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教育的隨筆

時間:2024-09-01 16:53:24 教育 我要投稿

【熱門】教育的隨筆

  在平平淡淡的日常中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編收集整理的教育的隨筆,希望對大家有所幫助。

【熱門】教育的隨筆

教育的隨筆1

  我國中小學教育教學從來沒有像今天這樣關注學生、關注學生發展、關注兒童文化,越來越多的學校和教師從學生需要和兒童文化的視角研究教育教學。于是,“兒童友好”的概念應運而生。

  兒童友好,從字面上來解釋,可以理解為兒童之間呈現的友好關系,也可以理解為成長環境對兒童呈現的友好態勢,還可以理解為兒童對于其周圍世界表現出的友好情緒反應。兒童友好就是以兒童為中心,為兒童的成長與發展構建一個多維的、友好的、自然的生態教育環境。

  “兒童友好”融于學科課程,改變兒童學習方式

  “十二五”以來,課程文化和學校文化建設成了學校發展的自覺意識和自覺行為,課程與教學開始了“目中有人(學生)”的探索,促進每一個學生的發展成了現代學校的文化哲學與文化理想。在這樣的時代背景下,我們不難發現,“兒童友好”理應成為現代學校文化之精神內核。只有當“兒童友好”融入課程文化,才能實現“以生為本”的教育教學,才能促進每一個兒童的成長和發展。

  “兒童友好”融入學科課程,就是要樹立兒童學習的主體地位,這必然要求我們關注課堂與教學,關注新課程教學問題的發現與解決,關注新課程教學經驗和教學創意的積累。

  我校立足于語文學科創設的個性表達課程,對過去語文教師一言堂的教學狀態進行徹底改變。個性表達課程引導兒童通過經典誦讀和課內外閱讀,自主吸納和積累語言文化,通過生本作文、主題演講實現兒童的個性表達。閱讀課上,兒童學在前,教師教在后,教師備課資料夾里不僅僅有教科書、教學參考書,還增添了學生的課前學習單;作文課上,沒有教師灌輸的好詞好句,沒有機械不變的層次結構分析,只有學生充分經歷過課前的生活體驗、源自生活的個性描述與傾訴;演講課上,學生因為有閱讀的底氣、思辨的習慣而不再膽怯、羞澀,不再語無倫次,他們常常圍繞一個主題各抒己見、唇槍舌劍。

  近年來的實踐表明,“兒童友好”從微觀的課堂教學切入,融入學科課程,效果明顯。教師行為的改變在相當程度上改變了日常的課堂教學,改變了學生的學習方式,學生的學習和發展顯現出更為積極的傾向。

  “兒童友好”融于活動課程,催生兒童民主意識

  “蹲下身來看兒童”,本來想表達的是成人走近兒童、走進兒童世界的希望。但有研究者指出,“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思,已經反映了成人與兒童、教師與學生之間的不平等關系。在新課程實施中,為扼制和限制成人和教育的霸權,提出了“守護兒童”“保護兒童”甚至“捍衛兒童”的口號,雖有矯枉過正、過分激烈之嫌,卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內涵。“兒童友好”融入活動課程,就是要為兒童成長創造一個寬松、和諧、民主、自由的生態環境,催生兒童作為成長主體的民主意識。

  兒童民主課程是我校活動課程之一。立足“兒童友好”,本著“民主、開放、包容、尊重”的課程理念,我們把每周一的國旗下講話讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那里,小主持人利用校長信箱廣泛征集學生關于成長的話題——每個月信箱都能收到學生來信十來封,每一個話題都源自兒童的生活,發自學生的內心。比如:誠信需要獎證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們為什么不能主動跟校園禮儀小天使打招呼?我們可以用什么方法增加閱讀量……學校利用“金葉講壇”廣開言路,把這些話題拋給同學們自己去討論。同學們既可以借助金葉講壇公開發表看法,也可以利用班隊會展開針鋒相對的辯論。

