微課教學設計(20篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的微課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　微課教學設計1

　　教學目標:

　　一、知識和能力

　　1、積累文言文知識，理解文意。

　　2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

　　3、賞析語言特點，體會其高超的藝術魅力。

　　二、情感態度和價值觀

　　1、理解詩人豁達的胸襟，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2、分析詩人的思想感情，體會詩人的人格魅力。

　　教學重點和難點：

　　1、賞析語言特點，體會其高超的藝術魅力。

　　2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

　　教學方法

　　朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　學生齊背李白詩歌《將進酒》。

　　古人置酒會友，乃人生的一大快事，李白詩歌《將進酒》，歐陽修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進入課文，感受他們的“夜宴”詩情。

　　二、解題

　　1、請學生斷句并解釋題目的意思

　　明確：題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文”。

　　2、序：文體的一種，可放在開頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書序、贈序（歐陽修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。

　　宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

　　三、 誦讀課文，整體感悟

　　（一）誦讀環節

　　1、學生齊讀

　　2、重要字音

　　瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭

　　宴（yàn ）會 國殤（shāng）

　　3、朗讀指導

　　（理清思路；把握感情基調。分清語調語氣；注意重音字詞。）

　　4、老師范讀后，學生根據前面的提示再讀課文。

　　（二）落實重點字詞句，疏通文意。

　　1、重點實詞

　　逆旅：旅舍，客舍。

　　浮生：人生漂浮不定。

　　秉燭夜游：秉，拿，持；拿著蠟燭作長夜之游。

　　假：借。

　　瓊筵：比喻珍貴的宴席。

　　羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。

　　2、通假字

　　序天倫之樂事（序，通“敘”）

　　3、古今異義

　　大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品）

　　群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節）

　　4、詞類活用

　　不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）

　　幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）

　　5、文言句式

　　判斷句：

　　夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。

　　狀語后置:

　　陽春召我以煙景。

　　（掌握了文章的內容，咱們去感受一下這次宴會的歡樂氣氛。）

　　四、朗讀、鑒賞課文

　　（一）、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過哪些方面來敘寫這一次宴飲的歡樂的呢？

　　一樂：春景秀美，風光旖旎。

　　二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。

　　三樂：各具才情，幽賞高談。

　　四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。

　　（二）、具體分析本文的美景美事：發揮你們豐富的想象力，想象一下當時宴會的情形。

　　良辰美景

　　煙：春天氣候濕潤，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現在詩人眼中的是無限的陽春風光，大自然的景色就是最美麗的文章。

　　賞心樂事

　　所會之人：諸從弟

　　所會之目的：序天倫之樂事。（不是餞別，也就不會“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。”）

　　與會之人，是可比工詩文、善書畫的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。

　　美景烘托樂事，幽賞助長高談。眾人談笑風生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事。能突出表現李白什么樣的性格特點？（古人云：良辰美景、賞心樂事、乃人生的最大的樂事，在這次宴會上都具備了，文章充滿了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩意，同時也流露了及時行樂的思想。 ）

　　（三）鑒賞本文的藝術特色

　　1、本文用典頗多

　　（1）浮生若夢，為歡幾何？

　　《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的.話，故后人常說“浮生”；表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。

　　（2）、群季俊秀，皆為惠連。

　　惠連，指謝惠連，南朝宋文學家，著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。

　　（3）、如詩不成，罰依金谷酒數。

　　西晉石崇，官至衛尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷酒詩序》。

　　2、多處運用修辭手法，如比喻、擬人等。

　　如“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。”（比喻、擬人）

　　“陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”（擬人）

　　3、多處運用對偶。

　　六、拓展探究：與《蘭亭集序》進行比較閱讀

　　首先應看到兩位作家所處的時代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會稽內史任上。這時東晉王朝偏安江左已經36年，在士族制度的統治下，社會矛盾重重，當權者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時所作。當時他雖然求官未得，暫時隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個人的發展都抱有樂觀的期望。

　　《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發自己的內心感受，但由于時代環境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調自是不同。

　　老師寄語：這次筵席上,李白和堂弟們沒有輕歌曼舞,沒有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場文人墨客的集會,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因為浮生若夢就消極地追求享樂。這樣會使生命之花過早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對我們來說是那么的短暫，甚至有如曇花一現。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動人，她在怒放的時候充滿活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？

　　七、背誦指導:駢偶的特點

　　天地者，萬物之逆旅也；

　　光陰者，百代之過客也。

　　陽春召我以煙景，

　　大塊假我以文章。

　　會桃李之芳園，

　　序天倫之樂事。

　　群季俊秀，皆為惠連；

　　吾人詠歌，獨慚康樂。

　　開瓊筵以坐花，

　　飛羽觴而醉月。

　　八、作業：

　　1、課后背誦全文，并寫讀后感與周記本上。

　　2、完成本文《贏在課堂》練習冊。

　　微課教學設計2

　　【教學目標】：

　　通過緩沖溶液的定義、作用、組成及作用機制的介紹，使學生對緩沖體系有一個基本的了解，為以后學習人體緩沖體系打下理論基礎，緩沖溶液。

　　【教學方式】：多媒體結合板書進行講解式教學

　　【教學內容】：

　　1、緩沖溶液的定義;

　　2、緩沖溶液的作用;

　　3、緩沖溶液的組成;

　　4、緩沖溶液的作用機制。

　　【教學重點及難點】：緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機制。

　　【教學過程】：

　　引言：

　　通過醫學常識我們知道正常人的血液pH范圍為7.35 ~ 7.45，pH值不因代謝過程中產生酸、堿性物質而變化。為什么血液的pH的范圍能保持在7.35~ 7.45?

