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幼兒園中班觀察記錄與分析措施

時間:2024-08-25 08:37:10 科普知識 我要投稿

幼兒園中班觀察記錄與分析措施11篇

  在現在的社會生活中,措施與我們的生活緊密相連,措施是針對情況采取的處理辦法。到底應如何擬定措施呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施11篇

幼兒園中班觀察記錄與分析措施1

  幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察地點:教室

  觀察對象:恒恒和寒寒

  觀察記錄:

  本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們在班里經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。

  恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫教師做事,可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。

  在我觀察了寒寒之后發現,其實并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了啊?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭。對嗎”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩。”我笑了,摸著他的`頭說:“對,你是最棒的!”

  反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發生,保證幼兒順利進入“社會化”。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施2

  觀察對象:XX

  性別:男

  年齡:5歲

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察地點:本班教室

  觀察目的:培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發生。觀察記錄:

  平日里,經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”

  觀察分析:

  經過觀察我發現,她們對美工區十分感興趣,最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴,圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

  教育措施:

  這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自我學著處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,了解他們內心的想法。此外,與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格,以減少告狀行為的發生,促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒:XX

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察地點:教室

  觀察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程:

  XX是我們班新來的一位小朋友,性格很內向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了,我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的

  小手舉起來了,XX只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“XX,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

  措施:

  1、創造條件,讓她多開口說話.

  2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果:

  經過這一個月的觀察,XX的性格活潑活潑開朗了許多,發現眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

  幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄:培養幼兒耐心的學習習慣觀察幼兒對象:XX

  性別:男

  觀察時間:20xx年2月2日

  觀察環境:教室中三班

  觀察目的:培養XX耐心的學習習慣

  觀察記錄:剛開始學寫數字1時,XX表現還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著。可是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!分析:XX每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業,但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經取得了必須提高。措施:

  1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

  2、繼續鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業。

  3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。

  幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察對象:航航

  觀察目標:幫忙幼兒樹立自信

  觀察實錄:航航是一個活潑好動,性格開朗的'小男孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時,他總是百般辯解,不肯認錯.分析:

  航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自我有什么不對的地方.另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護,寵愛有加.即使他做錯了事,也沒有人對他說任何不是.長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來,他也不承認.

  教育措施:

  1.換位思考,移情訓練

  2.家園互補,共同糾錯

  透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻,他不但自我勇于承認錯誤,而且還監督其他小朋友,不允許有類似的狀況發生.同時,他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

幼兒園中班觀察記錄與分析措施3

  觀察時間:第14周

  幼兒姓名:許智雨

  幼兒性別:女

  幼兒年齡:5歲

  行為過程

  計智雨是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。

  個案分析及措施方法

  分析:

  計智雨是個各方面發展較好的幼兒,在幼兒群體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什么不對的地方。另外,她在家也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。

  措施:

  1、換位思考,移情訓練:

  幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的`心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點,創設教育情境。當她發東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當她第二次發東西時,同樣的事情又發生了。到第三次時,計智雨心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式,讓計智雨換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

  2、家園互補,共同糾錯。

  我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情景,并請她們配合教師,在家也對孩子嚴格一點,犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施4

  幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

  觀察幼兒:XX

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:XX是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的`小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”XX看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

  我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,XX想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“XX,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。措施:

  1、創造條件,讓她多開口說話。 2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動。效果:

  經過這一個月的觀察,XX的性格活潑開朗了許多,發現眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!

幼兒園中班觀察記錄與分析措施5

  觀察對象:XX

  觀察實錄一:

  XX小朋友是個性格內向的孩子,無論什么活動都不進取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“教師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什么?我沒聽見啊!”并親切的懇求她,“再和教師說一遍好嗎?”當時可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。

  觀察實錄二:

  每當吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可XX說:“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說著伸出了手。應對這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細菌是看不到的,吃到肚子里會生病的,吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。實施措施與效果:

  針對性格有些內向,不愿參與活動,活動中不進取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經常和她談話,主動和她聊天,活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創造一個互補的環境,給她充足的空間表現、展示自我,并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發表現的欲望。經過努力,可可參加活動的進取性提高了,活動時經常聽到她大膽的'發言,有時還會主動的與教師交流,平時也經常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。

  幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇6幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽觀察對象:政政

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察目的:使幼兒在課堂上認真聽觀察地點:上課

  狀況分析:

  政政小朋友上課打不起精神,經常走神.但是一到下課,他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他,我想到底是什么原因呢?.有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答.第三天,我就個性對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.活動反思:

  透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣.其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界.用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨,給所有孩子知

  識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人愿望.相信我是最棒的!