  言論平臺的轉讓其實也預示著話語權的轉讓。“兒童友好”融于活動課程,讓兒童作為學校這個社會團體里的小公民,學會觀察、思考,并能夠敞開心扉勇敢表達,增強了兒童的民主意識。

  “兒童友好”融于環境課程,構建兒童主體道德

  新課改背景下的學校文化建設從一開始就不是局部的而是整體的,包含了學校全方位的建設。學校課程文化不僅包含了促進兒童主體成長的學科課程、活動課程,還有為兒童成長與發展提供支持與保障的環境課程。“兒童友好”融于環境課程,讓兒童成長的`外在環境充分發揮教育與影響作用,促進兒童道德的自我構建。

  我校家長志工課程是家長志愿工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務,密切家校教育合力的課程。家長志工隊伍自20xx年3月建立以來,秉持“兒童友好”的服務理念,經過不斷擴編、增容,從駐校辦公、愛心護犢、社團輔導、課堂觀學、膳食管理、圖書管理、網站建設7個方面融入學校管理,為兒童差異發展提供無償服務。家長志工的志愿精神深深感染了教師和學生:年輕教師們成立了春風行動小組,負責護送乘坐公交車的學生到站臺有序乘車;低年級小朋友們成了班級的小小志愿者,負責組織同學們課間文明游戲;高年級同學們成立了小小志愿者幫扶團,每逢節假日走進社區養老院,幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是,學校里的杭行同學與被媒體廣泛報道的割腎救子的“跑步媽媽”結成了幫扶對子,他用節省下來的零花錢和變賣廢品獲得的錢資助“跑步媽媽”進行了4次手術;李佳俊同學用自己10歲生日時親戚送的禮金和自己的零花錢資助山區的姐姐完成兩年的學業……“兒童友好”融于環境課程,即是為兒童成長的外在環境播種善的種子,用善德去喚醒善心,構建兒童的主體道德。

  “兒童友好”是學校課程文化之根,是現代學校文化之精神內核。立足兒童友好的課程文化和學校文化,方能改變兒童學習方式,樹立兒童民主意識,構建兒童主體道德,培養出具有新時代特征的社會小公民。

教育的隨筆2

  今日,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來。啊,有那么多小朋友也會唱這首歌,并且,許多小朋友還一齊表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……

  突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,并且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。

  原先,玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭著說,看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自我心里也是酸酸的,我說“讓教師臨時做你的媽媽,好不好?”

  活動課結束了,小朋友都跑出了教室,僅有玲玲還坐在那兒呆呆的`望著我,“玲玲該出去玩了!”我走過去,彎下腰,輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說著,臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

  事后,我在想,作為教師愛孩子是應當的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。可是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

教育的隨筆3

  《與孩子交往要有童心》

  幼教的工作對象是稚童,幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中,幼師要有一顆童心,才能和幼兒有共同語言。

  幼兒園的孩子大都在3——6歲之間,這些孩子,特別是小班的孩子,剛剛離開媽媽的懷抱,還處在“世上只有媽媽好”的認識上,對幼兒園有規律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家,把幼兒教師當最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心,既能用心去說話,又讓幼兒有親切感。一言一行,一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望,只有這兩顆心碰在一起,彼此產生共鳴,工作才好開展,才能收到良好的效果。

  性格內向的泓丞來到幼兒園,哭著要找媽媽,一遍遍的`央求說:老師,你給我媽媽打電話,讓她來接我“。”好,泓丞不哭,老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事:在家里你最喜歡誰啊?‘我媽媽和奶奶,媽媽每天上班、做飯、洗衣服,所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好,現在老師也哄你玩。咱們玩個熊和石頭人的游戲好嗎“?說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲,我看見他的臉上露出了笑容,我的心也放下了。一次次的童心相印,一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說:泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。

