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植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-24 09:24:07 設(shè)計(jì) 我要投稿

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受自然界的奇妙,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.識(shí)字寫(xiě)字,背誦課文,知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

  2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.出示課文題目。

  2.質(zhì)疑:讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問(wèn)題)

  3.梳理問(wèn)題:課文題目中的“媽媽”指誰(shuí)?植物媽媽有什么辦法呢?

  二、初讀課文,了解大意

  1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的'

  配樂(lè)錄像片,教師伴著生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)有感情

  地朗讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)課件出示生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師指導(dǎo)。

  (2)用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

  (3)小組輪流讀課文,讀得正確、流利的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生,再把課文多讀幾遍。

  (4)開(kāi)展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落,讀后評(píng)議。

  3.討論:課文主要寫(xiě)了什么?

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.認(rèn)讀生字,交流識(shí)記方法。

  (1)出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)讓學(xué)生自由舉手讀,開(kāi)火車讀,全班齊讀。

  (3)讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字形的。

  (4)師小結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)得棒極了!這說(shuō)明大家已經(jīng)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,用自己的方法學(xué)習(xí)了!

  2.老師示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)老師對(duì)重難點(diǎn)生字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  (2)讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),注意筆順。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課文分析:

  《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節(jié),運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言優(yōu)美,好讀易記。

  學(xué)情分析:

  本班學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

  2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節(jié)。

  3、情感價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的'興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn):知道三種植物傳播種子的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  情景教學(xué)法:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。

  教學(xué)媒體

  多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)

  查看本課更多資料

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節(jié),運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言優(yōu)美,好讀易記。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  本班學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)我校“發(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,做到“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。

  在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能,通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、鮮明的畫(huà)面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的興趣,有效幫助學(xué)生理解課文,提高課堂教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、教養(yǎng):

  ⑴ 理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。

  ⑵ 讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

  ⑶ 能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節(jié)。

  2、教育:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的興趣和欲望。

  3、發(fā)展:

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):知道三種植物傳播種子的方法。

  難點(diǎn):了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入(1分鐘)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(學(xué)生看板書(shū)齊讀課題)。上一節(jié)我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了第一節(jié),大家能看著錄像背第一節(jié)嗎?

  到底植物傳播種子有啥好辦法呢?你們想知道嗎?那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?(學(xué)生講,老師貼畫(huà))。

  這節(jié)課,老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

  二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)(14分鐘)

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),我們先來(lái)看蒲公英媽媽的好辦法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié),遇到不懂的地方畫(huà)條橫線,打個(gè)小問(wèn)號(hào),再用心想:媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),它*( )傳播種子。

  2、質(zhì)疑,老師相機(jī)解疑:

  ⑴ “準(zhǔn)備”:能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?(對(duì)了,預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。)

  ⑵ “降落傘”。

  ① 降落傘用來(lái)干什么?出示《跳傘》圖,圖上畫(huà)的就是。

  ② 課文里的降落傘指什么?看書(shū)中的圖(學(xué)生答,老師板畫(huà))課文把毛絨絨的小花比作是降落傘,多有趣呀!

  ⑶ “乘著”、“紛紛出發(fā)”。

  3、看錄像理解。

  4、看著剛才的句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。(板書(shū):降落傘風(fēng))。

  5、小結(jié):對(duì)了,蒲公英本身有像降落傘一樣的小花,再加上風(fēng)一吹,有這兩個(gè)條件,它就能傳播種子了,蒲公英媽媽真有辦法。

  6、指導(dǎo)朗讀:

  書(shū)里把蒲公英比作了媽媽,把種子比作了娃娃,多親切呀!該怎么讀呢?先聽(tīng)老師讀,你們聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得輕一點(diǎn),哪里讀得慢一點(diǎn)。

  為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)?(這樣才是有感情地讀書(shū))。

  ⑴ 自由讀。

  ⑵ 指名讀、評(píng)議。

  ⑶ 齊讀,邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

  7、試、背:

  ⑴ 看板書(shū)老師領(lǐng)背。

  ⑵ 會(huì)背的站起來(lái),不會(huì)背的看書(shū)。

  8、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候,先讀一讀,畫(huà)出不懂的地方,弄懂后再看著句式說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的,最后有感情地讀書(shū),并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)(7分鐘)

  1、指名讀,其他同學(xué)畫(huà)出不懂的地方。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,老師相機(jī)解疑:

  ⑴ “鎧甲”是什么?小蒼耳的鎧甲又是什么呢?

  ⑵ 學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳,說(shuō)說(shuō)它的皮是軟的還是硬的?皮上面還有什么?這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么?

  ⑶ 蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

  ⑷ 理解“山洼”。

  3、看句式說(shuō)話。(板書(shū):鎧甲動(dòng)物)。

  4、小結(jié):(指板書(shū))

  這帶刺的鎧甲,不僅可以保護(hù)孩子們,還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼,多妙的辦法呀!

  5、誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?

  ⑴ 指名讀,評(píng)議。

  ⑵ 分組比賽讀。

  ⑶ 試背。

  四、四人小組自學(xué)第四節(jié)(10分鐘)

  1、四人小組讀這節(jié),提出不懂的問(wèn)題,每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問(wèn)題。

  2、學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況:

  ⑴ 老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開(kāi)的'。

  ⑵ 課文哪個(gè)詞說(shuō)出豌豆是高興地離開(kāi)媽媽的?用“──”畫(huà)出。它還可以換哪個(gè)詞?

  ⑶ 你們喜歡讀這節(jié)的哪句?你想怎么讀?邊做動(dòng)作邊讀這句。

  3、看句式說(shuō)說(shuō)豌豆是怎樣傳播種子的。

  4、小結(jié):豌豆本身有能炸開(kāi)的豆莢,太陽(yáng)一曬,它就能傳播種子了。

  5、指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀。

  6、試背。

  7、指板書(shū)小結(jié):(師生共同小結(jié))。

  大家看,這三種植物傳播種子的辦法都不同,蒲公英本身有( ),它*( )傳播種子;蒼耳有( ),它*( );豌豆有會(huì)炸開(kāi)的( ),它*( )。它們有自身的條件和外界的條件,孩子們就能告別媽媽,四海為家了。

  五、學(xué)生扮演種子說(shuō)說(shuō)是怎樣離開(kāi)媽媽的(4分鐘)

  1、你們喜歡哪位植物媽媽?自己選定一種,扮演它的娃娃,然后看著句式說(shuō)說(shuō)你是怎樣離開(kāi)媽媽的。我是娃娃,離開(kāi)媽媽。

  2、同位互相說(shuō),可邊做動(dòng)作邊說(shuō)。

  3、指名表演。

  六、擴(kuò)展知識(shí)(3分鐘)

  1、同學(xué)們,植物媽媽的辦法很多很多,你還知道有哪些?

  2、我們來(lái)看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

  ⑴ 皂莢樹(shù)。

  ⑵ 椰子。

  ⑶ 金剛果。

  七、總結(jié)

  剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法,但有一種小朋友是不知道的,哪一種呢?下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。

  這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法,證明了(指中題目)植物媽媽有辦法。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)生詞,掌握生詞的讀音,復(fù)習(xí)“得”的讀法。

  2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

  3.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3

  教具準(zhǔn)備:

  燈片2框,詞卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1.查詞語(yǔ):植物、知識(shí)、已經(jīng)、旅行、準(zhǔn)備、降落傘、許許多多、四海為家。

  2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個(gè)句子。

  二、整體感知課文

  1.自由讀課文,詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行,用——標(biāo)出。

  2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆)

  三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

  1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的,自由讀第二節(jié)詩(shī)。

  2.(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用——標(biāo)出來(lái)。(板書(shū)降落傘)

  (出示燈片)看到一朵一朵的降落傘了嗎?

  光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

  做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”,這句詩(shī)怎么讀呢?(描述)風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著,孩子們?cè)趺礃恿四兀磕懿荒苡靡粋(gè)詞說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象?“紛紛”是什么意思呢?

  讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”

  3.誰(shuí)來(lái)體會(huì),誰(shuí)能不看書(shū)讀,可以試試,能背的一起背。

  4.這時(shí)的孩子們多么自豪啊,他們長(zhǎng)大了,終于可以離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛呀飛呀,他們會(huì)飛到什么地方呢?試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

  5.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?(聰明、偉大、了不起、無(wú)私)

  6.讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩(shī),你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎?會(huì)背的可以不看書(shū),看誰(shuí)讀得最投入。

  7.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的?

  四、學(xué)第三、四節(jié)詩(shī)

  1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,她們一樣聰明,一樣無(wú)私,一樣偉大,接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩(shī),并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  2.你知道他們的辦法了嗎?

  3.(引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法?

  知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

  (出示燈片創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過(guò)去,蒼耳會(huì)說(shuō):“小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。”想一想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)?蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢?大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們以四海為家。

  4.這節(jié)詩(shī)怎么讀呢?誰(shuí)能不看書(shū)讀?抽背。

  5.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?