　　知識準備：

　　1.弱電解質的電離平衡。

　　2.鹽類水解。

　　一、緩沖溶液的.概念(由實驗引出)

　　緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿，而維持pH基本不發生變化的溶液。

　　緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用。

　　【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的?

　　2.緩沖溶液為什么能對抗外來少量強酸、強堿或適當稀釋，而保持溶液的pH幾乎不變的?

　　二、緩沖溶液的組成和作用機制。

　　1.緩沖溶液的組成

　　根據緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：

　　弱酸及其鹽。

　　弱堿及其鹽。

　　多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。

　　12.緩沖溶液的作用機制

　　以HAc — NaAc為例 HAc、NaAc足量。

　　HAc+H23O+Ac-；

　　+左移3O+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2H2O共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分。

　　三、討論：

　　NH3—NH4Cl的緩沖原理。

　　四、練習：

　　五、小結：

　　概念：緩沖溶液

　　緩沖溶液組成和緩沖作用；

　　緩沖原理；

　　六、作業：

　　搜集資料：

　　緩沖溶液在日常生活中的應用。

　　微課教學設計3

　　教學目標

　　1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。

　　3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

　　教學重難點

　　1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

　　2．理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術語，整體感知課文。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1.播放動畫片《西游記》中,孫悟空變成一只蟲子落入鐵扇公主的茶杯里,隨茶水進入鐵扇公主肚子里的鏡頭。

　　2.同學們,這樣的情景以前就只能存在于神話世界里,而現在,這樣的情景也可以存在于現實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文,去感受納米技術的神奇。

　　二、初讀課文,檢查預習

　　1.讀了課題之后,你最想知道些什么?

　　預設:什么是納米?什么是納米技術?納米技術存在于哪些地方?

　　誰能來幫助同學解決這幾個問題?

　　2.認讀生字新詞。

　　課件出示詞語,先讓學生自己讀,再指名讀。

　　你有什么需要提醒大家注意的嗎?

　　3.找出文中的科技術語,把它們讀準確。

　　課件出示,學生讀。

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少點。“蔬”是上下結構,左下方的寫法要注意,是五筆。)

　　三、再讀課文,整體感知

　　1.朗讀課文,說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義,納米技術的應用以及納米技術的美好前景。)

　　2.根據文章內容,理清文章層次。

　　課文分為四部分:

　　第一部分(1):21世紀是納米的世紀。

　　第二部分(2):具體介紹什么是納米以及納米技術。

　　第三部分(3~4):寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。

　　第四部分(5):寫納米技術的發展前景廣闊。

　　3.這篇文章,作者采用了什么結構方式來寫?(總—分—總)

　　4.找出第2~4自然段的中心句,讀一讀。

　　什么是納米技術呢?

　　納米技術就在我們身邊。

　　納米技術可以讓人們更加健康。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術的奧秘。

　　2.有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

　　教學過程

　　一、復習故知,導入新課

　　1.指名朗讀課文。

　　2.小組交流搜集到的關于納米技術的材料。

　　二、學習課文,了解納米技術

　　(一)學習第2自然段。

　　1.什么是納米技術?請默讀第2自然段,邊讀邊畫出句子。

　　2.讀了這一段之后,你有什么感受?(納米是很小的長度單位。)

　　3.納米究竟有多小?作者是怎樣說明的?

　　課件出示:

　　①納米是非常非常小的長度單位,1納米等于10億分之一米。

　　比較句子,體會說明方法的好處。

　　納米是非常非常小的長度單位,非常非常小。

　　納米是非常非常小的長度單位,1納米等于10億分之一米。

　　你覺得哪句話寫得好?為什么?(第二句,運用列數字的說明方法,準確地寫出納米的大小。)

　　②如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上,相當于把乒乓球放在地球上。

　　這句話運用了什么說明方法?(作比較)

　　這樣寫的好處是什么?(更直觀形象)

　　4.人的一根頭發直徑約0.6毫米,它有多少納米呢?(約60萬納米)

　　5.這種小小的物質擁有許多新奇的特性,納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學問。這真的是太神奇了!帶著這種感受再讀這段話。

　　(二)學習第3、4自然段。

　　1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。

　　課件出示:

　　①冰箱里面用到一種納米涂層,具有殺菌和除臭功能,能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。

　　②有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結實百倍,而且非常輕,將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。

　　③在最先進的隱形戰機上,用到一種納米吸波材料,能夠把探測雷達波吸收掉,所以雷達根本看不見它。

　　④利用極其靈敏的納米檢測技術,可以實現疾病的早期檢測與預防。未來的納米機器人,甚至可以通過血管直達病灶,殺死癌細胞。

　　⑤現在吃一次藥最多管一兩天,未來的納米緩釋技術,能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來,服一次藥可以管一周,甚至一個月。

　　2.在介紹這些納米技術時,作者運用了什么說明方法?(舉例子、作比較)

　　3.讀了這些句子,你有何感受?(納米技術的.使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)

