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《桂林山水》教學設計

時間：2024-08-24 21:49:59 設計我要投稿

《桂林山水》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

　　【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重難點

　　【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

　　2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

　　(桂林的山和水的`秀美壯麗)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。

　　(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

　　2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

　　(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

　　(四)鞏固提高

　　比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分

　　(五)小結作業

　　小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

　　作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

《桂林山水》教學設計2

　　《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術與小學語文教學的最佳整合。

　　教學理念：

　　貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生發現和建構文本的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶。

　　教學分析：

　　《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態度價值觀：

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

　　1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

　　xiápānluòtàizhàng

　　無瑕攀登駱駝泰山屏障

　　lánmiánwù

　　波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

　　luóluánlín xún

　　奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　�。ㄒ唬⿲W習第二自然段，觀賞漓江的水

　　1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關鍵的詞語。

　　2、學生匯報，相機品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻€字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？

　　（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

　　（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

　　（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。

　　（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

　�。�5）拓展句子練習：

　　出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

　　出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

　　出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）

　　誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

　　師介紹漓江：是啊，漓江真美��！這美麗的'漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

　　3、出示《濃碧》

　　（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？

　�。�2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

　　4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

　　5、指導學生根據板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。

　　6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）

　　7、小結學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

　　（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

　　出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關鍵詞。

　　1、學生匯報，相機品味句子。

　　師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

　　（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

　�。�2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）

　�。�3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

　�。ㄈ┬〗M合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

　　1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

　　2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

　　這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷里有。

　　師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在畫中游�！钡囊馑肌�

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

　　5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、總結全文

　　學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？

　　五、作業：仿寫練習，延伸課外。

　　1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？

　　2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

　　板書設計：

　　2、桂林山水

　　水：靜、清、綠舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、險人在畫中游

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　二、指導學生練習仿寫。

　　1、小組內交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

　　2、學生口頭表達，師生共同評價。

　　3、學生堂上練筆，師巡視指導。

　　4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

　　5、師小結。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字詞，自由拼讀。

　　2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

　　3、讓學生指出難讀的生字音。

　　4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

　　5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。

　　6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

　　7、齊讀并自由識記生字詞。

　　8、小組開展生字聽寫比賽。

　　9、小結。

　　四、指導學生有感情地朗讀全文。

　　五、指導學生背誦全文。

　　六、總結全文。

　　七、作業：

　　1、寫生字。

　　2、背誦全文。

《桂林山水》教學設計3

　　【教學要求】

　�。�、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　�。�、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

　�。场W習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　　４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學重點】

　�。薄⒘私饫旖凸鹆稚降奶攸c。

　�。病W習表現桂林山水特點的方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

　　三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　　１、作者按什么順序寫桂林山水？

　�。�、課文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學習第一段

　　１、齊讀。

　�。�、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

　�。�、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

　　４、小結：

　　這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學習第二段

　　１、指名朗讀。

　�。�、概括段意。

　�。�、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

　　４、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。

　　５、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的`特點的？

　�。�、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

　　７、齊讀。

　　第二課時

　　一、學習第三段

　�。薄⒅该首x。

　　２、默讀：

　　邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

　�。�、討論：

　　這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

　　４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

　�。�、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

　　６、齊讀。

　�。贰⑿〗Y：

　　這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

　　二、學習第四段

　　１、指名朗讀。

　　２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

　　３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？

　　三、總結全文

　�。薄⒅该陬^描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯系課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）。

　�。�、概括中心思想。

　�。�、了解寫作特點：

　�、� 先總提，再分述，最后綜合的結構。

　�、� 抓住景物特點加以具體描寫的方法。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起形態萬千

　　桂林山秀：色彩明麗倒映水中

　　險：危峰兀怪石嶙峋

《桂林山水》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、學會列提綱背誦課文。

　　２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

　　３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　�。础⒏惺芄鹆稚剿拿谰埃ぐl熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　�。薄⒘私庹n文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　�。�、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、欣賞錄象，導入新課

