小數的初步認識教學設計20篇

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的小數的初步認識教學設計，歡迎大家分享。

小數的初步認識教學設計1

　　1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。

　　(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)

　　2、師:通過大家的你一言我一語，我們知道小數不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小數真是無處不在啊!說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?

　　(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)

　　3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。

　　(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)

　　[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過渡到了本節課的核心環節——以米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，教學一位小數、兩位小數的含義及寫法。此處采用有意義的接受學習與探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規律和建構主義學習理論。]

　　4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

　　師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0、1米。

　　(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變為蘭色。)

　　師在尺子上指其中3分米長的部份，提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米?

　　(媒體顯示兩種對應的表示方法)

　　5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

　　[設計意圖:由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過課件形象地喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環節提供鋪墊。]

　　6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:

　　(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)

　　現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

　　7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?

　　(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)

　　那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?

　　8、師:18厘米呢?

　　[學情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數表示是0、18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0、1米，8厘米是8/100米，是0、08米，合在一起也就是0、18米……]

　　想一想:0、03米、0、18米，小數點后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數能寫成兩位小數?

　　[設計意圖:厘米的教學同分米的教學相同，關鍵是建立分數與小數的聯系，這里沒有多大的探究價值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數表示米作單位，在教學中重在說清18厘米就是0、18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]

　　9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?

　　10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?

　　(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)

　　如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?

　　11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?

　　[設計意圖:本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過把自己的`身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學生反過來思考“1、42米等于幾米幾厘米”，進一步加深學生對小數含義的理解。]

　　四、運用拓展

　　1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?

　　[設計意圖:這個環節的安排就是讓學生體驗到原來小數還可以“這樣寫”，讓學生比較小數的寫法，體會到數學是在不斷的發展之中，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求在了解小數的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]

　　2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

　　(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)

　　[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]

　　五、總結延伸

　　師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

　　設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

　　一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。

　　準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

　　二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。

　　概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。

　　三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。

　　整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

小數的初步認識教學設計2

　　學習目標

　　1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

　　2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3.能識別小數，會讀寫小數。

　　幸福自學

　　1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？

　　2．區別整數與小數。

　　左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？

　　右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的.數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。