　　4.出示納米技術在生活中的應用的圖片,學生欣賞。

　　(三)學習第5自然段。

　　1.近幾年來,隨著科學技術的高速發展,納米技術在人類生活中的使用越來越廣泛。納米技術正在逐步提升我們的生活質量。

　　2.納米技術的發展前景如何?齊讀最后一段。

　　課件出示:

　　納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來,我們的衣食住行都會有納米技術的影子。

　　“在不遠的將來”說明了什么?(納米技術發展很快)

　　“衣食住行”說明了什么?(生活的方方面面都將受到納米技術的影響。)

　　3.這段話與第1自然段有什么關系?(首尾呼應)

　　三、拓展延伸

　　1.把你收集到的運用納米技術的新產品介紹給大家。

　　2.請同學們根據課文中提到的納米技術的應用和你課后搜集到的關于納米技術的材料,大膽想象,小組合作,運用納米技術來嘗試進行發明創造,并把你們的發明思路介紹給大家。

　　3.全班交流,教師適時表揚、鼓勵。

　　四、談收獲

　　1.同學們,學習了這篇課文之后,你有什么收獲?

　　2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術及其應用等科學知識;采用了列數字、舉例子等說明方法,讓我們對納米技術有了更深刻的認識。

　　五、布置作業

　　1.對納米技術進行進一步了解。

　　2.請仿照第3自然段的寫法,寫一寫你利用納米技術構想的創造發明。

　　微課教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的構思。

　　教學重點：

　　抓住題目中的“智”提問，引導學生深入探究，分析人物的“智”。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

　　二、合作探究，交流展示

　　（精讀課文，說“智”）

　　1、本文題目《智取生辰綱》，這個“智”主要表現在哪些方面？

　　晁、吳之智①智用天時（酷熱）②智用地利（黃泥岡）③智用矛盾（激化）

　　一穩——扮客商，穩住對方

　　二誘（4）——佯爭酒，引誘對方

　　一誘：舒頭探腦價望（引誘對手）

　　二誘：買而不賣（迷惑對手）

　　三誘：饒酒奪酒（動搖對手）

　　四誘：七人幫助勸說（瓦解對手）

　　三麻——巧下藥，麻倒對方

　　2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

　　1：變更時辰（起止時辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

　　2：逼趕催行（“逼趕要行”，不敢稍怠）

　　3：斥責虞侯（斥責兩虞侯的'“慢慢地挨”）

　　4：頂住都管（堅持趕路，不怕得罪老都管）

　　5：三問棗客（審察7個“販棗客商”，以攻為守，連發三問。）

　　6：謹慎買酒（對賣酒漢子的高度警惕。）

　　3、楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

　　（1）晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

　　（2）楊志急功近利，粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化。

　　（3）梁中書用“人”卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

　　總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

　　4、小結

　　三、作業

　　發揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一個小故事。

　　四、教學反思

　　課堂教學緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環環相扣，學生學習活動步步深入，自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內涵的理解。

　　微課教學設計5

　　一、教材分析：

　　本課是冀教版小學英語（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學習關于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

　　二、學生分析：

　　孩子們經過一年半的學習，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞匯的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類（名、動、數、形、冠等）的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內容對于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對于他們可能都不陌生。

　　基于以上分析，本課時目標制定如下。

　　三、教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

　　B. 學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　2、 文化目標：

　　嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。

　　3、學習策略目標：

　　學生知道句子的變化是有規律可循的`，并引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關系; B.不同句式之間的關系等。

　　初步構建“單詞——短語——句子”的建構學習模式。

　　4.情感態度目標：

　　通過尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun！

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。

　　2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關系的，并能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

　　微課教學設計6

　　教材依據

　　《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。

　　設計思想：

　　七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

　　2、過程與方法：

　　揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

　　了解“以小見大”的表現手法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

　　教學重點：

　　1揣摩精美詞句，品味語言美。

　　2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

　　教學難點：

　　體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

　　教法設計：

　　誦讀品味法點撥引導法

　　教法指導：

　　引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學準備：

　　(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。

　　(2)ppt

　　教學過程：

　　一。歌曲導入

　　播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

　　今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

　　二。聽讀入境，積累字詞。

　　1、給下列加點字注音：

　　熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

　　2、理解下列詞語在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。

　　三。自讀課文，整體感知。

　　1、搶答：散步的人有?(我，我的.母親，我的妻子和兒子。)

　　散步的地點是?(田野)

　　散步的季節是?(初春)

　　散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

　　2。想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

　　文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

　　四、深入課文，尋找真情。

　　1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

　　請看清要求，有感情的朗讀課文。

　　要求：a。朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

　　b。思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?

　　2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

　　3、研討。

　　a。散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

　　b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

　　c。假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

　　d。文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

　　4。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

　　“我”孝順;

　　妻子賢良;

　　母親慈愛、謙讓、有涵養;

　　兒子乖巧、可愛。

　　這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

　　四、品味語言，探尋美點。

　　1、導入。

　　這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

　　下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

　　1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

　　2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

　　2、請同學說說喜歡的句子。

　　示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　3、引導、點撥。

　　4、過渡語。

　　這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

　　五、深入探究、突破難點。

　　1、投影出示最后一句話，齊讀。

　　2、請同學說說對這句話的理解。

　　我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

　　母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

　　3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

　　4、結語。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

　　六、暢談收獲、暢敘親情。

　　那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

　　2、學生談收獲，教師點撥。

　　3、同桌交流。

　　七、課堂總結，深化情感。

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　八。板書設計

　　散步

　　1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

　　我：孝敬

　　妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

　　兒子：天真可愛、聰明伶俐

　　2、時間：春初

　　3、地點：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：

　　⑴母親不愿出來

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母親改變主意……走小路

　　5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

　　微課教學設計7

　　教學背景

　　學生是學習的主體。作文教學中，我們不僅要注重學生寫作能力的提高，更要關注學生修作文的情況，關注他們修改文章的態度、過程與方法。還要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節微課是給學生在堂上修改作文前進行集體學習的，通過講名家修改文章和詩詞的故事激發學生學習興趣，通過微課的`介紹讓學生明晰修改作文的方法，并且當堂進行運用練習。