  一個個像泓丞這樣的孩子,從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園,每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始,在”老師再見“聲中結束一天快樂的生活。

教育的隨筆4

  幼兒園的環境分室內環境和室外環境,這些室內外環境布置都是根據教學活動或者幼兒園的特色而作,對幼兒的認知發展有其獨特的意義,但是生活中幼兒園環境被破壞的現象卻時有發生,為此教師們非常頭痛。常常看到剛畫好的圖畫被抹得亂七八糟,剛粘貼的作品被撕得七零八落,究其原因我認為主要有兩點:一是因為孩子不明白環境的作用,有時在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發揮想象的空間,孩子沒有親自參加美化環境的勞動,所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因,我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環境的意識,從而改變它們破壞環境的行為。

  環境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美,欣賞美,陶冶我們的情操,可以讓我們在不知不覺中掌握知識,增強記憶,但是很多時候我們做得很多卻說得很少,我們只是美化了環境卻沒有細細去訴說環境的特殊作用,所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環境,例如講環境里描述的故事,唱環境里描繪的歌曲,認識環境里包含的`知識,讓他們感受環境創設的美的氛圍,發掘環境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環境美給我們帶來的益處。

  能與幼兒互動的,能發揮幼兒主動性的環境才是優秀的環境,往往幼兒園的環境只是用來欣賞,無有多大的利用價值,所以孩子在看的過程中就心不在焉,就亂涂亂粘,所以我們在布置環境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容,例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹,我覺得就很有創意,因為在這個不算很美的大樹里,孩子們可以表演故事,可以捉迷藏,可以摘樹上的果子......當然這只是個例子,有趣的與幼兒能互動的環境設想還有很多。

  往往幼兒園的環境創設是老師們自己的事,孩子們接受的往往是現成的已經布置好的環境,孩子們不了解老師工作的辛苦,不能體會布置環境老師所花費的心血,所以破壞起來也便毫不留情,所以我們要讓他們參與進來,給他們提供豐富的材料,讓孩子們給我們一起去

  設想,去合作,去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂,品嘗勞動的成果,同時也能體會勞動的辛苦,是想,每天看著凝聚著自己汗水的美麗環境,任誰也不忍去破壞。

  環境教育是幼兒教育的重要手段,我們要根據幼兒的特點,引導他們發揮想象去創作,去布置,真正發揮環境與人的互動作用,讓他們感受勞動成果的來之不易,從而讓破壞環境的現象不再或較少發生

教育的隨筆5

  不知道各位老師們有沒有覺得,在班里總有那么幾個孩子在學習上紀律上常規上都不盡人意,可是在玩鬧的事情上卻是發揮得淋漓盡致,這樣的孩子我們要怎樣引導他們呢?

  我們這個班的孩子是我從小班一直帶過來的,現在已經是大班了。我們班里有一對雙胞胎男孩,他們的常規學習紀律樣樣都讓我很頭疼。不過好在他們不是特別讓人討厭,還算是比較會討人喜歡。后來在中班的時候,有一次練習跳高,通過檢測,這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的,而且動作上干凈利索。后來,我想了想,其實這也是在意料之中的事情,他們平時鬧騰慣了,對于這樣的事情應該是比其他的小朋友熟練一些。再后來,轉呼啦圈的時候,他倆剛開始的時候直接不學,一個都轉不起來,后來我盯著他倆學,我發現他倆學得很快。我就在想,應該給他們一個表現的機會,學習常規紀律都沒法好好表現,這個應該沒問題了,我便讓班里其他的'小朋友過來看他們是怎么跳的,注意其中的技巧。他們很高興,表現的很積極,很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳,應該跳的多么高。

  后來,到了大班跳大繩的時候,因為他們的膽子很大,所以在跳的時候也是他們倆個先學會的,甚至是跳的上癮了,我便讓他們帶著其他的小朋友跳,這讓他們的自信心瞬間滿滿,這個自信心同時也轉移到了學習上,這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。

  其實孩子不是不好好學,只是缺乏對他們的肯定,缺乏一個表現的機會,缺乏其他孩子對他們的認可。大人尚且需要別人的欣賞,別人的肯定,更何況一個僅僅四歲的孩子呢?