　　3、自學教材教材第88-89頁例1。

　　1、認識小數

　　（1）小數里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

　　（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

　　2．認識以元為單位小數的實際含義。

　　（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

　　元角分

　　4．50（）元（）角

　　0．70（）角

　　0．65（）角（）分

　　（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

　　3.你還在哪里見過小數。說一說。

　　4．引出以米為單位的一位小數。

　　（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

　　（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

　　（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

　　想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？

　　5．引出以米為單位的兩位小數。

　　（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

　　（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？

　　（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　6．小組討論。

　　（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

　　幸福合作

　　組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

　　幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

　　幸福闖關

　　1、完成課本第89頁做一做。

　　2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

　　3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

　　幸福延伸

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2、你還學會了哪些知識？

小數的初步認識教學設計3

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　小數的讀、寫、小數的含義

　　教學難點：

　　知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

　　學法：觀察法、交流法、練習法

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示目標（2分鐘）

　　下面這些是什么數？

　　1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

　　我們以前學過像1、2、4、100這樣的.整數，

　　還學過像1/2 、1/3 、2/4這樣的分數。生活中你還見過什么數？

　　教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

　　二、出示目標（1分）

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　三、自學指導（10分鐘）

　　（一）認識小數

　　課件播放圖片

　　思考：1.分別說說它的價格是多少？

　　2.它們具體表示多少錢呢？

　　3.這些數都叫什么數？

　　4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？

　　5.這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？

　　6.小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？

　　在讀小數的過程中你發現了什么？

　　小結：

　　每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

　　四、質疑探究（12分鐘）

　　1、初步理解0.1的含義

　　這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

　　1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

　　在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

　　小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

　　1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

　　2、初步理解零點幾的含義

　　你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。

　　0.5米表示什么？在哪兒呢？

　　0.9米表示什么？在哪兒呢？

　　3、探究小數與分數的關系

　　剛才我們在尺子上找到了小數，你發現

　　小數和誰有著密切的聯系了嗎？

　　4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）

　　五、課堂練習：（15分）

　　（一）課堂檢測

　　1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。

　　2.1分米就是1/10米，也就是（）米。

　　3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

　　（二）堂清作業

　　1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分數表示（）。

　　2. 1/100米，寫成小數是（）。

　　3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

　　4.5角是5/10元，還可以寫成（）。

　　4.8元5角寫成小數是（）

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

　　2、“.”叫做小數點。

　　3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

　　4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

　　1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數的初步認識教學設計4

　　教學目標：

　　1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

　　2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

　　教學重點：認識具體環境中小數的含義。

　　教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1.引入小數。

　　師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

　　糖果0.1元 鉛筆 0.45元

　　書包 21.5元 火腿腸 10.08元

　　餅干68.90元 娃娃 88.88元

　　師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

　　生：都有一個小圓點

　　師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

　　2.揭示課題。

　　師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

　　師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？

　　生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

　　師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

　　二、探索新知

　　（一）小數的讀寫

　　1.讀寫小數。

　　師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

　　生：指生讀剛才的小數。

　　師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

　　生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

　　師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

　　師：5.3 2.60 0.07

　　師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

　　生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。

　　（二）理解小數的實際含義

　　1.以元為單位的小數意義。

　　師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?

　　生：指生報價格。

　　師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　生作答，教師相機板書：元角分。

　　師：再次鞏固小數各部分表示什么。

　　2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

　　師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的'給予回應）

　　師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

　　師：我們知道的長度單位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

　　(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　師：同學們發現了什么規律嗎？

　　生：分母是10的可以寫成一位小數。

　　師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

　　師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

　　師：比一比1厘米有多長。

　　(2）1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

　　生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

　　師：1/100=0.01

　　(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

　　(4）用小數表示身高。

　　師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

　　師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

　　（三）練習鞏固（出示課件）

　　師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

　　(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(3)把日記里的數改寫成小數。

　　三、拓展練習，我創意我做主。

　　四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

　　板書：

　　元角分

　　0. 4 5元讀作：零點四五

　　↓↓↓

　　整小 小 1分米=1/10米=0.1米

　　數數 數 1厘米=1/100米=0.01米

　　部點 部

　　分分

　　. 米

　　米 分米 厘米

小數的初步認識教學設計5

　　教學目標

　　1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

　　2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

　　3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

　　教學過程

　　一、從生活中感知，引出小數。

　　1、初步認識小數。

　　談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

　　課件出示：0.3 2.5 14.31.25

　　談話：在哪里見過？（超市……）

　　指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

　　2、認識小數點。

　　談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

　　談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

　　3、小數的讀法。

　　讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

　　談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。

　　4、練習。讀一讀。

　　（1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

　　（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

　　（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

　　（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

　　（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

　　（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　二、主動探究，理解小數

　　1、初步理解一位小數的.意義。

　　談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

　　課件出示第一副情景圖：

　　居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。

　　白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

　　指名讀。

　　談話：有疑問嗎？生提出問題。

　　談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生發表意見）

　　談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

　　每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。

　　小組合作，動手操作，師巡視指導。

　　談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）

　　師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

　　板書：1分米＝米＝0.1米

　　師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

　　談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？

　　現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）

　　問：你發現了什么？

　　師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

　　練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）

　　2、初步理解兩位小數的意義。

　　出示第二副情景圖

　　單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

　　沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

　　指名讀。

　　問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）

　　借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

　　課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米

　　通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

　　說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？

　　生說師板書

　　引導學生觀察，發現什么？

　　師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

　　3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）

　　小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

　　三、練習鞏固

　　1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。

　　3、填空，你能用小數表示嗎？

　　3分米=（）米9角＝（）元

　　19厘米=（）米7分＝（）元

　　6厘米＝（）分米6分＝（）角

　　四、總結

　　這節課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。

小數的初步認識教學設計6

　　設計理念:

　　《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。

　　教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。

　　學情與教材分析:

　　這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

　　教學目標:

　　(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

　　(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

　　(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學準備:

　　教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

　　學生方面:

　　1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的`物品，并把價格記錄下來。

　　2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

　　3、搜集生活中的小數。

　　教學過程:

　　一、導入小數

　　1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

　　(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)

　　2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:

　　(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)

　　大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

　　3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

　　(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)

　　4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)

　　[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數學聯系最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義:運用小數記數簡單、明了、方便，值得我們去研究它。]

　　二、認識小數

　　1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

　　2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

　　3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

　　(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)

　　(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)

　　4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

　　(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)

　　元角分

　　0、 8 5 0元8角5分

　　5、 9 8 5元9角8分

　　2、 6 0 2元6角0分

　　5、師:從大家的踴躍發言中，老師看出了你們已經懂得看用小數邊表示價格的方法，現在能用小數寫出這些商品的價格嗎?

　　(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)

　　[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯系是本節課要解決的一個問題。用小數表示價格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現的。]

小數的初步認識教學設計7

　　一、課標對本單元的要求

　　1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

　　2、結合具體情境比較小數大小并發展數感。

　　二、單元分析

　　本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯系，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

　　本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

　　三、單元教學目標

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

　　3、使學生會計算一位小數的加減法。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1、理解小數的含義，會認、讀小數。

　　2、認識小數的學習過程。

　　3、會計算一位小數的加減運算

　　難點：

　　1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

　　2、運用所學知識，正確解決實際問題。

　　《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

　　教材分析：

　　本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，并能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

　　過程與方法：

　　1、學會認識小數。

　　2、能正確地讀、寫簡單的小數。

　　3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

　　4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、激發對數學知識的好奇心和求知欲。

　　2、體會合作交流的學習經歷。

　　教學重、難點：

　　重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

　　教學過程：

　　一、炫我兩分鐘：

　　講小數的故事：

　　在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這里。

　　小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點后，后面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

　　怎么樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院里享受優美的音樂呢！哈哈！

　　【設計意

　　圖】：激發學生認識小數的學習興趣

　　二、嘗試研究

　　嘗試研究一（課前）

　　1.說出上面各種物品的價錢。

　　2.元”為單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什么？右邊的第一位、第二位各表示什么？

　　7、25

　　嘗試研究二（課前）

　　1、我們以前學過的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試著讀一讀它。

　　2、小數和整數有什么不同？

　　3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

　　嘗試研究三（課上）

　　1、試著讀出下面的小數

　　0.63.09

　　我是這樣讀小數的：

　　先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。

　　我們在讀小數時應注意：

　　2、試著寫出下面的小數

　　零點零八三點二零四點五九

　　我是這樣寫小數的：

　　先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。

　　我們在寫小數時應注意：

　　【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

　　三、小組合作探究。

　　組內交流嘗試小研究。

　　出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

　　2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

　　3、組內分工，為班級展示提升做準備。

　　【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的'過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望。

　　四、班級展示提升。

　　1、全班交流，師生評價。

　　2、引向深入，總結概括。

　　嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數。

　　嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

　　3、互相糾錯。

　　同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

　　【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。

　　五、挑戰自我。

　　51頁練一練1、2、3題

　　第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

　　第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

　　第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

　　【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

　　六、梳理收獲。

　　通過這節課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

　　【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

　　七、拓展延伸。

　　試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查并比較，哪個更便宜些。

小數的初步認識教學設計8

　　教材分析：

　　本單元內容的教與學，使在學生認識了萬以內的"數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本單元教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位的出現。本單元教材創設了開放性的問題情境，便于教師引導學生探究小數加減法的計算方法。

　　教學內容：

　　本單元的教學內容時候在學生已經初步認識了分數的基礎上教學的，通過本單元的教學，使學生初步感知小數的含義，會讀、會寫以為小數、兩位小數，學會比較簡單的下屬大小，學會簡單的小數加減法。本單元的內容主要包括小數和簡單的小數加減法兩部分。本單元聯系兒童的生活認識小數，以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，引導學生探究簡單的小數加減法。