　�。�、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　２、用一句話說說自己的感受。

　　３、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

　�。�、聽錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　�。�、根據學生的發現，隨機學習：

　　討論：

　�、殴鹆炙奶攸c：

　　靜、清、綠。

　�、茖W習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第１句，質疑：

　�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　�、菍W習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

　　比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　桂林山水第二課時教學設計

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　�。�1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　�。ㄌ攸c之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

　�。�2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　�。�3）分析這段的句式特點

　�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　�。�1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的`句子，并也用三個字進行描述。

　�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起形態萬千

　　桂林山秀：色彩明麗倒映水中

　　險：危峰兀怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧�。ㄟx做）

《桂林山水》教學設計5

　　教學目標：

　　1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。

　　2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

　　3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　(意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。)

　　二、自讀交流，感情語言，自學字詞

　　1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

　　(意圖：自我審美，語言表達訓練)

　　2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點?

　　(2)指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象?

　　(意圖：自主發現，自主賞析)

　　3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢?圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

　　(意圖：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。)

　　4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　(意圖：美的享受)

　　三、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　(意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)

　　四、課堂練習

　　1、朗讀并聽寫詞語。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

　　2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

　　公園里的`花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

　　(意圖：鞏固)

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

　　2、收集有關桂林山水有關資料。

　　(意圖：為背誦課文打基礎)

　　《桂林山水》教學反思

　　《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。

　　在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

　　一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍诮虒W中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　二、通過品讀重點句子，學習作者的表達方法。

　　結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

　　三、鼓勵學生自主探究學習，運用學習方法，提高語文能力。

　　在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。

　　四、緊扣情感，讀寫結合。

　　桂林山水是一篇優美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀;學生通過朗讀已經感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢?”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。

　　反思這節課的教學，存在著很多方面的不足：

　　給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一，在第一環節的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養，力爭成為一名優秀的語文教育工作者。

《桂林山水》教學設計6

　　教學目標

　　1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重、難點

　　1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學準備

　　多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。

　　板書課題,齊讀課題。

　　二、初讀課文,感知桂林山水“美”

　　1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?

　　2、生自由讀課文

　　3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關注朗讀有困難的同學,并予以朗讀指導。)

　　4、生匯報讀完課文后,對桂林山水的第一印象。

　　5、小結:讀著作者優美的文字,感受著桂林山水的獨特之美,讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水,細細品味桂林的山吧!

　　三、再讀課文,品味桂林山水“美”。

　　1、課件出示文章第二自然段。

　　2、練讀,思考:漓江的.水有什么特點?

　　3、生匯報,師板書:靜、清、綠

　　4、課件出示:漓江的水真靜啊

　　靜得讓你感覺不到它在流動

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看見江底的沙石

　　漓江的水真綠啊

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會作者這樣寫的好處,適時點撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點,這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。

　　(2)師范讀,體會“啊”的變調。

　　(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內容)

　　(4)齊讀后,音樂不停,欣賞漓江水的風光圖片。

　　5、水的輕柔,水的靈動,水的溫情,帶給我們無限感動與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進,去欣賞,去感受,去想象……

　　品讀第三自然段,教學方法同第二自然段。

　　四、品讀課文,回味桂林山水“美”

　　1、配樂朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片,帶給學生美的感受,激發熱愛大自然的情感。)

　　2、小練筆

　　把你最想說的話,寫下來,可以仿照文中的例段。

《桂林山水》教學設計7

　　教學目標

　�。薄⒅R目標：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

　�。病⒛芰δ繕耍焊鶕疚淖髡咦プ」鹆稚剿攸c的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。

　　３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　１、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

　�。�、想象“這樣的`山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學難點

　　引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　上節課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節課我們欣賞了桂林的水，有什么特點？（靜、清、綠）

　　二、合作探究

　　這節課我們繼續學習。先回憶上節課的學習方法。出示小組學習題目。

　　（一）依據導學案，小組合作學習。

　　1、找讀把你認為優美的詞或句子勾畫下來。找出第三小節中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者使用了什么方法來寫山的特點？