　　教學目標：

　　1、引導學生明白作文修改的重要性，體會修改的樂趣；

　　2、了解修改作文的簡單方法，并學會修改作文。

　　教學方法教學重、難點：

　　1、掌握修改文章的常用方法。

　　2、正確運用修改方法。

　　教學過程

　　教學環節教學活動

　　激趣善導

　　1、藍精靈講《王安石》的故事

　　2、引出主題：文章不厭百回改

　　3、明確目標：

　　修改作文：發現問題

　　對癥下藥

　　方法指導1、小結修改文章方法。

　　師：修改文章，不外乎有兩步：

　　第一步：診斷——讀文章，找“病癥”。

　　第二步：對癥下藥

　　師：對癥下藥包括如下幾步：

　　大手術——另起爐灶法

　　打針輸液——增補內容

　　吃藥調理——修改符號

　　2、復習修改符號。

　　師：本微課著重學習如何運用修改符號進行修改作文，下面我們先來認識一下常用的修改符號：

　　刪除：取消某字、詞、句

　　改換：將某字、詞換成某字、詞

　　增補：加進某字、詞、句

　　換位：詞句調換位置

　　恢復：修改錯了，恢復原樣（PPT）

　　牛刀小試

　　師：既然大家已經熟悉了常用的修改符號，那下面我們牛刀小試一下：

　　1出示范文：（PPT）

　　暑假的一天，天氣晴朗。我和同學們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江，心里高興開心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔，一會兒沖向藍天；一會兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠處，藍天白云和滔滔的江水連成一遍。突然，江面上括起一陣大風，飛濺起朵朵浪花，拍打著江面。黃浦江水多美啊！

　　1、課后拓展：學生在練習紙上修改。

　　同學們，我們改同學的作文，一定要端正態度，抱著向別人學習的態度認真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當好他的老師了，從你的批改中讓他學會如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是互相學習，互相提高，互相欣賞，以達共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動成果。認真批改，從中發現自己可以學習的地方。

　　教學總結：

　　本節微課以名家注重修改自己的創作作品作導入，有效地激發了學生的興趣，通過具體的范例讓學生運用方法進行修改，有效地幫助學生理解和掌握修改的方法，較好地達成了教學目標。

　　微課教學設計8

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、教學目標

　　1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　三、教學重點：

　　通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　四、教學難點：

　　體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　五、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

　　2、我想，同學們了解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的'知道雪后的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

　　（二）學習第三自然段

　　1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）

　　2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

　　【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）后具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

　　3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時出示幻燈片23）

　　4、作者在寫雪后的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

　　（三）學習第四自然段

　　1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

　　2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）

　　3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

　　4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

　　（四）學習最后一自然段

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2、這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

　　3、介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

　　4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

　　（五）總結課文，提升主題

　　1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫的？為我們展示了什么樣地圖景？

　　2、討論交流后，出示幻燈片27

　　3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

　　（六）作業（出示幻燈片28）

　　1、背背文中自己喜歡的部分。

　　2、收集的有關雪詞語、古詩。

　　3、仿照課文寫一寫雪景。

　　微課教學設計9

　　教材分析：

　　這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

　　學生分析：

　　文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。

　　教學目標：

　　抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學重點：

　　抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學難點：

　　學習心情的描寫。

　　教學設想：

　　貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

　　教學過程：

　　師：同學們，大家好，我們今天繼續學習《成吉思汗和鷹》，這節課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內容。

　　首先請同學們默讀課文9—18自然段，，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的'語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。

　　師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。

　　師：第二次呢?鷹又是怎么做的？請同學們讀一讀，鷹這次又撞掉了水杯，這時成吉思汗有點生氣了，為什么，他這時心里會怎樣想呢？

　　到了第三次，同樣的情況又發生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。

　　師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格：

　　附表格：

　　鷹的動作

　　成吉思汗的表現

　　第一次

　　打掉

　　沒有生氣

　　第二次

　　撞掉

　　有點生氣

　　第三次

　　撞翻

　　真的生氣第四次

　　撲掉

　　氣急敗壞

　　他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹。可是當他發現真相時，他的反應什么呢？

　　他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結出了一個教訓，那就是：永遠不要再發怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。

　　微課教學設計10

　　設計思路

　　根據學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。

　　教學目的

　　1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

　　2、引導學生用帶點的詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。

　　教學重點難點

　　激發閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？

　　2、指名學生說。

　　3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的.同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）

　　二、明確標準

　　1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：

　　同步閱讀的評價標準：

　　一顆星：清晰響亮；

　　二顆星：清晰響亮、正確流利；

　　三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。

　　認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。

　　三、同步閱讀擂臺賽

　　1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）

　　2、四個大組推薦代表來打擂，根據朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。

　　3、老師根據大多數同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。

　　【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發讀書熱情，在語言環境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準備。】

