又飛到一片茂密的森林，那里地土壤很肥沃，小鳥(niǎo)剛想播種，大樹(shù)們憂(yōu)傷地對(duì)它說(shuō)：“你還是去別處播種吧，你沒(méi)聽(tīng)到那隆隆的鋸子聲嗎？不久的將來(lái)，連我們這些粗壯的大樹(shù)都要被伐木工人砍掉，經(jīng)過(guò)加工做成又細(xì)又長(zhǎng)的筷子，更別說(shuō)你剛種出來(lái)的小苗苗了。”小鳥(niǎo)聽(tīng)了難過(guò)極了，只好不停地繼續(xù)尋找……我看了覺(jué)得這些植物真可憐。
前不久，我幸運(yùn)地得到了一次機(jī)會(huì)，去聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于綠化的講座，做講座的老爺爺給我們講了許多新鮮事兒。他說(shuō)成都有一個(gè)著名的公園，里面有一個(gè)湖，那湖里有許多魚(yú)，引來(lái)了很多游客。但另人驚嘆的是，這湖里的水原來(lái)是骯臟的污水，后來(lái)是河岸兩邊的植物一層一層地凈化了污水，當(dāng)這些凈化后的水流到湖里后就變成了能夠養(yǎng)魚(yú)的清水。聽(tīng)說(shuō)上海張家浜里的'水也是被植物凈化的呢！浦東的空氣比較清新，是因?yàn)槠謻|幾乎每條道路兩旁都有一排樹(shù)木，和許多大片的綠地，樹(shù)木能凈化空氣。
樹(shù)木的本領(lǐng)真大，既能使空氣變得清新，又能凈化污水，看來(lái)做講座的老爺爺說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)護(hù)綠化就是珍愛(ài)生命。讓我們一起為牽牛花、為小草、為大樹(shù)、為小鳥(niǎo)……共建一個(gè)和諧美好的綠色家園吧，它們一定會(huì)讓我們的生活變得更加美好。
聽(tīng)講座有感13
對(duì)于我們這些涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“稅務(wù)”是個(gè)被蒙上一層薄紗的朦朧字眼。“不清楚”、“大概”、“差不多”，是我們對(duì)它的第一形容詞。但隨著我們年齡的增長(zhǎng)，，也不由對(duì)這個(gè)詞兒開(kāi)始好奇起來(lái)。
恰好，學(xué)校舉行了一場(chǎng)稅務(wù)講座，于是，帶著滿(mǎn)心的期待，我坐到了觀眾席上，聽(tīng)一位來(lái)自莼湖稅務(wù)局的大姐姐為我們解答心中對(duì)稅務(wù)的疑惑。
大姐姐用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)為我們講述了“稅收的起源”“稅收的運(yùn)用”等等，我心中的謎團(tuán)層層的剝開(kāi)了……
原來(lái)，稅收指的是國(guó)家與納稅人在征收、納稅的利益分配上的`一種特定分配關(guān)系。它以“取之于民，用之于民”為基本理念。
為什么說(shuō)它“取之于民，用之于民”呢？
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我們的學(xué)校。從老校園搬到新校區(qū)，學(xué)校的變化有目共睹。但你有沒(méi)有想象過(guò)，我們?cè)煨滦５牡谋窘饛哪膩?lái)？募捐顯然是不現(xiàn)實(shí)的，從在校教師員工的工資中扣也不可能。這時(shí)候，稅收制度就派上用場(chǎng)了。它將以前商業(yè)個(gè)體戶(hù)每月所繳納的個(gè)人稅聚合在一起，無(wú)數(shù)條溪流匯成大海，從而撥出建立我們學(xué)校的本金。這就是它“取之于民，用之于民”的體現(xiàn)所在。
按照這種邏輯，如果我們能很好地利用稅收，它就將會(huì)給我們的國(guó)家?guī)?lái)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，給支援災(zāi)區(qū)、建設(shè)公益性場(chǎng)所帶來(lái)可靠的基金。
想不到，小小“稅收”二字，卻蘊(yùn)含著如此龐大的奧秘啊！
聽(tīng)講座有感14
11月22日下午，我們東方紅四、五、六年級(jí)的同學(xué)來(lái)到二中聽(tīng)湯素蘭教授的講座。
我們井然有序的走進(jìn)二中的大禮堂，真是又高興又急切的盼望湯阿姨的出現(xiàn)。不一會(huì)兒她邁著輕快的腳步走上臺(tái)。她對(duì)我們說(shuō)：“有的'同學(xué)為寫(xiě)作而煩惱，要想擁有神奇的寫(xiě)作魔法筆，就要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人、愛(ài)寫(xiě)作的人，充滿(mǎn)想象力的人。”湯素蘭阿姨還給我們講了許多故事。最有趣的是有一個(gè)小女巫叫“真美麗”，她去外婆家，看見(jiàn)大母鴨在池塘里游泳，心想：游泳一定好玩。又看見(jiàn)大公雞在散步，又想：游泳既然好玩，大公雞為什么不去呢？于是，她就把大公雞扔到池塘里，大公雞變成了落湯雞。因?yàn)榇蠊u感冒了，不能鳴叫，害得爸爸媽媽都遲到。她又在遐想：大公雞不能鳴叫，那就母鴨來(lái)。母鴨想小女巫讓自己鳴叫，以后怎么見(jiàn)人。但小女巫有魔法，老是折磨母鴨。過(guò)來(lái)幾天，鴨蛋全吃完了，沒(méi)鴨下蛋。小女巫又讓來(lái)下蛋。想：我下蛋，小女巫一定是瘋了。但小女巫用魔法也折磨。后來(lái)，大公雞、母鴨和率領(lǐng)全村的雞、鴨和狗，把小女巫趕走。小女巫被它們弄得疲憊不堪。只好騎著飛天掃帚離開(kāi)，再也不敢來(lái)外婆家了。講到這里，禮堂里頓時(shí)沸騰起來(lái)，歡樂(lè)的笑聲此起彼伏。
走在回家的路上，我想看書(shū)有這么多的快樂(lè)，不僅可以增加知識(shí)，還可以提高想象力。我決定一周一定要看一本課外書(shū)，一生一定要多看書(shū)。
聽(tīng)講座有感15
自我縣倡導(dǎo)學(xué)案課開(kāi)始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學(xué)案精神，總是一直不得要領(lǐng)，覺(jué)得這也不合適，那也有問(wèn)題。聽(tīng)了各位骨干教師的引領(lǐng)課后，我終于豁然開(kāi)朗：學(xué)案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機(jī)智的運(yùn)用，要在課堂上踐行各種符合學(xué)生實(shí)情的方法，放手去干，一定會(huì)有收獲。
經(jīng)過(guò)多些日子的實(shí)踐：學(xué)案教學(xué)給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的.欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。
小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿(mǎn)堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。
小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。小組整體評(píng)價(jià)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時(shí)學(xué)生本身有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競(jìng)爭(zhēng)可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以把好知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。
一切新事物只有在不斷的實(shí)踐中，不斷地總結(jié)方法中才能更完善，讓我們趁著又一輪新的課改，趕快揚(yáng)帆起航，爭(zhēng)取早日找到自己的藍(lán)天。
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