  6.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,又借助了誰(shuí)的力量呢?夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢,聽(tīng),什么聲音?(動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”,反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開(kāi)”)這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái),他們?nèi)ジ陕铮?/p>

  這時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

  7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

  8.我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī),你想怎么讀?自由朗讀,自己體會(huì),自己背誦,可坐可站可做動(dòng)作,誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?

  五、拓展延伸

  1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎?他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢,蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播,蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播,豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

  2.(出示植物圖片)看,這里有這樣一些植物,你知道他們傳播種子的方法嗎?分四人小組討論,可以猜一猜,也可以大膽地推測(cè)。

  3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法?我們一起來(lái)表演表演,你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃?選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演,一會(huì)兒到臺(tái)上來(lái)演,好嗎?

  4.同學(xué)們表演得真好,大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象,只要仔細(xì)觀察,就能得到很多很多的知識(shí),你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家,好嗎?

  5.最后,我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀,把它讀得美一點(diǎn),好嗎?

  (第二稿)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

  3.收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。

  教學(xué)直難點(diǎn):目標(biāo)1、2

  教具準(zhǔn)備:燈片2框,多媒體演示文稿

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,同學(xué)們都完成了嗎?

  (出示演示文稿)

  1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。

  2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?

  3.收集植物傳播種子的資料。

  二、正確讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)內(nèi)容

  1.自由讀全詩(shī),做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

  2.請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩(shī),其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們是不是讀正確了。

  3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀,爭(zhēng)取做到讀正確。

  4.我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀,好嗎?

  三、理解朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)的美和趣

  1.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣,還很有意義,為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?我們一起仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。

  2.詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

  3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的,自由讀第二節(jié)詩(shī)。(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用——標(biāo)出來(lái),(板書(shū)降落傘)

  (出示燈片)看到一朵一朵的降落傘了嗎?光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”,這句詩(shī)怎么讀呢?

  (描述)風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,把它畫(huà)出來(lái)。

  4.讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”

  5.誰(shuí)來(lái)體會(huì),誰(shuí)能不看書(shū)讀,可以試試,能背的一起背。

  6.這時(shí)的孩子們多么自豪啊,他們長(zhǎng)大了,終于可以離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空里飛呀飛呀,他們會(huì)飛到什么地方呢?

  你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

  7.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?

  8.讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽,自己讀讀這節(jié)詩(shī),你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎?會(huì)背的可以不看書(shū),看誰(shuí)讀得最投入。

  9.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的`力量把孩子送出去旅行的呢?

  10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩(shī),并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的辦法了嗎?

  11.(簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法?

  知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

  (出示燈片創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過(guò)去,蒼耳會(huì)說(shuō);“小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。”你想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò),蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢?大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。

  12.這節(jié)詩(shī)怎么讀呢?誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。

  13.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?

  14.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,又借助了誰(shuí)的力量呢?夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢,聽(tīng),什么聲音?(動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”,反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開(kāi)”。)

  這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái),他們?nèi)ジ陕铮窟@時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

  15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

  我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī),你想怎么讀?自由朗讀,自己體會(huì),自己背誦,可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?

  16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們?cè)趺粗浪麄兊姆椒兀孔约鹤x讀第五節(jié)詩(shī)。

  17.(再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”)現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。

  18.是的,這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī),你能把你的感受讀出來(lái)嗎?你可以坐著讀,也可以站起來(lái)讀,可以做動(dòng)作讀,想怎么讀就怎么讀。

  今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂(lè)趣。

  四、拓展閱讀

  (出示問(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”)

  1.誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥)

  2.(出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片)老師這里有一幅圖片,你仔細(xì)觀察,和同學(xué)一塊討論討論,它可能是采用的什么方法傳播種子呢?

  3.(出示《植物》一書(shū))老師這里也有一本書(shū),我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢?(老師通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過(guò)程,教學(xué)生查目錄的方法)

  書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識(shí),同學(xué)們趕快去閱讀吧。

  在實(shí)踐與自我反思中成長(zhǎng)——《植物媽媽有辦法》教后感

  《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文,它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛(ài)。

  我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開(kāi)過(guò)多次研究課,后來(lái)到南通參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)班,我又準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

  在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,但它得到了聽(tīng)課者的一致認(rèn)可,我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。

  在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

  一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  第一次試講,當(dāng)我還在寫(xiě)小黑板時(shí),學(xué)生無(wú)意的一句話就給了我一個(gè)下馬威,他們說(shuō):“這首詩(shī)我會(huì)背了。”在那個(gè)瞬間,我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見(jiàn)面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩(shī)——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來(lái)越多,我感覺(jué)自己已失去了他們。

  課后討論時(shí),我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動(dòng)參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒(méi)有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

  第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測(cè)這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念:“教師淡出課堂”。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

  我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,即1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

  一開(kāi)課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個(gè)自學(xué)題,并切入教學(xué):“昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

  課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺(jué)得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者,孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試。”“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

  二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

  改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒(méi)有時(shí)間試講,對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒(méi)有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見(jiàn)到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

  在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確,原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間,但這種時(shí)間是應(yīng)該花的,教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

  再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩(shī)后,有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒(méi)有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約、有效,并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí),使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

  當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑缱詈髮W(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無(wú)法—一展示,我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì),讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

  課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

  三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

  首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。

  接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣,于是我順勢(shì)引導(dǎo):“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。”在這個(gè)過(guò)程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程,然后我又問(wèn):“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“太美了!太有趣了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)。”“給了我們很多知識(shí),我覺(jué)得很有意義。”同樣的問(wèn)題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂(lè)趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

  教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊(cè),引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)要求】

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習(xí)用“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”造句。

  2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,了解植物是怎樣傳播種子的。

  【教具】

  1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。

  2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。

  3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩(shī)歌。(板書(shū)課題:24.植物媽媽有辦法)

  二、初讀課文,整體感知

  (一)指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文。

  (二)用小黑板指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。注意“乘”是后鼻音,“知識(shí)”中的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲,“曬”讀翹舌音。

  (三)用小黑板出示課后第3題中的三個(gè)句子,指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字“得”的讀音。

  (四)指定5個(gè)小朋友,每人讀一小節(jié),其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊想,這篇課文主要講了哪些植物,說(shuō)了它們的什么事。(學(xué)生回答后板書(shū)“蒲公英、蒼耳、豌豆”)

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  (一)理解第一小節(jié)。

  1.指名讀第一小節(jié)。

  討論:

  這一小節(jié)一共有幾句話?每句講了什么?指導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。(“孩子”在這里指的是植物的種子。“長(zhǎng)大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四海”是到處的意思。“為”是多音字,在這里讀wéi,是當(dāng)作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì)傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方,它們?cè)谀抢锷l(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。“旅行”就是旅游。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在假期中到什么地方去旅游,再聯(lián)系課文使學(xué)生理解,這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來(lái)了,它們將“四海為家”)

  2.指導(dǎo)朗讀課文。討論:植物的孩子長(zhǎng)大了,就要離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活,它們心里會(huì)感到怎樣?誰(shuí)來(lái)帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。(指名個(gè)別讀、齊讀)

  指導(dǎo)學(xué)生用昂上調(diào)讀好第二句。(學(xué)生試讀、個(gè)別讀)

  3.指導(dǎo)學(xué)法。牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀。那么,植物的.種子要傳播出去到底有什么辦法呢?下面,我們讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想植物的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)它是怎樣傳播種子的方法,一同學(xué)習(xí)課文的二、三、四小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1.指名朗讀課文。提問(wèn):這一小節(jié)主要講了什么植物?(勾畫(huà)“蒲公英”)

  2.(出示一盆蒲公英)這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看,在它的頭上長(zhǎng)著小絨毛,能隨風(fēng)飄揚(yáng)。大家說(shuō)它像什么?(學(xué)生勾畫(huà)后,教師板書(shū)“降落傘”)

  3.蒲公英娃娃要外出旅行,光有降落傘是不行的,還要些什么?(學(xué)生勾畫(huà)后,教師板書(shū)“風(fēng)”)

  4.(演示用嘴吹蒲公英,讓種子飛向四方)引讀:“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”

  剛才大家都看到了,許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹,就接二連三地離開(kāi)了媽媽,飛向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(“紛紛出發(fā)”)

  5.討論:蒲公英的種子有什么特點(diǎn),它是怎樣離開(kāi)?

  6.指導(dǎo)朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀“乘著風(fēng)”,用慢速讀“紛紛”,體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。

  7.總結(jié)。這一小節(jié)是講蒲公英隨風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認(rèn)真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1.學(xué)生閱讀思考后,檢查自學(xué)情況。討論:在第三小節(jié)中你勾畫(huà)了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)?(板書(shū)“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”)

  2.(出示一盆蒼耳)這就是蒼耳媽媽。請(qǐng)小朋友打開(kāi)紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸,想一想,為什么書(shū)上說(shuō)“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”?(古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮,上面長(zhǎng)滿了小刺,所以叫“帶刺的鎧甲”。)

  3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺,而且刺上有小鉤,所以書(shū)上說(shuō)“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。

  4.(演示活動(dòng)的投影片,讓學(xué)生看到,當(dāng)小兔子走過(guò)蒼耳后,有不少蒼耳掛在它的皮毛上)討論:蒼耳的種子有什么特點(diǎn)?它是怎樣傳播出去的?