幼兒園中班觀察記錄與分析措施6

  幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

  觀察幼兒:

  觀察時間:

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:張xx是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張xx看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

  觀察二:

  午時快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的`把自我的小手舉起來了,張xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張xx,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。

  措施:

  1、創造條件,讓她多開口說話。

  2、多鼓勵她,并多開設一些談話活動。

  效果:

  經過這一個月的觀察,張xx的性格活潑開朗了許多,發現眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!

幼兒園中班觀察記錄與分析措施7

  觀察時間:第14周

  幼兒姓名:許xx

  幼兒性別:女

  幼兒年齡:5歲

  行為過程

  計xx是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。

  個案分析及措施方法

  分析:

  計xx是個各方面發展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什么不對的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。

  措施:

  1、換位思考,移情訓練:

  幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點,創設教育情境。當她發東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當她第二次發東西時,同樣的事情又發生了。到第三次時,計xx心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對。”我的'精心安排在計xx的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,計xx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式,讓計xx換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

  2、家園互補,共同糾錯。

  我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情景,并請她們配合教師,在家中也對孩子嚴格一點,犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施8

  姓名:劉xx

  性別:女

  年齡:5歲半

  行為表現:

  劉xx小朋友性格比較孤僻、任性,和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動,動作發展很不協調,對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到:奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦,活動受到大人的`諸多限制、不允許做這、不允許做那,怕有危險、出意外,所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

  措施:

  平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等,來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子,就需要耐心細致的教育,并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境,覺得教師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩,然后尋找教育的鍥機,制定有效的教育措施,才能逐步讓她融入幼兒園大家庭,適應幼兒園生活。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施9

  幼兒姓名:XX

  幼兒性別:女

  幼兒年齡:5歲

  行為過程

  XX是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。個案分析及措施方法

  分析:

  XX是個各方面發展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什么不對的'地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。措施:

  1、換位思考,移情訓練:

  幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點,創設教育情境。當她發東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當她第二次發東西時,同樣的事情又發生了。到第三次時,XX心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對。”我的精心安排在XX的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,XX心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式,讓XX換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。 2、家園互補,共同糾錯。

  我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情景,并請她們配合教師,在家中也對孩子嚴格一點,犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施10

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察目的:對幼兒良好飲食習慣的培養觀察地點:教室

  觀察過程:

  1、這一段時間,每一天下午吃點心的時候,我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞.

  2、瑞瑞小朋友吃飯個性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經常塞得滿嘴飯來不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流.而且他吃飯時,碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠,他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長了脖子,伸直了身子,使勁夠著

  分析:

  《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是:安靜愉快地進餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時,不發出聲音,不亂扔殘渣,飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢等.此刻的.幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學的營養衛生知識,致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時,好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃,只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.教育措施.

  1、改變家長的教育觀念.

  首先,我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法,幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.

  2、針對幼兒這些不良習慣,幼兒園制定有效的方法加以引導.

  3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料. a、日常生活中,適當安排運動,增進幼兒食欲. b、透過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規.教育措施實施效果

  開學已經一個多月了,此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了,孩子們明顯長胖了,臉色也好看了,家長對我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經常向我們請教有關教養的問題.

幼兒園中班觀察記錄與分析措施11

  幼兒觀察記錄:培養幼兒耐心的學習習慣

  觀察幼兒對象:劉xx

  性別:男

  觀察時間:

  觀察環境:教室中三班

  觀察目的:培養劉xx耐心的'學習習慣

  觀察記錄:剛開始學寫數字1時,劉xx表現還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著。可是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉xx。可是沒過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!

  分析:劉xx每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業,但他能在我的提醒和關注下,短時間內能夠安靜的完成,已經取得了必須提高。

  措施:

  1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

  2、繼續鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業。

  3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。

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