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

　　3、使學生會計算一位小數的`加減法。

　　4、通過小數的知識學習，培養學生分析能力和推理能力，從而進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　初步理解小數的含義；小數部分不超過兩位的小數的讀寫、大小比較。

　　教學難點：

　　探究并初步掌握一位小數的加減法的計算方法。

小數的初步認識教學設計9

　　班級：組別：姓名：

　　課題比較小數大小

　　案序第7單元第2課時

　　學習內容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。

　　學習目標

　　1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

　　2、能正確地比較小數的大小。

　　導學案

　　幸福自學1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會買哪一個？為什么？

　　2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

　　3、自學教材第90頁例2。

　　1、跳遠比賽，小剛的成績是2.98米，小明的成績是2.89米，

　　到底誰的成績最好？幫他們排出名次。

　　2、小組討論、比較。

　　請把你們討論的結果填寫在書上。

　　3、化成分米比較：

　　0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米

　　0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米

　　4、化成厘米比較：

　　0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米

　　1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米

　　（）﹥（）﹥（）﹥（）

　　5、在米尺上標出小數，再比較。

　　（）﹥（）﹥（）﹥（）

　　6、小結方法：

　　比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。

　　幸福合作

　　組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

　　幸福展示

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

　　幸福闖關

　　1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎么比的'？

　　2.5○1.80.68○0.86

　　2、比較三種茶葉的價格。

　　第一種13.60元

　　第二種8.8元

　　第三種15.15元

　　（）﹥（）﹥（）

　　3、小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

　　4、教材第94頁第10題。

　　結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？

　　說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。

　　幸福延伸

小數的初步認識教學設計10

　　學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

　　學習目標

　　1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

　　2．會比較一位、兩位小數的大小。

　　3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

　　自主預習

　　這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

　　1、小數意義讀寫法：

　　2、小數的大小比較：

　　3、小數的加減法：

　　交流合作

　　1、小數的意義與讀寫法

　　（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

　　點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

　　（2）互換：

　　13、7

　　————0.80.07

　　100100

　　（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

　　（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

　　2、小數大小比較

　　（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

　　（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

　　（3）說說你是怎么比較小數的大小的'。

　　3、小數加減法

　　（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

　　3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

　　（2）總結豎式、筆算時的方法。

　　展示提升

　　各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

　　反饋測評

　　1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

　　2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

　　拓展延伸

　　1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

　　2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

小數的初步認識教學設計11

　　教學內容：

　　教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題

　　教學目標：

　　1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

　　教學用具：

　　教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

　　學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、課件出示教材第91頁情境圖。

　　讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。

　　2、引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點？

　　師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）

　　【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。

　　二、探究新知

　　1、初步認、讀小數。

　　（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？

　　教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

　　讓學生嘗試讀其余的小數。

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

　　（3）學生齊讀小數。

　　（4）提問：你們還哪里見過小數？

　　學生自由討論匯報交流。

　　2、認識一位小數。

　　（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在啊！

　　出示課件：教科書92頁例1。

　　(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

　　師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

　　（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

　　師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

　　指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

　　教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

　　學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

　　（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？

　　學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

　　3、反饋練習

　　（1）課件出示教材92頁“做一做”。

　　讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

　　引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

　　（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

　　指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

　　（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣

　　想的。

　　【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

　　全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

　　2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

　　（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的.幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

　　（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？

　　3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

　　學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

　　4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

　　（1）出示數軸，引導學生觀察。

　　（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？

　　（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

　　【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。

　　四、課堂小結

　　這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）

　　小數的初步認識

　　像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

　　3.45讀作：三點四五。

　　小數點

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

　　3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

　　1米3分米寫成小數的1.3米。

小數的初步認識教學設計12

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

　　2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

　　3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

　　【教具、學具準備】

　　各類商品價格標簽、超市購物清單、、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、認識小數

　　(1)教師：同學們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。

　　播放：幾位同學去商場買水果的情景。

　　小明買了3.25g香蕉，小東買了2.7g李子，小紅買了0.8g桃子。（營業員依次報質量，然后定格）

　　(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？

　　學生回答，教師根據學生回答，板書：

　　小明——香蕉：3.25g。

　　小東——李子：2.7g。

　　小紅——桃子：0.8g。

　　(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？

　　指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

　　二、認識兩位小數

　　教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。

　　（播放：學生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的購物清單）

　　教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

　　教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導學生讀，并板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。

