教育隨筆：幸福15篇

　　在學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：幸福，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：幸福1

　　我班有一個叫文琪的女孩子，平時總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。

　　一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點了點頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

　　我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道。“媽媽呢？”我疑惑了。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

　　下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。

　　了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！”琪琪紅著眼睛點了點頭。

　　從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。

　　現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停 。

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的`方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽！”

　　看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

教育隨筆：幸福2

　　前幾天幼兒吃午飯的時候正趕上我午休，班里新來的北北粘著讓我陪他吃飯。我索性坐在他身邊和一組的小朋友一起吃午餐。我特意在另一側讓平時吃飯較慢的丁丁挨著我，并鼓勵全組的幼兒大口吃。我一邊安慰北北，一邊大口香甜地吃著。看得出每個孩子臉上都有一份興奮與喜悅，他們紛紛學著我的樣子吃得很來勁，北北也自己吃了起來。在我的帶動和鼓勵下，全組幼兒最先吃完了所有的飯菜當一個人，在旅途中看到各式各樣的生活，自然會思考，別人為什么要這么活，我自己應該怎么去活。旅途所遇與內心的'所思結合起來，明亮了眼眸，充盈了精神，體驗了生命，改變了人生——這就是旅行最偉大的意義。就連平時邊吃邊玩，甚至等老師喂飯的丁丁也很快吃完了。孩子們一個個自豪地把空碗舉給我看，桌面上也是干干凈凈。原來老師和孩子們共同進餐會有這么好的效果，真是出乎我的意料。

　　幾天后因為一個家長在微信上說孩子認為有草莓吃就是幸福，有蘋果吃就是幸福，我便故意問他家的寶寶什么是幸福，那個孩子說不上來或者不好意思說，我便隨口問站在旁邊的丁丁什么是幸福，更讓我沒想到的是他的回答居然是"幸福就是你挨著我。"這讓我一下子想到那天陪他們那一組小朋友吃飯的情景。原來和孩子們共同進餐不僅是作為老師的美好回憶，更是孩子們最能感受到的幸福時刻。于是我一下子把他抱在懷里，幸福感立刻涌滿全身。接下來是這個三歲半小男孩一連串對幸福的解讀---幸福就是你抱著我；幸福就是你摟著我；幸福就是你親親我。

教育隨筆：幸福3

　　一次偶然的機會，我來到了這里，還沒有進門便聽到孩子稚嫩的讀書聲，我當時第一時間涌出的想法：這么小學什么？能學會嗎？所以當時的想法現(xiàn)在想來，太不專業(yè)了。在我真正了解了這個行業(yè)后，我終于發(fā)現(xiàn)原來幼兒教育行業(yè)也可以是我多年以來最喜歡的第一行業(yè)。

　　如今，我來紅蜻蜓幼兒園也不過兩年半的時間，而這兩年卻圓了曾經向往的夢。盡管沒有像學校一樣的三尺講臺；盡管多了一份繁瑣的一日三餐，但我卻很喜歡。現(xiàn)在是中班了，孩子們又長大了一歲，而他們也在喜歡我的同時接納我，并且愿意信任我。盡管工作很辛苦；很累，但只要看到孩子們，聽孩子們叫一聲“老師”或“閆媽媽”，我便立刻充滿了力量。不為別的只為自己的夢想，只因為我喜歡。當孩子們圍著我和我一起唱、一起跳、一起玩時，我充滿了滿足感，有一次我學彈琴，因為不會，便請于老師教了一下，我是用單手彈的，而于老師是用雙手彈的，這時牛牛過來了，他固執(zhí)的告訴媽媽說：“媽媽不對，只能用一只手彈琴。”后來跟于老師溝通時，于老師告訴我：“牛牛回家后，就說我錯了，閆媽媽是對的。”聽了于老師的話，我心里咯噔一下，這樣的不專業(yè)對孩子的影響太深了，之后我再也不敢往下想了。這么小的孩子，在他眼里，老師幾乎無所不能，而老師特別是幼兒園里的老師要兼做72行，才能成為一個合格的老師。 我喜歡孩子，我也很感謝給我這個機會的.領導。在幼教行業(yè)，我要學的太多太多了，我通過牛牛的事情，更加明白了老師這個角色的“份量”。

