幼兒教育的隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的 幼兒教育的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教育的隨筆1

　　“周老師，真小氣！”只聽見王澤鑫在說：“老師是個(gè)小氣鬼！”接著大家你一言我一語(yǔ)地說：“老師是個(gè)小氣鬼，老師是個(gè)小氣鬼，……”熱鬧極了，像開演唱會(huì)。我小氣嗎？哪有！就為了今天中午沒給他們看電視而說我小氣，這也太離譜了吧！

　　我回想剛剛發(fā)生的一幕：“今天誰(shuí)表現(xiàn)得好老師就讓他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，好嗎？”“好！”大家可興奮了，一個(gè)上午都坐得很神氣，小手舉得高高的“爭(zhēng)先恐后”地回答問題。到了中午要評(píng)出今天誰(shuí)最棒，大家一致推薦王澤鑫為“好寶寶”，我們讓她說出今天的愿望是什么？“我希望今天能看《貓和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都希望看就放吧。可是就在準(zhǔn)備上網(wǎng)找《貓和老鼠》時(shí)，發(fā)現(xiàn)電腦居然斷線了，我就對(duì)他們說：“今天看不成了，電腦壞了，等修好了再看吧！”但好像小朋友都不聽我的話，一直嚷嚷著……就引發(fā)了現(xiàn)在的一幕。

　　小朋友們都很天真，他們喜歡模仿和學(xué)習(xí)，每次聽到了一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)就覺得比較有趣，在自己的潛意識(shí)里就容易記住，等到自己覺得比較適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就脫口而出，這是可以理解的！我心中的氣消了不少。在幼兒的心中，只要是他們提出的.適當(dāng)?shù)囊�求，我是基本能做到的，但是這次我卻要因?yàn)椴荒苌暇W(wǎng)沒能實(shí)現(xiàn)他們的愿望，而導(dǎo)致他們對(duì)我失去信心，這怎么行呢？我得想個(gè)辦法啊！

　　跟他們講講道理看看怎么樣吧！我拍拍手請(qǐng)大家安靜了下來，對(duì)他們說：“我知道我們班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老師小氣，而是今天的電腦壞了，看不成電視，等下次老師修好了我們?cè)僖黄鹂矗�好嗎？”“不好！”怎么�?huì)這樣？講道理都不行。突然聽見錢盛羽大聲地說：“老師又不是故意的，下次看也沒關(guān)系，又不是不看了。”一下子，大家又像懂事的大人一樣：“周老師，我們下次看吧，沒關(guān)系的。”這個(gè)轉(zhuǎn)折也太快了，弄的我竟沒反應(yīng)過來。

　　從這么一件小事可以看出孩子是多么可愛、多么天真、還很懂事，作為老師的我對(duì)這些孩子既氣又愛，氣的是他們的貪玩、調(diào)皮；愛的是他們對(duì)我的信任及懂事。現(xiàn)在的孩子都是溫室中的花朵，是父母捧在手心的寶貝，但他們懂得卻比誰(shuí)都多，孩子是未來，希望他們?cè)谟淇臁⑾楹偷臍夥罩薪】党砷L(zhǎng)。

幼兒教育的隨筆2

　　今天是周一，園里又舉行了一周一次的升旗儀式，進(jìn)行“國(guó)旗下的講話”的是大三班的王藝錦。題目是“安全知識(shí)記心中”，他用他稚嫩而好像聽的聲音進(jìn)行了演講。演講結(jié)束后，老師和小朋友都給與了熱烈的掌聲。

　　國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，從小對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育是非常必要的，具有較深遠(yuǎn)的影響。每周的升旗儀式讓孩子懵懵隴隴的懂得升起的這面旗是祖國(guó)的象征，它代表了整個(gè)國(guó)家，我們不僅要愛護(hù)她，還要熱愛自己的國(guó)家。