教育的隨筆6

  請相信我們的孩子

  大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認真學,或者是孩子太笨了……

  班里御哲就是這樣的孩子,大班了,畫圖還是亂畫一通,拿筆姿勢也不對,在田字格中寫數字占得格子都不對,怎么改也改不過來。離園時,和他媽媽說了這個情況,讓她晚上在家多陪陪御哲練一練寫數字。練了幾個晚上后,御哲媽媽來找我,有點氣急敗壞的說:“班里還有孩子不會寫數字嗎?是不是御哲最笨啊?在家怎么練也不管用,真是急死我了。”聽完了她的話,我心平氣和的對她說:“別太著急啊,御哲本身動手能力就是比別的孩子差一點,再說我們也不能拿他去和別的'孩子比較啊,他有他的優點,比如說雖然他寫的是不好,但相比前一段時間進步已經很大了啊,我們不能要求他一步就趕上,要慢慢來!”那天,和他媽媽聊了很久,為了讓他寫好數字,我們制定了計劃,在幼兒園和家里分別用不同的方法來練習。過了一段時間后,御哲寫的數字已經很漂亮了。

  經過這件事,我想對各位家長說,你們別著急!孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?這樣,無疑是給孩子背上思想包袱,影響他的發展,給他以后的學習造成一定的障礙。

  孩子的年齡只有四、五歲,許多細微的動作做不好也是正常的,像書寫的動作就是細微的動作,剛剛開始拿筆時,多少孩子不會啊!現在看看不是都會了嗎。

  各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子剛開始是不會說話的,到了兩、三歲的時候,孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!

  爸爸、媽媽,請相信我們的孩子,也相信我們的孩子一定會很出色的!

教育的隨筆7

  多人都說,當老師是一份辛苦的工作。回味一年的教學工作,的確感到當一名老師的辛苦,但其中有苦也有甜。一年來,自己有很多感悟。

  教師要多贊美學生,教師的贊美是學生成長不可缺少的養料。教師的贊美越多,學生就越積極,學習的勁頭就越足。作為教師我們都有這樣一種感覺,每個班總有幾個學生既不勤奮上進,也不惹事,對班級的一切活動既不反對,又不踴躍參加。他們雖然學業平平,卻不名落孫山。一般情況下,這些同學既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視的學生。在我的班里就有一個這樣的學生,在我教他的這一年的時間里,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,同時也改變了他自己。一次課間操,下課稍微晚了點,學生都急急忙忙的往外擠。學生光顧著擠,好象沒33有注意到倒在地上的垃圾桶。這時,他主動把垃圾桶拿起來,放到柜子里。我被這一幕感動了,做完操回教室后,立刻在班級表揚了他。以后發現他的閃光點,立即會表揚他,漸漸地我發現他變了,上課特別認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我感觸很深,我認識到要善于發現孩子的閃光點,把贊美送給每一個孩子。讓每個孩子對自己充滿自信。教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神往往都能給我們帶來意想不到的收獲。多給學生一點贊美,他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

  后進生比起其他學生更需要老師的耐心、細心的教導。我們有責任也有義務教育好這些后進生,讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長,展示自己。在我擔任一年級班主任的第一學期里有兩個孩子上課聽講很不認真,同時不愛做家庭作業,導致他們兩個的學習成績很差。家長沒有時間管孩子。于是,在課堂上我對他倆特別留心,課下找他們兩個談話。發現,他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。我開始對他們進行思想教育,剛開始有點效果,沒過幾天又開始了,我有些失望,不想再管他們了,但是我如果我放棄了他們,他們更會放棄他們自己,所以我不能不管他們。接下來的'一段時間,我動了很多腦筋,一有空就把他們叫到辦公室讓他們做作業,同時對他們進行思想教育。幾天之后,我發現他們已經能夠自己按時完成作業了,于是,我及時他們進行表揚。當時我很高興,同時擔心他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,令我感到高興的是他們不但能按時完成作業,而且作業的質量也在提高,每次的作業我都給他們寫上評語,我心里有一種說不出的喜悅。通過這件事我明白了,對于后進生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關心他們,去愛護他們,使他們感受到老師是關心他們的,讓他們對自己有信心,這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學習,這樣的辦法的確是很好的。

