《美麗的顏色》教學設計（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《美麗的顏色》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《美麗的顏色》教學設計 1

　　設計思路：

　　《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發光的外在特點；二是居里夫人不畏艱辛，獻身科學的美麗人格。本課語言優美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設計為人物傳記。因此，依據文本內容和八年級學生的記敘文閱讀理解能力。我的教學設計如下：

　　教學目標：

　　1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2.細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

　　3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　教學重點：

　　細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

　　教學難點：

　　品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　教學方法：

　　1.圈點勾畫法。

　　2.朗讀法。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們好，今天老師給大家帶來了一位美女，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）

　　生回答后，師引導：

　　前段時間，我們學習了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，我們知道諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。

　　下面，就讓我們一起走進人物傳記《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界！

　　二、教學新課

　　（一）走進文本，初步感知“美麗”。

　　1.給學生三分鐘的時間，速讀全文，標注自然段。（教師提示學生統一標注課文18自然段后單獨成段的省略號為“19”自然段）

　　2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現在文章當中，大家圈點出來，告訴老師，

　　明確：文中一共出現了三次，分別是……

　　大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。

　　學生齊讀17——22自然段。

　　自由朗讀。

　　教師指名男女生各一，分角色讀。

　　引導歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護自己孩子般地研究鐳的科學熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。

　　它：顏色美麗，自動發光。（板示）

　　（二）品析詞句，體悟深層“美麗”。

　　師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什么？誰能概括一下？

　　指名學生回答，可多叫幾人，反復引導。

　　明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的.快樂的過程。

　　1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現在哪里？請同學們認真閱讀，圈畫并批注。

　　（學生可同桌、前后合作交流圈點勾畫。）

　　2.指名學生朗讀賞析，師生共同歸納。

　　明確：

　　（艱苦）

　　工作環境惡劣

　　工作條件簡陋

　　工作過程辛苦勞累

　　工作強度大

　　工作時間長

　　（意思相近即可，并板示。）

　　（微妙的快樂)

　　獻身科學的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）

　　3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導學生歸納：居里夫婦的美好人格。）

　　師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）

　　三、拓展對比，品析寫法。

　　本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？

　　學生討論探究后，指名學生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實性，給人“身臨其境，如經其事”的感覺。另一個，也因為作者身份的不同（課件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結合課本45頁“閱讀提示”品析。）

　　四、再次朗讀，升華總結。

　　師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）

　　師：我們永遠記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍發光的美麗嗎？

　　明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。

　　師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經的美麗健康在獻身科學的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）

　　明確：美！因為人格的美麗是永恒的！

　　五、作業布置。

　　1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。

　　2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

　　六、板書設計。

　　隨文設計（略）。

　　《美麗的顏色》教學設計 2

　　教學目標

　　1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。

　　2、品味課文語言，提高文學鑒賞能力。

　　3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。

　　教學重點

　　學習居里夫婦對科學執著追求的精神。

　　教學難點

　　品味文章中的重點語句。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。

　　二、作者簡介

　　艾芙·居里，是著名的女科學家居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發表了《居里夫人傳》一書，在法國國內引起了很大反響。

　　背景

　　瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里，通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家。瑪麗·居里的成就包括開創了放射性理論，發明了分離放射性同位素的技術，以及發現兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用于治療癌癥。

　　三、檢查預習

　　生字和新詞讀音和默寫都要正確。

　　微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 筋疲力盡 和顏悅色

　　四、整體感知課文

　　（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：

　　1、文章可以分為幾個部分？

　　2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？

　　（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）

　　（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。

　　五、精讀課文

　　（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段。看這一段有什么作用？

　　領起全文，增加文章的吸引力，激發讀者的閱讀興趣。

　　（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。

　　1、如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

　　這幾年里，盡管環境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。

　　2、“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從這里同學們看出了什么？

　　從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

　　3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什么修辭方法？

　　擬人法。將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。

　　4、“他們在這個木板屋里過著反自然的生活。”如何理解“反自然”？

　　“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環境差，超出人的身體極限。表現出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的贊美。

　　請同學們再次看書上的插圖。

　　（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

　　品析“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”這句話。

　　”領域“，在這里指他們的學術范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的.境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執著的品質。