　　微課教學設計11

　　微課名稱：

　　茉莉花

　　學科：

　　音樂

　　授課年級：

　　四年級

　　教材版本：

　　花城版四年級下冊

　　教學內容：

　　第二課多彩的鄉音（四）之江蘇民歌茉莉花

　　錄制工具和方法：

　　錄像機

　　設計思路：

　　江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌，學生較為熟悉。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲，從中感受、發現《茉莉花》的音樂美，并能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，為我們擁有這樣優秀的民族文化遺產而感到驕傲、自豪，從而增強大家的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　1、學習用柔和、優美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　2、能用動作邊唱邊表演歌曲。

　　教學重點：

　　指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

　　教學難點：

　　歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴等

　　教學過程：

　　1、師：同學們，你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（停頓學生回答的時間）對了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師為大家帶來一首江蘇民歌《茉莉花》，請大家邊聽邊思考三個問題。

　　【設計意圖：根據音樂來源于生活這一理念，從學生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手，創設一種說花、唱花的教學意境，調動學生學習的興趣。】

　　2、聽教師范唱后解決問題：歌曲的速度，歌曲的節奏旋律特點和歌曲的'情緒三個問題。

　　3、出示歌譜，了解歌曲的曲式結構

　　師：這首歌曲有3個樂句，前兩個樂句各為4個小節，第3個樂句6小節一氣呵成，結尾重復第3樂句并在第5小節將歌曲推向高潮。

　　4、解決難點

　　師：這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方（師找出切分節奏并進行示范）

　　5、學習新歌

　　師：請大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。

　　6、再聽教師的范唱，引導學生隨著音樂做律動。

　　7、師：請大家用連貫的氣息，柔和、優美的聲音演唱這首《茉莉花》。

　　【設計意圖：通過老師聲情并茂的演唱，創設一種親切、印象深刻的教學氛圍，使學生能夠用優美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂美，突出音樂聽覺審美體驗的藝術特征。】

　　8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創編一些動作為歌曲表演。

　　9、播放視頻

　　【設計意圖：注重學生的感受與表現，激發學生的創編能力，將學習引申到一個更高的層次】

　　10、課后練習及拓展：搜集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂風格。

　　【設計意圖：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，為學生的創造性發展價值提供實現的可能】

　　微課教學設計12

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：能舉例說明合成高分子的組成與結構特點，能依據簡單合成高分子的結構分析其鏈節和單體。

　　2、過程與方法：了解高分子化合物合成的基本方法。

　　3、情感態度價值觀：掌握了有機高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機合成不斷合成原自然界不存在的物質，從而為不斷提高人類生活水平提供物質基礎。

　　4、重點：了解高分子化合物的概念、結構；掌握加聚反應歷程；能夠正確書寫加聚反應方程式。

　　5、難點：加聚反應歷程。

　　二、教學過程：

　　1、導課：

　　視頻展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。

　　2、新課：

　　（1）、高分子化合物的定義：

　　教師展示基本概念：相對分子質量達幾萬甚至幾千萬，通常稱為高分子化合物，簡稱高分子，有時，又稱高聚物；如：淀粉、纖維素、蛋白質、聚乙烯等。

　　學生思考：已知化合物硬脂酸甘油酯的.結構如圖：該物質是高分子化合物嗎？

　　討論：計算其相對分子質量，判斷不屬于高分子。

　　（2）、高分子的結構

　　高分子化合物通常結構并不復雜，往往由簡單的結構單元重復連接而成。

　　例:聚乙烯

　　聚乙烯是純凈物還是混合物？所有高分子化合物都是混合物

　　聚乙烯的相對分子質量為多少？M=28×n

　　高分子化合物的相對分子質量為M=鏈節的相對質量×n

　　（3）、高分子簡命名：在單體名稱前加一“聚”字。

　　例如：

　　單體：乙烯高分子：聚乙烯

　　思考：試寫出高分子聚四氟乙烯單體的結構式。

　　（4）、合成方法

　　加聚反應：小分子通過加成反應聚合成高分子的反應，簡稱加聚反應。

　　實質：加成反應

　　對象：含碳碳雙鍵、叁鍵的有機物

　　反應歷程：flash動畫展示乙烯加聚歷程

　　加聚反應特點：只有單體中雙鍵或叁鍵上的碳才能成為聚合物鏈節的主鏈碳，其與碳鏈均作為支鏈。

　　例如：丙烯的加聚反應

　　flash動畫展示丙烯加聚歷程

　　（5）、練習：基礎題

　　1、下列化合物不屬于天然有機高分子化合物的是

　　A.淀粉B.油脂C.纖維素D.蛋白質

　　2、思考與交流

　　單體名稱

　　單體結構簡式

　　聚合物

　　乙烯

　　CH2=CH2

　　丙烯

　　CH2=CHCH3

　　氯乙烯

　　CH2=CHCl

　　丙烯腈

　　CH2=CHCN

　　丙烯酸

　　CH2=CHCOOH

　　乙炔

　　HC≡CH

　　練習：提升題

　　1．下列關于乙烯和聚乙烯的敘述中正確的是（）

　　A.兩者都能使溴水褪色，性質相同B.兩者都是純凈物

　　C.兩者的物質狀態相同D.兩者的組成元素相同

　　2、請寫出下列聚合物的單體

　　聚合物：單體：CH2=CH-CH=CH2

　　聚合物：單體：CH2=CH-CH3

　　（6）小結

　　本節課主要學習了兩個重要知識點：一是對高分子基本概念、結構、命名進行了了解；而是體會了不飽和鍵鍛裂形成高分子的過程，這一加聚歷程是我們本次課的重難點。

　　微課教學設計13

　　微課是近年來興起的一種輔助教學的方法，很多老師將這種方法應用到教學中，取得了很好的效果，怎樣才能制作成一個完整的、適應教學需求的微課呢?