　　基于對孩子的負責，我不斷的學習，所以，我認為我是幸福的，有一份自己喜歡的工作，有一份擁有的幸福，這就足夠了。為了這份我喜歡的工作，我會不斷的充實自己，不斷的進步，因為一個裹足不前的人終究會被淘汰。

教育隨筆：幸福4

　　我任教31年來不斷提高自身素質和教學水平，刻苦鉆研教材，充分利用網絡，聯(lián)系自身教學實際，不斷的探索，以“上好每一節(jié)課，教好每一個學生”為目的。在新課程教學實踐中，教學理念不斷更新，注重學生多方面能力培養(yǎng)，課堂上，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來，積累了豐富的教學經驗，儲存了大量的教學心得，常把自己成功經驗與教學心得與大家共享。

　　一、播撒愛的種子收獲希望之花

　　去年我所帶的四年級班里有幾個男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個。上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，班里的同學接二連三地過來告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級的學生氣沖沖的來辦公室找我，你一言我一語的告狀，從他們激動的話語中，我大概聽明白是他帶著幾個學生踢球不僅占用了他們的游戲場地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽著這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來，心想：這孩子膽子越來越大了，竟然欺負起小同學來了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室。可當看到他時，我的火也熄滅了一半，只見他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍著疼痛，等待著我的批評的樣子。當時的我想也沒想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng)可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過后，我的火氣也就基本沒有了。我開始心平氣和的與他談話，問清了事情的來龍去脈。才知道因踢球的`活動場地有限，不得不占用了那群孩子的游戲場地，且雙方經商量沒有達成統(tǒng)一意見，怕傷害他們在躲避的過程中自己摔倒了。我慶幸自己沒有冤枉一個善良的孩子。隨后我又和他談了學校的各項規(guī)章制度，談了如何處理與同學之間的關系，并希望他能以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。一番談話之后，看得出他也欣然接受了。

　　二、愛是一種偉大的力量沒有愛就沒有教育

　　教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”張宇翔是我班的一名男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。

　　三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會

　　安琪是一個內向溫柔、性格倔強、成績優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過了，沒有過高的技能，也沒有過高的收入，父母都是老實巴交愛說愛笑的農民。農民的樸實盡顯在這個骨子里不服輸?shù)呐�孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學打鬧，上課多是傾聽，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時候的影子，決意要幫助她。因為童年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續(xù)在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學幾次沒有讓我檢查作業(yè)。”我告訴過她，你在為班級服務的時候，遇到任何問題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無奈。我在班里告訴全班學生小組長們的辛苦，他們的努力服務，讓班級學習更有效。此后，我覺得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺得未來的天空好大好藍。我沒有辦法讓時光停止，但我盡力保留住時光里的美好故事。

　　教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，還不僅僅是從內心頓生的沖動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來，行走在教學路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收獲著我和孩子們的點點滴滴，享受著屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內心的去熱愛學生，因為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛永遠閃耀！

教育隨筆：幸福5

　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數(shù)學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當?shù)每鞓沸腋Ｄ兀课以囍鴱囊韵聨�點做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的'一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發(fā)現(xiàn)，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關愛學生。

　　學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現(xiàn)在已經是班里一個品學兼優(yōu)的學生了。

　　關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

教育隨筆：幸福6

　　幸福，是什么？幸福是親人的關懷，是朋友親切的問候，等等很多很多。我們能體會到幸福的滋味，孩子同樣能體會出幸福的味道。

　　幼兒園的孩子相對較小，情緒不穩(wěn)定，經常鬧著不上幼兒園。雖然上幼兒園鬧情緒，但是放學時卻是孩子最高興的時候。可放學時，只要民民的家長晚到一會兒，他就哭個不停，哄也沒用，安撫不起作用，每次我們只能看著著急，只好要求家長及時來園接孩子。我試圖了解，民民為什么放學看不到家長就開始鬧情緒，一直沒有頭緒。

　　一次去給我孩子開家長會，在家長會上，那個老師的一句話，讓我頓時領悟到，民民為什么一放學看不到家長，就哭鬧。當時那位老師是這樣說的'：“給孩子幸福感”。他解釋，希望每位家長放學前到大門口等待接孩子，讓孩子一出校門，就能看到你，這樣孩子會感受到一種被重視的幸福，不要讓孩子在走出校門時，看不到你，特別是他看著一個一個同伴被家長接走，那樣他會倍感失落。