　　2、品讀邊讀邊體會這么寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什么修辭？這樣寫有什么好處？

　　3、想讀邊讀邊想象畫面

　　4、賞讀融情入景，讀出感情

　　（二）全班交流。

　　山的特點。

　　奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯想，有的像體會“形態萬千”“奇峰羅列”。

　　秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。

　　險：出示圖片體會“危峰兀立”

　　桂林的山集這三個特點于一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。

　�。ㄈ┛偨Y寫法。

　　作者正是因為有一雙善于發現的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發現了什么美。仿照真靜啊，靜得說句子

　　三、拓展閱讀

　　讀《黃山云霧》指導寫作，寫一處景物。

　　四、作業自助餐

　　1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

　　2、美美的讀課文。

　　3、仿照課文寫一處景物。

《桂林山水》教學設計8

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

　　3、學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、理解和表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點難點】

　　1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

　　【學情分析】

　　四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

　　【教法學法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時【教學內容】

　　初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領略桂林山水的美景。

　　（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

　　3、引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。

　�。ū经h節的設計，遵循學生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

　�。ǜ鶕n文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）

　　四、小結全課，練習寫字。

　�。ㄕn程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　第二課時【教學內容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。

　　（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

　　二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

　　預設：品讀句子

　�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

　　在品讀中相機進行仿寫訓練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

　　桂林的山形態萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的.像……

　�、芪遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　�。▍⒖淳渥英趯W習要點，讓學生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

　　三、自學課文第三段，小結課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情如夢漓江的水！

　　水幾重�。可綆字�？

　　水繞山環桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯系課文，談談你對詩歌的理解。

　　（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）

　　五、布置作業

　　1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發對桂林上水的感受。

　　2、收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

　�。ㄗ鳂I有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發揮學生主體意識，采取個性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）

　　附板書設計

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險

　　總：畫中游

　　注：次設計為修改補充姚楠囡老師教學設計之作。

《桂林山水》教學設計9

　　教材分析

　　xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學情分析：

　　本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

　　教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一析題引入

　　今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）

　　桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）

　　設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握，理清結構

　　1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

　　（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）

　　大海波瀾壯闊

　　西湖水平如鏡

　　泰山峰巒雄偉

　　香山紅葉似火

　　2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

　　波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）

　　同法理解“峰巒雄偉”

　�。ㄟ呑鰟幼鬟呎f：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）

　　設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　1、整體把握特點：

　　文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

　　過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）

　　2、品讀漓江的水

　�。�1）、找依據理解“靜”

　　船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

　�。ń處熤竫x好這句話）

　�。�2）、找依據理解“清”

　　作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

　　發散思維：

　　假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

　　指導有感情地朗讀這句話

　�。�3）、讀表現漓江“綠”的句子。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　理解“無瑕”的意思

　　觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱木渥�。誰能讀出這種美？

　�。ㄖ该懈星榈乩首x）

　　3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

　�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　�。ò蔚囟穑鞑幌噙B，奇峰羅列，形態萬千。）

　　理解詞語：拔地而起、形態萬千

　　師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千

　�。�2）同法理解（山秀——色彩美）

　�。�3）同法理解（山險）

　　（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）

　　4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面

　　5、抓對比：

　　作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的`水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）

　　xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美�。。ò鍟簩Ρ龋�

　　設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

　　第二課時

　　一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

　　二、欣賞詩詞與傳說。

　　下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態桂林的山！

　　如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？

　　水繞山環桂林城。

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山綠水中。

　�。ǔ鍪菊n件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！

　　傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

　　三、拓展研讀，感受文化

　　過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

　　1、學生有感情地齊讀最后一段）

　　2、學習“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

　　xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話�。�

　�。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）

　　課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

　　資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

　　課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

　　作者、讀者、游客……

　　（出示課件）

　　五嶺皆炎熱，宜人獨桂林�！鸥Γㄌ疲�

　　千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）

　　閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

　�。ㄔ娙艘苍谡f“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

　　有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

　　設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

　　四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

《桂林山水》教學設計10

　　一、導入課文，學習首節

　�。�、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑迹空堄米约旱脑捳f一說“桂林山水甲天下”的意思。