  5.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  (四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習(xí)方法,自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)。

  2.學(xué)生閱讀思考勾畫(huà)后,檢查自學(xué)情況。(學(xué)生讀后回答,教師板書(shū)“太陽(yáng)、炸開(kāi)”)討論:課文中為什么說(shuō)“豌豆媽媽更有辦法”?(蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘,蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,而豌豆媽媽不用給孩子準(zhǔn)備什么,只要把豆莢曬在太陽(yáng)底下,豆莢曬干后炸開(kāi),豌豆娃娃就離開(kāi)了媽媽)你們看,豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子,這方法又簡(jiǎn)單又方便。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。

  小結(jié):

  (五)指導(dǎo)學(xué)生觀看植物傳播種子的錄像。看后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  可先總的說(shuō)一說(shuō):植物傳播種子的方法很多很多,然后看著板書(shū),有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(同座的學(xué)生互相練習(xí)說(shuō)話后,再指名說(shuō))

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本學(xué)習(xí)和想大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、正確認(rèn)讀、識(shí)記12個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好女字旁的字。

  2、在充分讀的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容,感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、播放蒲公英傳播種子的錄象,激趣。

  2、揭題,齊讀。

  二、初讀識(shí)字

  1、分小組自由朗讀課文,學(xué)生各自勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,同一小組內(nèi)互相幫助識(shí)字。

  2、請(qǐng)四人小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師,教大家認(rèn)讀生字。

  3、反饋交流自學(xué)情況,教師進(jìn)行歸類指導(dǎo):

  ⑴ 用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))。

  ⑵ 用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)。

  ⑶ 還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

  4、指名分小節(jié)朗讀課文,檢查識(shí)字效果,反饋指導(dǎo):

  讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”,“知識(shí)”的.“識(shí)”讀輕聲。

  5、開(kāi)火車帶讀生字并組詞,齊讀。

  三、朗讀感悟

  1、范讀激趣。邊聽(tīng)邊思考:

  植物媽媽傳播有些什么好辦法?

  2、學(xué)生自由朗讀課文,初步感知課文大意。同桌之間互相幫助,老師相機(jī)指導(dǎo),不限遍數(shù),讀到正確、流利為止。

  3、指名讀第一小節(jié),啟發(fā)提問(wèn):

  誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

  1、對(duì)照田字格仔細(xì)觀察,看清重點(diǎn)筆畫(huà)。

  2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)帶有女字旁的字:

  女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。

  注意“己”與“已”的區(qū)別。

  3、按筆順自主寫(xiě)字,第一遍描紅,第二、三遍寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。教師巡視,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  〖教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  2、聽(tīng)寫(xiě)。

  二、朗讀感悟

  1、齊讀課文,邊讀邊思考:

  植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?并結(jié)合看圖想一想,蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

  2、自由朗讀第二、三、四小節(jié)。說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法,為什么?

  3、朗讀并背誦第三、四小節(jié)。

  4、自由朗讀第二小節(jié),一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。

  5、小組合作說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形,再背誦第二小節(jié)。

  6、自由朗讀全文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。

  (方式:個(gè)人讀、小組讀、全班讀、競(jìng)賽讀、合作讀。)

  7、試著背誦課文。

  8、在熟練背誦課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗誦表演。

  (可先在四人小組里練習(xí),再在全班配樂(lè)表演。)

  三、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1、讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),照樣子試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

  2、出示補(bǔ)充閱讀材料,自由讀一讀(附后“資料袋”)。

  3、想一想,說(shuō)一說(shuō):

  除了課文中告訴我們的,你還知道哪些植物傳播種子的方法?可讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂,激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀、背誦全文。

  2、課外搜集植物傳播種子的辦法。

  【資料袋】

  種子傳播的奧秘:

  蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,當(dāng)冠羽展開(kāi)時(shí),就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子傳播到四面八方。

  春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

  鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

  【課后記】

  今年春天去野外,無(wú)意中看見(jiàn)了蒼耳,于是摘下來(lái)放入囊中,一直藏到現(xiàn)在,果然派上了用場(chǎng)。孩子們面對(duì)蒼耳,歡喜雀躍,一下子課堂就熱鬧了。孩子們的課文讀得有滋有味,讀得好的就用蒼耳獎(jiǎng)勵(lì),效果很好。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)設(shè)想]:

  1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  2、過(guò)程與方法:看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:了解植物是怎么傳播種子的。

  [教學(xué)流程]:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲,好不好?出示實(shí)物,咱們來(lái)猜一猜,認(rèn)一認(rèn)這些都是什么?你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀!同學(xué)們知道的可真多,今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書(shū)課題)。質(zhì)疑。

  二、內(nèi)容研討

  1(1)自由讀文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

  (2)檢查自學(xué)情況,出示帶拼音的生詞,自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

  (3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的?

  師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧!

  2、有感情的.朗讀課文內(nèi)容。

  (1) 師范讀

  思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)

  植物媽媽指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)

  課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)

  (2) 全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))

  (3) 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個(gè)小節(jié))

  指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、

  說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的?

  選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。

  3、匯報(bào)

  (1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)輕輕的一吹,種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

  (2)師小結(jié):蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀!我們一起來(lái)看看。

  (3)看圖,誰(shuí)有辦法讓蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽,四海為家?用了什么辦法?(板書(shū):吹)大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來(lái))

  這叫什么?在書(shū)上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容(紛紛出發(fā))

  文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風(fēng))

  師概括:蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件,風(fēng))

  多有意思呀!誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(男女生合作讀)

  過(guò)渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?

  (4) 師鎧甲是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的皮毛)看蒼耳圖:蒼耳怎樣掛在衣服上)板書(shū):動(dòng)物皮毛帶

  動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?

  (5)豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng),太陽(yáng)一曬,豆莢就會(huì)炸開(kāi),豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽)板書(shū):曬太陽(yáng)

  4、啟發(fā)引導(dǎo)

  (1)師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)

  (2)這些孩子們,為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀!從哪里可以知道?

  (3)指名讀第一小節(jié)

  (4)孩子在這里指的是植物的什么?(種子)

  長(zhǎng)大是什么意思?(已經(jīng)成熟了)

  四海為家是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)

  植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)

  5、植物媽媽的辦法很多,同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)

  (1)齊讀第5小節(jié)

  (2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知識(shí))

  師總結(jié):我們要想獲取更多的知識(shí),就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,養(yǎng)成好的習(xí)慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí),探究奧秘,從植物媽媽的辦法中,我們感到大自然的奇妙。

  三、拓展

  1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?

  (1)椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái),落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。

  (2)石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi),小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子,這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。

  2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢?

  學(xué)生交流

  四、寫(xiě)字

  1、引導(dǎo)觀察。

  2、師范寫(xiě),生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo):

  已:半封口。

  甲:懸針豎,寫(xiě)在豎中線上。

  豆:第五、六筆相呼應(yīng),橫長(zhǎng)托起上面。

  識(shí):左窄右寬。

  紛:左窄右寬,絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

  3、生描紅、臨寫(xiě)。師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  3、 植物媽媽有辦法

  蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

  蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

  豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

  教學(xué)反思

  《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文,來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

  根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  不足:設(shè)想是美好可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間,我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說(shuō)話的語(yǔ)速,以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中,我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、談話:秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶們要告別媽媽開(kāi)始新的生活。你想知道植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。出示課題,齊讀。

  〈本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。〉

  2、讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?

  〈通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〉

  二,初讀課文,整體感知。

  1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查認(rèn)讀字詞。處理“得”的兩個(gè)讀音(出示課件)

  ①指名讀。

  〈閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí),獲得初步的理解與體驗(yàn);處理字詞,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。〉

  三,賞讀課文,入情悟趣

  1、一生讀第一小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考牛,馬,小鳥(niǎo)靠什么“四海為家”?指名發(fā)言。

  〈通過(guò)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容。〉

  師:植物的種子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)長(zhǎng)翅膀,怎樣才能離開(kāi)媽媽四海為家呢?聰明的植物媽媽特別有辦法。它們都有什么好辦法呢?我們趕快來(lái)讀讀課文。

  2、自己讀2—5小節(jié),課文介紹了哪幾種植物,把它們的名字畫(huà)在書(shū)上。

  〈培養(yǎng)學(xué)生批畫(huà)的能力〉

  指名發(fā)言,板書(shū):(蒲公英,蒼耳,石榴,豌豆)

  (1)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?我們一起來(lái)看看。(出示課件,蒲公英圖)。 它的樣子象什么?(降落傘),這降落傘多美呀!有了它,蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了? (板書(shū):風(fēng)吹)只要風(fēng)輕輕一吹,孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 (課件演示這一動(dòng)作)怎樣理解“紛紛”呢? 想象一下,它們都會(huì)飛到哪兒呢?(再看課件,“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。)

  〈通過(guò)課件演示,使學(xué)生易于了解課文內(nèi)容〉

  師:蒲公英的孩子多快樂(lè)呀!你們美美地把這一節(jié)讀出來(lái)。

  (2)自由練讀

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  〈培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣及朗讀能力。〉

  3、師:蒲公英媽媽的辦法很棒,那么蒼耳媽媽又為寶寶準(zhǔn)備了什么呢?出示自學(xué)提示:(a,蒼耳媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?b,孩子還需要什么才能離開(kāi)媽媽?)。自己讀第三小節(jié)后,把答案畫(huà)在書(shū)上。自學(xué)后指名發(fā)言。

  “鎧甲”是什么? 那課文中“帶刺的'鎧甲”指的是什么? 把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸,體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。〈通過(guò)實(shí)物,使學(xué)生直觀感知〉

  媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書(shū):動(dòng)物皮毛帶)(課件演示這一動(dòng)作)。想象一下,蒼耳寶寶掛在動(dòng)物皮毛上怎么樣就可以走到田野,山洼了。這個(gè)辦法可真有趣!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

  (1)自由練讀;

  (2)男女生比賽讀。

  4、師:石榴媽媽、豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?自己讀一讀課文,然后和同桌交流一下,它們靠什么傳播種子?石榴媽媽的膽子為什么那么大,小鳥(niǎo)把它的娃娃吃掉它都不怕?它怎么就落戶安家了?