　　以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的.微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統的學習，讓我對微課的制作有了更新的認識。

　　微課的設計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，要尊重學生的認知規律，從具體到形象，充分發揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的信息技術課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。

　　色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。

　　好的微課在設計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應用，不斷發現問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學生學習的微課。

　　微課教學設計14

　　微課教學設計：“自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法”

　　一，教學背景：

　　（一）自閉癥：是一種廣泛性發展障礙，病征有不完整的社交溝通能

　　力，興趣和行為模式。

　　（二）青春期教育：是學校基礎教育的重要組成部分，也是學校素質教育的重要內容。我們不僅要讓學生通過青春期教育具備良好的身體素質，更要有正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社交能力及積極向上的心態。青春期教育范圍廣泛，包括青春期生理、心理、保健、性知識、婚育觀念等內容。

　　（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月經衛生兩方面。女生對首次陰道滲血往往會感到驚恐不安，但當了解到是正常的初潮后，又可能對如何處理月經束手無策。因此，在初潮前有必要學習月經期的衛生知識。

　　（四）個別化訓練：自閉癥學生個體差異顯著，加上青春期教育過程中有許多內容不適合面向全體學生授課，所以個別化訓練是對自閉癥學生進行青春期教育的一個重要方法。

　　（五）對我校逐漸進入青春期的自閉癥女學生訓練的主要內容是：自我服務技能、職業技能學習等。本微課主要內容是自閉癥女生青春期自我衛生護理——使用衛生巾的方法。

　　二，教學課題：自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法

　　三，教學目標：

　　（一）知識與技能：認識衛生巾，學習使用衛生巾的方法。

　　（二）過程與方法：掌握科學使用衛生巾的方法，明確經期使用衛生巾應該注意的事項，學習保健知識。

　　（三）情感態度與價值觀：引導自閉癥女生了解一些呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉癥女生順利渡過青春期，邁好青春第一步。

　　四，教學重點：認識衛生巾的類型，學習使用衛生巾的方法。

　　五，教學難點：掌握科學使用衛生巾的方法和注意事項。

　　六，教材分析：

　　“女孩使用衛生巾的方法”是學校校本課程“生活適應”七年級

　　上冊第一單元《我長大了（二）》第三課的教學內容，女孩認識月經現象，并能夠正確對待，女孩學習正確使用衛生巾等，是自閉癥學生青春期生活的重要部分。一方面使自閉癥女生掌握科學使用衛生巾的方法，學習保健知識，另一方面引導自閉癥女生了解呵護自己的方式方法，協助其調節經期心理，保持積極樂觀的態度，幫助自閉癥女生順利度過青春期。

　　七，學生情況分析：

　　夢夢（化名），12歲，重度自閉癥，韋氏智力測試分值39。10歲9個月胸部開始發育，逐漸進入青春期。

　　夢夢青春期行為表現是注意力不容易集中，容易煩躁，坐立不安；刻板，明顯的重復動作和行為；聽覺敏感，脾氣和情感經常變化不穩定，大喊大叫，怪異行為增加；皮膚感覺敏感，對短褲材質敏感，稍有不舒服就會不分場合的把手伸到褲襠里拽拉短褲；經常出現暴躁情緒，常常出現一些沖動行為，沒有羞恥感。

　　11歲5個月，短褲上分泌物增多，老師聯合家長教其學習使用衛生護墊，降低對護墊的抵觸情緒并逐漸適應護墊，為來月經時學習使用衛生巾，逐漸適應短褲上有衛生巾的不舒服感打下基礎。

　　八，教學方法：案例教學法，講授法，行為訓練法，視覺提示法

　　九，教學準備：互聯網上搜集的圖片，PPT課件，衛生巾和內褲實物

　　十，教學過程：（微課教學）

　　（一）講述案例“一個女孩的苦惱”，提出問題解決問題。

　　1，導語：（課件出示小西照片）今天老師給你帶來了一個跟你年齡

　　差不多的女孩朋友，她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事，

　　我們一起來看看吧？

　　小西說：“我是個七年級的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有點隱隱的痛，我害怕極了，真苦惱啊！”

　　2，教師提問：小西怎么啦？

　　3、教師作小節：小西到青春期了，來月經啦。我們每個女孩都會有這樣的經歷，這節課我們就來幫助小西解決她的煩惱，更是幫助你來應對月經期的.一些相關的問題。

　　（二）解決女孩青春期來例假的困惑和苦惱，學習使用衛生巾的方法進行課堂練習。

　　1，衛生巾的使用方法

　　（1）想一想，討論一下：我們每個女孩子都將使用衛生巾，那么我們該怎樣來使用衛生巾呢？

　　（2）教師展示PPT，出示衛生巾和內褲實物，進行視覺上提示，邊

　　講述邊操作使用衛生巾的方法，鼓勵學生按照圖片提示，親自操作使

　　用衛生巾的方法。

　　①第一步：撕開衛生巾的包裝袋。

　　②第二步：取出一片衛生巾。

　　③第三步：打開一片衛生巾，撕下它上面和背面的紙帶，展開衛生巾。

　　④第四步：把衛生巾有膠的一面對準內褲的褲襠粘好。

　　⑤第五步：把衛生巾的兩翼粘在內褲褲襠外面，整理平整。

　　微課教學設計15

　　教學內容：第一單元復習“探討文章內容安排特色”