　　看著小藝錦能神情自若，神采飛揚(yáng)的在國(guó)旗下進(jìn)行講話，我不禁感覺到別看這孩子小，能力卻不差。正是因?yàn)橛辛诉@樣的.機(jī)會(huì)，既鍛煉了孩子的膽量，同時(shí)有宣傳了各種知識(shí)，讓小朋友在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。我想每個(gè)還孩子都是有可能站在國(guó)旗下講話的，只要我們多給他鍛煉的機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在開始讓班上的每一個(gè)小朋友都鍛煉一下，多提供讓孩子發(fā)言的可能。這樣我們班每個(gè)小朋友都有可能成為演講家呢。

幼兒教育的隨筆3

　　人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的`眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！

　　前幾天，讓孩子們到戶外去活動(dòng)，姍姍小朋友和明明小朋友之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果扭在了一起，姍姍的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？

　　姍姍委屈地說：“我是和明明好好玩的，我們想看看誰(shuí)的力氣大，摔交玩了，就摔倒了。”明明說：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把姍姍的鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因?yàn)楸亲拥膯栴}而不高興，他們還沉浸在摔交的樂趣中，摔交所帶來的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語(yǔ)說；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，不要太皮了。

　　多么可愛的孩子啊！在他們的眼里，世界上的一切事物皆美麗無比！我要永遠(yuǎn)擁有一顆童心！

幼兒教育的隨筆4

　　在我們中二班有三個(gè)非常團(tuán)結(jié)、非常要好的小朋友，一個(gè)是悅悅、一個(gè)是美美，還有一個(gè)是園園。她們?nèi)齻�(gè)好朋友每天一起入園，一起回家，就像三個(gè)親姐妹一樣，在幼兒園內(nèi)也一起活動(dòng)、一起游戲。

　　今天下午，小朋友們都在戶外玩各種玩具，幾乎每個(gè)玩具上都有小朋友。她們?nèi)齻�(gè)一邊走一邊看，也許是想找一個(gè)適合三個(gè)人一起玩的玩具。她們先到蹺蹺板邊看看，這時(shí)，宇宇說：“悅悅，你來這邊玩吧！”悅悅說：“謝謝，我想找一個(gè)我們?nèi)齻�(gè)人一起玩的玩具”，說完后她們?nèi)�人手拉手一起走開了。走著走著又來到秋千邊，正好有一個(gè)上邊沒人。這時(shí)，玲玲小朋友喊了起來：“快跑啊！園園來這兒。”園園并沒有高興的跑過去，而是，三個(gè)好朋友你看看我，我看看你，一起微笑的對(duì)玲玲說：“謝謝你玲玲！我們想找一個(gè)大家一起玩的玩具”，說完她們拉著手兒走開了。她們沒有找到合適的玩具，只見她們回頭看了看，拉著手兒來到寬敞的土地上，做起了套圈的游戲，她們一邊玩一邊唱，開心極了！

　　今天下午，美美、園園、悅悅雖然沒有找到合適的好玩的玩具，但她們?nèi)齻�(gè)好朋友在一起游戲的`很快樂。

　　我感嘆：有朋友真好！現(xiàn)實(shí)生活中，朋友們之間可以相互訴說、傾聽，遇到任何困難都能齊心協(xié)力想辦法一起面對(duì)，真心的祝愿身邊的每一個(gè)人，都有自己的好朋友。正如一首歌唱的：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……

幼兒教育的隨筆5

　　每每快到周末，孩子們午睡時(shí)間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎么哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎么眼睛流眼淚了呢？”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對(duì)，是姍姍老師剛才打了個(gè)哈欠，所以流眼淚了。”，“對(duì)，東東觀察的可真仔細(xì)。”，看著一點(diǎn)睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個(gè)問題：“打哈欠是會(huì)流淚，你們知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會(huì)流眼淚；東西不見時(shí)會(huì)流淚；打針很痛會(huì)流淚；玩具被弄壞了會(huì)流淚；做錯(cuò)事挨批評(píng)會(huì)流淚；有的還說媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……沒想到孩子們會(huì)說出這么多不同情況下流的淚。我又接著他，喜歡什么時(shí)候的眼淚，不喜歡什么時(shí)候的眼淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思考回答的`過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處……說到這里，我看到幾個(gè)孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