  〈通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。〉

  (1)自己讀;

  (2 同桌交流;

  (3)匯報(bào);

  板書(shū):小鳥(niǎo)吃

  豌豆寶寶離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣?讀一讀那句話。(課件演示豌豆寶寶離開(kāi)媽媽的動(dòng)作)看后回答:豌豆靠什么傳播種子?(板書(shū):太陽(yáng)曬。)你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂(lè)嗎?

  ①指名讀、評(píng)讀;

  ②全班朗讀;

  5、小結(jié):(指板書(shū))從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹(自然),蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶(動(dòng)物),石榴媽媽靠小鳥(niǎo)吃(動(dòng)物),豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬(自然)傳播種子。

  四,深化內(nèi)容,拓展延伸。

  l、植物傳播種子只有這四種辦法嗎?大自然中的植物有很多種,我們?cè)鯓泳湍苤浪鼈兪窃鯓觽鞑シN子的呢?第六節(jié)就告訴我們一個(gè)好方法。

  ①全班齊讀第六小節(jié);

  ②畫(huà)出文中介紹的好方法;(仔細(xì)地觀察)

  2、植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法? 你知道什么?說(shuō)一說(shuō)。

  〈在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。〉

  3、介紹幾種植物傳播種子的方法(紅皮柳,加拿大楊樹(shù),鳳仙花,噴瓜,櫻桃,椰子)出示課件。

  五,背誦課文,積累語(yǔ)言。

  過(guò)渡:植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧!

  指名分小節(jié)背誦(六人)

  六、布置作業(yè),積累知識(shí)。

  1、查看課外資料,看其他植物傳播種子的方法。

  〈延伸課外,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣以及探索自然的興趣。〉

  2、背誦課文。

  學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià):

  1、評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課文內(nèi)容結(jié)果。(操作方式:小組內(nèi)評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)。)

  2、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極思考,認(rèn)真閱讀,通過(guò)教師講解以及自己的思考理解了課文的內(nèi)容。(操作方式:教師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)課文時(shí)的朗讀,發(fā)言加以評(píng)價(jià)。)

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生收集,處理信息的能力。學(xué)生在交流中要運(yùn)用自己收集到的成果,達(dá)到和同學(xué)互相交流,匯報(bào)(操作方式:教師根據(jù)學(xué)生的交流成果來(lái)給予評(píng)價(jià)。)

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【設(shè)計(jì)理念】

  《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,在教學(xué)本課時(shí),老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  會(huì)認(rèn)“旋、蒲、降”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豆、紛”等10個(gè)字。

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,朗讀課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.教師準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子,了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課,你就會(huì)找到問(wèn)題的答案。(板書(shū)課題:植物媽媽有辦法)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)啟發(fā)談話,利用閱讀期待,可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)意閱讀的欲望。)

  二、整體感知,了解課文內(nèi)容

  1.教師范讀課文。

  播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè)錄像片,教師伴著生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論:你從這篇課文中知道了什么?

  2.學(xué)生自讀課文。

  (1)請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

  (2)小組輪流讀課文,達(dá)到讀得正確、讀得流利的,由小組長(zhǎng)為他打上“☆”,沒(méi)有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。

  (3)開(kāi)展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落,讀后評(píng)議。

  3.討論:課文主要寫(xiě)了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),提高“我會(huì)讀”的自信心。)

  三、識(shí)記生字,練習(xí)寫(xiě)字

  1.識(shí)記生字。

  (1)學(xué)生自讀課文,先勾畫(huà)出生字,再想一想:我準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字。

  (2)小組交流,互幫互學(xué)。

  (3)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的'基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如:用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí)),用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼),還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

  (4)課堂交流。

  開(kāi)展“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng),讓學(xué)生走上講臺(tái)認(rèn)讀生字,并說(shuō)出自己識(shí)記這些生字字形的方法。一人說(shuō)后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識(shí)記生字的方法。

  2.練習(xí)寫(xiě)字。

  (1)指導(dǎo)觀察。要把這10個(gè)字寫(xiě)美觀,必須注意什么?

  (2)學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字。第一遍描紅,第二、三遍寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。

  (3)教師巡視,有針對(duì)性地指導(dǎo)。如:“巳”與“已”的區(qū)別,女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。

  (設(shè)計(jì)意圖:變被動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字為主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)中,不僅可以共享識(shí)字的方法,而且可以享受成功的快樂(lè)。)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生自學(xué),初步理解課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,思考:你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2.課堂交流,匯報(bào)自學(xué)成果。

  引導(dǎo)學(xué)生帶著自信,用“讀了課文,我知道了”句式匯報(bào)自學(xué)的成果。(如:我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法;我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。)

  二、研讀課文,探究感悟

  1.你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié),把你的想法說(shuō)一說(shuō),互相問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。(板書(shū)合作學(xué)習(xí)方法:讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng))(學(xué)生合作學(xué)習(xí),精讀2、3、4節(jié),教師巡視參與)

  2.全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)探究和感悟:(學(xué)生說(shuō)哪種植物,就講讀哪一節(jié))

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí):

  ①說(shuō)到這里,你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?

  生質(zhì)疑:“降落傘”到底指什么?“乘著風(fēng)”是什么意思?

  (適當(dāng)討論。)

  ②讓我們一起去看看“降落傘”是什么,“乘著風(fēng)”又是什么感覺(jué)。(播放課件:蒲公英傳播種子的全過(guò)程,教師配解說(shuō))

  ③你覺(jué)得這情景美嗎?請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下,討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

  學(xué)生同桌練讀,討論交流,感悟讀法。

  ④蒲公英娃娃乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了,有一位小朋友看到了,也想跟著他一起旅行,他怎樣想的呢?請(qǐng)你讀一讀下面這首小詩(shī),與這位小朋友一起分享快樂(lè)。

  蒲公英娃娃,我要跟你去旅行

  蒲公英娃娃,

  我要跟你們一起去旅行!

  你們飛得很高——

  天上的道路,

  是云彩鋪成;

  我要跟著你們,

  去看神秘的星星。

  你們飛得很遠(yuǎn)——

  遠(yuǎn)方的風(fēng)景,

  一定很迷人;

  我要跟著你們,

  去作快活的旅行。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí):

  ①讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件:蒼耳傳播種子的全過(guò)程,教師配解說(shuō))看了動(dòng)畫(huà)后,你想知道些什么?

  生質(zhì)疑:“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?

  ②指名讀這一節(jié),談讀法——誰(shuí)有不同的讀法,再指名讀——你喜歡誰(shuí)的讀法,評(píng)一評(píng)——帶著自己的理解齊讀。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí):

  ③你最喜歡這一節(jié)中的哪句話?說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。(指名讀、說(shuō),指導(dǎo)感悟要點(diǎn):“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著跳著”)指名再讀,說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)?(談感悟,齊讀句子)

  ④讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的?(播放

  課件:豌豆傳播種子的全過(guò)程,教師配解說(shuō))

  ⑤同學(xué)們,你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆,誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)?

  指名讀——點(diǎn)評(píng)——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

  3.小結(jié):請(qǐng)大家想想,蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

  (指名口答,結(jié)合板書(shū):風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng))

  4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)中你知道了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”以上教學(xué)環(huán)節(jié),以指導(dǎo)朗讀為主線,讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。)

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的能力

  1.植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些植物傳播種子的方法?

  (如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì),果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子;柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……)

  2.植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎?

  3.先讀一讀下面幾段小詩(shī),再說(shuō)一說(shuō)你從這幾段小詩(shī)中知道了什么?最后分別為這幾段小詩(shī)配上一幅畫(huà)。

  小詩(shī)我為小詩(shī)配的畫(huà)

  柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

  把它送給自己的娃娃,

  只要有風(fēng)輕輕一吹,

  孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

  鳳仙花媽媽很聰明,

  它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

  小朋友用手一碰,

  孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

  椰子樹(shù)媽媽有辦法,

  它把家安在大海邊,

  只要孩子成熟了落下來(lái),

  就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

  櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服,

  小鳥(niǎo)喜歡它吃下它,

  一拉出糞便,

  小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

  4.?dāng)U展閱讀。

  植物媽媽只會(huì)傳播種子嗎?不,植物媽媽的辦法多著呢!你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?植物媽媽還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢!不信,請(qǐng)你讀一讀《捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法》(文章略)一文,想一想:捕食昆蟲(chóng)的植物是怎樣捕食昆蟲(chóng)的?它們各采用了什么辦法?