　　找到了原因，我與家長進行了溝通，希望家長能及時到幼兒園接孩子。告訴他們孩子離開你一天了，每當放學時，是孩子們最快樂的時光，因為他們就要見到一日不見的爸爸媽媽了，他們最想的就是，一開打門，首先看到的是自己的親人。因為你們的早一步到來，孩子會幸福的向同伴炫耀“今天，我爸爸來的第一”，而另一個也不回落后“我媽媽也很早，一放學就在門口”。他們在說的時候，眼中滿是驕傲，注滿的是幸福。希望每一位家長都能帶給孩子這種幸福感。

教育隨筆：幸福7

　　不知不覺三月份就要過完了，我來到我們中一班這個大家庭也一個月了。在這一個月中，和孩子們從陌生到熟悉，從不信任到信任，這中間經歷了太多。

　　在這一個月中，我覺得每天給孩子們梳頭發(fā)就是我的幸福。每天午睡起床后，看著孩子們那可愛的樣子，搬把椅子坐在孩子們中間給她們梳辮子已成為我生活的一種享受，一種習慣。但是事實上，我的手并不是很巧，不會給孩子們梳好看的發(fā)型，每次給孩子們扎的辮子總是不好看。孩子們有時候會問我：“晏老師，你會扎我媽媽今天給我扎的頭發(fā)嗎？”這時，我就會歉意的說：“晏老師不會扎，但是你喜歡晏老師給你扎頭發(fā)嗎？”看到孩子們笑著對我點頭，我很高興。而且通過梳辮子的時間，我可以和孩子們交流，讓我有更多的機會了解孩子們，讓我和孩子們之間的`距離又拉近了。所以，我很享受這個時刻。

　　在這過程中，孩子們會和我聊天。比如說，孩子們會對我說她會彈鋼琴了，還要教我學鋼琴；還告訴我她和爸爸媽媽去游樂園玩了，玩了哪些東西，好開心；告訴我她現(xiàn)在一個人睡覺了，會獨立了------我靜靜地聽著孩子們的話語。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，是我的幸福。

　　看到梳好頭發(fā)的孩子們坐在位子上吃午點，對著我笑，我覺得很滿足，很幸福。

教育隨筆：幸福8

　　“老師，老師，我也扎辮子了。”未見其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥一般飛進了教室，在我和韓老師面前轉了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和韓老師夸她呢！小雅的頭上多了兩個小角，很短，沒想到小雅的媽媽給她扎起來了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動的性格，怎么會突然扎起小辮子呢？小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對我問：“是不是啊老師，你以后也會給我梳小辮子吧。”

　　我認真地點了點頭，小雅開心的跳了起來。

　　看著她興奮的樣子，我對自己平時的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和韓老師都會給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個微不足道的動作，甚至眼神，都會引起孩子的注意，牽動著孩子的情緒，作為一名老師，應該考慮到每個孩子的'感受，別讓孩子感覺被冷落了。一個小小的辮子，一次老師無意識的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個孩子呢。所以我和韓老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺在幼兒園的溫暖，感覺到老師對他們的關愛！

　　豆豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個溫暖的大家庭里，幸福快樂的成長，我和韓老師會一直努力，讓每個孩子每天都會開心快樂的!

教育隨筆：幸福9

　　幸福是什么？

　　幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

　　有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

　　對于我，一個幼兒園老師來說……

　　其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發(fā)言“老師，讓我來”；游戲時，看著他們爭先恐后地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂地成長。

　　其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的.進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收獲，真的感到很幸福。

　　其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

教育隨筆：幸福10

　　我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

　　我說：“是金銀花。”

　　“金銀花是干什么的?”

　　“治喉嚨疼的!”

　　“你喉嚨疼啊!”

　　我說：“是啊!”

　　“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

　　“好的，老師馬上喝。”因為我?guī)У氖莿側雸@的'小班孩子，才第二天，有幾個孩子對新的環(huán)境不適應，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時間喝水。

　　“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

　　一個三歲的孩子，卻知道關心老師，他那一句句話語，當時感動得我眼淚直在眼眶里打轉，現(xiàn)在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