幼兒教育的隨筆6

　　誰(shuí)到我的故事里來

　　每次午睡剛躺下時(shí)，我總是給孩子們講一個(gè)班里的好人好事的故事。

　　每次講完后，我都會(huì)注意觀察孩子們的言行舉止，編小故事。主人公就是班里的小朋友，所以孩子們聽得非常認(rèn)真和感興趣，同時(shí)我也將他們之中的不良行為編進(jìn)故事里，是孩子們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們的進(jìn)步指明了方向。

　　現(xiàn)在孩子們自己也能將生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)告訴老師，希望把自己也編進(jìn)故事里去。我也在多方面啟發(fā)，看誰(shuí)表現(xiàn)得好，我就把他編進(jìn)我的.故事里來，孩子們聽到后都?xì)g呼起來，嚷嚷著也要我把他們編進(jìn)故事里。從那以后，孩子們?nèi)巳硕紶?zhēng)做好孩子，從點(diǎn)滴小事做起，斗爭(zhēng)取能到我的故事里。

幼兒教育的隨筆7

　　每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶�來，不惜踏�?shí)勤懇、默默無聞。孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們，才會(huì)有更美好的未來。

　　“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會(huì)開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細(xì)回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對(duì)工作的盡職與對(duì)孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對(duì)一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。

　　作為班主任的丁老師，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，還把畫送到畫展參加比賽，誰(shuí)知他的畫竟獲獎(jiǎng)了。頓時(shí)，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅(jiān)持不懈的努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì)自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因?yàn)椋�在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會(huì)得到意外的收獲。

　　從一份執(zhí)著到一個(gè)夢(mèng)想，這是一個(gè)對(duì)世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級(jí)摸底考試中，居然以一場(chǎng)精彩的'演出贏得了大家的掌聲。看，馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，總算有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開始了花兒新的人生。頓時(shí)，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。

　　作為一名年輕的教育者來說，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救，有時(shí)孩子不小心做了錯(cuò)事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯(cuò)的事，或許是為了幫助別人。對(duì)于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長(zhǎng)。

幼兒教育的隨筆8

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我正在教孩子們折信鴿，說實(shí)在的，折信鴿對(duì)中班的孩子來說折起來并不簡(jiǎn)單。剛開始，孩子們很糊涂。這不，當(dāng)大家動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)露露小朋友低著頭，一動(dòng)不動(dòng)。“露露，你怎么不折呢？你看亮亮折的多好，她低頭對(duì)我說：“老師，我不會(huì)折，我折不好，我很笨”。我笑著問她：“你沒動(dòng)手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地說：“我媽媽和奶奶都說我很笨，我折不好的。原來是大人平時(shí)不注意，扼殺了露露的自信心，我連忙蹲下來鼓勵(lì)她說：“來，老師知道你是最棒的。也是最聽老師話的好孩子，現(xiàn)在跟老師折信鴿，來證明一下好嗎？在我的一再幫助下，露露終于折好了小信鴿。她笑了，還甜甜地親了我一下，高興地和小朋友炫耀起來了。“我終于折好信鴿了”。

　　這件事使我感觸很深，我們做老師的.應(yīng)多給孩子們培養(yǎng)自信心，提醒家長(zhǎng)同樣去做。如果孩子缺乏自信心，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不健康的心態(tài)，會(huì)影響他們的一切。所以，平時(shí)不管家長(zhǎng)還是老師，要多培養(yǎng)孩子們的自信心。

幼兒教育的隨筆9

　　《3-6學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動(dòng)不能缺少游戲的環(huán)節(jié)，無論是進(jìn)行室內(nèi)的活動(dòng)還是進(jìn)行室外的活動(dòng)。室內(nèi)活動(dòng)諸如：五大領(lǐng)域，健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)和這五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。室外活動(dòng)就包括：體育游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)、親自運(yùn)送會(huì)、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避免的`組織活動(dòng)形式。它們極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