  5、小結(jié)歸納:植物王國(guó)千姿百態(tài),植物王國(guó)趣事多多,希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的有關(guān)植物知識(shí),進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)、仿畫(huà)可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,擴(kuò)展閱讀,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生加深對(duì)“植物媽媽有辦法”的理解,還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。)

  她會(huì)傳播種子

  蒲公英降落傘風(fēng)

  蒼耳鎧甲動(dòng)物

  豌豆豆莢太陽(yáng)

  ……

  她還會(huì)?

  植物媽媽的辦法有

  很多很多

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  (設(shè)計(jì)意圖:以上板書(shū),不僅可以幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生從課文走向廣闊的大自然,通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)植物王國(guó)更多的奧秘。板書(shū)中的省略號(hào),主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他植物傳播種子的方法。板書(shū)中的問(wèn)號(hào),主要是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)植物王國(guó)更多的奧秘。)

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【設(shè)計(jì)思路】

  本教材介紹植物生長(zhǎng)常識(shí),貼近農(nóng)村兒童生活。教學(xué)時(shí)可課內(nèi)外結(jié)合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要秉著“以人為本”的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng),生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、手腦并用,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上,根據(jù)教材內(nèi)容,充分利用直觀、生動(dòng)的教具,把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

  ⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  ⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

  ⑷收集一些植物制作標(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

  3、情感目標(biāo):

  ⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  ⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  ⑴有感情地朗讀課文。

  ⑵正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

  難點(diǎn):

  ⑴了解三種植物傳播種子的方法。

  ⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(略)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,植物王國(guó)里有許多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事——植物媽媽有辦法。(板書(shū)課題:植物媽媽有辦法)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

  二、整體感知

  1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫(huà),教師伴隨優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。

  2、從剛才的畫(huà)面中,你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

  ⑴指名回答,教師相機(jī)出示詞語(yǔ):蒲(pú)豌豆。齊讀詞語(yǔ)。公英、蒼(cāng)耳、

  ⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu))

  ⑶去掉拼音,開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

  3、借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

  4、默讀課文,在生字下面用鉛筆畫(huà)出記號(hào),讀準(zhǔn)生字詞的字音。

  5、小組內(nèi)輪讀課文,讀得正確、流利的,由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ,沒(méi)有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。

  6、開(kāi)展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。

  7、根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號(hào)。看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。

  出示小黑板:

  (1)孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽。

  (2)那里有許多知識(shí),粗心的小朋友可得不到它。

  (3)蒲公英的種子,飛得多遠(yuǎn)哪!

  先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。

  8、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫(huà)上記號(hào),并給這些多音字組詞。

  9、齊讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的'朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,提升自己的自信心。三、識(shí)記字形,練寫(xiě)生字

  1、識(shí)記生字

  ⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀。

  ⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

  ⑶全班交流。

  ⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  ⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字,想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。

  ⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  ①“絞絲旁”的寫(xiě)法,提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

  ②比較“洼”和“娃”的字形。

  ⑶學(xué)生自由練寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),“教學(xué)生需要教的知識(shí)”,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

  四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、指名讀第一節(jié)。

  2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方?

  3、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。

  4、指導(dǎo)朗讀:讀時(shí)注意停頓和問(wèn)句的讀法:孩子/如果/已經(jīng)/長(zhǎng)大,就得/告別/媽媽,四海為家。牛馬/有腳,鳥(niǎo)/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法?學(xué)生自由試讀,評(píng)議后,再齊讀。

  五、布置作業(yè)

  訪問(wèn)家長(zhǎng)了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  第一小節(jié)是全詩(shī)的引子,抓住文章的主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  第二課時(shí)(詳)

  一、課前準(zhǔn)備:

  教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。

  二、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧。(師舉圖,生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆,師貼圖)

  2、同桌展示采集的標(biāo)本,說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱。

  3、指名介紹自己采集的標(biāo)本。

  4、教師出示詞語(yǔ)卡片:蒲公英、蒼耳、豌豆,指名學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。

  全班齊讀詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  貼圖識(shí)字,讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面,并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  5、引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢?說(shuō)了有關(guān)它們的什么事?請(qǐng)五位同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察標(biāo)本。

  6、四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的。讀完后,組員之間互相說(shuō)一說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生自主朗讀課文,既尊重了學(xué)生的意愿,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、品讀感悟

  1、說(shuō)蒲公英

  ⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

  ⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

  ⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時(shí),你看到了什么情形?

  針對(duì)學(xué)生的回答,教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解:風(fēng)一吹,蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了,像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái),你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機(jī)板畫(huà):蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“紛紛”。

  ⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞,試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

  ⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,微風(fēng)一吹,你打算到哪里去玩耍呢?

  ⑹指導(dǎo)朗讀:

  ①教師渲染氣氛:蒲公英娃娃們,我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了,遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

  ②哇,微風(fēng)一吹,你們終于可以離開(kāi)媽媽,到處旅行了,好開(kāi)心呀!(生讀)

  ③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱,從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)

  ④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

  ⑺教師小結(jié):(手指板書(shū))蒲公英媽媽真有辦法,能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

  2、說(shuō)蒼耳

  ⑴師:認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

  ⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  ⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。

  ⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板畫(huà):兔子)

  ⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛,就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

  3、說(shuō)豌豆

  ⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),教師提出要求:

  ①自由讀第四節(jié)。

  ②提出自己不懂的問(wèn)題,小組成員之間共同探討。

  ③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?

  學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  ⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ⑶針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí),教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下,豆莢炸開(kāi),豆粒兒蹦著跳著離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫(huà):太陽(yáng))

  ⑷出示句子:

  豆莢炸開(kāi),孩子們離開(kāi)媽媽。

  啪的一聲,豆莢炸開(kāi),孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

  ①比較兩句話有什么不同,哪一句寫(xiě)得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考)

  ②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。

  4、試著根據(jù)板書(shū)背誦課文,可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用豐富的自然資源,通過(guò)直觀教具的演示,幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí),讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中,動(dòng)手操作,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  四、拓展延伸

  1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠(yuǎn)方;太陽(yáng)一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽……)

  2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎?為你喜歡的植物編一編兒歌。

  3、師:在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們一起采集身邊的植物,觀察、了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言)

  4、齊讀課文第五節(jié)。

  3、教師總結(jié):植物王國(guó)里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展,加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

  五、布置作業(yè)

  課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片,并寫(xiě)上自己編好的兒歌。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)11

  [教學(xué)設(shè)想]:

  1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  2、過(guò)程與方法:看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:了解植物是怎么傳播種子的。

  [教學(xué)流程]:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  黃山奇石、令人叫絕、植物王國(guó)的奇事也十分的有趣,今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書(shū)課題)

  二、內(nèi)容研討

  1(1)自由讀文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

  (2)檢查自學(xué)情況,出示生字卡片認(rèn)讀(游戲開(kāi)火車讀)

  旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)

  (3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的?

  摘蘋(píng)果游戲(規(guī)則:在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上,讓學(xué)生上臺(tái)讀音,讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái),讀對(duì)的就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫(huà))。

  師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧!

  2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

  (1)師范讀

  思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)

  “植物媽媽”指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)

  課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)

  (2)全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))

  (3)哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個(gè)小節(jié))

  指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、

  說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的?

  選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。

  3、匯報(bào)

  (1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)輕輕的一吹,種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

  (2)師小結(jié):蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀!我們一起來(lái)看看。

  (3)出示蒲公英的實(shí)物:誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽,四海為家”(讓學(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演)用了什么辦法?(板書(shū):吹)

  剛才大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來(lái))

  這叫什么?在書(shū)上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容(紛紛出發(fā))

  文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風(fēng))

  師概括:蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件,風(fēng))

  課件出示:多有意思呀!誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(男女生合作讀)

  過(guò)渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?

  (4)師“鎧甲”是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的皮毛)是所有的動(dòng)物都能掛住嗎?(不是)誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子,生:仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上

  出示蒼耳的實(shí)物:(老師做個(gè)實(shí)驗(yàn),讓蒼耳掛在衣服上)

  動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?

  板書(shū):動(dòng)物皮毛帶

  豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng),太陽(yáng)一曬,豆莢就會(huì)炸開(kāi),豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽)板書(shū):曬太陽(yáng)

  4、啟發(fā)引導(dǎo)

  (1)師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)

  (2)這些孩子們,為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀!從哪里可以知道?