　　教學目標：1、復習本單元知識，結合文本明確作者寫作過程中內容材料的選取和安排意圖；

　　2、理解作者寫作中內容材料安排順序的目的：

　　3、能將學到的知識逐步運用到自己的寫作中。

　　教學重點：引導學生分析作者內容安排的目的。

　　教學難點：能讓學生學有所用。

　　教學過程：

　　一、單元復習：出示：知識樹從文章出處、作者、體裁方面復習。

　　二、回顧文本，體悟寫法

　　（一）第一課《藤野先生》思考并回答以下問題

　　本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個自然段卻一句都沒提到，這樣安排材料的作用是什么呢？

　　答案提示：課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是為離開東京去往仙臺求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙臺的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。

　　溫馨提示：文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又為魯迅先生到仙臺見藤野先生作了鋪墊。

　　（二）第二課《我的母親》思考并回答問題

　　課文的標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？

　　答案：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年生活得單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

　　（三）第四課《列夫托爾斯泰》思考并回答問題

　　課文前半部分對托爾斯泰的丑陋外表的描寫，會影響后邊對大文豪形象的刻畫嗎？

　　參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的.一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧就說過，他既是偉大的，又是可笑的。

　　三、小練筆：運用課上所學的知識“鋪墊”“襯托”等寫寫我們可愛的媽媽。

　　微課教學設計16

　　一、教學內容

　　認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，

　　二、教學目標

　　1.讓幼兒通過自主發現了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。

　　2.簡單了解指紋的特點作用

　　三、教學重點、難點

　　重點：了解指紋的種類及特點和作用

　　難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說

　　四、教學方法

　　1.講授法．演示法．引導發現法．總結總結歸納法

　　五、教學手段

　　多媒體教學．實訓教學

　　六、教學內容及過程

　　（1） 導入新課：談話，引起幼兒的興趣，

　　老師：小朋友手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒

　　觀察自己的小手

　　（2） 學習新課：

　　1.引導幼兒認識指紋

　　1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

　　2*仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀察發現有細紋）這些細紋我們叫它指紋

　　2.引導幼兒觀察．比較指紋

　　1*你個旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？

　　2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上

　　3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？

　　3.討論指紋的形狀

　　指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀

　　幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的`指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人

　　4.發現觸摸過的地方能留下指紋

　　1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發現？

　　教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋

　　2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發現

　　（會不會留下指紋呢？）

　　教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋

　　（3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時畫圖．寫字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞

　　（3） 布置作業：手指印畫

　　我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）

　　微課教學設計17

　　本節微課主要講解深港版小學六年級上冊形容詞比較級的構成這一知識點。

　　一、講解概念：

　　當兩個主體進行比較時，就要使用形容詞的比較級。并通過一個句子I我比湯姆高。來講解比較級與形容詞原形的關系。

　　二、講解形容詞變為比較級時，有兩種變化，一種是規則變化，另一種是不規則變化。

　　在規則變化中，可以根據形容詞的音節，分為單音節形容詞、雙音節形容詞和多音節形容詞來學習形容詞變為比較級的規律。而不規則變化，就需要逐個記憶。

　　三，學習單音節形容詞變為比較級的規則。

　　1）一般的單音節形容詞直接在詞尾加呃，如：短期加呃變為短。

　　2）以字母結尾的單音節形容詞，在詞尾加R，如：好的加— [R變為更好。

　　3）以重讀閉音節結尾，并且末尾只有一個輔音字母的形容詞，要雙寫末尾的輔音字母再加er，這種形容詞一般是由輔音+元音+輔音構成，如：big，b是輔音，i是元音，克是輔音，變成比較級時，就要雙寫末尾的輔音字母摹再加呃，變為更大。

　　引導學習者觀察、發現：所有的單音節形容詞變為比較級后，詞尾都變成了er 。

　　四，學習多音節形容詞變為比較級的規則。

　　多音節形容詞變為比較級很簡單，只要在形容詞前面加mor e就可以了，如：i nteresting，變為比較級時，在前面加more變為更有趣。

　　五，學習雙音節形容詞變為比較級的規則。

　　雙音節形容詞變為比較級時，既有像單音節形容詞那樣在詞尾加er的，也有像多音節形容詞那樣在詞前加more的。

　　1）末尾字母是r的雙音節形容詞，變為比較級時，要在這個單詞末尾加er，如：c lever，兩個音節，又是以r結尾，變為比較級時，就在末尾加er，變為聰明。

　　2）以輔音字母加y結尾的的雙音節形容詞，變為比較級時，要把末尾的y變成i，再加er，如：happy，兩個音節，又以輔音字母p加y結尾，變為比較級時，要把y變成i再加er，變為happier 。

　　3）不以r結尾，又不以輔音字母加y結尾的雙音節形容詞，可以享受多音節形容詞的待遇，變為比較級時，只要在詞前加mor e就可以了，如：honest，變為比較級時，在它前面直接加更多的變為更誠實。