　�。病槭裁慈藗兌颊f桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　�。薄⑾茸屛覀儼橹鴥灻赖囊魳罚瑏硇蕾p一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　２、欣賞同時教師做以下文字說明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！

　　象山的夜景多美麗�。�

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　三、加深對山水特點的理解

　�。�、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江：

　�、� 介紹漓江：

　　如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有１７０多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答，板書：（靜、清、綠）

　　學生齊讀描寫三個特點的句子。

　�、� 靜：

　　① 請同學們來看插圖：

　　看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。

　�。c擊略縮圖可放大）

　　讓同學們體會漓江不的靜。

　　（漓江的.水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　�、� 朗讀指導：

　　漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。

　�。ㄗ⒁狻罢骒o啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　③ 在多次指名讀后齊背。

　　⑶ 清：

　　① 漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　�、� 先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

　　（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清）

　�、� 看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了１０００倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　�、� 朗讀指導：

　　漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　　⑤ 齊背。

　�、� 綠：

　�、� “無瑕的翡翠”是什么意思？

　�、� 演示：

　　“半邊渡”。

　�。ㄔ谡n件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　�、� 連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

　�、� 本節小結，演示：

　　連續欣賞。

　　（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫）

　�。�、了解桂林的山：

　�、� 過渡：

　　漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　　板書：（奇、秀、險）

　�、� 奇：

　　① 齊讀“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

　　欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間。

　　語言補充：

　　朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

　�。ㄐ枰嘘P這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　�、� 指導朗讀。

　�、� 結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　�、� 連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

　�。�、教師接讀：

　�。ㄟ@樣的山……連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

　　２、理解“連綿的畫卷”：

　　板書：連綿的畫卷

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔８３千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　�。场R讀全段。

　�。�、“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　５、再次演示：

　　“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結升華

　�。薄⒈疚膶懥耸裁�？表現了作者的什么感情？

　�。�、你游過桂林嗎？你游過什么地方？

　�。ㄗ寣W生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大的祖國９６０萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　３、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”。

　　讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

《桂林山水》教學設計11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態萬千”造句。

　　2、理解課文內容，了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結的敘述方式和前后照應的寫作特點。

　　5、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特點。

　　教學準備：放大課文、課文圖片。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭題。

　　二、學習課文。

　　范讀課文。

　　三、檢查自學情況。

　　甲天下：天下第一。

　　觀賞：觀看和欣賞。

　　無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

　　拔地而起：指從地面突然高出。

　　奇峰羅列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

　　危峰兀立：指高峰聳立。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

　　四、初讀課文，理清層次。

　　1、自由讀課文，思考：想想人們為什么說“桂林山水甲天下”。

　　2、指導分段。

　　課文分為四段：

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段：寫桂林的水。

　　第三段：寫桂林的山。

　　第四段：總寫桂林山水。

　　3、再讀課文，體會為什么這樣分段。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫字詞。

　　2、讀重點詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

　　嶙峋云霧迷蒙

　　二、學習課文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。

　　2、指名讀課文第一段。

　　三、學習課文第二段。

　　1、指名讀課文第二段。

　　思考：這段有幾句話？

　　2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了漓江的水有它的獨特之處。

　　3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）

　　漓江的水有什么特點？

　　邊討論邊板書：

　　靜感覺不到它在流動

　　水清可看見江底的沙

　　綠仿佛一塊無暇的翡翠

　�、僦笇Ю首x。

　�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

　�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。

　　四、作業。

　　1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的`水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　觀賞——