  (3)指名讀第一小節(jié)

  (4)“孩子”在這里指的是植物的什么?(種子)

  “長(zhǎng)大”是什么意思?(已經(jīng)成熟了)

  “四海為家”是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)

  植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)

  5、植物媽媽的辦法很多,同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)

  (1)齊讀第5小節(jié)

  (2)哪里指的是什么?(大自然)它指的`是什么?(知識(shí))

  師總結(jié):我們要想獲取更多的知識(shí),就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,養(yǎng)成好的習(xí)慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí),探究奧秘,從植物媽媽的“辦法”中,我們感到大自然的奇妙。

  三、實(shí)效評(píng)價(jià)

  1、按課文的內(nèi)容填空

  (1)蒲公英媽媽準(zhǔn)備了______,靠______傳播種子。

  (2)蒼耳媽媽準(zhǔn)備了______,靠______傳播種子。

  (3)豌豆媽媽準(zhǔn)備了______,靠______傳播種子。

  2、剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好,你們可真的不簡(jiǎn)單啊!老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?

  (1)椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái),落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。

  (2)石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi),小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子,這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。

  (3)下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái),好嗎?

  展示臺(tái)(我是最棒的)

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  植物媽媽有辦法

  蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

  蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

  豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入

  出示植物的種子,那么,植物是怎樣傳播種子的?它是如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,跟老師一起板書(shū)課題。(板書(shū)課題),齊讀課題。

  二、新授

  1、師范讀課文。

  思考:

  看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?

  2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀這篇課文,一邊讀一邊想,這篇課文還寫(xiě)了些什么呢?

  3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)指讀

  思考:孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,誰(shuí)知道在這句話中,孩子是指什么?(植物的種子)這句話中的長(zhǎng)大又是指什么?(種子已經(jīng)成熟);

  (2)“告別媽媽”是什么意思?誰(shuí)能給它換種說(shuō)法?

  (3) “四海為家”又是什么意思呢?(1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個(gè)地方去生根發(fā)芽)

  (4)種子就要“四海為家”了,心情會(huì)怎樣?(高興、開(kāi)心、愉快)是啊,多么高興呀!因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)大了,可以到外面闖世界,到廣闊的世界去安家,多自豪啊!下面就讓我們帶著高興的心情再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。(指名讀、齊讀)

  2、學(xué)習(xí)“蒲公英”

  讓我們先來(lái)看看蒲公英媽媽。誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?那么,誰(shuí)能帶著對(duì)蒲公英的喜愛(ài)把第2小節(jié)讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  (1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么?那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下會(huì)用到它呢?(飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候)有了降落傘,人們就可以安全著陸了。

  (2)蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢?

  出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢?(蒲公英種子上面的絨毛)為什么把它說(shuō)成是“降落傘”呢?(非常像)有了降落傘,蒲公英的種子就可以安全落地了,可見(jiàn)蒲公英媽媽是多么愛(ài)自己的娃娃呀!

  (3)那就讓我們帶著這份愛(ài)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)的前兩行。(男生讀、女生讀)

  (4)蒲公英的娃娃除了有降落傘,還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢?(風(fēng))書(shū)中說(shuō)只要有風(fēng)——(輕輕吹過(guò))輕輕吹是怎么吹?讓我們?cè)囈辉嚒:茌p很輕的,所以“輕輕”這兩個(gè)字要讀得輕柔一些。跟老師讀。(指名讀、齊讀)

  讓我們來(lái)看一看。(課件演示)

  (5)假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,你打算飛到哪里去安家呢?(森林、田野、海灘、山洼、草地——)

  用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——(四海為家)你們都可以四海為家了,真得感謝蒲公英媽媽的好辦法,

  (6)誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二小節(jié)。(指名讀、齊讀)

  3、學(xué)習(xí)“蒼耳”

  (1)老師請(qǐng)一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來(lái)讀一讀第三小節(jié)。(指名讀、齊讀)

  (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答。(蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要掛住了動(dòng)物的皮毛,就能走到田野山洼。)

  (3)你們知道什么是鎧甲嗎?(出示圖片)誰(shuí)知道它是用來(lái)干什么的?(古代士兵打仗時(shí)穿的衣服,它很硬,是用鐵等金屬做成的)

  (4)那么,蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢?今天,蒼耳寶寶也來(lái)到了我們的課堂上。(圖片出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣?(身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼)

  (5)誰(shuí)知道這些小刺有什么用處呢?(能掛住動(dòng)物的皮毛)

  (6)(課件演示)你們看,一只小兔跑來(lái)了,蒼耳可沒(méi)放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì),一下子就掛在了它的皮毛上,看著兔子帶著自己的孩子去旅行,蒼耳媽媽會(huì)對(duì)兔子說(shuō)些什么?

  (7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里?(小鹿、山羊、狐貍、小貓——)(森林、小河邊、田野、菜園、山洼——)

  (8)它們走到哪里,蒼耳寶寶就會(huì)在哪里安家,用書(shū)中的詞就是——(四海為家)

  (9)你們覺(jué)得蒼耳媽媽的辦法怎么樣?(有趣、有意思、神奇、奇妙——)是呀,多么巧妙的方法呀!不僅可以保護(hù)孩子,還能使孩子掛在動(dòng)物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情再來(lái)一起讀一讀第三小節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)“豌豆”

  (1)誰(shuí)來(lái)讀一讀第4小節(jié)?(指名讀、齊讀)

  說(shuō)一說(shuō)豌豆媽媽是怎樣來(lái)傳播種子的?

  (2)在太陽(yáng)的幫助下,豌豆寶寶們就要去旅行了,它們的心情是什么樣的?(高興、開(kāi)心)從書(shū)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(蹦著跳著)

  說(shuō)得太對(duì)了,那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié),要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來(lái)呢?(指名讀)

  (3)老師也很喜歡豌豆媽媽,因?yàn)樗屪约旱暮⒆颖3钟淇斓男那椤O旅胬蠋煱堰@一小節(jié)讀一讀,在我讀的時(shí)候,誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下小豌豆呢?(指名表演)

  (4)那么誰(shuí)來(lái)夸夸植物的媽媽呢?最后以“所以,( )的媽媽有辦法”結(jié)尾

  先和同桌說(shuō)一說(shuō),然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。(自由練習(xí))

  預(yù)設(shè):(1、蒲公英媽媽,你給了種子一把降落傘,能讓它乘著風(fēng)飛到想去的地方。所以,蒲公英的`媽媽有辦法

  2、蒼耳媽媽,你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,能讓動(dòng)物帶他去旅行。所以,蒼耳媽媽有辦法。

  3、豌豆媽媽,你的辦法更奇妙,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公一曬,豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法)

  4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”

  (1)讀一讀第五小節(jié),看一看,你從這一小節(jié)中都知道了什么?(1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察)

  (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些植物傳播種子的辦法?并且以“所以,( )的媽媽有辦法”結(jié)尾來(lái)說(shuō)話

  (1、椰子成熟了,就會(huì)自己落下來(lái),落在水里就漂走了,飄到哪就在哪安家。所以,椰子?jì)寢屪钣修k法

  2、柳樹(shù)的種子柳絮會(huì)隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹(shù)媽媽有辦法。

  3、小草的種子成熟后,在風(fēng)的吹拂下,種子落在哪就在哪長(zhǎng)出小草來(lái)。所以小草媽媽有辦法。

  4、野葡萄成熟后會(huì)被小鳥(niǎo)吃掉,野葡萄的種子就會(huì)隨著小鳥(niǎo)的糞便排出體外,落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。)

  4、課件播放其他植物傳播種子的方法。(播放課件)

  5、作業(yè):仿照本篇課文,為你喜歡的植物編一首兒歌。

  6、結(jié)束語(yǔ):第二年春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,小雨沙沙地下,睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中,我們的課也要結(jié)束了。最后,希望大家都能做細(xì)心的孩子,做有心的人,那樣,你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

  3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中三種植物傳播種子的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程

  (一) 定向誘導(dǎo)

  同學(xué)們,大家喜歡旅行嗎?你最想去哪里旅行?(指名說(shuō))大家想去的地方還真不少!是啊!我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方,那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》,一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示),有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助,我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。

  (二) 自學(xué)探究

  首先聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

  小組交流識(shí)字,互學(xué)生字。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  (1)開(kāi)火車讀(2)齊讀

  生字寶寶認(rèn)熟了,相信課文會(huì)讀得更加正確、流利,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,邊讀邊思考:課文共介紹了哪幾位植物媽媽?她們傳播種子的辦法是什么?(課件出示要求)

  匯報(bào)結(jié)果。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

  你喜歡哪位植物媽媽,快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀,重點(diǎn)讀一讀她的辦法。

  (出示課件蒲公英圖片)大家看,這位是?

  誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?請(qǐng)所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

  老師想采訪其中一位蒲公英媽媽(請(qǐng)一位同學(xué)到前面)

  師:蒲公英媽媽,你好,我想代表大家采訪一下您,您愿意嗎?

  生:愿意

  師:請(qǐng)問(wèn)您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門?

  生:降落傘(板書(shū):降落傘)

  師:可是只有降落傘就可以了嗎?

  生:還需要風(fēng)(板書(shū):風(fēng)吹)

  師:哦,我明白了,只要微風(fēng)輕輕一吹,您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門。大家明白了嗎?謝謝您接受我們的采訪。

  引導(dǎo)理解“紛紛”。

  你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象?