  我們要善于傾聽孩子的內心。蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”教師應該積極去聽,與學生交談,從中了解學生的某些動向。老師要多和孩子溝通,特別是學生犯錯誤時,更是不給他們說話的機會,對學生大加批評,這樣不利于教育好學生。當孩子犯錯誤時,作為教師,僅憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該,工作再忙,也要給學生說話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的說話。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲,聽聽他們的想法,讓學生充分顯示自己的內心世界,使學生真切地感受到教師的關愛.

教育的隨筆8

  每個學期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對陌生環境需要適應,老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友,還要盡快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來,再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

  作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子,善于發現孩子的閃光點,無論孩子取得了什么樣的進步,老師都要及時給予表揚,還要及時的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現,如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。

  小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長交流,將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的',老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

  我想,一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起,謙虛謹慎,耐心細致,努力學習,不斷地提高自身素質,把每件事情,每項工作做的更好,讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

教育的隨筆9

  又到吃點的時候了,孩子們津津有味地吃著香甜的點心。孩子們已養成了吃點的好習慣,不打鬧、不說話;吃完點的孩子陸續取杯喝水。突然有個孩子過來對我說:“老師,垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的。”我一看,垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問:“這是誰扔的?”孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了,我立刻語氣緩和的'說:“大家想想誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認。放學的時間到了,孩子們陸續被家長接走了,但今天吃點時發生的一幕還是令我難以釋懷。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應當從正面積極引導,當場教育孩子們知道這種浪費行為是不對的,并且要在全體孩子面前解決,因為當時解決才是實最佳時

  第二天,我準備了一些有關餅干制作的圖片,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過引導幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干,孩子們在活動中興奮不已,制作出了形狀不同的餅干。我表揚了鑫蕊和小娜,過去吃餅干時非常慢還剩下,現在吃得又快又多,身體壯了,個子也高了。孩子們笑著看著她們倆,我又問:“為什么她們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“她們愛活動啦,從前不愛活動,所以不想吃東西。”借此機會我對孩子們說:“對了,所以大家以后要積極參與各項游戲活動,因為人的飯量會隨著活動量大小而增多或減少。”這時梓新順著我的話說:“我就是這樣,昨天我活動量太少了,覺得有點飽,吃點時我就吃不下餅干了。”我說:“對呀,梓新和老師說的一樣,以后我們要是吃不下點時應該告訴老師,千萬不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀!”這時梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛,看看這個,聽聽那個,臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時說,“像昨天不知誰不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說:“老師,是我扔的,我錯了。”我在全體小朋友面前表揚了梓新,知錯就改是個好孩子。

  今天對孩子們吃東西要節約和要做一個誠實的孩子教育雖然補上了,但我還是覺得沒有昨天吃點時的教育效果好,今后工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時機,因為最適時的教育才能達到事半功倍的效果。

教育的隨筆10

  “車”帶來的主題,春天,風和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來了自己的沙水玩具,在我的帶領下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受。梓陽指著自己的大車說:“我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒了,好輕便!

  ”金航推起自己的小推車說:“我的車能夠推很多土,玩起來也很好!”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關有關車的.圖片,放在班內的圖書區,每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書,和他們說說有關車的故事,孩子們都很高興,我還故意提出一些問題:“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”?