　　（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？

　　一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。

　　（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細致的描寫。找2個同學在全班交流。

　　文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細致的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態等角度進行深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

　　六、總結

　　文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發展的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動。

　　學過本課以后，同這們要學習居里夫婦刻苦鉆研、堅韌執著、以苦為樂的精神。

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。

　　《美麗的顏色》教學設計 3

　　學習目標

　　1、落實重點字詞形音義。

　　2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

　　3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

　　重點難點

　　1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

　　2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。

　　一、導入居里夫人的圖片

　　自學

　　二、檢查預習情況

　　1、給加點字注音。（完成后齊讀兩遍）

　　熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙

　　三、題目切入，體會美麗情感。

　　1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。

　　第一次：17~18自然段；

　　第二次：20自然段；

　　第三次：21自然段；

　　自展請學生齊讀這一部分（17~25）。

　　請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。

　　請學生讀第二處，體會情感（確信）。

　　一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。

　　2、小結：對于美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？

　　（生：三個，溫馨的期待——神秘的確信——意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終于誕生了，它有著美麗的顏色。

　　四、品味語言，感受美麗人格

　　但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什么，請一位同學來概括。

　　生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的'過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵詞語。）

　　（一）體會艱苦

　　1、那么，這個艱苦體現在哪里呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。

　　例如：

　　（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語、關聯詞）

　　（2）“她獨自一個人就是一家工廠。”（單句成段，強調）

　　（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了？”（數字、反問）

　　（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”

　　（5）“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”

　　小結：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦

　　（二）體會快樂

　　1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？

　　（生：美好而且快樂的。）

　　（師：板書樂，你從哪里看出了美好和快樂？）

　　如，感謝這種意料的發現，……像是在夢里過日子一樣。

　　（你能理解為什么居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）

　　自評

　　五、體會美麗的敘事節奏。

　　1、大家有沒有發現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）

　　2、“瑪麗寫到的話”文章的后半部分又不見了，為什么？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節，沒有生動性。）

　　《美麗的顏色》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、積累生字新詞。

　　2、了解居里夫人提取鐳的艱辛過程，感受居里夫人的堅守與樂觀精神。

　　3、了解傳記的主要特點。（重點、難點）

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、從“諾貝爾獎”導入。

　　2、補充居里夫人的其人其事。

　　3、明確本課的體裁：傳記。

　　二、初讀課文

　　1、學生默讀課文。

　　2、學習生字新詞。（注音、讀、寫）

　　3、用一句話概括全文的內容。

　　4、用表格概述課文內容。

　　時間

　　地點

　　人物

　　事件

　　5、從表格所填的四個內容，你能發現什么特別之處？6、小結傳記特點之一：真實。

　　三、再讀課文

　　1、學生朗讀課文，看看文章除了作者自己的敘述之外，還用到什么內容。

　　2、除了作者自己的敘述之外，課文中多處引用了居里夫人自己的'話，這是什么寫法？請找出相關段落，并說說它的作用。

　　3、朗讀體會引用的作用。

　　4、小結傳記特點之二：引用資料。

　　四、細讀課文

　　1、學生讀第2、3段。

　　2、找出概括這兩段話內容的句子。

　　3、批注：科學研究的艱辛、困難。

　　4、學生朗讀第22段。

　　5、比較第2、3段和第22段在寫法上的區別。（客觀敘述——想象）

　　5、小結傳記特點之三：想象。

　　五、品讀課文

　　1、默讀課文，畫出描寫居里夫婦語言和行動的語句。

　　2、小結傳記特點之四：記錄典型語言和關鍵行動。

　　3、給以下句子做批注：

　　①他們到了婁蒙路，穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著(它已經這樣響過幾千次了)，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。

　　②瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

　　4、通過批注，說說你心目中的居里夫人是個怎樣的人。題目“美麗的顏色”有何深刻的含義？

　　六、總結課文屏顯：傳記的主要特點：

　　1、真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。

　　2、引用資料。以表現敘述的真實性。

　　3、想象。可以發揮適當的想象，以填補事實的空隙。

　　4、記錄典型語言和關鍵行動。以表現人物的思想感情、性格特點等。

　　《美麗的顏色》教學設計 5

　　課文內容分析：

　　本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

　　課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。

　　文章內容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。

　　學情分析：

　　一般學生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。

　　教學目標：

　　1.準確把握人物特點。

　　2.探究文章多角度表現人物的寫作手法。

　　3.品味語言，發現人物內在美。

　　教學重點：

　　1.準確把握人物特點。

　　2.品味語言，發現人物內在美。

　　教學難點：

　　探究文章多角度表現人物的寫作手法。

　　教學創意：

　　因文識人，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發現，自主建構。

　　教學流程：

　　一、我知道：印象中的居里夫人

　　(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少?