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、桂林的水有什么特點？

　　二、學習課文第三段。

　　1、指名讀課文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特點？

　　2、課文第一句話講了什么？

　　第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

　　3、指導朗讀。

　　4、課文第二句講了什么？

　　板書：

　　奇一座座拔地而起，各不相連，像……

　　山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

　　險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　說說下面一組句子有什么不同。

　�。�1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　“形態萬千”是什么意思？用“形態萬千”造句。

　　指導朗讀。

　　三、講讀課文第四段。

　　1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

　�、俟鹆钟猩接兴悄菢拥撵o、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

　�、谡f說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

　�。ㄓ稳顺舜诶旖^賞桂林山水，就好象在風景優美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

　　四、作業。

　　背誦課文第三自然段。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　講講桂林山水的特點。

　　二、學習寫作特點。

　　學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯系？

　�。ǹ偲稹质觥偨Y）前后照應

　　三、齊讀全文。

　　四、作業。

　　填空。

　　我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

　　我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

　　板書設計（略）

《桂林山水》教學設計12

　　教學目標

　　1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

　　2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　教學重點

　　了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學難點

　　培養學習的自學能力。

　　教學過程

　　（一）激情導入。

　　同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》�！�

　　（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

　�。ㄈ⿲訉犹骄俊�

　　圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

　　1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

　　2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的'。

　　通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

　　3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

　　（四）學生自學。

　　教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

　　1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

　　每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？

　　（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

　�。┛偨Y全文。

　　教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I

　　1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　板書設計

水：靜清綠

　　桂林山水甲天下

　　山：奇秀險

《桂林山水》教學設計13

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結構簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上采用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點題色彩明麗。

　　第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉折復句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈。“綠”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態。教學時一定要用心引導學生體會。

　　第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

　　第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫11個生字。

　　2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學過程

　　一、學生帶問題自由朗讀課文。

　　1、《桂林山水》是一篇（）文章。

　　2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過（）、（）、

　�。ǎⅲǎ�。

　　3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

　　二、整體感知課文主要內容。

　　1、集體解答過程一問題。

　　2、學生再讀課文，自我感知并和同學交流桂林山水美在哪。

　　3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

　　三、深讀感受桂林山水美麗。

　　1、朗讀第一組句子。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”

　　2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

　　品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動”是說什么？

　　品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）

　　品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。

　　品味四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。

　　3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）

　　4、朗讀品味第二組句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”

　�。�1）自讀品味：

　　a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　寫形狀（詞語）

　　總特點

　　寫顏色（詞語）

　　寫情勢（詞語）

　�。�2）全班品讀品味。

　　（3）感情朗讀。

　　5、品讀第三組句子

　　人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幯诶旖�，來觀賞桂林的'山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞說明什么？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在畫中游�！边@句子的的意思是什么，聯系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。

　　6、感情朗讀全文。

　　四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。

《桂林山水》教學設計14

　　教學目標

　　1、學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

　　2、聯系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神秘感。

　　3、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。

　　教學難點

　　學會抓住特點描寫景物。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢？今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

　　2、檢查自學情況

　�。�1）讀生字詞，教師正音。

　　（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　3、全班通讀課文，思考分段交流

　　第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。

　　第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

　　第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。

　　第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

　　4、質疑問難

　　三、再讀課文，整體感知

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習朵云的桂林山水甲天下。

　　師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）

　�。ü鹆稚剿侵袊剿L景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關于獨秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）

　　對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結構安排上有何特點。

　　二、精讀課文

　　1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？

　�。ㄊ瞧嬗^）

　　2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？

　�。ㄊ紫任恼碌谝欢伍_頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）

　　3、獨秀峰如何體現“奇觀”？

　�。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭�，平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）

　　4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現奇觀的？

　�。ǘ问卓傉f這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”）

　　5、找同學朗讀這一段，然后回答問題

　　6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的'？

　　（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。）

　　全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。

　　7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？

　　文章第一段

　　這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

　�。▽W生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）

　　三、拓展練習

　　用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。

　　最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

《桂林山水》教學設計15

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的'“桂林山水甲天下”相呼應）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。