　　教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。

　　練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。

　　36.50元0.85元8.05元9.25元

　　三、對比小結，初步理解小數

　　1對比

　　教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什么特點？

　　學生先分組討論。然后再匯報。

　　2小結

　　教師：同學們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）

　　小數點后面只有一個數字的是一位小數；小數點后面有兩個數字的`是兩位小數。

　　四、鞏固運用

　　1第103頁課堂活動第1題

　　同桌互相說說，并說出是幾位小數。

　　2第103頁課堂活動第2題

　　學生先獨立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　學生拿出課前準備的各種商品標簽和超市購物清單，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、課堂總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，完成課題的板書）

小數的初步認識教學設計13

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　理解小數的意義。

　　教學準備：

　　班班通，課件，暢言等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、新知學習

　　1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。

　　（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

　　介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的'數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。

　　（2）小數的讀和寫

　　0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題。

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數

　　（1）創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。

　　你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

　　3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

　　誰來讀一讀這幾個小數？

　　（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

　　板書設計

　　小數的初步認識

　　0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

　　1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

　　小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。

小數的初步認識教學設計14

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：理解小數的'意義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、講授新知

　　1.教學例1。

　　認識整數部分是0的一位小數。

　　師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

　　你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

　　讀作：零點五，米就表示5/10米。

　　米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2.教學例2。

　　認識整數部分不是0的小數

　　創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角元讀作一點二

　　3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

　　五、布置作業

　　請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

小數的初步認識教學設計15

　　上周參加了xx小學片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx小學的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

　　一、了解學生認知引出課題：

　　數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

　　二、小數的讀寫：

　　3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

　　學生試讀中解決問題，怎么讀的.？

　　這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？

　　三、小數的意義

　　出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

　　1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

　　四、檢測練習小結

　　評析：

　　本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

　　1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

　　2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

　　建議：

　　1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

　　2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

小數的初步認識教學設計16

　　教學內容：

　　課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。

　　教學目標：

　　1.會認、讀、寫小數，知道小數各部分的名稱，并能初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重點：

　　會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學難點：

　　懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學準備：

　　課件、米尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入小數

　　1、導入，六一兒童節快到了，學校為優秀的少先隊員準備了一些獎品。

　　２、出示獎品的標價

　　書包45元

　　文具盒12元

　　彩筆元鉛筆元

　　橡皮元 日記本3元（1）區別整數與小數

　　請同學們仔細觀察這些文具的標價，你會根據這些文具的標價分類嗎？怎樣分？

　　（2）反饋交流，引出小數

　　A左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

　　B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。（板書小數的初步認識）

　　二、自主合作，探究新知

　　1、小數的讀法

　　（1）介紹小數的組成小數有兩部分組成小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

　　（2）試讀小數

　　A學生試讀小數（這些將獎品的標價你會讀嗎？）指名學生讀

　　B讀法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

　　C練習讀小數齊讀

　　2、寫小數

　　（1）試寫小數。

　　A請寫一個你最喜歡的小數，并讀給你的同桌聽。

　　B反饋小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

　　3、找找生活中的小數

　　A：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

　　B：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的'，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

　　C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

　　３、認識以元為單位的小數的意義

　　（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　　（２）獨立完成課本８８頁的表格。

　　（３）反饋匯報，理解意義。A課件出示表格，指名回答。

　　B理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一位數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二位數表示（幾分）。