　　然而在實(shí)際的幼兒教育實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，常常會(huì)碰到如何在集體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)又不缺乏給予幼兒游戲的自主自愿的主體性需求；如何避免集體教學(xué)活動(dòng)的比例超出幼兒作為學(xué)習(xí)與生活主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)能力，即滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和內(nèi)在需求的滿足；此外，集體教學(xué)活動(dòng)能否延伸出新的游戲活動(dòng)，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮，興趣得以培養(yǎng)等。

　　某著名學(xué)前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。我們認(rèn)為，無論是游戲作為集體教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起或創(chuàng)編形式，還是作為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)或附屬成分，兩者之間的銜接要發(fā)乎于自然而然的組合和創(chuàng)造，要無縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動(dòng)在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中相互補(bǔ)充，豐富、擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，更進(jìn)一步優(yōu)化我們的課程建設(shè)。

幼兒教育的隨筆10

　　我們班的幼兒都愿意用繪畫來表現(xiàn)他們所見到的，所想到的事情，表現(xiàn)他們所喜歡的，所厭惡的情感。孩子們通過自己的畫，發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起進(jìn)修創(chuàng)造的自信，把自己的主體性和創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來，并從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和成功的愉快。可以說，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)的作用和價(jià)值是不可低估的。 下面讓我談?wù)勅绾卧黾佑變簩?duì)繪畫的幾個(gè)教學(xué)方法吧！

　　一 用靈活的方法導(dǎo)趣：

　　幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點(diǎn)，涂鴉時(shí)期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙和一只筆，就會(huì)涂涂畫畫，這是幼兒的天性，對(duì)幼兒的亂涂亂畫，老師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫，他自己也不知道話什么？這時(shí)候老師可以告訴他：“你畫的真好，再多畫幾圈，就像奶奶的毛線團(tuán)一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚(yáng)后越畫越起勁，真的按奶奶繞線團(tuán)的樣子畫起來，這樣幼兒對(duì)繪畫興趣就會(huì)越來越濃。

　　幼兒繪畫是從涂鴉時(shí)期發(fā)展到形象時(shí)期，是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，老師只能按照幼兒繪畫特點(diǎn)施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。

　　二 用游戲的活動(dòng)興趣：

　　在美術(shù)活動(dòng)中，老師用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫螃蟹的時(shí)候，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是跟幼兒一起來玩他們經(jīng)常做的《石頭·剪刀·布》手指游戲，讓他們知道剛剛游戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等。“小朋友們想不想要它們來我們班做客呢？”老師問，幼兒說："想."說完老師就出示小螃蟹的示范圖，跟幼兒一起動(dòng)筆專心畫畫，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面在我們眼前。

　　在繪畫課上老師多運(yùn)用寫生動(dòng)有趣的游戲，不但能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，還能讓幼兒在游戲中找到樂趣，達(dá)到了一舉多得的效果。

　　三 用鼓勵(lì)的'方法引趣：

　　幼兒對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)，評(píng)講幼兒作品時(shí)，對(duì)不滿意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”如果這樣批評(píng)幼兒，幼兒對(duì)繪畫不但沒有了興趣，還會(huì)失去信心，相反，如果換個(gè)方法，說不定會(huì)有意想不的效果。比如：“命題畫烏龜，在幼兒畫的過程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什么呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什么呢？那么幼兒頭腦中會(huì)聯(lián)想到烏龜在海里游玩的一些場(chǎng)景，幼兒筆下一只可愛的烏龜寶寶生動(dòng)活潑，可有一個(gè)幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫錯(cuò)了，看到這樣的情況，我真想批評(píng)他，但我還是忍住了，笑著鼓勵(lì)讓幼兒說出自己的想法是什么？幼兒說：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜與眾不同。”幼兒的構(gòu)想真不錯(cuò)呀！

　　總之，幼兒有繪畫的興趣，教師在給予正確的指導(dǎo)，幼兒的繪畫能力就會(huì)日漸提高。

　　經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)幼兒畫畫，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣，激趣，讓幼兒感受繪畫帶來的快樂。