  在我的引導下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來制作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車......頓時,我們的教室頓時成了車的世界,車輛成了大家的關注點。

  透過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

教育的隨筆11

  早晨交作業本時,組長悄悄告訴我,他又沒有交作業。想想這星期陸晨是第三次沒有做作業了。

  “陸晨,你過來!”我生氣地大聲喊,“作業本呢?”“在家里。”輕了又輕的聲音。“為什么放在家里?為什么不帶來?肯定沒有做是不是?”我的語氣很嚴厲。“老師,我知道錯了。請你再原諒我一次。”看著他近乎哀求的眼神,我不再指責了。

  中午,我來到他家,遇到了他的媽媽,原來昨晚家里有客人,全家人都忙著接待客人,他玩得高興就忘了。臨走時他的`媽媽囑咐我,晚上家長會時千萬別跟他爸爸提這件事,爸爸會狠狠揍他的。

  這時,我看向陸晨,他正用期待的眼神看著我,好象在說:“老師求求你。”“好!”我沉思了片刻后對他說,“那我們來個約定。今天我為你保密,不告訴你爸爸,你也要答應我每次按時認真完成作業,不懂就問,不許拖拉!”

  “恩!”陸晨用力地點點頭。晚上,家長會結束后,爸爸也跟我談了很久,我跟他說了一些指導孩子做作業的方法,對早上的事只字未提。

  第二天,我看見陸晨又像一只小鹿一樣蹦蹦跳跳進了教室。他高興地拿出所有的作業。“老師,我全做完了!”快樂的笑容在他的眼眸里閃亮。我摸著他的頭笑著說:“真是講信用的好孩子!不過老師昨天也遵守了約定,你能一直這樣堅持嗎?”

  “能!當然能!謝謝老師!”說完,快活的小鹿有蹦走了。我也高興地笑了。

  原來愛是寬容,愛是彼此的守信,快樂也是這樣容易傳遞啊!

教育的隨筆12

  不要輕易拒絕孩子的提問

  幼兒園里的孩子,他們年齡小,對一切事物都充滿了好奇,他們對不懂的事情愛問個為什么,包括我們的大人認為很無聊的事情,面對孩子的提問,有時我們覺得很煩,心里總認為這時有些孩子故意調皮搗蛋,有時會對提問的孩子呵斥一頓,我們不耐煩的拒絕,往往會么抹殺孩子求知欲。

  我們班有個孩子叫黃國祥,遇到任何事情都愛問個為什么,今天我們正在區角活動,別的小朋友都玩得正起勁,黃國祥猛然間站起來問:“老師,你看前面怎么冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的,但是我沒有給孩子解釋,卻反問了他一句:“老師現在讓你干什么?”面對孩子我的斥責,孩子兩眼直直的盯著我,似乎站在他面前的.我是個兇惡的壞人,看到孩子審視我的眼神,我意識到自己的做法有些不妥,但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴,沒有糾正自己的錯誤,孩子一聲不吭的坐下了,這一整天他沒再問我一個問題。

  此后,在活動課上,我發現這個孩子變得沉默寡言,時刻保持著謹慎的態度,生怕自己的行為會觸怒老師,回答問題時,聲音也不再像以前那么響亮。

  通過這件事,我覺得我們作為一名教師,應時刻保持平靜的心態,對孩子提出的問題我們應該耐心講解,不要因一時的反感拒絕他們,這樣不但給孩子的心靈留下創傷,還有可能抹殺他們的探究欲。

  在這里,我對黃國祥小朋友表示歉意,說聲:“對不起,有什么問題只管問,老師一定給你解答。”

教育的隨筆13

  每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼,因為總有幾個特別頑劣的孩子。不讓說話孩子覺得悶得慌,但是說話又耽誤休息。想過多種方法,但是有的方法只能用一次,用次數多了孩子也失去了新鮮感,效果也不明顯了。