教育隨筆：幸福11

　　不知不覺，這學期已經兩個多月過去了。一年級這幫小家伙雖然偶爾調皮，偶爾不守規(guī)矩，偶爾不守紀律，偶爾令我傷神。但他們大多時候都是可愛的精靈。

　　這幾天，嗓子啞了，沒法說話，只好打手勢。有幾個孩子明白了，搶著說：“老師，我知道你的意思，我能替你傳達嗎？你不要說話。”我很感動，朝他們看了又看，心里裝滿了幸福。看著他們那善意的神情，我隨便點了個男生。當時，他緊握拳頭，高聲歡呼“耶！”似乎他的了什么大獎似的那么興奮！果真，小家伙一上場，頓時進入了角色，指揮有模有樣，孩子們被他管理得井井有條。

　　最忙碌的還是批作業(yè)。我喜歡在教室里批作業(yè)，可以及時和孩子們交流。可是，我常常忘了帶筆。正當我手忙腳亂地翻著講臺抽屜尋找時，孩子們似乎猜出了我的心思。有幾個孩子沖到面前來，“老師，用我的筆。”“用我的，用我的！”……一個個小臉興奮得通紅，有的甚至已經把筆帽拔下來套好了搶著遞給我。“謝謝！”我隨手拿過一支。被“錄用”的紅筆的主人立刻像中了狀元般燦爛的朝其他人一笑，一臉的幸福，仿佛是中了什么大獎似的`。這一刻，我猛然醒悟：多可愛的孩子！誰說孩子不懂事？

　　其實很多時候，我們只是沒有去體會。孩子是善良的，一個關愛的眼神，一句關切的話，哪怕只是摸一下她的小腦袋，她們都會開心、幸福很久。

教育隨筆：幸福12

　　今天是我最辛苦的一天，但這一天的辛苦我似乎感到充滿了幸福和開心。因為今天是我們班孩子拍攝一日生活照的一天，孩子們都穿著整齊的園服來到幼兒園，今天我也特別開心，輪到我在門衛(wèi)值班接待。“郭老師，早上好!”耳邊響起熟悉而又親切的問候，讓我的心里美滋滋地。音樂、健康、快樂、輕松的晨間游戲活動開始了，每位孩子們享受著游戲的快樂!在游戲過后的孩子們靜靜地品嘗著美味豐富的早餐，這也是一種幸福。豆奶加雞蛋加豆沙卷，這么營養(yǎng)的搭配成了孩子們一上午的保障。那么熟悉的面孔和背影讓我不得不讓自己感嘆一聲：“孩子們你們真的長大了，又是一年的拍攝一日生活，記錄著孩子們點滴成長，頓時開心，頓時有感慨，在過一年這么熟悉的面孔和可親、甜美的聲音也會隨時間而離去，但孩子們給我的每一瞬間、每一個畫面和每一段感動的故事永遠流露在我內心深處的某個角落，那個角落是我內心里最溫暖的港灣，我會一直保留著這份珍貴，我覺得是上帝給我的禮物。我期盼著孩子們在幸福、健康中成長，幸福地說：“郭老師，我喜歡你。”健康地說：“郭老師，我長高了。”太陽也嫉妒我們的快樂和幸福早早的也在天空湊個熱鬧，因為有了太陽的普照，讓我和孩子們留下了一張張燦爛、快樂、幸福的合影。“大一大一，永奪第一”這是我們班正能量的口號!那一張張可愛、動人、幸福、快樂的剪影留給他們的是美好的童年，留給我的卻是幸福的回憶!

　　午餐一刻的到了，見到孩子們大口大口地吃著香噴噴的飯菜“老師，我還要添飯，再來一碗吧。真好吃!”我想此時此刻最幸福、開心的應該是園里廚房的阿姨了，如果她們聽到孩子們的贊美一定別提有多高興，孩子們都不挑食，只見滿滿的一碗飯菜就吃光了，孩子們有著較好的就餐習慣，桌面上都是保持著干干凈凈，很快孩子們進入了甜美的夢想，如此天真般的孩子，夢里的他們還留著口水，估計在夢里又有美味佳肴等待他們了。有時還會聽到孩子們打呼嚕的聲音，夢真香呀!蹲著側旁的我也別有一處羨慕和聯(lián)想，童真是夢幻的，夢幻是珍貴的。拍攝孩子們每一個睡夢表情和姿態(tài)都讓我們的攝影師傅在辛苦中駁回一笑。美妙的音樂喚醒了孩子們甜美的.夢香，孩子們聽到音樂廣播很自覺地迅速起床并將自己的小暖被折疊好，音樂中的指令成了我們班孩子的一種生活自律的習慣和指引，都知道什么音樂做什么事。下午的一節(jié)邏輯高活動課讓孩子忘記了下課的時間，可見孩子們是多么專注認真的投入操作中。在桌面拼圖玩具中，孩子們也很有創(chuàng)意，創(chuàng)意出連我自己也無法模仿的作品，“動感超人、超能飛機、動力火車、編織花籃、摩天大廈等等。孩子們在開心創(chuàng)意中結束了一天的拍攝，也幸福的留下了豐富多彩的剪影，每一段剪影都不是精心的彩排，而是真實般的畫面。因為每位孩子都是影片中的導演。老師們，你們辛苦嗎?不辛苦是假的，到過來回想，難道不是種可遇不可求的幸福嗎?