  指名說(shuō)。

  這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊!他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨(dú)立的生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛啊飛啊,都會(huì)飛到什么地方呢?打開(kāi)想像的翅膀。填一填,(課件出示填空:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到 , 就是她的家。)

  同學(xué)們的想像力真豐富!蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。

  大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣?(聰明、了不起……。)。

  誰(shuí)來(lái)夸夸她?指名讀。

  大家一起讀。

  能不看書(shū)夸嗎?一起來(lái)。可以加上動(dòng)作。

  告別了蒲公英媽媽,我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽,她們是?(課件出示圖片)這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解,可以用剛才的學(xué)習(xí)方法

  (課件出示學(xué)習(xí)方法:1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。)

  三人小組合作學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)交流:

  剛才老師看到有些小組學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,用上了我們的自學(xué)方法。通過(guò)小組學(xué)習(xí),你了解到了什么?

  先請(qǐng)一小組朗讀3、4小節(jié)。

  誰(shuí)找到了她們的辦法?

  指名答。(相機(jī)板書(shū))

  誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演?

  請(qǐng)同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

  你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方?

  同學(xué)之間解決問(wèn)題

  師生共同合作解決問(wèn)題。

  重點(diǎn)理解

  “帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

  指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

  指名夸。

  齊夸,可加上動(dòng)作。

  (三) 討論解疑

  學(xué)到這兒,我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了,(課件出示問(wèn)題:你最喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?)

  小組交流。

  匯報(bào)小結(jié)。

  (四) 反饋總結(jié)

  大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎?(不是)齊讀5小節(jié)。

  是啊!只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

  課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料,我們來(lái)一起分享一下。

  指名說(shuō)。

  你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎?

  動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

  學(xué)了這課你有什么收獲?

  指名說(shuō)。

  齊背課文。

  相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀察的眼睛,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15、 植物媽媽有辦法

  蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

  蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶

  豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

  教學(xué)反思:

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  一、定向誘導(dǎo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)之初,我采用了談話激趣導(dǎo)入,從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行,過(guò)渡自然。

  二、自學(xué)探究

  課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法,并有句式填空(蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是他的家),重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景,課中我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶,以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物,更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

  三、討論解疑

  在了解了三位植物媽媽傳播種子的.方法以后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

  四、反饋總結(jié)

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí),我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片,讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī),夸一夸自己喜歡的植物媽媽,并相機(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

  不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò),讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng),沒(méi)有做到真正的“演”。

  2、 由于上課內(nèi)容安排緊湊,缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

  3、 在反饋總結(jié)中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié),拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。

  4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  我想,作為一名工作第二年的新教師,自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格,還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“為、得”,會(huì)寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“辦法、如果”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  ⒉正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  ⒊理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,體會(huì)“乘著、掛住、炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式,說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。

  ⒋激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽,它們是怎么傳播種子的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽,它們是怎么傳播種子的。

  課前準(zhǔn)備

  ⒈課件。

  ⒉學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  ⒈談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

  ⒉齊讀課題:知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

  ⒊課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知

  ⒈自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(“為、得”是多音字)

  ⒉小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  ⒊合作交流:

  ⑴勾畫(huà)交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

  ⑵這首詩(shī)歌工有幾個(gè)小節(jié)?每小節(jié)寫(xiě)下面?

  第一節(jié):提出植物靠什么辦法傳播種子。

  第二節(jié):講蒲公英傳播種子的方法。

  第三節(jié):講蒼耳傳播種子的方法。

  第四節(jié):講豌豆傳播種子的方法。

  第五節(jié):指出只要仔細(xì)觀察就能獲得許多知識(shí)。

  ⒋師:詩(shī)共有5節(jié),按照“提出問(wèn)題——具體介紹——提示觀察”的.思路展開(kāi)。第一節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法;第五節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

  三、識(shí)記生字,理解生詞

  ⒈出示14個(gè)生字,自己借助拼音練讀。

  ⒉多種方式認(rèn)讀。(重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”,強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中據(jù)義定音。)

  ⒊交流識(shí)字方法:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?

  用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ):“植物、如果、四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)、觀察、知識(shí)、粗心、得不到”,練習(xí)認(rèn)讀。

  學(xué)生對(duì)“得(dé)、備、刺、察”比較生疏,多讀讀“就得(děi)、得(dé)到、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”5個(gè)詞語(yǔ)。并在新語(yǔ)境中鞏固字音,比如,讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺(jué)得、得意”“跳得高、長(zhǎng)得美、寫(xiě)得好”“備課、完備、備用”“魚(yú)刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺(jué)察、察覺(jué)”

  讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)識(shí)”,再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。

  ⒋練習(xí)口頭組詞。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  ⒈重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順。“它”的下部先寫(xiě)撇,再寫(xiě)豎彎鉤;“娃”的右邊由兩個(gè)“土”組成;“更”的第六筆是撇。

  ⒉重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。強(qiáng)調(diào)“腳”是單耳旁,單耳旁是橫折鉤、豎,(雙耳旁是橫撇彎鉤、豎)。“腳”注意寫(xiě)得高低錯(cuò)落有致;“腳”和“法”中都有“去”,但大小不同,在“腳”中小,因?yàn)椤澳_”由3個(gè)部件組成且筆畫(huà)多,而“去”在“法”中大。

  ⒊筆畫(huà)的長(zhǎng)短疏密不同,“娃”注意多橫等距離、長(zhǎng)短不取齊;“如”和“娃、她”都是女字旁,因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇惫P畫(huà)少、豎短、形方,所以女字旁要大些;“如、知”都是右邊有“口”,右邊“口”和左邊“口”寫(xiě)法上略有不同:左“口”小居上中部,如,“嚇、呀”,右“口”稍大居中下部。

  ⒋練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)生字,教師課堂巡視,看筆順及寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

  五、作業(yè)布置

  ⒈朗讀課文,并背會(huì)。

  ⒉搜集感興趣的植物傳播種植的方法。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  ⒈認(rèn)讀生字:讀出生字,再組詞造句。

  ⒉分節(jié)讀課文。

  二、賞讀感悟

  ⒈賞讀

  ⑴小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。

  ⑵選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

  ⑶通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。

  ⒉感悟

  ⑴第一節(jié)

  ①提問(wèn):孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得怎樣?指名讀后回答。(就得告別媽媽,四海為家。)

  順勢(shì)追問(wèn):孩子為什么告別媽媽?

  啟發(fā)提問(wèn):誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。(“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。)引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子,說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)行前跟媽媽告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,從中感受孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧憬與期盼。

  ②練習(xí)讀好疑問(wèn)句。

  師:“旅行”怎樣理解?(我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。)這里指種子出差、探親、游覽去嗎?(“旅行”一詞指種子離開(kāi)植物媽媽落到其他的地方,)好像和我們旅行一樣。還回來(lái)嗎?(不回來(lái)。它將四海為家。)

  ⑵第二節(jié)

  ①觀圖,從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法,引導(dǎo)學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來(lái),從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、用途等方面說(shuō)明,從中感受到蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。

  ②“降落傘”指的是什么?(一朵朵毛茸茸的小花。)為什么說(shuō)是“準(zhǔn)備”和“送給”?(是說(shuō)種子毛茸茸的小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的。)有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的?理解“紛紛出發(fā)”,說(shuō)說(shuō)孩子在半空中隨風(fēng)飄遠(yuǎn)的心情和想法,從而明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子,想象植物種子飄散的情景,

  ③只有“降落傘”行嗎?(還需要風(fēng)。)哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)風(fēng)的作用?(只要)

  ④師:蒲公英靠風(fēng)吹來(lái)傳播種子。

  ⑶同法感悟三、四節(jié)。

  ①同法總結(jié)出“蒼耳”“豌豆”傳播種子的兩個(gè)條件:

  蒲公英降落傘風(fēng)吹

  蒼耳鎧甲動(dòng)物帶

  豌豆豆莢太陽(yáng)曬

  ②總結(jié)填空:

  蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子。[或風(fēng)吹]

  蒼耳靠動(dòng)物來(lái)傳播種子。[或動(dòng)物帶,或皮毛動(dòng)物]

  豌豆靠太陽(yáng)來(lái)傳播種子。[或太陽(yáng)曬,或豆莢彈射]

  ⑷第五節(jié)

  ①找出近義詞和反義詞:很多很多——許多許多,細(xì)心——粗心

  ②“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?(仔細(xì)觀察)

  師:植物傳播種子的方法很多,有的靠風(fēng),有的靠動(dòng)物,有的靠彈射。只要我們仔細(xì)觀察,多讀課外書(shū),就能得到許多有趣的知識(shí)。

  ⑸總結(jié):《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,以富有韻律感的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中,能感到大自然的奇妙,激發(fā)想了解更多的植物知識(shí)的愿望,培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

  三、美讀誦讀

  ⒈教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好,哪讀得不好。

  ⒉學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

  第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,植物旅行又用什么辦法?”引導(dǎo)學(xué)生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎(chǔ)上,懷著好奇的心情讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫(xiě)“媽媽”給予“孩子”的呵護(hù)和幫助,讀出媽媽滿滿的愛(ài)意;第二句都是寫(xiě)“孩子”自信、勇敢地離開(kāi)媽媽,要讀出欣喜與快樂(lè)。