　　(二)學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

　　(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?學生自由回答。

　　(四)今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的.在于拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)

　　二、我印證：文章中的居里夫人

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。

　　(二)小組內交流。

　　(三)班級內交流。

　　示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。

　　(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。)

　　三、我發現：多角度的表現手法

　　(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?

　　(二)學生朗讀上述段落，小組討論。

　　(三)班級交流，教師點撥。

　　明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場。

　　(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。)

　　(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?

　　討論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。

　　(設計意圖及教學建議：此環節主要在于引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)

　　四、我品味：含義雋永的語言

　　(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。

　　(二)學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。

　　①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”

　　②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”

　　③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

　　④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

　　(三)師生共讀。

　　(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示范。)

　　(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。

　　明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。

　　《美麗的顏色》教學設計 6

　　知識與技能

　　1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2、分析居里夫人的性格特點。

　　3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　過程與方法：

　　通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

　　情感、態度與價值：

　　觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、導入新課

　　前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，內容整體感知

　　提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

　　明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。

　　提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

　　明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

　　提問3：居里夫人是怎樣工作的？

　　明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。

　　提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？

　　明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的'顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

　　目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

　　明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

　　居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

　　居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

　　提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？

　　明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

　　目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

　　提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

　　明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

　　小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

　　三、板書設計

　　可取之處

　　本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。

　　不足之處

　　由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。

　　《美麗的顏色》教學設計 7

　　一、設計意圖：

　　現在中班的孩子對顏色已經有了一定的認識和了解，為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者，學會發現哪里有顏色，從而使幼兒認識色彩不僅存在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中，因此我設計了本節課的內容，本節課是一節對顏色的鞏固課，目的是為了讓幼兒對顏色有一個更深入的了解和認識。

　　二、活動目標：

　　1、主要對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識和鞏固。

　　2、引導幼兒探索周圍事物的顏色、對顏色進行分類。

　　3、培養幼兒的觀察能力。

　　三、活動重點：

　　引導幼兒探索周圍事物的顏色，讓幼兒認識紅、黃、藍、綠四種顏色。

　　四、活動難點：

　　讓幼兒感受色彩的美麗與美好。

　　五、活動準備：

　　1、紅、黃、藍、綠色的小魚各一只，各種顏色的卡片。

　　2、紅、黃、藍、綠色的地墊若干。

　　3、四種顏色的卡片框。

　　六、活動過程：

　　一）、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，今天我們教室里來了幾位客人，大家想認識他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請出他們吧。（出示四種顏色的小魚）哦，原來是小魚呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來和你們見面，你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來走進顏色的美麗世界里，讓我們和他們一起開心的玩吧。

　　二）、認識顏色、進行游戲。

　　（1）顏色找朋友

　　1、小魚喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚它會選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚，然后邀請穿紅色衣服的小朋友和小魚站在一起，并請小朋友們說說，為什么紅色的小魚會邀請這些小朋友來到一起呢？（因為他們衣服的顏色相同。）

　　2、老師又請出一位穿藍色衣服的幼兒和藍色的小魚交朋友，并問一問其他幼兒為什么老師會讓他們交朋友呢？

　　3、 其他顏色的小魚也同樣的進行游戲。

　　4、 也可請幼兒來選擇小魚。

　　（2）顏色找家

　　1、小朋友們和小魚都成為了朋友，那就讓我們也為小魚做點事吧，幫小魚找到他的家。

　　2、將四種顏色的.地墊隨意鋪在地上，請幼兒跟隨老師邊做動作邊說：“一個娃娃一個家，小魚小魚沒有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家。”老師出示黃色的魚，然后說：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然后站在上面。