　　六，學習不規則變化的形容詞，

　　六年級上冊主要學過以下單詞：

　　摹OOD —好，好—好，壞的—更糟的是，生病—更糟的'是，M任何—更多，。多—越多，少—少并引導學習者觀察，發現：好和良好的比較級都是好，壞的和不良的比較級都是糟糕的是，很多和很多的比較級都是多。

　　七，進入練習時間。

　　寫出下列形容詞的比較級形式并與學生對答案。

　　睦鄰短期

　　brave—多對一

　　thin— salty—

　　有趣—

　　重鏈脂肪—

　　dear— famous—

　　八，結束微課，并提醒學習者關注下一篇微課：形容詞比較級的用法。

　　微課教學設計18

　　一、教學內容：

　　人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

　　二、教學目標：

　　熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

　　三、教學過程與方法 ：

　　通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

　　四、教學重點、難點：

　　1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

　　2、區別山谷、山脊。

　　五、教學用具：

　　教學掛圖、等高線地形圖的`模型、等高線地形圖（小黑板）。

　　六、教學過程：

　　（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

　　（二）授課：

　　教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

　　（三）課堂小結：

　　教學反思

　　一、教師自評：

　　《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。 但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

　　二、學生反饋：

　　教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

　　三、同行點評：

　　1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

　　2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

　　3、聯系實際，學以致用。

　　微課教學設計19

　　微課名稱：戚風蛋糕的制作過程所屬課程：焙烤食品加工技術課程所屬專業：食品加工技術適用專業：食品類專業大類：輕紡食品類專業類：食品類課程時長：9分鐘主講人：郝慧敏所在院校：鶴壁職業技術學院所在院系：食品工程學院教材選用：《焙烤食品加工技術》（桂向東，林宇紅主編）

　　1.教學背景

　　焙烤食品加工技術是高職高專食品加工技術專業的核心課程，也是食品類專業的必修課程。本微課的教學內容是來自“焙烤食品加工技術”課程中“戚風蛋糕的制作”的重點部分，是在學習蛋糕制作理論知識后進行的環節，是將專業知識和職業技能相結合的一課，因此在本課程教學過程中起著非常重要的作用。通過學習使學生系統的掌握戚風蛋糕的生產過程及操作方法，制作出符合質量要求的制品。

　　2.教學設計

　　⑴教學內容

　　戚風蛋糕的制作過程

　　⑵教學目標

　　知識目標：掌握戚風蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作過程及操作方法。能力目標：學會蛋糕的制作過程；學會烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

　　情感目標：主要是培養養成嚴謹的學習態度以及團結協作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

　　⑶教學重點難點

　　根據本節課的教學目標，確定本節課的重、難點。重點：戚風蛋糕的制作過程及操作方法。難點：戚風蛋糕的加工原理。

　　⑷教學方法為了更好地突出本節課重點、難點，我采用的教學方法有：采用講授法、演示法、練習法、多媒體等教學方法。通過簡明的'講解、生動的多媒體展示，能夠使學生熟悉的理論知識；通過示范操作讓學生直觀的觀察到操作要點；以嚴謹的課堂訓練，培養學生的基本技能。同時，在教學過中我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。

　　⑸教學過程

　　本微課的教學過程：先通過多媒體課件，圖文并茂的介紹了戚風蛋糕的特點、戚風蛋糕的加工原理、戚風蛋糕的制作流程，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。后通過鮮活生動的視頻，詳細介紹了戚風蛋糕的操作步驟。學生可以通過視頻直觀的學習了戚風蛋糕的制作過程及操作要點，從而實現了使學生由被動學到主動學的轉變。

　　3.教學總結

　　本微課是在學習了蛋糕加工原料、蛋糕加工設備等理論知識的基礎上進行的課程，后續會安排學生實踐操作，以此檢驗學生學習的效果。

　　微課教學設計20

　　教學目標：

　　1、通過談收獲，感受父母對自己的愛，讓學生懂得關愛父母，關心別人。

　　2、四人小組交流，互相分享回報父母之愛的方式。

　　3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動。

　　教學重點：

　　通過分享、交流，感受父母對自己的愛，懂得關愛父母，回報父母之愛。

　　教學難點：

　　讓感恩之心化作行動。

　　教學準備：

　　課件、制作感恩卡

　　教學過程：

　　拓展延伸環節：

　　1、同學們，學完了這篇課文，你有什么收獲呢？

　　（讓學生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對自己的愛，悟出關愛父母很重要）

　　2、你打算怎樣回報父母的愛呢？四人小組交流一下吧

　　（聯系生活實際思考并交流，如何去回報父母對自己的關愛，如何把愛的.思想以行動形式展示出來）

　　3、回報父母的愛，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報？

　　（啟發學生愛父母還可以在日常生活中表現）

　　4 、老師送給大家一個感恩卡。請大家在上面寫寫你準備怎樣回報父母的愛？

　　（以文字方式記錄想法，使感恩之心可以化作永恒的印記，并提醒自己把想法付諸以行動）

　　5、在實物投影儀上展示感恩卡

　　讓幾個學生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂

　　6、 總結：同學們，孝順父母，關愛父母是中華民族的傳統美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來向父母表達自己的愛。孩子們這個卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個日子很重要。希望這節課也給你們帶來成長，給你們的父母帶去幸福與快樂。

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