　　（二）理解以米為單位的小數含義

　　那小數是怎么來的呢？（學生討論回答）

　　（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

　　（２）自學例１

　　要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內交流自己的想法。

　　（３）反饋交流演示評價

　　（４）聯系實際，加深理解

　　課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

　　2、實踐應用、拓展練習

　　（一）：猜謎語，我能行。師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。

　　（二）：我會填。

　　１、做一做中的練習。課本P89做一做２、課本p91第一題

　　（三）：配鑰匙

　　（四）：我創意，我做主

　　用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

　　3、總結延伸

　　１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

　　２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

　　五、板書設計

　　小數的初步認識

　　元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。1 5 1分米是1／10米，還可以寫成米。整小小3分米是3／10米，還可以寫成米。數數數把1米平均分成100份，每份是1厘米。部點部1分米是1／100米，還可以寫成厘米。分分3分米是3／100米，還可以寫成厘米。

　　18厘米是18／100米，還可以寫成厘米。王東身高1米30厘米，寫成小數是米。

小數的初步認識教學設計17

　　教學目標：

　　1。讓學生初步感知小數、認識小數。

　　2。讓學生熟記小數的組成部分。

　　3。培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　學情分析：

　　小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的.形成過程。

　　教學重難點：

　　讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區別？你能分一下累嗎？

　　2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區別？你能給他們起個名字嗎？

　　3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）

　　二、學習新知

　　（一）什么叫小數

　　1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。

　　2、中間的“。”叫小數點。

　　（二）小數的組成

　　1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

　　2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

　　3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

　　三、課堂練習

　　找出下面數中的小數

　　0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

　　四、課堂小結評論

　　說一說：你今天學會了什么？

　　請你試著寫一個小數。

　　教學反思：

　　《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

　　總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

小數的初步認識教學設計18

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

　　教學目標

　　1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

　　2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

　　3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教學重點

　　初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教具、學具準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、感知小數

　　1、故事導入

　　講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

　　（學生帶著問題進入學習新知。）

　　2、逛商店

　　師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

　　你認識哪些商品的價格？

　　其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的'數，都是小數。

　　二、區別小數和整數

　　1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

　　生回答多一個點。

　　師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

　　2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

　　整數部分：個位、十位等

　　小數部分：十分位、百分位等

　　3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。

　　三、認識小數、讀小數

　　1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

　　2、四人小組交流：怎樣讀小數？

　　匯報，評議。

　　出示，齊讀，記住讀小數的方法。

　　3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分

　　引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

　　四、書寫讀小數、寫小數

　　1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

　　同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

　　2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

　　五、課堂總結

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）

　　2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

　　3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

小數的初步認識教學設計19

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫小數。

　　2、借助幾何直觀，使學生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯系。

　　教學重點：

　　結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。

　　教學難點：

　　借助幾何直觀，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關系。

　　教學準備：

　　課件、練習本等

　　教學過程：

　　一、結合經驗，認讀小數

　　（一）談話導入，喚起經驗。

　　同學們，我們每天都在上數學課，有誰知道數學課本的價格是多少呢？（7.2元）這個數字好特別呀，你們見過這樣的數嗎？這是個什么數呢？（預設：能夠說出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就一起來認識小數。（板書：認識小數）

　　【設計意圖：利用學生熟悉的數學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數】

　　（二）介紹小數點，認讀小數。

　　1、生活中，你們還在哪些地方見過小數呢？（學生匯報）看來小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來看一下吧（課件展示）

　　問：大家仔細觀察一下，這些小數有什么特點？

　　你知道這個點叫什么名字嗎？（預設：說出小數點）對了，它就叫小數點，別看它個兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。

　　【設計意圖：根據學生已有經驗和認知水平，對比以前學過的數，他們會提出有“點”或者好一點的知道“小數點”，由此引出“小數點”的介紹】

　　（以數學課本的價格7.2元為例）

　　我們以這個小數為例，看一看，小數點在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數點）認識小數點了嗎？

　　【設計意圖：一方面介紹小數點的書寫位置，另一方面為下面的讀小數提供板書支撐】

　　2.那你會讀這些小數嗎？誰來試一試。（指生讀）

　　小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個小數讀一遍好嗎？

　　歸納總結：小數點左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點右面的數按順序讀出相應的數字。

　　【設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點指導，順勢總結小數的讀法，給學生提供正確的引導】

　　（同桌互讀）還有很多同學都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰讀的`又流利又準確。開始吧。