教育隨筆：幸福13

　　每天中午起床后，搬把小椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。這時我就會有更多的機會了解孩子們，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的`機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信任、和諧。

　　每當這時，我們之間的距離拉得更近了，孩子們總是嘰嘰喳喳的和我說個不停。“老師，媽媽給我買了兩只小鸚鵡”，“老師我會彈《小星星》了，老師還表揚我呢！”“老師我媽媽生小寶寶了”，......這時是我了解她們生活和心理的好時候，“小鸚鵡最喜歡吃什么呀？”“表揚了說明我們努力練習了，我們也不要驕傲，要繼續(xù)加油呀！”“有了小弟弟，你就是大姐姐了，要給弟弟做個榜樣，好好學習”，“你現(xiàn)在睡覺和媽媽一起睡嗎？”這些問題我們一起聊的是那么歡暢與滿足。

　　看到梳好辮子的孩子一個個滿意回到座位上，臉上洋溢著無比的喜悅，老師心里也很開心哦！

教育隨筆：幸福14

　　在區(qū)域活動語言區(qū)里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個活潑開朗的小朋友，他主動走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應。這時，程程來到墨墨身邊：“親切地說，您好墨墨。”墨墨扭過頭，沒有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨。”墨墨還是沒有回應程程，繼續(xù)保持沉默。

　　程程走近了一點，摸摸墨墨的頭，像個小大人一樣，耐心地尋問：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友啊？”我們都是有禮貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見程程主動拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見面要相互打招呼哦！程程舉起小手大聲說：“你好，墨墨。”這時，墨墨也慢慢地抬起小手回應了一聲：“你好，程程。”程程和墨墨都露出了高興的表情。

　　程程和墨墨伸出手臂，幸福地擁抱在一起。當他們在語言區(qū)開心的地活動，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺！我看到了你們的成長，你們能用自己的語言方式溝通，是個很好的學習品質。程程，當墨墨兩次沒回應你的時候，你并沒有生氣，很有耐心，繼續(xù)與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒有放棄墨墨，一直堅持用你的方式開導墨墨。

　　我的'反思

　　通過這次活動，我深深地感覺到孩子的語言能力非常重要。小朋友在說話時要做到：能回應、會傾聽、會理解。我們老師、家長所做的就是為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，真正走進孩子的童心世界。多多給幼兒自己交流的空間，讓孩子學會自己去溝通去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、通過一系列的語言活動，讓孩子不斷地提高和成長。

教育隨筆：幸福15

　　今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班里一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩(wěn)當，在我看來這不算什么缺點。帶著對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。

　　“慢性子”讓我忍無可忍

　　早晨，一個被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過來，一看，眼睛還緊閉著。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地說著笑著，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脫掉，快去吃早飯了。”我反復提示著。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉著他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對著源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現(xiàn)在已經過去了20幾分鐘，怎么外套還沒脫下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由

　　原以為源源的慢僅僅是動作發(fā)展慢，但是通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡單不過的吃飯，對于他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

　　多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的.背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

　　孩子你慢慢來

　　面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生發(fā)展的重要性，并請家長配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對于一個剛剛上中班的孩子來說，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來說，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那么，原來的教育干預就又會回到原點。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態(tài)中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”

　　一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據(jù)老師大量的時間。由于他缺乏運動，動作極不協(xié)調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟于事。因為作為一名老師要滿懷著愛地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環(huán)境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地說：“孩子現(xiàn)在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

　　悄悄的幫助

　　快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現(xiàn)象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅干袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨著時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。

　　靜靜的成長

　　源源的優(yōu)點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步著。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上臺大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。

　　教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發(fā)芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。

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