  ⒊朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰(shuí)讀得好。

  ⒋教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

  ⒌學(xué)生自由練背。

  四、拓展延伸

  你還知道哪些植物傳播種子的方法?把課外搜集了解到展示出來(lái)吧!例舉:

  ①石榴的種子,被鳥(niǎo)吞食,歲鳥(niǎo)糞排到陌生的地方去生長(zhǎng)。(櫻桃也如此)

  ②噴瓜成熟會(huì)噴出漿水,種子隨之噴出六米之外。

  ③椰子生長(zhǎng)在河邊,種子很輕。椰子熟了,落在河里,隨波逐浪,漂洋過(guò)海,到遙遠(yuǎn)的海島安家。

  ④桃、杏成熟后,紅紅的,招引動(dòng)物去吃,還會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái),讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的果肉,里面的一個(gè)核咬不動(dòng)吐了。那個(gè)核在地里裂開(kāi),種子開(kāi)始發(fā)芽,長(zhǎng)成桃樹(shù)、杏熟。

  ⑤稻子、棉花、小麥等靠人們傳播。

  五、作業(yè)布置

  ⒈試著仿照課文第二、三、四節(jié)的形式寫(xiě)一小節(jié),介紹其他種子的傳播方法。

  ⒉閱讀關(guān)于種子的書(shū)籍。比如,《一粒種子的旅行》,作者是德國(guó)的安妮·默勒,書(shū)中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  3植物媽媽有辦法

  蒲公英降落傘風(fēng)吹

  蒼耳鎧甲動(dòng)物帶

  豌豆豆莢太陽(yáng)曬

  附:資料袋

  ⒈種子傳播的奧秘

  種子的傳播方式大致有四種:風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

  蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,當(dāng)冠毛展開(kāi)時(shí),就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子傳播到四面八方。

  春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

  鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

  ⒉詞語(yǔ)

  四海為家—走遍天下,到處可以作為家。

  本課把蒼耳全身帶刺比喻為全身武裝。

  鎧甲—古代士兵身上穿的鐵衣,敵人用刀砍不破,用槍刺不進(jìn)。本課把蒼耳全身帶刺比喻穿了鎧甲。

  山洼—山溝,山的低洼的地方。

  告別—文中為“辭別”之意。

  降落傘—憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀器具。

  ⒊多音字

  得:de(長(zhǎng)得高跑得快);dé(得到取得);děi(得告別媽媽得你去)

  為:wéi(四海為家行為為難);wèi(因?yàn)闉榱藶槭裁矗?/p>

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【設(shè)計(jì)理念】

  教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式,即:“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了(我們會(huì)學(xué)了)──我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣,學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課,可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩(shī)句中獲得一些植物知識(shí),從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和細(xì)心觀察事物的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出:“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。”因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使情感溶入課堂,達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

  2、理解詩(shī)句,了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感和觀察大自然的興趣。

  3、能正確地背誦課文。

  4、通過(guò)朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解植物是怎樣傳播種子的,并有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。

  【教學(xué)特色】

  運(yùn)用新的教學(xué)模式,借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);讓學(xué)生動(dòng)手操作,理解文中詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍,導(dǎo)入新課。

  1、由課題導(dǎo)入:

  今天我們學(xué)習(xí)第三課,齊讀課題,讀了課題你有什么問(wèn)題?

  植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請(qǐng)看大屏幕。

  (評(píng)析:由于城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大自然中的有些植物,教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,整體感知課文內(nèi)容,初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫(huà)面,一下子吸引了學(xué)生的注意力,他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫(huà)面,那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下開(kāi)始一節(jié)課的教學(xué),其效果是毋庸置疑的。)

  2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié):

  植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書(shū):傳播種子。)請(qǐng)學(xué)生看課文,自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。(板書(shū):四海為家。)理解四海為家的含義:到處生根發(fā)芽。

  二、教師恰當(dāng)引導(dǎo),為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  課件出示第二節(jié)詩(shī)句,誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)這一節(jié)介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請(qǐng)小朋友看書(shū)讀第二節(jié),用筆把不懂的地方劃下來(lái)。

  2、學(xué)生自由提問(wèn):

  ⑴ 大家提出這么多問(wèn)題,說(shuō)明小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么我們來(lái)議一議,一起來(lái)解決這些難題。

  ⑵ 娃娃指的是誰(shuí)?降落傘指的是什么?為什么比作降落傘?準(zhǔn)備是什么意思?(小朋友你們有毛衣嗎?誰(shuí)給你織的?你們的媽媽早早地把毛衣織好,等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣,在孩子未成熟之前,就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎?蒲公英媽媽靠什么傳播種子?(板書(shū):風(fēng)吹)誰(shuí)能用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話?)“紛紛出發(fā)”是什么意思?(出示網(wǎng)頁(yè)課件,理解紛紛是接二連三的意思。)

  (評(píng)析:畫(huà)面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞,接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂(lè)中欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。)

  ⑶ 教師提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,想一想,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘,微風(fēng)一吹,你就飄啊、飄啊,你能飄到哪兒?

  (播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”,發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說(shuō)話。)

  3、過(guò)渡:

  說(shuō)得真好,蒲公英是多么可愛(ài)!多么勇敢啊!能在公園、田野安家落戶,他們的媽媽真高興啊!誰(shuí)能讀出這種感情?(板書(shū):讀)(網(wǎng)頁(yè)課件,出示課文中的第二節(jié)。)指導(dǎo)朗讀。范讀、(把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀。)試讀、比賽讀、齊讀。

  (評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此,教學(xué)中,要努力激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。)

  4、你們讀得真不錯(cuò),那么這一節(jié)主要告訴我們什么?

  5、總結(jié)學(xué)法,這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò),讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的?

  三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

  1、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié),(網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)。)指名讀,看這一節(jié)介紹了哪一種植物?(貼圖)請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議,能解決的問(wèn)題盡量自己解決。

  2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣,在這里指什么?

  請(qǐng)你們打開(kāi)小紙包,這就是蒼耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感覺(jué)?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。)再仔細(xì)看看,每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么?(蒼耳種子外面的'硬殼,板畫(huà):)蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢?

  (評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(1~2年級(jí))綜合性學(xué)習(xí)中提出:“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”在這里,教師利用蒼耳的實(shí)物,讓學(xué)生觀察,再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。)

  3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊!請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子,讀出這種高興勁兒。(指名讀、齊讀。)這一節(jié)告訴我們什么?

  四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  1、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié),看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的?(貼圖)

  2、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空:

  (教師板畫(huà)豆莢及板書(shū)太陽(yáng)曬。)

  太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢?

  (網(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。)

  (評(píng)析:學(xué)生通過(guò)觀看豆莢炸開(kāi),豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出,手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫(huà)效果,理解到豌豆種子離開(kāi)媽媽時(shí)的高興心情,也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。)

  3、比較句子:

  豆莢炸開(kāi),孩子們離開(kāi)媽媽。啪的一聲,豆莢炸開(kāi),孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

  第二句好在哪兒?(寫(xiě)出了聲音及孩子們高興的心情。)指導(dǎo)朗讀。

  4、結(jié)合板書(shū),學(xué)到這兒,我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽,你們喜歡她們嗎?請(qǐng)你們看板書(shū),喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

  五、拓展延伸,“我們還想學(xué)”

  1、師小結(jié):

  植物媽媽的辦法有很多很多,只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書(shū)就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他?

  2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種?你們還知道哪些傳播種子的方法?

  教師點(diǎn)擊主頁(yè),帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

  3、師總結(jié):

  我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,到大自然中去了解更多的知識(shí),探索它們的奧秘!

  4、作業(yè)超市:

  三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

  ⑴ 我是小詩(shī)人:

  試著把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的有關(guān)植物傳播種子的方法,按課文第二節(jié)的樣子,編一段詩(shī)歌。

  ⑵ 我是朗誦家:

  把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。

  ⑶ 我是小畫(huà)家:

  試著把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái),布置教室。

  (評(píng)析:“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力,從課堂延伸到課外,讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂(lè)。)

  【課后反思】

  本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,充分運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中,教師經(jīng)常說(shuō)要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么?教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢?等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式,即:“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了(我們會(huì)學(xué)了)——我們還想學(xué)。”這一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此,學(xué)習(xí)沒(méi)有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  我想在本課教學(xué)中,我多次創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí),我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文,讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提,教師就應(yīng)正確引導(dǎo),使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手,一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)方法,為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面,放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),利用多媒體技術(shù),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  “我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥,理解了課文,掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問(wèn):“從這句話中你體會(huì)到什么?”你明白了什么?”“你讀懂了什么?”等等,讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。然后再問(wèn):“從哪兒體會(huì)到的?”“你是怎樣讀懂的?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來(lái)不同的學(xué)生理解的角度不同,體會(huì)也不同,只要合乎情理都應(yīng)給予肯定。“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能融會(huì)貫通。

  我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,掌握了一定的知識(shí),具備了一些學(xué)習(xí)方法,必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望,做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

  總之,在課堂上教師要“以人為本”,以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的,把學(xué)生看成活生生的人,始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,把他們?cè)缛张囵B(yǎng)成才。

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