　　【設計意圖：個別指導后，同桌互讀，給每個學生創造讀數的機會】

　　二、借助幾何直觀，了解小數含義

　　現在我們會認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會讀還不行，還要學以致用才行，

　　（一）誰能用小數來表示一下自己的身高？

　　1.（如：1.3米）他們說的對不對呢，我們一起來研究一下。

　　1.3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

　　老師的身高是1.6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

　　你們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米）

　　大家仔細觀察一下，小數點左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發現了什么？

　　歸納總結：在用米做單位時，小數點左邊表示幾米（整米），小數點的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。

　　2.5分米如何用小數表示呢？6分米呢？

　　【設計意圖：通過用小數表示身高引入主題，讓學生尋找數學信息和數學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下一步的學習中去，直到把這個“？”解決掉】

　　（二）借助1米線段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯系。

　　大家一起研究了這么多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。

　　那么0.3米和3/10米之間到底是什么關系呢？

　　（三）動手操作：尋找1米里面有多少個不同的幾分米

　　（出示1米線段圖）你能從1米的線段中找到3分米嗎？請給相應的線段涂上顏色，并填空。

　　【設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關鍵點，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊】

　　3分米怎么用小數表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經學過了，在用米做單位時，小數點后面第一位表示分米。

　　大家仔細觀察所涂的線段圖，發現0.3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0.3）

　　那0.1米和1/10米之間什么關系呢？（1/10=0.1）

　　剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關系，你們又有哪些新的發現？

　　（四）自主學習，找到十分之幾和零點幾的關系。

　　1米里面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個寫一寫，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個別學生到前面板書）請你仔細觀察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發現嗎？

　　（十分之幾寫成小數都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數都是零點幾，多么有價值的發現呀！一下子就把分數和小數聯系到一起了，你們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾）

　　【設計意圖：讓生通過比較分數和小數以及他們之間的聯系，發現規律——十分之幾都可以寫成零點幾】

　　三、類比遷移，拓展小數含義的認識。

　　（一）鞏固練習：借助元、角，理解小數。

　　1.我們在米和分米中認識了小數，其實還有很多地方我們也會用到小數，比如：數學課本的價格是7.2元。當用元作單位時小數各部分所表示的含義是什么呢？

　　（課本：做一做）根據學生回答動畫展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0.1元）

　　5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫一寫。（生在練習本上寫）

　　請生匯報。（預設：5/10元，0.5元）

　　8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8.5元）

　　小數點左邊的8指的是……（8元），小數點右邊的5指的是……（5角）

　　2.數學課本的價格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

　　【設計意圖：通過認識人民幣里的小數含義，再次鞏固學生對小數的含義的認識】

　　（二）課堂小結。

　　同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說一說你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　7.2元讀作：七點二

　　小數點

　　3分米=3/10米=0.3米

　　3分米是（3/10）米，還可以寫成（0.3）米

　　1分米=1/10米=0.1米

　　6分米=6/10米=0.6米

　　5分米=5/10米=0.5米

　　十分之幾可以寫成：零點幾

小數的初步認識教學設計20

　　內容：教科書第102頁至103頁例1-例2

　　教學目標：

　　1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

　　2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；

　　3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；

　　4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。

　　教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

　　教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

　　教學過程：

　　一、開門見山揭示課題

　　師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

　　二、教學新知

　　1、教學小數的意義

　　1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

　　2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

　　3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽

　　2、認識小數和小數的讀寫方法

　　①教學小數的讀法

　　a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

　　b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

　　c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。

　　d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

　　②認識小數的各部分以及小數部分的數位

　　播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的.位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

　　③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

　　三、小結；

　　1.小動物們回家，教材106頁第1題。

　　2.反饋練習：課件展示

　　3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

　　4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。

　　板書：小數的初步認識

　　像……這樣的數都是小數

　　2.7讀作二點七

　　9.63讀作九點六三

　　元角分

　　6.35元

　　5.10元

　　4.80元

　　9.50元

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