幼兒教育的隨筆11

　　三歲的智超小朋友在班內(nèi)年齡最小，動(dòng)手能力比較差，總也不能很好地完成自己的“任務(wù)”，常常是垂頭喪氣，一臉的不高興，為了盡快提高孩子的動(dòng)手能力，我決定同其家長(zhǎng)聯(lián)手，從孩子的涂鴉開始，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子，漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)畫畫產(chǎn)生了極大的興趣。

　　一天下午孩子們進(jìn)行繪畫活動(dòng)，由于智超涂色很認(rèn)真，到放學(xué)的時(shí)間了，他的畫仍舊沒完成，看到其他小朋友的畫都被掛在了活動(dòng)墻上，智超顯的有些急燥。我宣布站隊(duì)放學(xué)時(shí)，他就是不肯走，還說一定要畫完了畫，讓我給他掛在墻上再回家。我拗不過他，只好隨他的愿了。

　　終于畫完了，當(dāng)我正給他掛畫的`時(shí)候，智超來到我身邊對(duì)我說：“老師，把我的畫掛在其他小朋友的上面好嗎？”“為什么？”“我和姐姐在家畫畫的時(shí)候，媽媽說姐姐畫得比我好，總把姐姐的畫掛在我的上面”他說。我發(fā)現(xiàn)孩子的確畫得不錯(cuò)，就答應(yīng)了他的要求，把他的畫掛在了最上面很顯眼的位置，而且特地在上面粘上了一朵小紅花，孩子高興的抱住我，小臉貼在我的臉上：“叭”（親了我一下）“老師您真好”，我幸福的眼淚都快流出來了，多么可愛的孩子啊！

　　“老師再見，回家我還要畫一張送給老師”，智超一邊跟媽媽走一邊說。

　　只要心中有愛，就會(huì)有收獲。童心，就像一顆等待發(fā)芽的種子，需要我們的澆灌，需要我們的呵護(hù)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足孩子的需求，培養(yǎng)孩子的興趣。

幼兒教育的隨筆12

　　孩子們平常都很喜歡玩樂高，所以，我們?cè)谕婢邊^(qū)先按照套盒提供了樂高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說著：“涂老師，這是樂高!我家里也有，我玩過!”“樂高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說，一邊按捺不住激動(dòng)的心情，拿起樂高玩具動(dòng)起手來。

　　在班上被孩子們稱為“玩具達(dá)人”的牛牛一會(huì)兒功夫就拼出一輛警車，跑過來告訴我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個(gè)了!”我驚訝地問他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經(jīng)常給我買樂高，我在家里經(jīng)常玩，看著說明書就拼好了啊．好簡(jiǎn)單呀!”

　　一旁的宸宸和晨希兩人拿著說明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。

　　還有幾個(gè)小朋友也拿了樂高套盒，嘗試多次后仍然無從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng)造。

　　回顧環(huán)節(jié)時(shí)孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今天拼了一個(gè)警車!”一旁的宸宸則說：“我們覺得看說明書有點(diǎn)難，是請(qǐng)了牛牛幫我們完成的。”

　　反思

　　按照步驟圖玩法的樂高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結(jié)構(gòu)材料要求對(duì)應(yīng)一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會(huì)感到無聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng)，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開始嘗試對(duì)樂高玩具進(jìn)行調(diào)整。

　　第二天，我將套盒里的說明書收了起來。

　　下午，計(jì)劃時(shí)間，牛牛說：“涂老師，我今天還要用樂高零件拼一個(gè)警車!”我乘機(jī)鼓勵(lì)他：“哦!那你今天能不能不看說明書就拼出一個(gè)自己想要的警車呢?”

　　工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過來說：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說明書的，我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了。”看上去，被說明書完全束縛住思維的牛牛，離開說明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。

　　我鼓勵(lì)他：“牛牛不一定要拼得跟說明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng)新，想拼什么都可以，和說明書上的不一樣也很棒哦!”