　　3、大家幫黃色的小魚找到了家，小魚很開心，可是還有小魚沒有家，我們又繼續幫他們找吧。

　　4、律動開始又重新進行游戲。

　　三）、給顏色分類，送卡片回家

　　1、小魚和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來了禮物，現在老師分發給你們。（將卡片框里的卡片分發給幼兒）

　　2、老師手里也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然后老師要求將卡片送回卡片框）

　　3、其他顏色都這樣進行分類。

　　四）、拓展

　　小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等著我們去發現呢。請小朋友們看看我們的活動室，在我們的活動室里還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動室里尋找顏色）是啊，只要我們平時多觀察，我們就會發現更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚陪我們度過了美好的時光，我們和他們說再見吧，也和聽課的老師說聲再見吧。

　　《美麗的顏色》教學設計 8

　　設計意圖：

　　幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創作這幾個基本環節。在這節活動中，通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。

　　活動目標：

　　1、 鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。

　　2、 鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。

　　3、 體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。

　　4、 培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　5、 培養幼兒的欣賞能力。

　　活動準備：

　　1、 主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。

　　2、 油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。

　　3、 紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。

　　活動過程：

　　一、玩玩具

　　1、 出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色

　　指導語：

　　（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧

　　（2）在玩的時候看一看 你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的`？

　　2、 出示綠色的天線寶寶

　　指導語：

　　（1）快看，誰來了？

　　它的衣服是什么顏色的？

　　（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？

　　（3）誰拿的是紅色 （橘黃色）的玩具？

　　3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言

　　指導語：

　　還有那些東西是綠色（紅色）的？

　　二、游戲“照相“

　　指導語：

　　大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！

　　三、洗照片

　　1、 展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣

　　教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。

　　指導語：

　　（1）下面我們也來試一試洗照片。

　　（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。

　　2、 輔導幼兒“洗相片”

　　教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法。

　　四、作業評價

　　展示幼兒作品，引導幼兒欣賞。

　　作品展示

　　請幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區，并給大家作一講解，幼兒互評，教師總結。

　　活動反思：

　　以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發展了幼兒的社會性情感。活動中教師起到啟發、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。

　　《美麗的顏色》教學設計 9

　　教學目標

　　1.速讀課文，把握。

　　2.分析居里夫婦的品質。

　　教學過程

　　一．預習檢測：

　　1.讀準字音：

　　簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）

　　驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）

　　吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）

　　鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（gā）

　　踱著（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）

　　熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）

　　2.居里夫人簡介：

　　居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

　　在居里夫人去世3周年之際，艾芙·居里發表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的和淡泊名利的高貴品質。

　　二．情景導入：

　　曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

　　三．初讀課文，把握內容

　　1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考記述了一件什么事情？

　　交流點撥記述了居里夫在棚屋里用了四年的時間發現了鐳。

　　2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那么，這個“艱苦”體現在哪里？“快樂”又指的'是什么呢？

　　交流點撥工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認為她的工作非常辛苦和繁重。

　　表現在

　　①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；

　　②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；

　　③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

　　四精讀課文，分析形象

　　1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體材料說明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）

　　居里夫人是一個熱愛科學的人

　　居里夫人是一個無私奉獻的人

　　居里夫人是一個具有堅定信念的人…

　　2.“美麗的顏色”有什么深刻含義？

　　明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態度和。

　　五課文拓展延伸

　　“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；

　　世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

　　愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。

　　讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧！

　　六拓展提升

　　為居里夫人寫一段頒獎詞。

　　《美麗的顏色》教學設計 10

　　教學目的：

　　1、掌握故事大概內容，能夠跟隨故事情節發揮想象。

　　2、啟發幼兒尋找大自然的色彩美，并尋找周圍美麗的景象。

　　3、加深對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識

　　教學準備：

　　1、手偶

　　2、白描畫（幼兒每人一張）

　　3、油畫棒

　　4、掛圖

　　教學過程：

　　1、教師出示手偶，引起幼兒興趣。

　　老師拿出手偶向幼兒介紹“小朋友們好，我們是妞妞和牛牛，今天我們給大家帶來一個故事，故事的名字叫《認識顏色》。”