  今天的'午睡,我告訴孩子們在睡覺的前十分鐘,可以說話,但是要小聲說話,只能你們兩個人聽見,別讓老師聽見你們的小秘密。過了這十分鐘就必須停止說話,開始睡覺。當我把這個規則告訴孩子的時候,孩子很高興樂了。時間過得很快,十分鐘一會兒過去了,在這十分鐘內認真遵守規則,十分鐘后安靜睡覺,他們的愿望得到了滿足,變得一場聽話,而我也很高興,因為我解決了頭疼的難題。仔細地回味著剛才的那一幕,讓我感到孩子內心的純潔,同時也體會到了適宜的教育方法的好處。

教育的隨筆14

  教學是否有效,將直接影響幼兒園的保教質量。于是,有效教學便成了一線教師的專業追求。

  漸漸地,我們發現:邏輯性較強的活動往往都不怎么好玩。于是,對教學有效性的追求還未下“眉頭”,對活動趣味性的關注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為:教學只有有效,才不枉費自己的良苦用心,因此,應該追求絕對的有效。

  在課堂里,我們常常發現孩子會自尋樂趣,如當教師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時,孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結,男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上,接著,便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實,成人在冗長的會議中,有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此,更何況孩子。

  由此,教師意識到從孩子的特點出發,為孩子創設有趣的學習環境的重要性。

  一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌:有趣是需要的,但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是,從教學目標出發,我們便嚴謹地在完成目標之余發現孩子的興趣。

  不久前我觀摩了一個集體教學活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游,孤孤單單在發愁”為句型,引導中班孩子通過創編兒歌提高語言表達能力。可是在活動中,孩子們口里唱著“兩條小魚水里游,快快樂樂做朋友;三條小魚水里游,手拉手地跳個舞”……情緒卻有點低落。

  我總覺得現場缺少點什么。

  忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪:“好玩!”

  對,缺的就是“好玩”!

  我的'徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——,在發愁”,將句型變成:一條小魚水里游,孤孤單單在發愁,呦——呦——,在發愁。

  短短的一句重復,將原本已朗朗上口的兒歌變成了節奏感靈活的時尚說唱。結果,孩子們創編兒歌的智慧,在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發。

  因為發現了孩子的樂趣所在,教學便變得生動與完美。但是必須承認,教師可以把握教學的有效,卻無法掌控活動的有趣。往往教師覺得好玩的,孩子卻大多提不起精神。

  一天,文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結發夾進了中班教室,一個男孩皺著眉說:“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說:“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個男孩竟然一起搖頭:“不!搞笑!”

  可見,盡管我們努力地靠近,孩子們的心思我們還是未必全懂。

  何潔對此卻另有一番思考:我通常在孩子感興趣的事情里,尋找有效的教育契機,如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”,我就會思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。

  接著,何潔便設計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。

  這是一個太陽公公小時候的故事:頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了,大地一片漆黑,人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時,一條小魚游來了,它什么也看不見……

  在接下來的活動環節中,孩子們開始幫助小魚找太陽。

教育的隨筆15

  每當和孩子在一齊玩耍的時候,他們都會跑過來對我說:“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答,然后他們就會在我的臉頰上親一下,我明白,此時的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的!

  記得有一次,我在打掃衛生,幾個孩子在我旁邊說:“老師,我親親你吧。”我說:“老師此刻忙,等有時間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來。

  或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒過幾分鐘,她又對我說:“老師,我親親你吧。”這一次,我沒有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了,而且還對其他小朋友說:“剛才我親老師了,老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

  都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的.,我的快樂將與孩子同在。

  常規教育隨筆5

  早晨,我張開雙臂,把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里,忽然,它用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說:“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過來和我量高,我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當然是一樣高了!因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠對老師說說心里話!”“我能夠親一下老師!”

  我的心里涌動著一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛,這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來,就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

  老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來,走進孩子的秋水里,你會發明,在每個孩子的秋水里,你是最美的!

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