　　片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說不照著說明書，沒有說過不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛牛看著包裝盒上的圖片完成了他的作品。

　　另外一邊，宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車，今天沒有了說明書，他反而得心應(yīng)手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對(duì)我說：“涂老師，今天這個(gè)可是我自己拼的，沒有別人幫我哦!”看得出，他對(duì)自己的作品非常滿意。

　　反思

　　雖然拿走了說明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。

　　第三天，來玩樂高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。

　　今天的牛牛面對(duì)材料有了更多的選擇，打破了他對(duì)圖紙的依賴性，拼裝出了他想象中的滿意的作品。回顧時(shí)，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的'砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的衣服!”

　　第四天，牛牛看起來更加得心應(yīng)手，樂此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說：“今天我要拼一輛大卡車!”我問他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當(dāng)然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對(duì)大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來。

　　陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品。“這是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。

　　反思

　　從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要，以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受，并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更加自信。

　　如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂山實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂高散塊，同時(shí)把盒里的說明書拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了：第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機(jī)的小汽車到第三天的摩托車，發(fā)展到第五天和同伴的用樂高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。第二篇案例中的牛牛也從一開始的不適應(yīng)不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂高的拼插過程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導(dǎo)，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!

幼兒教育的隨筆13

　　上學(xué)期，我們班來了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)的是玄班，不知道為什么他有轉(zhuǎn)進(jìn)了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂，但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的到來真的給我們?cè)黾恿嗽S多的麻煩。

　　首先他每天都會(huì)尿褲子，而且尿褲子了也不說，而后是他不吃飯，老師嬤嬤喂也喂不進(jìn)去。最棘手的是他不說話。自進(jìn)入幼兒園之后，他一句都沒有說過。不要說早上入園時(shí)向老師問早，離園時(shí)向老師說再見，甚至連自己小便尿在褲子上了，他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了，他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會(huì)自己上床。起床了，小朋友都開始穿衣服，吃點(diǎn)心，他還是躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，很多次小便已經(jīng)尿在床上了，他也不起來。

　　時(shí)間將近過去大半個(gè)學(xué)期了，但是他還是這個(gè)樣子，要說進(jìn)步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實(shí)話說像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們?cè)诟械浇辜钡耐瑫r(shí)，也一直在跟浩浩的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，交流后發(fā)現(xiàn)造成浩浩不愛說話的原因是，他本身開口說話晚，也就是說他語(yǔ)言發(fā)展得遲。但是在我們深入了解之后，我們發(fā)現(xiàn)造成他的性格和語(yǔ)言發(fā)展遲緩的內(nèi)在原因是他的父母長(zhǎng)期在上海打工，他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一直沒有得到父母的照顧，親情的缺失才是根本原因。

　　了解這個(gè)原因之后，我們都盡量多給他一點(diǎn)愛，多照顧他一下，從來都不對(duì)他表現(xiàn)出不耐煩。有時(shí)候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬤嬤真的都受不了了，我還是會(huì)對(duì)嬤嬤說，算了，幫他弄弄干凈算了。而嬤嬤也會(huì)很配合地做完這些事情。

　　盡管他不對(duì)我們說一句話，每天早上，我們還是會(huì)對(duì)待其他小朋友一樣，看到他的到來，就主動(dòng)跟他打招呼。他不回應(yīng)我們的問候，我們還是會(huì)不厭其煩地引導(dǎo)他跟我們打招呼。

　　同時(shí)我們也堅(jiān)持做他奶奶的工作，建議他的父母能夠到寧波工作，回到孩子的身邊，給孩子更多的父愛母愛。

　　終于在學(xué)期快接近結(jié)束的時(shí)候，有一天浩浩開口說話，叫了“嬤嬤早”，叫了“老師早”。這一生遲來的問候，讓我們感到非常的.激動(dòng)，同時(shí)也讓我們看到了希望。對(duì)于性格極其內(nèi)向的孩子，我們可以用我們十二分的耐心，來等待他對(duì)我們的信任，來打開他的心扉；我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的愉快情緒，讓他跟我們說話。