　　2、幼兒一邊聽故事一邊觀看圖片。

　　提出問題：

　　（1）牛牛和妞妞都認識了哪些顏色？

　　（2）他們在什么地方找到這些顏色的？

　　（3）小朋友們都喜歡這些顏色嗎？還喜歡哪些顏色？在哪里可以找到你最喜歡的'顏色？

　　3、到戶外尋找美麗的顏色

　　老師：小朋友們我們到外面去感受大自然的色彩美，我們到草地上尋找顏色，比一比看誰找到的色彩最多，看誰找的最快。

　　4、幼兒說一說在什么地方找到了哪些顏色。

　　學習語句：我在xx地方找到了xx顏色

　　5、涂色

　　幼兒每人一張白描畫，請幼兒看一看都畫了什么，讓幼兒涂色。

　　6、作品欣賞和介紹

　　幼兒向小伙伴說一說自己是如何創作自己作品的。

　　7、活動結束

　　《美麗的顏色》教學設計 11

　　設計思路：

　　撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動，本次活動讓原不太有目的的撕紙活動在游戲情景中進行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的'鍛煉，而且也充分體驗了愉悅的心情。活動中還利用已有環境積累有關色彩和數的經驗，例如“1”和許多，顏色分類等，體現了一個整合意識。

　　活動目標：

　　1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同。

　　2、在游戲中體會快樂的情緒。

　　活動準備：

　　1、各種顏色的彩紙

　　2、墻面主題：水果寶寶

　　活動流程：

　　一、 彩紙象什么？

　　看今天jenny帶來了什么?象什么呀？漂亮嗎？

　　二、 示范撕紙，并用語言引發幼兒撕紙的興趣

　　1、 我把一張紙條變成了什么？

　　2、 我在過節的時候和高興的時候，就把這些小紙片拋到空中“噢過節了，真高興”

　　3、 你們想過節嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）

　　4、 變好了嗎？我們來過節吧？過什么節呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗游戲的愉快心情）

　　三、 找顏色

　　1、 找和我手里一樣顏色的紙片

　　2、 找和我衣服顏色一樣的紙片

　　3、 找和小草一樣顏色的

　　四、地上那么多紙片怎么辦呀?

　　撿起來去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）

　　《美麗的顏色》教學設計 12

　　一、教學目標：

　　1、了解基本顏色的名稱及其特征。

　　2、能夠辨別不同顏色。

　　3、能夠用簡單的語言描述顏色。

　　二、教學重難點：

　　1、顏色的名稱及其特征。

　　2、顏色的辨別。

　　3、顏色的描述。

　　三、教學內容：

　　1、顏色的名稱及其特征。

　　紅色：代表熱情、勇氣和力量。

　　橙色：代表溫暖、快樂和活力。

　　黃色：代表光明、希望和智慧。

　　綠色：代表自然、健康和平靜。

　　藍色：代表清新、深邃和智慧。

　　紫色：代表神秘、高貴和浪漫。

　　2、顏色的辨別。

　　教師可以出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。

　　3、顏色的.描述。

　　教師可以給學生展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。

　　四、教學方法：

　　1、講授法：通過講解顏色的名稱及其特征，讓學生了解顏色。

　　2、實物演示法：通過出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。

　　3、情景模擬法：通過展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。

　　五、教學步驟：

　　1、引入新課：出示不同顏色的物品或圖片，讓學生猜測顏色的名稱。

　　2、講解顏色的名稱及其特征。

　　3、出示不同顏色的物品或圖片，讓學生辨別顏色。

　　4、展示不同顏色的物品或圖片，讓學生用簡單的語言描述顏色。

　　5、小結：回顧本節課所學內容。

　　六、教學評價：

　　1、學生能夠正確說出基本顏色的名稱及其特征。

　　2、學生能夠辨別不同顏色。

　　3、學生能夠用簡單的語言描述顏色。

　　七、教學反思：

　　1、本節課采用了多種教學方法，使學生在辨別顏色和描述顏色方面有了更好的學習效果。

　　2、在教學過程中，需要注意學生的參與度，引導學生積極參與課堂活動。

　　3、在教學過程中，需要注意語言的簡單明了，讓學生易于理解和掌握。

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