　　更高興的是這學(xué)期開學(xué)，他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職，到小港來工作。對(duì)他們來說，辭職雖然在經(jīng)濟(jì)上有些損失，但是我們跟他講，使孩子幸福才是最重要的。現(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園，浩浩都會(huì)主動(dòng)地向老師問早，看著他臉上的甜蜜的笑容，我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。

幼兒教育的隨筆14

　　幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期。當(dāng)然，興趣是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的源泉。

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子與老師、孩子與孩子之間雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交往隨處可見。如：晨間談話時(shí)間，教師給幼兒講故事，孩子們圖書區(qū)域中的對(duì)話，在角色游戲中，通過所扮演的角色進(jìn)行對(duì)話，都能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就需要教師有一雙“慧眼”，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子善于表達(dá)的一雙眼睛。

　　敢說：充分利用孩子早上入園的時(shí)間，跟孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子從小養(yǎng)成敢說的良好習(xí)慣，這樣，孩子的語(yǔ)言就在表達(dá)的'過程中得以提高，從而豐富了詞匯，學(xué)會(huì)了表達(dá)。而且最見效的就是，能夠把自己看到的、想到的，結(jié)合在一起表達(dá)，更有效地促進(jìn)了交流之后成功感。

　　會(huì)說：在敢說的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)一步懂得了會(huì)說的道理，并且掌握了同伴間交流的基本原則，那就是在會(huì)說的同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽與辯解。

　　多說：一件事，孩子們可以輪流發(fā)表自己的見解，也可以一個(gè)人同時(shí)又好幾種見解，這樣，在說的前提下，思維與概括能力迅速得以提高。

　　因此，與孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我會(huì)選擇一些孩子感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓孩子做到敢說、會(huì)說、多說。

幼兒教育的隨筆15

　　前段時(shí)間，有家長(zhǎng)提到說要給孩子足夠的自由，提倡“散養(yǎng)”，的教育模式，吃飯可以選擇吃多少，可以選擇是否午休，可以選擇什么時(shí)候上廁所等等諸如此類問題，于是我們開始探討這樣的問題，我們理想中的“自由”，在現(xiàn)實(shí)中真的適用嗎？

　　其實(shí)，我也是不斷的在嘗試，例如之前我從不要求孩子們不剩飯、不剩菜，因?yàn)槲矣X得孩子們有選擇吃多少飯，吃什么菜的權(quán)利，成人都會(huì)挑食，為什么要求孩子不挑食呢？結(jié)果是，我們班的孩子吃稀飯的時(shí)候，連碰都不碰一下，而且天天都有人剩菜，每天都有孩子說：“老師，我不喜歡吃這個(gè)，老師，我不吃那個(gè)……”這樣，我們的孩子吃東西越來越挑，胃口越來越小，是呀！這都是他們自己的`選擇，可是這樣下去，如果營(yíng)養(yǎng)跟不上，吃東西越來越挑，對(duì)孩子們來說就真的好嗎？

　　我們都希望孩子自由，能夠充分的釋放天性，可是當(dāng)所提供的選擇不足以滿足所有的需求的時(shí)候，還是要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切嗎？

　　有人說“越自律越自由”對(duì)于成人來說，能做到“自律”的人都寥寥無幾，更何況孩子呢？集體生活中，“規(guī)則”是“自由”的前提，可如果他們都不明白何為“規(guī)則”，如何放任“自由”？

　　幼兒園大部分游戲活動(dòng)都是在老師的組織、帶領(lǐng)下進(jìn)行的，我嘗試著，讓部分孩子自由游戲，并選出小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行，不斷強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”、“指令”，仍然是接二連三的出現(xiàn)“打架”現(xiàn)象，我們總是不斷的在給孩子們提供“自由”，可是，如果出現(xiàn)“安全事故”，試問，家長(zhǎng)們還愿意相信我們嗎？您還愿意把您的孩子交到我們手上嗎？

　　當(dāng)然，并不是說就此放棄孩子應(yīng)有的“自由”，只是，他們?nèi)匀恍枰�老師的引�?dǎo)，理想的狀態(tài)，需要時(shí)間來磨合！

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